Внеурочная деятельность 1-4 класс


РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
внеурочной деятельности по региональной тематике для общеобразовательных организаций Республики Дагестан
/начальные классы/

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
внеурочной деятельности для начальных классов общеобразовательных организаций Республики Дагестан по региональной тематике
/методическое пособие для учителя начальных классов/
Печатается по решению Ученого совета Дагестанского института развития образования
Рабочие программы внеурочной деятельности для начальных классов общеобразовательных организаций Республики Дагестан по региональной тематике: программы, учебно-тематические планы по основным направлениям внеурочной деятельности для 1-4 классов, рекомендации по их планированию с учетом особенностей воспитания и социализации, духовно-нравственного развития личности выпускника дагестанской начальной школы, описание планируемых результатов, аннотация содержания модулей, справочный материал и литература для учителя. – Махачкала: Изд. ДИРО, 2015, - 94 с.
Рецензенты:
1. О.М. Арефьева – к.п.н., учитель высшей категории гимназии №1 г. Махачкалы
2. К.А. Юнусова – специалист МОН РД
© Исаева Ж.А., 2015
Содержание
Введение……………………………………………………………..4 - 9
I. Внеурочная деятельность по общеинтеллектуальному направлению………………………………………………………10- 45
1.1. Изучаем растительный и животный мир Дагестана………11 - 33
1.2. Знай и люби родной язык……………………………………34 - 45
II. Внеурочная деятельность по духовно-нравственному направлению …………………………………………………………………….46 - 67
2.1. Юный краевед ……………………………………………….47 - 56
2.2. Дагестан – южная часть Великой России………………….57 - 67
III. Внеурочная деятельность по спортивно-оздоровительному направлению………………………………………………………67 - 82
3.1. Мир игры……………………………………………………..69 - 82
Литература………………………………………………………...83
Приложения……………………………………………………….84 - 88
Введение
Уважаемые читатели!
Перед вами - пособие с рекомендациями по организации внеурочной деятельности младших школьников в образовательных учреждениях Республики Дагестан, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования «…основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением не только через школьные дисциплины, но и через внеурочную деятельность» [1, с.3].
Внеурочная деятельность для младших школьников – это способ научиться тому, чему не может научить обычный урок, это ориентация в реальном мире, проба себя, поиск себя. Разнообразная форма организации внеурочной деятельности значительно повышает активность и работоспособность детей, способствует психологической разрядке, снятию стрессовых ситуаций, гармоничному включению в мир человеческих отношений, а значит эффективности обучения.
Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Поэтому учителям важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.
Цель организации внеурочной деятельности в любой школе РФ – это создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно- нравственных ценностей и культурных традиций. А генеральными задачами этой деятельности являются:
- ознакомление учащихся с традициями и обычаями общения и досуга различных поколений;
- использование активных и творческих форм воспитательной работы;
- создание кружков, клубов, секций с учетом интересов и потребностей учащихся;
- демонстрация достижений учащихся в досуговой деятельности;
- воспитание силы воли, терпения при достижении поставленной цели и т.д..Конечно, каждый регион Российской федерации вносит изменения и дополнения в содержание курсов внеурочной деятельности с учетом местных реалий.
Содержание программ внеурочной деятельности для образовательных организаций Республики Дагестан тоже должны быть составлены с учетом специфических региональных особенностей воспитания и развития подрастающего поколения.
Республиканские рабочие программы курсов внеурочной деятельности для 1-4 классов, разработанные на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования и базисного учебного плана №1 и №2 для образовательных организаций республики Дагестан, являются основой для составления программ внеурочной деятельности образовательными организациями Республики Дагестан по региональной тематике.
При разработке настоящих рабочих программ внеурочной деятельности авторы руководствовались следующими нормативно-правовыми актами:
- Федеральным законом от 12 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями и дополнениями 2013,2014; 2015 гг.;
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 «0б утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012 №1060);
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 г. №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004г. №1089»;
- Законом Республики Дагестан «Об образовании в Республике Дагестан» от 15 июня 2014 г. №48;
- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования».
Согласно Письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального образовательного стандарта общего образования» образовательная организация может использовать следующую классификацию организационных моделей внеурочной деятельности:
- модель дополнительного образования (на основе институциональной системы дополнительного образования);
- модель «школы полного дня»;
- оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения);
- инновационно-образовательная модель;
- модель взаимодействия с учреждениями дополнительного образования детей.
Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение. Приемлемы разные формы: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.д..Нормативное обеспечение реализации внеурочной деятельности должно создавать соответствующее правовое поле для организации взаимодействия школы с другими учреждениями и организациями, деятельности её структурных подразделений, а также участников образовательного процесса, должно регулировать финансово-экономические процессы, оснащенность объектов инфраструктуры образовательного учреждения.
Разрабатываемые или скорректированные локальные акты образовательного учреждения должны соответствовать действующему законодательству Российской Федерации в области образования.
Примерный перечень локальных актов образовательного учреждения, обеспечивающих реализацию внеурочной деятельности в рамках ФГОС, приведен нами в Приложении 1.
Как уже было сказано, внеурочная деятельность рассматривается в ООП школы отдельным блоком и осуществляется во второй половине дня.
В школах Республики Дагестан внеурочная деятельность должна быть организована по пяти направлениям, что и в российских школах: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.
Следовательно, через внеурочную деятельность образовательное учреждение создает образовательную среду для учащихся, которая способствовала бы достижению учащимися:
- личностных результатов (готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению и познанию; осмысление и принятие основных базовых ценностей);
- метапредметных результатов обучающихся (освоение универсальных учебных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных);
- предметных результатов (освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира).
Кроме того, в начальной школе, благодаря созданию такой образовательной среды, можно обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе. Такая деятельность поможет оптимизировать учебную нагрузку обучающихся и учесть их индивидуальные запросы.
Главное, надо помнить, что внеурочная деятельность является не механическим дополнением к основному общему образованию, призванным компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми, а неотъемлемой частью, пронизывающей все компоненты образовательной программы школы.
Время, отводимое на внеурочную деятельность в федеральном БУП (базисном учебном плане), составляет до 1350 часов. Это время не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы. Учитывая санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, кружковая работа, работа в группах продлённого дня должна основываться на возрастных особенностях детей, обеспечивать баланс между двигательно-активными и статическими занятиями [2, c.2].
Длительность занятий зависит от возраста и вида деятельности. Продолжительность таких видов деятельности, как чтение, музыкальные занятия, рисование, лепка, рукоделие, тихие игры, должны составлять не более 50 минут в день для обучающихся 1-2 классов и не более полутора часов в день - для остальных классов. На музыкальных занятиях рекомендуется шире использовать элементы ритмики и хореографии. Просмотры телепередач и кинофильмов не следует проводить чаще двух раз в неделю с ограничением длительности просмотра до 1 часа для обучающихся 1-3 классов и 1,5 - для обучающихся 4-8 классов [2, с. 3].
Для организации различных видов внеурочной деятельности рекомендуется использовать общешкольные помещения: читальный, актовый и спортивный залы, библиотеку, а также помещения близко расположенных домов культуры, центры детского досуга, спортивные сооружения, стадионы.
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, олимпиады, конкурсы, диспуты, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т.д.При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательной организацией могут использоваться возможности учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и других организаций.
В Республике Дагестан рекомендуется не менее 2-х часов внеурочной деятельности использовать на изучение родного (нерусского) языка и литературы в формах, отличных от классно-урочной (кружки, театральные студии, краеведческая работа, олимпиады, научные исследования) и т.п.
В связи с отсутствием финансирования в I-IV классах Республики Дагестан предусмотрена оплата только 7 часов внеурочной деятельности, однако при наличии финансовых средств в муниципальных образованиях количество часов внеурочной деятельности может быть доведено до 10 часов в каждом классе [2, с. 3].
Рассмотрим выдержки из республиканского базисного учебного плана (БУП) с описанием количества часов на осуществление внеурочной деятельности во всех типах образовательных организаций РД в текущем 2015-2016 учебном году.
Базисный учебный план № 1
для I-IV классов образовательных организаций РД с родным (нерусским) языком обучения, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, на 2015/2016 учебный год
Предметы
Классы Количество часов в неделю
I II III IV
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.) 1 2 2 2
Всего к финансированию: 22 28 28 28
Базисный учебный план № 2
для I-IV классов образовательных организаций РД с русским (неродным) языком обучения, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, на 2015/2016 учебный год
Предметы
Классы Количество часов в неделю
I II III IV
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.) 1 2 2 2
Всего к финансированию: 22 28 28 28
Безусловно, часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Сюда же входит и внеурочная деятельность.
Внеурочная деятельность организуется по всем направлениям развития личности, и проводятся в таких формах, как спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, общественно полезные практики, олимпиады и другие, отличные от классно-урочной формы. Любая форма внеурочной деятельности проводится на добровольной основе и в соответствии с выбором участников образовательного процесса.
Как уже было отмечено время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при определении предельно (максимально) допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объемов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.
В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности специализированных лагерей, тематических лагерных смен, летних школ [2, с. 4].
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
курсов внеурочной деятельности для начальных общеобразовательных организаций Республики Дагестан по региональной тематике
I. Внеурочная деятельность по общеинтеллектуальному направлению
Одним из главных факторов развития современной личности младшего школьника становится именно познавательная творческая деятельность самого ребёнка. Научно-познавательная деятельность, заложенная в общеинтеллектуальном направлении строится с учётом возрастных психолого-педагогических особенностей мыслительной деятельности, основывается на базовом стандарте и служит для углубления и получения новых знаний, способствует формированию научного мышления, которое отличается системностью, гибкостью, креативностью, содействует формированию научного мировоззрения, стимулирует познавательную активность и развивает творческий потенциал учащихся.  Большое значение в развитии и социализации младших школьников имеет организация внеурочной работы по предмету. Она углубляет знания, расширяет кругозор, развивает творческие  способности, интеллект учащихся, стимулирует их активность, поскольку может быть приближена к интересам и возможностям ученика.
Цель общеинтеллектуального направления:
Формирование целостного отношения к знаниям, процессу познания.
Задачи:
обогащение запаса учащихся научными понятиями и законами;
способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности.
Основные формы организации деятельности: кружки, факультативы, научное общество учащихся, экскурсии, походы, познавательные игры и беседы, исследовательские проекты, конкурсы рисунков, рассказов, сочинений, внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады, конференции, интеллектуальные марафоны).Планируемые результаты:
Результаты первого уровня:
приобретение знаний об интеллектуальной деятельности, о способах и средствах выполнения заданий.
формирование мотивации к учению через внеурочную деятельность;
Результаты второго уровня:
самостоятельное или во взаимодействии с педагогом, значимым взрослым выполнение задания данного типа, для данного возраста;
умение высказывать мнение, обобщать, классифицировать, обсуждать.
Результаты третьего уровня:
умение самостоятельно применять изученные способы, аргументировать свою позицию, оценивать ситуацию и полученный результат.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
по общеинтеллектуальному направлению
«Изучаем растительный и животный мир Дагестана»
для 1-4 класса
Пояснительная записка
Программа разработана на основе программы внеурочной проектной деятельности «Изучение природы родного края».
Проектная исследовательская деятельность, связанная с изучением курса «Окружающий мир», имеет краеведческую направленность.
Программа дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Окружающий мир» за счет межпредметной интеграции: знания естественнонаучного характера содержательно обогащаются благодаря введению элементов знаний математического и гуманитарно-эстетического циклов.
Отличительные особенности программы внеурочной деятельности.
Реализация программы проектной внеурочной деятельности предполагает взаимосвязь с курсом «Окружающий мир» и имеет следующие отличительные особенности:
1. Краеведческая направленность курса, связанная с изучением природы Дагестана.
2. Долгосрочный характер познания природы и культуры своей республики (программа может быть рассчитана на все четыре года обучения).
3. Проектная внеурочная деятельность может носить как групповой характер (экскурсии, кружки, факультативы, заседание научных клубов младших школьников, олимпиады, выставки), так и индивидуальный характер (выполнение домашних заданий: оформление результатов наблюдений и проведенных экспериментов; подготовка презентаций; работа в Интернете; наблюдения за погодными явлениями в каникулярные дни и заполнение дневников наблюдений, экскурсии с родителями и т. д.).Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.
Программа внеурочной деятельности способствует формированию экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, заботиться об окружающей среде, проводить поиск информации в энциклопедиях и других изданиях, в видеотеке, в электронных носителях, в Интернете, на экскурсиях, из рассказов взрослых.
Содержание курса строится на основе деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ экологической ответственности как черты личности. Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, окрестности села, города, ближайший лес, парк, водоем, река, озеро и т.п.).
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач: - обеспечивать восприятие и усвоение знаний;
- создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера;
- уделять внимание ситуациям, где ребенок должен учиться различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности;
- использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о природе и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической.
Цель программы внеурочной деятельности:
-формирование информационной грамотности обучающихся на основании самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира.
Задачи программы:
-овладение учеником основами практико-ориентированных знаний о природе Республики Дагестан;
-освоение норм и способов сотрудничества и способов общения со сверстниками и родителями,
-формирование ценностно-смысловых ориентиров по охране окружающей среды.
Возраст детей, участвующих в реализации программы внеурочной деятельности: 8-12 лет.
Сроки реализации программы внеурочной деятельности:
Продолжительность реализации программы: в течение учебного года занятие один раз в неделю (34 ч – 1 класс, 34 ч – 2 класс, 34 ч – 3 класс, 34 ч – 4 класс).
Формы занятий: программа внеурочной деятельности предусматривает использование следующих форм проведения занятий:
-экскурсии, выставки, презентации, проектная деятельность, внеклассные мероприятия, индивидуальные занятия (в условиях выполнения домашнего задания).
Режим занятий:
-периодичность: 1 час в неделю продолжительностью 45 минут;
-общее количество – 34 часа.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности
Организация внеурочной деятельности по данной программе создаст условия для достижения следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
-развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы своей республики методами искусства и естественных наук;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, дающих возможность выражать свое отношение к окружающему миру родной природы различными средствами (художественное слово, рисунок, живопись, различные жанры декоративно-прикладного искусства, музыка и т.д.);
-воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости сохранения окружающей среды;
- формирование мотивации дальнейшего изучения природы России.
Метапредметные результаты:
-овладение элементами самостоятельной организации учебной деятельности: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
-освоение элементарных приемов исследовательской деятельности, доступных для детей младшего школьного возраста: формулирование с помощью учителя цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
-формирование приемов работы с информацией, что включает в себя умения: поиска и отбора источников информации в соответствии с учебной задачей; понимания информации, представленной в различной знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.;
-развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии; участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Предметные результаты:
в ценностно-ориентационной сфере - сформированность представлений об экологии как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;
в познавательной сфере - углублённые представления о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами; об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни; для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социо-природной среде;
в трудовой сфере - владение навыками ухода за культурными растениями, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;
в эстетической сфере - умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами литературы и искусства;
Формы подведения итогов реализации программы внеурочной деятельности:
Учет знаний и умений для контроля освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов.
Результатами исследовательской деятельности являются творческие отчёты, презентации, тематические праздники, альбомы с фотографиями, дневник наблюдений и др.
Учебный план внеурочной деятельности

п/п Разделы программы Количество часов
часов
1 год 2 год 3 год 4 год
1 Наиболее распространенные лиственные деревья Дагестана, (дикорастущие растения) 3 1 3
2 Наиболее распространенные
хвойные деревья Дагестана
(дикорастущие растения)
3 1 3
3. Наиболее распространенные хвойные и лиственные кустарники Дагестана (дикорастущие растения) 3 1 3
4 Наиболее распространенные травянистые растения Дагестана (дикорастущие растения) 3 1 3
5 Техника безопасности: правила поведения в лесу, в парковой зоне; правила передвижения, правила гигиены.
Правила поведения в природе (этические нормы, отношение к природе) 3
1 6 Наиболее распространенные
культурные растения Дагестана (фруктовые, ягодные, овощные; озеленители, цветы населенных пунктов, цветы, садовые деревья, кустарники, травянистые растения)4 1 3
7 Деревья, кустарники, травянистые растения Дагестана, занесенные в Красную книгу Дагестана и России (Природные объекты). Интернет, справочники, Красная книга России, общение
с родителями 4 1 2
8 Растения вокруг нас 7 1 9 Сбор, сушка листьев, плодов
растений 1 9 Птицы вокруг нас (зарисовки, фотографирование, наблюдения за поведением) 2 2 1
10 Птицы водоемов 1 4 1
11
Птицы степей 1 2 1
12 Птицы лугов 1 2 1
13 Птицы лесов, парков, сквера 2 1 2 1
14 Гнёзда птиц 1 2 2 1
15 Изготовление кормушек для птиц 1 4 4 1
16 Наблюдения за домашними
птицами
2
4 2
17 Роль птиц в природе и в жизни человека 2 6 18 Звери в Дагестане 3 6 1
19 Взаимосвязи растений и животных, человека
6 2 1
Божья коровка 1 Саранча
1 Жизнь муравьев 1 Колорадский жук 1 Дождевые черви 2 1
Всего часов: 34 34 34 34
Учебно-тематическое планирование внеурочной деятельности
1 класс

п/п Разделы программы
и темы учебных занятий
Всего часов В том числе
Теория Практика
1 Лиственные и хвойные деревья Дагестана (дикорастущие растения)
6 2 4
1.1. Классификация листьев деревьев по форме листовой пластинки
и основанию «форма листа». 2 1.2 Сопоставление листьев с их иллюстрациями (фотографиями, рисунками). Узнавание деревьев на иллюстрациях (рисунках, фотографиях). Определение названия деревьев по их листьям. 2
1.3 Зарисовка листьев (по контуру выкройки) и раскрашивание по природным образцам. 2
2. Кустарники и травянистые растения Дагестана 6
2 4
2.1 Классификация листьев кустарника по форме листовой пластинки, строению плодов. Определение названия кустарников по внешним признакам.
2 2.2 Узнавание кустарников и их листьев на иллюстрациях (рисунки, фотографии). Зарисовка листьев (по контуру выкройки) и раскрашивание по природным образцам.
2
2.3 Разработка и исполнение дизайна условных обозначений деревьев и кустарников.
2
3. Техника безопасности: правила поведения в лесу, в парковой зоне; правила передвижения, правила гигиены. Правила поведения в природе (этические нормы, отношение к природе). 3 - 3
3.1 Экскурсия. «Ознакомление с правилами дорожного движения». Групповая дискуссия о правилах безопасного поведения в лесу, правилах поведения в природе (в лесу, парке, ботаническом саду и др.), правилах гигиены.
- 1
3.2 Викторина «Отгадываем предупредительные знаки».
- 1
3.3 Индивидуальная разработка и оформление предупредительных охранных знаков «Не ломайте ветки деревьев и кустарников».
Иллюстрация правил поведения в природе.
- 1
4. Растения вокруг нас 7 3 4
4.1 Экскурсия по теме: «Различение (узнавание) деревьев и кустарников на природе по кроне и листьям, коре, плодам ».
1
4.2 Экскурсия по теме: «Сбор опавших листьев и семян этих растений с целью изготовления гербария». 1
4.4 Сушка листьев, сухих плодов и семян деревьев.
1
4.5 Выставка материалов (фотографий, рисунков, засушенных листьев и плодов с семенами).
1
5. Культурные растения Дагестана (фруктовые, ягодные, озеленители, овощные, цветы) 4 1 3
5.1 Предварительный сбор информации о том, какие плодовые деревья, кустарники и травянистые растения выращивают в Дагестане.
1 5.2 Экскурсия на тему: «Растения сада» с целью различения плодовых деревьев и кустарников».
1
5.3 Экскурсия «Растения огорода» с целью различения выращиваемых овощных растений». 1
5.4 Экскурсия «Растения цветника» с целью определения выращиваемых декоративных растений 1
6 Деревья, кустарники, травянистые растения края, занесенные в Красную книгу Дагестана и России
(Природные объекты).
Интернет, справочники, Красная книга России, общение с родителями
4 3 1
6.1 Поиск информации в Интернете, справочниках, книгах, в Красной книге Дагестана и России о редких и исчезающих растениях, с целью составления картотеки «Редкие и исчезающие растения Дагестана».
1 6.2 Заочная или очная экскурсия № 8 в заказник, в природу с целью ознакомления хотя бы с одним из исчезающих видов деревьев и кустарников Дагестана.
1 6.3 Заочная ли очная экскурсия № 9 в заказник, парк, лес с целью ознакомления хотя бы с одним из исчезающих видов травянистых растений Дагестана.
1 6.4 Отчет по результатам выполнения задания: «Фотографии редких и исчезающих растений Дагестана». 1
7. Птицы вокруг нас 4 2 2
7.1 Птицы сада, сквера, парка 2 1 1
7.2. Гнезда птиц 1 1 7.3 Изготовление кормушек для птиц 1 1
Всего часов: 34 13 21
Содержание программы внеурочной деятельности
«Изучение природы Дагестана»
1 класс
Тема 1. Лиственные и хвойные деревья Дагестана (дикорастущие растения).
Аудиторные занятия (3 ч). Классификация листьев деревьев (клена, ясеня, липы, тополя, вяза, каштана, сосны, туи, и др., но не более 3–4 деревьев) по форме листовой пластинки. Сопоставление листьев с их иллюстрациями (фотографиями, рисунками). Узнавание деревьев на иллюстрациях (рисунках, фотографиях). Определение названия деревьев по их листьям.
Зарисовка листьев (по контуру выкройки) и раскрашивание по природным образцам. Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в «Определитель растений родного края».
Примечание. Для занятий подготавливаются: осенние листья (разной величины) тех деревьев и кустарников, с которыми учащиеся будут ознакомлены на экскурсии, иллюстрации этих деревьев и кустарников (фотографии, рисунки, определители и др.), выкройки (шаблоны) листьев этих деревьев и кустарников.
Теория: 1
Практика: 2
Тема 2. Кустарники Дагестана (дикорастущие растения)
Аудиторные занятия (3 ч). Классификация листьев кустарника по основанию листовой пластинки. Определение названия кустарников по листьям, плодам, цветкам.
Узнавание кустарников и их листьев на иллюстрациях (рисунки, фотографии). Зарисовка листьев (по контуру выкройки) и раскрашивание по природным образцам.
Разработка и исполнение дизайна условных обозначений деревьев и кустарников. Организация выставки рисунков с целью отбора лучших в «Определитель растений родного края».
Теория: 1
Практика: 2
Тема 3. Техника безопасности: правила дорожного движения во время экскурсии. Правила поведения в лесу (парковой зоне). Правила гигиены. Правила поведения в природе (этические нормы, отношение к природе)
Аудиторные занятия (3 ч). Ознакомление с правилами дорожного движения во время экскурсии. Групповая дискуссия о правилах безопасного поведения в лесу, правилах поведения в природе (в лесу, парке, ботаническом саду и др.), правилах гигиены.
Ознакомление с образцами предупредительных знаков. Например: «Не ходите по зеленому газону», «Не кормите уток», «Не ломайте деревья», «Выгул собак запрещен», «Не разоряйте муравейники» и т. д. (Эта часть занятия может быть проведена в форме викторины «Отгадываем предупредительные знаки».)
Индивидуальная разработка и оформление предупредительных охранных знаков «Не ломайте ветки деревьев и кустарников».
Иллюстрация правил поведения в природе (рисуем и раскрашиваем). Организация выставки рисунков и предупредительных знаков с целью отбора лучших в «Определитель растений Дагестана».
Примечание. Целесообразно подготовить листья (выкройки): крушины, малины, шиповника, калины, орешника, сирени и др. (не более 3–4 наименований).Теория: 0
Практика: 3
Тема 4. Дикорастущие растения Дагестана.
Внеаудиторное занятие – экскурсия (4 ч) с привлечением родителей. Различение (узнавание) деревьев и кустарников на природе по кроне и листьям (знакомым по рисункам и выкройкам), коре, семенам. Сбор опавших листьев и плодов этих растений, с целью сушки. Фотографирование (с помощью родителей) обучающихся в процессе сбора натуральных объектов и самих натуральных объектов – деревьев, кустарников, их листьев и плодов.
Зарисовка листьев деревьев и кустарников детьми.
Внеаудиторное задание с привлечением родителей: сушка листьев и плодов с семенами деревьев.
Примечание. При подготовке к занятию заранее определяется место экскурсии (парк, лес, ботанический сад, пришкольный участок и т.д.), выбирается тот участок, где можно показать учащимся отобранные для ознакомления растения. Целесообразно подготовить иллюстрации предупредительных знаков.
Аудиторные занятия (3 ч). Выставка материалов (фотографий, рисунков, заушенных листьев и семян) с целью отбора лучших в «Определитель растений родного края».
Оформление страниц «Определителя растений родного края» рисунками, фотографиями, засушенными листьями и семенами
Раздел 1. Дикорастущие растения: деревья Дагестана, кустарники Дагестана.
Теория:3
Практика: 4
Тема 5. Культурные растения: деревья и кустарники Дагестана: фруктовые, ягодные, озеленители, цветы.
Внеаудиторное задание с привлечением родителей. Предварительный сбор информации о том, какие плодовые деревья, кустарники и травянистые растения растут на садовых участках родного края (беседы с садоводами, родителями, родственниками, знакомыми, поиск информации в Интернете, справочниках, книгах о плодовых растениях региона).
Внеаудиторное занятие – экскурсия (4 ч) с привлечением родителей.
Посещение сада (садового участка) с целью различения плодовых деревьев, кустарников, травянистых растений, сбора листьев, веточек и плодов. Зарисовка листьев плодовых деревьев и кустарников, фотографирование (с помощью родителей) природных объектов и детей в процессе сбора природных объектов (плодовых деревьев, кустарников, их листьев и плодов).
Внеаудиторное задание с привлечением родителей. Сушка листьев. Подготовка отчета о выполненной работе в форме рисунков, фотографий, презентаций «Плодовые растения региона».
Аудиторные занятия (3 ч). Презентации по материалам экскурсионного занятия. Отбор лучших в «Определитель растений родного края».
Оформление страниц «Определителя растений Дагестана» рисунками, фотографиями, засушенными листьями (Раздел 2. Плодовые растения Дагестана).Теория: 1
Практика: 6
Тема 6. Деревья, кустарники, травянистые растения края, занесенные в Красную книгу Дагестана и России.
Внеаудиторное задание (самостоятельная работа): поиск информации в Интернете, справочниках, книгах, в Красной книге Дагестана с целью составления картотеки «Редкие и исчезающие растения Дагестана».
Внеаудиторное занятие – экскурсия (4 ч) с привлечением родителей. Экскурсия в ботанический сад, заказник, заповедник (при наличии условий) с целью ознакомления хотя бы с одним из исчезающих видов деревьев (кустарников, травянистых растений).
Внеаудиторное задание с привлечением родителей. Подготовка отчета в форме рисунков, фотографий, картотеки растений родного края, нуждающихся в защите.
Учебно-тематическое планирование внеучебной деятельности
2 класс.
№ Разделы и темы учебных занятий Всего часов В том числе
Теоретич. Практич.
1. Растения вокруг нас
9 2 7
1.1. Лиственные деревья 1 1
1.2. Хвойные деревья 1 1
1.3. Лиственные и хвойные кустарники 1 1
1.4. Травянистые растения 1 1
1.5. Культурные растения 2 2
1.6. Краснокнижные виды растений 1 1 1.7. Техника безопасности во время экскурсии, правила поведения в природе 1 1 1.8. Сбор, сушка листьев, плодов растений 1 1
2. Разнообразие птиц в Дагестане 16 11 5
2.1 Птицы во дворе (названия, наблюдения за поведением, зарисовки)
2 1 1
2.2. Птицы степей Дагестана 1 1 2.3. Птицы лесов Дагестана 1 1 2.4. Птицы лугов Дагестана 1 1 2.5. Птицы водоемов 1 1 Интересное в жизни птиц 10 6 4
.6. Насекомоядные птицы 1 1 2.7. Растительноядные птицы 1 1 2.8. Изготовление кормушек для птиц 4 4
2.9. Гнезда птиц 2 2 2.10.
Роль птиц в жизни растений 2
2
3. Звери в Дагестане 3 2 1
3.1.
Домашние звери
Дагестана 1
1
3.2. Дикие звери разных природных сообществ Дагестана 2 2 4. Взаимосвязи растений и животных, человека 6 5 1
4.1. Жизнь муравейника 1 1 4.2. Колорадский жук в Дагестане 1 1 4.3. Божья коровка 1 1 4.4. Дождевые черви 2 1 1
4.5. Саранча 1 1
Всего часов 34 20 14
Учебно-тематическое планирование внеучебной деятельности
2 класс
Тема: Растения вокруг нас
Аудиторные занятия (3 ч). Отчеты по результатам выполнения домашнего задания: «Картотека редких и исчезающих растений Дагестана», «Фотографии редких и исчезающих растений Дагестана», презентация «Редкие и исчезающие растения Дагестана».
Оформление страниц «Определителя растений Дагестана» рисунками, фотографиями, засушенными листьями (Раздел 3. Редкие и исчезающие растения Дагестана).Экскурсия на пришкольный участок (1час). Работа с атласами- определителями - аудиторное занятие (2 часа). Значение для человека и животных - работа с источниками информации в библиотеке – 1 час.
Материально-техническое обеспечение
1. Иванова И.В. Что растет вокруг тебя? Определитель растений. Пособие для учащихся. М.: Госучпедгиз Минпроса РСФСР, 1962.
2. Львов П.Л. Определитель растений Дагестана Махачкала, 1960.
3. Маммаева П.Х. Природа Дагестана. 5 класс. Учебник для общеобразовательных школ Республики Дагестан. М.:Дрофа, 2009.
4. Плешаков А.А. От Земли до неба. Атлас –определитель. М.:Просвещение, 2012.
5. Яромир Покорни. Деревья вокруг насТипография Свобода – Прага, Артия, Прага, 1980.
Учебно-тематическое планирование внеучебной деятельности
2 класс. Тема: Разнообразие животных Дагестана
Тема: Разнообразие птиц в Дагестане. Внеаудиторные занятия: наблюдения за поведением птиц в разное время суток, в разные времена года. Подготовка фотоснимков, рисунков птиц пришкольного участка.
Аудиторные занятия: работа с определителями птиц по фотографиям, изучение особенностей птиц разных природных сообществ. Знакомство с изображениями птиц, внесенных в Красную книгу Дагестана. Сравнение строения клюва насекомоядных и растительноядных птиц, зарисовки, записи наблюдений вовремя кормления птенцов. Характер гнездования – в дуплах или на земле, под навесом. Оформление «определителя птиц» рисунками, фотографиями. Разнообразие домашних птиц в Дагестане: индюки, цесарки, куры, голуби. Правила поведения во время наблюдений птиц. Изготовление кормушек в соответствии с потребностями выбранной птицы.
Теор.11 ч., практических часов 5.
Тема: Звери в Дагестане. Внеаудиторные – уход за домашними зверьми - кошками, собаками, кроликами, собаками. Домашние животные в сельской местности – мулы, ослы, лошади, овцы, козы, коровы. В низменной части – буйволы. Фотографии и рисунки детенышей понравившихся зверей.
Аудиторные занятия – работа с источниками информации о разнообразии зверей разных территорий Дагестана в зависимости от высоты местности над уровнем моря. Рассмотрение фотоизображений редких зверей, охраняемых законом в Дагестане: каспийского тюленя, – гиены полосатой, леопарда, слепыша гигантского, тура, безоарового козла, бурого медведя и других. Просмотр видеофильмов о повадках зверей. Установление особенностей зверей, отличающих их от других животных
Теоретических часов - 2 часа, практических - 1.
Тема: Взаимосвязи растений, животных, человека. Экскурсия по наблюдению за муравьями в муравейнике, изучение поведения муравьев перед ненастьем; экскурсия на картофельные насаждения зарисовки разных стадий развития колорадского жука, широко распространенного на картофельных полях в Дагестане. Знакомство с занесенными в Красную книгу Дагестана видами насекомых. Роль насекомых в природе.
Тема: Дождевые черви. Наблюдения во время экскурсии на лужайку после дождя за поведением дождевых червей. Работа с литературой по изучению роли дождевых червей в почвообразовании и улучшении структуры почв, что актуально в низменном Дагестане, где бедные питательными веществами почвы.
Теория -5, практика -1.

Литература:
1. Алексеев Б.Д., Закариев А. Я., Рамазанов Х.М., Омаров А.Э. Растительный и животный мир заповедника и заказников Дагестана и их охрана.
2. Бровкина Е.Т. Атлас . Птицы леса /Е.Т.Бровкина, В.И. Ствоглазов- 2-е стереотип. –М.:Дрофа, 2008.
3. Бровкина Е.Т. Животные леса /Е.Т.Бровкина, В.И. Сивоглазов. – 3-е изд. Стереотип. – М.:Дрофа, 2008.
4. Голованова Э.Н. Птицы возле дома Ленинград Гидрометеоиздат 1990.
5. Животный мир Дагестана. Дагучпедгиз, Махачкала, 1975.
6. Маммаева П.Х. , Дагаев А.М. Природа Дагестана. 5 класс. Учеб. Для общеобразовательных учреждений Республики Дагестан. М.:Дрофа, 2009.
Учебно-тематическое планирование внеучебной деятельности
3 класс.
Взаимосвязь растений и животных в природных сообществах
№ Разделы и темы учебных занятий Всего часов В том числе
теория практика
1. Особенности птиц различных природных зон и высотных поясов Дагестана 28 9 19
1.1. Птицы вокруг нас 2 2
1.2. Птицы водоемов 4 1 3
1.3. Птицы степей 2 2
1.4. Птицы лугов 2 2
1.5. Птицы сквера, леса, парка 2 2
1.6. Строение гнезд птиц
2 2 1.7. Изготовление кормушек для птиц 4 4
1.8. Домашние птицы
4 4
1.9. Роль насекомоядных птиц в природе 2 2 1. 10. Роль птиц в жизни растений 4 4 2. Звери различных природных сообществ 6 4 2
2.1. Звери леса 2 2 2.2. Звери степей и пустынь 2 2 2.3. Звери сельскохозяйственных насаждений 2 2
Всего часов 34 13 21
Тема: Содержание программы внеучебной деятельности.
«Изучаем растительный и животный мир Дагестана»
3 класс: Раздел «Взаимосвязь растений и животных в природных сообществах»
Тема:1. Особенности птиц различных природных зон и высотных поясов Дагестана
Чтобы выяснить, от чего зависят отличия в строении клюва, крыльев, учитель обращает внимание на строение какой-нибудь птицы, например грача. У грача, птицы низменного Дагестана, где зима мягкая, почва зимой не замерзает, клюв длинный и крепкий. Этим клювом он достает из незамерзшей земли личинок вредных насекомых – жуков-щелкунов и майских жуков. И ставит перед ним творческую задачу: подумать, где живет. Чем питается, как ведет себя зимой птица – клест-сосновик, которая обычна в Дагестане в сосново-березовых лесах. Учитель обращает внимание на клюв ласточки, журавля, поползня и через работу с источниками информации учащиеся устанавливают взаимосвязи птиц с характером корма.
Акцентируется внимание на содержании сказок, «Лиса и журавль», «Зачем корове хвост», и организуется работа по определению роли хвоста у дятла пестрого. На экскурсии на берег водоема, учащиеся изучают поведение водоплавающих птиц, делают зарисовки, обращают внимание на то, чем питаются чайки, гуси, делают зарисовки, фотоснимки, спорят, выдвигают предположения, вновь читают соответствующую литературу.
Теория -9, практика - 19
Тема 2: «Звери различных природных сообществ» Учащиеся получают задание. Выяснить у каких зверей лучше развит слух у растений открытых пространств или у лесных обитателей; точно также, кто быстрее бегает зверь леса или луга, степи, пустыни. Экскурсия в природу для изучения нор и следов пребывания на поле грызунов.
Теория 4, практика 2.
Литература:
1.Гурлев И. А. Природные зоны и высотные пояса Дагестана. -Махачкала, Дагкнигоиздат, 1959.
2. Животный мир Дагестана. - Махачкала, Дагучпедгиз, 1975.
3.. Литинецкий И. Барометры природы. – М.: «Детская литература». 1982.
4. Физическая география Дагестана- М..: «Школа», 1996.
Учено-тематическое планирование внеучебной деятельности.
4 класс. Тема: Роль растений и животных в жизни человека
№ Разделы и темы учебных занятий Всего часов В том числетеория практика
1. Лиственные и хвойные породы деревьев в Дагестане 6 4 2
2. Кустарники и травянистые растения естественных природных сообществ 6 4 2
3. Культурная флора Дагестана 4 4
4. Благодаря каким органам человек выращивает растения 2 2
5. Красная книга республики Дагестан 2 2 6. Птицы вокруг нас 6 2 4
7. Насекомые наши - друзья и враги 4 2 2
8. Взаимосвязи растений и животных 4 2 2
Всего часов 34 16 18
Содержание программы внеучебной деятельности:
«Изучаем растительный и животный мир Дагестана»
Раздел: «Какие растения и животные нас окружают?»
Тема1: Какие породы лиственных и хвойных пород произрастают в природных условиях в Дагестане
Работа с Атласом Республики Дагестан. Ознакомление с условными обозначениями лесов на карте Атласа Республики Дагестан (5 – 9 классы), раздел География. (Широколиственные породы деревьев по берегам рек на равнинах: тополь, ива, ольха, осокорь; в Самурском лесу: граб, дуб пробковый, ольха клейкая. У реки Акташ – ива белая, тополь черный, тополь-белолистка, дуб черешчатый.
В предгорном Дагестане: бук, граб кавказский, клен полевой, клен красивый, чистые сосновые леса с видами березы.
На удаленных от речных долин предгорья: вяз пробковый, яблоня восточная, груша кавказская.На увлажненных склонах чистые насаждения бука восточного. Из хвойных редкое растение прошлых геологических эпох - тис ягодный с сочными шишками (их называют шишко ягодами).
В засушливых условиях предгорий другая хвойная порода – сосна вместе с дубом. Только дуб пушистый, дуб скальный – светолюбивые засухоустойчивые виды, а к ним примешивается ясень обыкновенный, груша иволистная.
Во внутреннегорном Дагестане сосна Коха образует чистые насаждения с березой бородавчатой, дубом скальным, дубом грузинским.
На крутых скалистых склонах в высокогорном Дагестане наряду с сосной, дубом, грабом встречаются липа обыкновенная, липа кавказская, береза бородавчатая, ильм горный. На увлажненных склонах – рябина обыкновенная, клен Траутветтера, липа мелколистная.
В Дагестане в субальпийском поясе на крутых склонах хребтов виды берез образуют криволесья, играющие огромную роль при закреплении склонов.
В зависимости от расположения территории - в низменном, предгорном, внутреннегорном и высокогорном Дагестане виды деревьев разные. (Консультация со специалистами).
Видовой состав кустарников тоже разнообразен (литература: «Физическая География Дагестана», « Леса Дагестана»). В Самурском лесу лианы из плюща пастухова, сассапарили; , по берегам рек - облепиха, лох узколистный, тамарикс, ежевика, мушмула.
В вехнепредгорном Дагестане айва, алыча, виноград лесной, жимолость, кизил, крушина.
На Тарки-Тау - заросли держи-дерева, жостер, шиповник, бересклет бородавчатый, крушина Палласа. Вместе со спиреем, кустарниковым дубом скальным и дубом пушистым, кизилом держи-дерево образует особое природное сообщество – шибляк. В горах в составе шибляка – скумпия, ежевика сизая, барбарис, каркас. Из хвойных к ним присоединяется можжевельник многоплодный. У некоторых видов можжевельника чешуи шишек сочные и шишка носит название – шишкоягода. Можжевеловые заросли в Дагестане носят название арчевых. Они приурочены к сухим речным долинам и межгорным ущельям, с довольно теплым микроклиматом. Видовой состав: можжевельник многоплодный, казацкий, длиннолистный.
Можжевеловые редколесья характерны и для Талгов, ущельям рек Аварского и Андийского Койсу и долинам реки Самур.Высоко в горах из кустарников выделяется рододендрон кавказский, береза в виде стелющегося кустарника. В Бежтинской впадине рододендрон образует чистые насаждения – родореты.
Очень пестра и травянистая растительность Дагестана.
Скальные виды: очиток, наголоватка, лапчатка Алексеенко; на осыпях - камнеломка, пиретрум, смолевка, нонея; на каменисто-щебнистых местах: эспарцет Рупрехта, астрагал дагестанский, очиток кавказский, манжетка. На песках – колосняк гигантский, полынь песчаная, эремоспартон безлистный, вьюнок песчаный, джузгун безлистный.
У берега моря - турнефорция сибирская, аройник белокрылый, алтей лекарственный, рогоз узколистный. Резко отличаются степные виды трав (ковыль, типчак, василек солнечный, люцерна синяя, овсяница, тонконог); на опустыненных степях - солнцецвет иволистный, мятлик луковичный, люцерна серповидная, полынь таврическая, житняк пустынный (Ногайский район).Пустынные виды трав: петросимония, солянка мясистая, парнолистник, сведа, веблюжья колючка (район ипподрома).
Водная растительность: стрелолист, частуха, поручейник, ежеголовка, кувшинка белая, рдест, ряска малая, водяной орех – чилим, Растительность лугов: заливные дуга низменного Дагестана, остепненные луга и послелесные луга предгорного и внтригорного Дагестана, альпийские луга, субальпийские луга высокогороного Дагестана (литература: Природа Дагестана - учебник для 5 класса). Культурная флора Дагестана - озеленители, цветники, виноградники, плодовые деревья и т. д.
Работа с Красной книгой Дагестана
Изучение поведения и характера питания – божьей коровки – помощника в борьбе с тлей. Другие примеры биологических способов борьбы с вредителями сельскохозяйственных культур Саранча – вредитель с/ угодий.
Животный мир Дагестана также чрезвычайно разнообразен по своему составу и неоднороден по происхождению.
В Ногайском районе преобладают животные пустынь: полуденная песчанка, мохноногий тушканчик, гигантский слепыш, малый тушканчик, еж ушастый, сайгак. Из птиц – орел-могильник, коршун, домовой сыч.
На песках - ушастая круглоголовка
Степными элементами фауны низменного Дагестана являются степная хорь, перевязка, корсак, а также обыкновенная лисица, барсук, волк, ласка, которые характерны и для других ландшафтных зон Дагестана. Из птиц - стеная пустельга, степной и полевой луни, филин. Высокотравные участки степей излюбленные места для дроф, стрепет, серых кропаток, авдотки и журавля красавки.
В посевах зерновых - степной жаворонок.
Из пресмыкающихся в степях обычны степная гадюка, удавчик, полозы, ящерицы, ящурки, степная агама.
Во всех высотных поясах распространены: серый хомячок, ежи.
В низовьях рек Терека и Сулака: кабан, соня лесная, мышь лесная, крот кавказский, землеройки, енот-полоскун. Здесь же разнообразны летучие мыши, такие виды, как вечерница рыжая, вечерница гигантская, ночница, кожан двухцветный. Здесь водятся болотная черепаха, медянка, веретеница, квакша обыкновенная. Из птиц много водоплавающих, болотно-луговых цапли, аисты, лысуха, коростель, пастушок и другие).Ихтиофауна рек и водоемов Низменного Дагестана представлена пресноводными (щука, окунь речной, краснопёрка, жерех, пескарь, карп, амур, толстолобик) и проходными (осетр, каспийский лосось, сельдь). Очень разнообразен видовой состав рыб Каспийского моря. Много бычков, сельдей, карпов, много лещей, сазана, судака.
В Предгорном Дагестане в лесах встречаются медведь, лесная куница, лесной кот, кабаны, косули, иногда рысь. Из птиц характерны - кеклик, перепел, серая куропатка, кукушка, дятлы, поползни, иволга, лесной конек, дрозды, овсянка и много хищных птиц.Предгорья также заселяют акклиматизированные животные - полоскун, енотовидная собака, пятнистый олень.
В водоемах Предгорья и на их берегах из пресмыкающихся это ужи, черепахи, лягушки, обыкновенный тритон. Характерными рыбами озер и рек Предгорья являются голавль, усач, форель ручьевая. В некоторых озерах и водохранилищах обитают сазан, щука и другие.
Внутригорный Дагестан характеризуется бедным животным миром. Крупных животных нет почти. Из хищных обычны ласка, волки, лисицы. Много грызунов. Значительно богаче и разнообразнее мир птиц. Наиболее часты каменные куропатки, синицы, дятлы, стрижи.
Высокогорный Дагестан характеризуется наличием эндемиков. К ним относятся дагестанский тур, безоаровый козел, олень европейский, серна. , косули.
Сравнительно разнообразен состав птиц. . На скалах гнездятся орел-бородач, гриф - стервятник, белоголовый сип, беркут. На альпийских лужайках кормится кавказский улар (иначе горная индейка). Здесь также обитают перепела, серые куропатки, жаворонки., горные куропатки.
На каменных россыпях среди трав кормятся рогатый жаворонок, краснокрылый стенолаз (краснокнижные виды), вьюрки, дрозды, альпийская галка.
Своеобразны рыбы водоемов: форель, уклея, красноперка, серебристый карась, усач, хариус. Они выдерживают стремительное течение водных потоков и относительно низкие температуры рек. (Литература: Физическая география Дагестана. М.:ШКОЛА, 1996, Животный мир Дагестана. – Махачкала, 1979.
Животные – опылители цветков растений (насекомые), распространители ярких сочных плодов растений (птицы), колючих, шиповатых плодов (звери), источник удобрения для растений (экскременты, моча зверей, помет птиц), улучшают структуру почвы (дождевые черви). (Желательно организовать наблюдения учащихся во время экскурсий).
Растения – корм для животных, убежища, источник пищи, богатой скрытой солнечной энергией, источник кислорода, необходимого для дыхания и т.д.
Список дидактических и методических материалов к курсу:
Карточки-задания для самостоятельных наблюдений в природе;
Карточки – задания для усвоения нового материала;
Карточки-правила (исправить допущенные ошибки или добавить недостающие правила);
Викторины, кроссворды, загадки, загадки с подсказкой, загадки-обманки, рассказы – загадки по каждому изучаемому разделу;
Метаграммы, анаграммы, экологические игры, сказки, ситуации, рабочие альбомы.
Наглядные пособия:
1) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
2) гербарии; семена и плоды растений; коллекции насекомых; влажные
3) экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки;
4) набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы – атласы определители: «Птицы», «Звери», «Насекомые».
Результаты освоения внеучебной деятельности по Окружающему миру:
Выпускник научится:
• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
•использовать естественно - научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
•использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
•использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
•обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
•определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологически обоснованного поведения природной среде;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Выпускник научится находить примеры влияния человека на природные объекты, в том числе на примере природных объектов Республики Дагестан.
Литература:
1. Атлас Республики Дагестан. География. 5-9 класс. М.:Изд-во Гном и Д. 2005.
2. Атлас Республики Дагестан. География./сост. Пашаев К.И., Дагаев А.М., Идрисова А.И. Курахмаев Б.Д. М.:ГНОМ и Д, 2005.
3. Животный мир Дагестана . Махачкала, 1979.
4.Дагестанская Опытная станция ВНИИ растениеводства им Вавилова Н.И. . Махачкала, 2005.
5. Маммаева П.Х., Дагаев А.М. Природа Дагестана 5 класс. Учебник для общеобразовательных школ Республики Дагестана. М.: Дрофа, 2009.
6. Физическая География Дагестана, - М. : «ШКОЛА», 1996.
7. Яромир Покорни. Деревья вокруг нас. Артия, Прага, 1980.
8. Экологические конкурсы школьников Дагестана. Махачкала, 1997.
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению «Знай и люби родной язык»
1-4 классы
Пояснительная записка
Рабочая программа «Знай и люби родной язык» составлена в соответствии с требованиями «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», «Концепцией духовно – нравственного воспитания российских и дагестанских школьников».
Данная программа создаст условия для саморазвития младших школьников, формирования целостного мировоззрения, развития творческих способностей, свободного владения словом, языком, речью.
Современная система образования делает ориентир на формирование у обучающихся умения учиться, добывать информацию, извлекать из неё необходимые знания. Особое значение в этом приобретает организация информационного образования и повышение информационной культуры личности. А этому способствуют методы организации познавательной деятельности в работе с источниками информации. Этот курс предполагает работу детей с периодическими изданиями на разных языках Республики Дагестан.
Приобщение школьников к чтению и рассматриванию дагестанской детской периодической печати, издаваемой на родных языках, будет способствовать формированию универсального умения – читать и работать с информацией.
В результате такой работы дети будут способны не только ориентироваться в потоке информации на родном языке, но и продуктивно использовать полученные знания и информацию, как в личных, так и в социально значимых целях, включая совершенствование нравственных качеств, повышение культурного уровня, воспитание в себе патриотизма.
Актуальность программы «Знай и люби родной язык» заключается в том, что она помогает в освоении основной образовательной программы начального общего образования, соответствует познавательным интересам современного ребенка, позволяет детям не только ориентироваться во внешней информации, оценивать и различать ее, но учит добывать знания самостоятельно, творчески развивая свой внутренний потенциал.
В ходе реализации программы у детей формируются ключевые компетенции, составляющие основу умения учиться:
Информационная (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);
Коммуникативная (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
Самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
Самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).
Любовь ребенка к родному краю начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, селу, городку, где он живет. Все это влияет на становление личности маленького человека. Корни этого влияния – в языке народа, который усваивает ребенок, в народных сказках, песнях, фольклоре, играх, игрушках, впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей, среди которых он живет. Цели программы – развитие личности ребенка через изучение «секретов» родного языка на доступном детям уровне для их самореализации и подготовки к дальнейшему продолжению обучения в среднем звене. Данный курс внеурочной деятельности направлен на пробуждение у детей интереса к изучению своего языка, высокого патриотического сознания, чувства верности своей малой родине, языку предков.
Курс расширит, углубит и закрепит у младших школьников знания по родному (нерусскому) языку, покажет учащимся возможности родного слова, значимость знания родного языка в жизни человека. Дети осознают, что изучение языка предков – это очень интересное и полезное занятие.
Курс «Знай и люби родной язык» позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир родного слова, мир языка родителей, прародителей.
Задачи программы:
- привитие любви и уважения языку предков, языку своих родителей, языкам народов, проживающих в Дагестане;
- воспитание коммуникативно-речевой культуры учащихся на родном языке;
- приобщение детей к литературному наследию, дагестанскому устному народному творчеству, детскому фольклору, народным песням;
- повышение интереса к чтению дагестанской детской литературы, периодической печати на разных языках Дагестана (детские журналы на разных языках Дагестана: «Соколенок», «Малыш», «Годекан»); - воспитание уважительного отношения ко всем языкам народов Дагестана;
- формирование общечеловеческих ценностей как добро, красота, мир, любовь, дружба, взаимопомощь;
- формирование у детей потребности совершать добрые дела и поступки.
Программа внеурочной деятельности «Знай и люби родной язык» поможет учителю: раскрыть литературно-творческие способности детей на родном языке; стимулировать интеллектуальное развитие детей; формировать эффективную речевую деятельность на родном языке; корректировать речевые недочёты школьников; формировать умение самостоятельной работы с текстами; формировать основы общей культуры через изучение родного языка и литературы в занимательном форме; воспитывать патриотизм, любовь к народу через формирование любви к родному языку.
Программа направлена на создание условий для саморазвития младших школьников, формирования у них целостного взгляда на мир языков, развитие литературных и творческих способностей детей, свободного овладения родным словом, языком, речью.
Работа с фольклором народов Дагестана способствует расширению кругозора детей, обогащению словарного запаса учащихся на родном языке. Все это открывает для детей прекрасный мир родного слова, учит их любить и чувствовать языки народов Дагестана.
Программа предполагает творческое взаимодействие детей и родителей, способствует успешному вхождению ребенка в социум, а значит, отвечает интересам каждой отдельной личности и государства в целом.
Отличительной особенностью программы «Знай и люби родной язык» является понимание детьми того, человек должен гордиться своим родным языком, и понимать, что на своем родном языке писать с ошибками должно быть стыдно. Данный курс вводит в образовательное пространство понятие многообразие и самобытность языков народов Дагестана. Способствует вхождению младшего школьника в историю родного языка, в его современность, занимательно и увлекательно знакомит детей с такими языковыми явлениями как многозначность, широкозначность, полисемия.
Неотъемлемой частью занятий является сбор, классификация детского и взрослого фольклора, заучивание детских песен, пословиц и поговорок, загадок на родном языке. Это будет способствовать расширению и обогащению словарного запаса школьников на родном языке, повысится учебная мотивация. Последовательное ознакомление школьников с произведениями народного фольклора помогает им лучше понять мудрость народа любой национальности. В результате у детей развивается интерес, любовь и уважение к своему народу и народам, проживающих на одной территории – в Республике Дагестан.
Развитие, углубление знаний о языке на занятиях тесно связано с формированием представлений о народах, живущих в Дагестане. Школьники убедятся в том, что Дагестан действительно «страна гор и гора языков».
Интересные беседы о языках Дагестана, чтение детских художественных произведений, стихов, сказок на родном языке, находят отклик в творчестве детей. Оно выражается в детских стихах, иллюстрированных словарях, совместных проектах, сочинениях, размышлениях, поступках.
Итогом многих занятий является совместная творческая и проектная деятельность, которая создает общее эмоциональное восхищение. Ребята оказывают помощь друг другу при выполнении заданий, сострадают, сопереживают неудачам, а также радуются успехам. Они становятся терпимее, добрее, справедливее в оценке своих действий и поступков. В итоге в детях развиваются самые лучшие человеческие качества.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Формами реализации программы могут быть:
- внеклассные мероприятия: праздники, практические занятия, выпуск стенных газет, оформление альбомов, таблиц, сборников;
- работа с периодической печатью: выставки детских журналов на языках Дагестана;
- индивидуальные и групповые творческие отчеты;
- работа со словарями: фразеологическим, орфографическим, синонимов и антонимов, толковым и т.д.
- выпуск тематических альбомов;
- сбор и систематизация дагестанского детского фольклора;
- создание рукописных тематических словарей фразеологизмов и крылатых выражений на языках Дагестана;
- оформление тематических сборников пословиц и поговорок народов Дагестана;
- коллективная проектная деятельность;
- игра детей в языковедов;
- детское сочинительство «Пробуем перо»;
- поиск информации в различных источниках;
- наблюдения над языковыми явлениями;
- театрализация отдельных этапов занятия;
- музыкальное сопровождение занятий;
- оформление таблиц орфограмм родного языка.
Участие детей во внеурочной деятельности не только развивает их литературные способности, формирует языковое чутье, но и позволяет вести активную работу по внедрению здорового образа жизни, профилактике асоциального поведения, способствует формированию активной гражданской позиции.
Форма обучения – групповая, индивидуальная.
Данная программа призвана способствовать их опережающему развитию, самореализации и созданию поля успешности в течение всего периода обучения.
Этот курс направлен на повышение интереса детей к родному слову, формированию ключевых компетенций младших школьников, важнейшими из которых являются коммуникативно-речевые, связанные с универсальным умением понимать, пользоваться и изучать родной язык, уметь работать с информацией на своем родном языке.Концепция программы
Концепция программы базируется на двух связанных понятиях: с одной стороны, дополнительное занимательное изучение родного языка повышает уровень общеязыкового и речевого развития детей, их компетентности в области «Чтение и работа с информацией». Такие занятия опосредованно способствуют формированию личностных универсальных умений ребенка: самоопределение, смыслообразование и морально-этическая ориентация. А в целом, креативная работа над изучением всех уровней родного для ребенка языка способствует его общеинтеллектуальному развитию.
Новизна программы
Программа создана на базе основного курса родного языка для национальной школы Республики Дагестана и ориентирована на 66 учебных часов.
На каждый раздел языка выделяется по два занятия. Используются познавательные и занимательные упражнения и задания на родном языке, дагестанский детский фольклор, детская литература на всех 14 языках народов Дагестана. Эти занятия формируют целостное представление о языке, его основах, его богатстве и своеобразии.
В качестве основных подходов в реализации данной программы приняты: культурологический, системный, личностно-деятельностный, компетентностный.
Культурологический подход призван акцентировать внимание учащихся на мотивационно-ценностной стороне знаний и информации, направленной на изучение родного языка, его мелодики и богатства как субъекта жизни и культуры.
Системный подход предполагает анализ и проектирование образовательной среды в рамках реализации программы в аспекте взаимодействия элементов, в их педагогических, психологических, социально-психологических и других характеристиках.
Личностно-деятельностный подход ориентирует учащихся на активное усвоение и выработку предметного деятельностного подхода в формировании культуры речи, овладение компетентностью эффективной речевой деятельности как основы самореализации, самосовершенствования и создание условий для личностного развития ребёнка.
Основой деятельностного подхода являются диалогизация образовательного процесса, креативность и рефлексивность деятельности, предоставление учащимся педагогически обоснованной свободы выбора (способа выполнения заданий, вида отчётности и т.д.), а в конечном итоге - модели грамотной речевой деятельности на родном языке.
Компетентностный подход преимущественно ориентирован на развитие личности учащегося и отражает те компетентности, которые должны быть сформированы у современного человека, и одновременно отражает те требования к личности, которые будут оценены как качество его подготовки к социальной и личной жизни во всех её проявлениях.
Описание места курса  в учебном плане
Программа рассчитана на 4 года. Общее количество часов – 66 часов в год в каждом классе. Занятия проводятся 2 раза в неделю в каждом классе. Продолжительность занятия 40 минут.
Формируемые УУД
Личностные. Развитие нравственных качеств, творческих способностей, развитие умений соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами. Формирование межличностных отношений. Любовь к родному языку, своей семье, близким людям, переживание за судьбу языка, гордость за трудовые успехи народа, восхищение народным творчеством, уважительное отношение к другим народам, их обычаям и традициям. Сознательное участие ребенка в коллективной деятельности класса, семьи, школы.
Познавательные. Получение знаний о родном языке и других языках народов Дагестана. Знакомство с детскими произведениями дагестанских детских писателей. Знакомство с дагестанской детской периодикой (газеты, журналы). Устойчивый интерес обучающихся к изучению родного языка, чтению художественной литературы на своем языке, изучению фольклора народов Дагестана.
Поиск и извлечение информации из разных источников. Овладение первоначальными оформительскими навыками (статьи, стенды, таблицы, плакаты, газеты, слайды на родном языке).
Регулятивные. Обучение планированию деятельности, выделению этапов деятельности. Обучение оценки своей деятельности и деятельности сверстников.
Коммуникативные. Организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Отрабатывать умение слушать и вступать в диалог на родном языке. Обучение правильному литератур произношению. Отработка умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами, поддерживать диалог на родном языке. Умение задавать вопросы, слушать и слышать собеседника. Формирование умения дискутировать, тактично спорить и отстаивать свои суждения. Обучение поиску и сбору информации. Участие в коллективных творческих делах. Сотрудничество со сверстниками и другими людьми. Обучение владению диалогической и монологической речью.
Тематический план
внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению
«Знай и люби родной язык»
Тематика Количество часов Формы, виды занятий
общее теоре-
тич. практич. 1-4 класс
1.
Фонетика (1-4 классы). 13 5 8 1.1. Вводное занятие. «Кто-кто в алфавите живет?». 1 1 Деловая игра «Мой родной язык»
1.2. Звуки родной речи. 1 Входное тестирование.
1.3. Как живут звуки и буквы в моем родном языке. 1 2 Творческие игры и задания.
1.4. Интересное о звуках и буквах родного языка. Расширение представлений о работе звуков родного языка.
1 1 Устный журнал.
1.5. Конкурс знатоков родного языка.
1
1
Игра – активатор
Викторина «Это интересно!)1.6. Проектная деятельность 1 2 Проект «Звуки родной речи»
2.
Орфоэпия (1-4 классы)
13 4 9 2.1. О чем наука орфоэпия? 1 1 Классный час
2.2.Литературное произношение, литературный язык.
Ударение в родном языке
2 4 Сопоставление разговорного и литературного языков
2.3. Практикум по литературному произношению. 1 4 Ролевая игра «Я - диктор телевидения».
3.
Морфемика родного языка
(1-4 классы)
13 4 9 3.1. Как рождаются слова на родном языке? (словообразование). 1 1 Наблюдение за строением слов. Классификация морфем родного языка.
3.2. Строительные кирпичики родного языка, сравнение морфем родного и русского языков. 1 2 Моделирование слов с помощью схем-моделей, сравнение морфем. Практические задания.
3.3. Слова –пришельцы (заимствованные слова)
1 Работа с заимствованными словами в родном языке. Творческие игры и задания
3.4. Правописание морфем родного языка. 1 1 Практикумы по употреблению морфем.
3. 5. История родного языка. К дедам, прадедам и пра-, пра-, пра-… 1 1 Составление опорной таблицы. Работа с текстами и интерактивной доской.
3.6. О синонимах родного языка: «Слова-родственники». 1 Работа со словарями и текстами. Упражнения, дидактические игры.
3.7. Умники и умницы «Знатоки родного языка». 1 Деловая игра «Знатоки родного языка».
3.8. Проектная деятельность 1 Коллективный проект
«Тайны словообразования»
4.
Морфология родного языка
(1-4 классы)
13 5 8 4.1. «Писать с ошибками на своем языке стыдно». 2 2 Практикумы по правописанию на родном языке.
4.2. Занимательная грамматика родного языка 1 2 Иллюстрированный журнал основных правил
4.3. Где прячется опасность? 1 2 Практикумы по родному языку «Зри в корень!».
4.4. Проектная деятельность. 1 2 Коллективный проект
«Иллюстрированный свод правил родного языка.
5.
Лексика родного языка
(1-4 класс).
6 7 5.1. Детский фольклор народов Дагестана 13 1 1 Работа с литературой и разными словарями
5.2. Дагестанский детский фольклор «Мелодика детства». 1 1 Работа с дагестанским детским фольклором.
5.3. Дагестанские пословицы и поговорки 1 1 Конкурс знатоков пословиц и поговорок
5.4. Дагестанские колыбельные песни 1 1 Инсценирование «Мать люльку качает …»
5.5. Крылатые слова и выражения народов Дагестана. 1 1 Толкование фразеологизмов родного языка, практикумы по использованию в речи крылатых выражений.
5.6. «Золотые зерна фольклора» по материалам детского дагестанского фольклора. 1 2 Коллективный проект
«Золотые зерна фольклора»
6.
Итоговое мероприятие
1 6.1 «И если завтра мой язык исчезнет…». 1 Общешкольный праздник родного языка «И если завтра мой язык исчезнет…»
Итого
66 24 42 Содержание программы
1. Фонетика (1-4 класс).
Фонетическая система родного языка. Занимательно об интересных фактах истории языков Дагестана. Основные средства языка: звук, слово, словосочетание, предложение. Система языка глазами лингвистов - от простейших знаков языка (звуков, букв) до сложных конструкций.
Занимательно о разделе науки о языке – фонетике.
Сопоставительное изучение звуков контактирующих языков (русского и родного). Сравнение и сопоставление гласных фонем русского и родного языков. Сравнение и сопоставление согласных фонем русского и родного языков.
Специфические для дагестанских языков согласные звуки [гъ, гъ, гI; кк, къ, кь, кI, кIкI; лъ, ль, лълъ; хх, хъ, хъхъ, хь, хI; тI; цц, цI, цIцI; чч, чI, чIчI, цц, цI, цIцI, пI. Практикумы по произношению и правописанию специфических звуков родного языка.
Геминанты (удвоенные согласные) в языках Дагестана: кк, кIкI, лълъ, хх, хъхъ, цц, цIцI, чч. Практикумы по произношению и правописанию геминантов.
Практические упражнения и задания, проектная деятельность.
Секреты гласных и согласных звуков родного языка.
Порядок букв в алфавите. Сравнение алфавита русского и родного языков, нахождение сходств и различий. Удивительные истории алфавитов. Из истории создания алфавита (родного языка).
Практическое использование знания алфавита. Работа со словарями разных типов.
Составление иллюстрированных рукописных алфавитов родного языка.
Все секреты гласных и согласных звуков родного языка в сравнении и в сопоставлении с русским. Практические упражнения в правописании дагестанских звуков, не встречающихся в русском языке: удвоенные согласные, гортанные, боковые звуки родного языка).Упражнения в отчётливом произнесении дагестанских звуков в словах (скороговорки, шуточные стихи, считалки, игры в «испорченный телефон», узнай, чей голосок и др.).
Упражнения на сопоставление и подбор слов, отличающихся одним звуком (буквой). Игры со словами. Наблюдение над игрой слов в поэтических произведениях. Рифмовка слов (строк).
Упражнения на развитие фонематического слуха. Звукобуквенные анализы слов. Письмо под диктовку текстов, более сложных в лексическом и орфографическом отношении.
Упражнения на запоминание алфавита (сочинение шуточных стихов, запоминалок, рифмовок на буквы родного алфавита. Правильное использование знаний алфавита в практических ситуациях.
2. Орфоэпия (1 -4 класс).
Расширенное ознакомление с произносительными нормами родного литературного языка. Понятие литературный язык. Ударение в родном языке, сравнение с русским ударением.
Практические упражнения по орфоэпии.
Упражнения на соблюдение орфоэпических норм при произнесении слов, текстов. Игра в дикторы радио и телевидения. Создание диалогов.
Упражнения на использование рифмовок для запоминания нормы произнесения слова.
Упражнения на соблюдение норм литературного произношения и постановки ударения.
3. Лексика (1-4 класс).
Слово и разнообразие в дагестанских языках. Лексическое значение слова. Сравнение и сопоставление явлений синонимии, многозначности и широкозначности контактирующих языков. Многозначность слова в родном языке. Прямое и переносное значения слова. Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, омофоны родного языка. Сравнение этих явлений в двух изучаемых языках.
Устойчивые выражения (словосочетания), их образность, точность.
Этимология. Почему мы так говорим? «Путешествия» слов во времени. Пути пополнения словарного запаса родного языка.
Эмоциональная окрашенность речи. Образные средства языка: эмоциональная, оценочная лексика, уменьшительно-ласкательные морфемы слов, голосовые средства (интонация).
Практические упражнения. Деловые и ролевые игры.
Лексические анализы учебных и художественных текстов. Лингвистический эксперимент в точном выборе (угадывании) авторских слов-синонимов в предложении, тексте. Упражнения в развитии языкового чутья, понимание контекста.
Упражнения на выбор различных конструкций, лексики в соответствии с заданной речевой ситуацией.
Упражнения на редактирование, корректирование текстов.
4. Морфемика (1-4 классы).
Морфема как составная значимая часть слова: корень, суффикс, приставка, окончание. Сравнение морфем контактирующих языков.
Роль морфем в образовании однокоренных слов. Однокоренные слова и форма слова. Отличие однокоренных слов от слов с омонимичными корнями (водный, водитель), от слов-синонимов.
Исторический корень слова. Этимологические экскурсы слов (по выбору учащихся).
Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слово приставками или суффиксами. Сравнение приставок и суффиксов родного языка с русским. Занимательно о морфемах родного языка.
Практические упражнения.
Упражнения на морфемный состав слов (слова с явными и неявными морфемами).
Исследования речи взрослых, младших членов семьи.
Упражнения на выбор рациональных способов, приёмов проверки орфограмм в разных морфемах, запоминания написания слов из словаря.
5. Морфология (1-4 классы).
Проектная деятельность.
Наличие в языке частей речи (групп слов с общим значением) как отражение основных реалий окружающего мира: предметы- существительные, их признаки - прилагательные, их действия и состояния- глаголы, их количество - числительные и т.д. Сравнительное изучение частей речи родного и русского языков. Нахождение сходств и различий.
Упражнения на выбор и классификацию частей речи. Исследование закономерностей языковых явлений в родной речи. Занимательно о морфологии родного языка.
Планируемые результаты программы «Знай и люби родной язык»

Выпускник научится:
произносить правильно звуки родного языка;
сопоставлять и описывать особенности гласных и согласных звуков контактирующих языков;
сравнивать морфемную структуру родного и русского языков, моделировать слова, преобразовывать их структуру;
проводить несложные наблюдения над фонетической, морфемной структурой слова, используя простейшее схемы и модели;
проводить звуко-буквенный анализ слов, сопоставлять их с русским языком;
использовать детскую периодическую печать, сохранять информацию на бумажных и электронных носителях;
использовать различные справочные издания, словари для поиска необходимой информации;
использовать готовые звуковые модели для объяснения языковых явлений родного языка;
собирать и классифицировать детский фольклор, использовать его в устной и письменной речи, бережно относиться к родному слову;
петь песни, сочинять стихи, читать доступную возрасту литературу на родном языке.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать звуки, слова, предложения;
осознавать значимость родного языка в жизни человека, необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать орфоэпические нормы произношения;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе изучения языка в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Литература для учителя:
Буржунов Г.Г. Сравнительно-типологическая характеристика русского и дагестанских языков. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1975.
Гамзатов Г.Г. Вопросы двуязычия в Дагестане. Изд. АН СССР, серия «Литература и язык». Т. 42, № 3, М., 1983.
Исаева Ж.А. Методика работы над обогащением речи учащихся синонимами и антонимами. Методическое пособие для учителей начальных классов. - Махачкала: ДИПКПК, 2006.
Исаева Ж.А. Предупреждение и устранение лексических ошибок в устной и письменной речи учащихся (на материалах изучения работ учащихся - аварцев). Методические рекомендации для учителей начальных классов. - Махачкала: ДИПКПК, 2002.
Культура речи в условиях национально-русского двуязычия. // Проблемы лексики, - М.: Наука, 1985.
Магомед-Касумов Г.М. Прием межъязыковых сопоставлений на уроках русского языка в дагестанской национальной школе.// Сб. статей. - Махачкала: ДГПУ,1990.
Магомед-Касумов Г.М. Учет структурно-семантических особенностей лексики русского и родного языков на занятиях по русскому языку в национальной школе. – М.: Просвещение, 1989.
Саидов А.М. Проблемы и перспективы развития кумыкско-русского двуязычия. Типология и функционирование. - М., 1993.
Саидов М-С. Аварско-русский словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1967.
Шурпаева М.И. О характере двуязычия учащихся начальных классов дагестанской школы // Русский язык в дагестанской школе. - Махачкала, изд-во НИИ педагогики, 2000, № 2.
Шурпаева М.И. Дифференцированный словарь-минимум по видам речевой деятельности для начальных классов дагестанской национальной школы. - Махачкала: Дагучпедгиз, 1982.
Шурпаева М.И. Некоторые вопросы совершенствования речевой деятельности учащихся начальных классов дагестанской национальной школы // Актуальные вопросы обучения и воспитания учащихся в дагестанской национальной школе. - Махачкала: Дагучпедгиз, вып. 4, 1996.
Шурпаева М.И. О характере двуязычия учащихся начальных классов дагестанской национальной школы // Русский язык в дагестанской школе. - Махачкала, изд-во НИИ педагогики, 2001.- № 2/3.
II. Внеурочная деятельность
по духовно-нравственному направлению
Духовно-нравственное направление реализуется в соответствии с программой духовно-нравственного воспитания учащихся начальной школы и направлено на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Духовно-нравственное развитие гражданина России - это процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека сознательно выстраивать и оценивать отношение к себе, другим людям, обществу, государству, миру в целом на основе общепринятых моральных норм и нравственных идеалов, ценностных установок.
Цель духовно-нравственного направления: создание условий для воспитания нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России и свое малой родины.
Задачи:
1. формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально-ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»;
2. формирование патриотизма и гражданской солидарности;
3. развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
4. формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.
Планируемые результаты:
Результаты первого уровня:
приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых), формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Результаты второго уровня:
получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Результаты третьего уровня:
получение обучающимися начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у школьника социально приемлемых моделей поведения.

Рабочая программа
внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению
«Юный краевед» для 1-4 классов
Пояснительная записка
Актуальность программы. В настоящее время в связи с большими изменениями в общественно - политической жизни отмечаются различные проявления ограниченности, замкнутости на собственных интересах, нарастание жестокости и агрессивности. Проблема духовно-нравственного развития и воспитания подрастающего поколения становится всё более актуальной.
В государственных документах подчёркнута необходимость учёта исторического опыта национального воспитания в России в духовно-нравственном воспитании молодежи.
Народы Дагестана накопили богатый опыт воспитания подрастающих поколений. Однако, стали забываться нравственные ценности предков. Чтобы сохранить нравственные традиционные ценности седой старины, наши дети должны знать их, научились чтить их, не противопоставляя народным духовным ценностям других народов, а в сотворчестве создавали новые традиции соответствующие вызовам третьего тысячелетия.
Особенности программы
Тематическое планирование в 1-4 классов состоит из трёх блоков «Человек и природа», «Человек и семья», «Человек и история». Работа над блоком, предполагает сбор информации по теме. При этом учащиеся  сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы.
Основу содержания программы составляет история, культура, традиции Дагестана. Программа направлена на воспитание у школьников чувства гордости за своих земляков, способствует развитию: духовной памяти, чувства родства, уважения живущих рядом. Собирая сведения о своих земляках, записывая биографии односельчан, ребята сохраняют историю малой родины для будущего поколения.
Примерные программы служат основанием для составления рабочих программ по внеурочной деятельности.
Программа  предусматривает теоретические и практические занятия:
- теоретические: беседы, доклады, викторины, круглые столы, диспуты самостоятельная работа;
- практические: экскурсии, встречи, практикумы в библиотеке, работа с документами, СМИ, работа с компьютером, другими информационными носителями.
Программа предназначена для учащихся 1-4 классов.
Формы занятий:
групповая работа;
экскурсии;
беседы, викторины;
коллективные творческие дела;
трудовые дела.
Цель программы:
сформировать у младших школьников познавательную потребность в освоении исторического и современного материала о родном крае;
помочь школьникам уяснить неразрывную связь и единство истории своего края, семьи, школы с жизнью нашей страны;
воспитать детей гражданами своей Родины, знающими и уважающими свои корни, культуру, традиции и обычаи своей родной республики.
Задачи программы:
развитие познавательного интереса к истории, культуре, традициям родного края;
развитие личностных свойств: самостоятельности, ответственности, активности.
Формируемые УУД
Учебная программа внеурочной деятельности «Юный краевед» раскрывает возможности для формирования следующих УУД.
Личностные:
сформировать познавательный интерес к изучению курса по краеведению; к художественно-эстетической деятельности;
ценить и принимать базовые ценности народностей Дагестана: «семья», «тухум», «горский намус», «дружба», «взаимопомощь», «кунак», «добро», «труженик»;
гордость за историю своей семьи, своего села, города, района, республики;
умение самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве;
развито критическое и творческое мышление.
Регулятивные:
умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
адекватно оценивать результат своей деятельности, сопоставляя с оценкой товарища;
умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
умение добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;
умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
умение выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Коммуникативные:
умение выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
соблюдать нормы речевого этикета;
умение координировать свои усилия с усилиями одноклассниками, учителя, родителями;
умение формулировать собственное мнение и позицию;
умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
осваивать различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.
Планируемые результаты программы
Первый уровень:
Приобретение школьником социальных знаний:
– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении проекта, публичном выступлении.
Второй уровень:
Формирование позитивного отношения школьников к базовым ценностям:
– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы.
Третий уровень:
Приобретение школьниками социального опыта самостоятельного социального действия:
– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;
– владеть планированием, постановкой эксперимента, исследования.
Методические рекомендации
1. При проведении занятий  необходимо активно задействовать школьников в сборе информации о родном  городе, селе, республике. Привлечь  учащихся  к  созданию  презентаций о родном крае.
2. Важно вовлекать учащихся  в процесс исследования прошлого своей семьи, составления родословной.
3. Приглашать гостей, родителей обучающихся, которые расскажут ребятам об истории республики, города, села, района, о героях ВОВ, земляках.
Особенности программы
Данная программа рассчитана на учащихся начальной школы по годам и классам.
В первый год обучения учащиеся познают свой детский мир внутри своей семьи, изучают семейный и детский фольклор: колыбельные песни, потешки, прибаутки, обереги, сказки, которые слышали от своих родителей, бабушек и дедушек. Пока дети сами ещё не научатся читать, надо проводить занятия в основном по развитию речи. Дети знают множество элементов фольклора и знакомы с фольклорными наработками одноклассников. При подготовке к занятиям большую роль играют родители, бабушки и дедушки.
Во второй год дети изучают историю своей семьи, семейные традиции и реликвии. Важно начать процесс воспитания с семьи. Не секрет: чем старше становятся дети, тем больше они отдаляются от семьи, тем больше их притягивает улица. Необходимо не пропустить момент, когда дети ещё готовы обращаться за помощью к своим близким людям. Взрослые члены семьи всегда готовы прийти на помощь младшим. Происходит укрепление семейных отношений, укрепляется связь поколений, бабушки и дедушки чувствуют свою необходимость. Растёт уровень нравственности в семье. Появляется чувство общей гордости за членов своего рода (тухума). Родители, бабушки и дедушки – активные участники всех итоговых мероприятий, помощники педагогов.
В третий год обучения ребята учатся собирать материал об односельчанах, приобретают первоначальные навыки по ведению исследовательских тетрадей, пользуются мини-опросниками. Они чувствуют важность своей работы, начинают по-другому видеть окружающий мир, становятся внимательными и любознательными.
Четвёртый год обучения посвящается изучению истории сельской администрации. В школьном музее младшие школьники с помощью старшеклассников могут построить макет местности с указателями всех ранее существовавших селений. Это история жизни наших предков. В каждом селении существовали свои ремёсла. Всё это нужно собрать и сохранить для будущих поколений. Следует вести регулярное пополнение экспозиций бытовых предметов, оборудования и т.д., каждый кружковец находит свою «изюминку» (то, чего ранее в экспозиции не было).
Занятия строятся соответственно возрастным особенностям: определяются методы проведения занятия, подходы к распределению заданий, организуется коллективная работа, планируется время для теории и практики. Каждое занятие включает в себя элементы теории, практику и демонстрации. Основу теоретической части курса составляют материалы, подробное изложение которых представлены в методической копилке.
Наиболее удачная форма организации труда – активная работа ребят, индивидуальные задания, организация выставок и конкурсов, привлечение родственников учащихся.
Ожидаемые результаты: дети, освоившие программу, будут знать историю своей семьи, школы и села; земляков, прославивших родную землю; ремёсла родного края; населённые пункты, существовавшие ранее на территории сельской администрации.
К концу первого года обучения дети должны:
а) знать:
роль семьи в жизни человека;
элементы семейного фольклора.
б) уметь:
рассказывать о себе и своей семье;
рассказывать бабушкины сказки, потешки, считалки, петь колыбельные песенки.
К концу второго года обучения дети должны:
а) знать:
историю, традиции и реликвии своей семьи;
роль семьи в истории своего села.
б) уметь:
собирать краеведческую информацию о членах своей семьи;
делиться собранной информацией с друзьями;
обобщать собранный материал.
К концу третьего года обучения дети должны:
а) знать:
историю своего села;
вклад односельчан в историю страны и республики.
б) уметь:
вести полевые тетради;
использовать миниопросники;
найти свое село на картах района и РД.
В конце четвертого года обучения дети должны:
а) знать:
ремёсла родного края;
карту заброшенных селений своей сельской администрации.
б) уметь:
провести миниэкскурсию по экспозиции сельского быта.
Учебно-тематический план
1 класс «Я и моя семья»

п/п Наименование разделов и тем Всего часов В том числе
теор. практ.
1. Вводное занятие 2 1 1
2. Я и моя семья 5 1 4
3. Бабушкины сказки, песни и игры 20 4 16
4 Что значит моё имя? Фамилия? 5 1 4
5. Итоговое занятие 2 - 2
Итого 34 7 27
2 класс «Семейное краеведение»

п/п Наименование разделов и тем Всего часов В том числе
теор. практ.
1. Вводное занятие 2 1 1
2. Экскурсии в сельский музей 2 - 2
3. Моя родословная 10 1 9
4. Семейные традиции и реликвии 8 1 7
5. Здоровый образ жизни 8 1 7
6 Семья в истории республики и страны 4 1 3
7. Итоговое занятие 2 - 2
Итого 36 5 31
3 класс «История села»

п/п Наименование разделов и тем Всего часов В том числе
теор. прак.
1. Вводное занятие 1 1 -
2. Правила ведения исследовательских тетрадей, составление опросников 2 1 1
3. Тухум(род) 2 1 1
4. Намус – моральный кодекс горца 2 1 1
5. Встречи с аксакалами села в школьном музее 5 - 5
6 Операция «Поиск» 15 - 15
7. Оформление собранного материала 6 - 6
8. Итоговое занятие. Презентации материала 2 - 2
Итого 35 5 31
4 класс «История сельской администрации»

п/п Наименование разделов и тем Всего часов В том числе
теор. практ.
1. Вводное занятие 1 1 -
2. Карта заброшенных селений сельской администрации 10 1 9
3. Ремёсла родного края 10 2 8
4. Экспозиция «Сельский быт» 7 1 6
5. Наши знатные земляки 6 1 5
6. Итоговое занятие 1 - 1
Итого 35 6 29
Содержание программы
1 класс
Вводное занятие.
Теоретическая часть: Семья как важнейшая составляющая часть в жизни каждого человека.
Практическая часть: Ролевые игры в «Дочки - матери», «Отцы - сыновья».
Я и моя семья.
Теоретическая часть: Организационное занятие для вхождения в тему. Роль семьи в жизни ребёнка.
Практическая часть: Мои родители и родственники. Семья – это 7 «Я». Занятия по развитию речи. Использование семейного фотоархива. Привлечение родственников.
Народный фольклор в семейном воспитании. Теоретическая часть: Посещение школьного музея. Знакомство с материалами детского фольклора: колыбельные песни, потешки, сказки, игры, считалки и т.д. Практическая часть: На примере материалов школьного музея собрать семейный фольклор, записать с помощью родителей. Составление сборника, пополнение раздела по литературному краеведению.
Итоговое занятие. Праздник с участием всех участников реализации подпрограммы «Я и моя семья». Чаепитие. Концерт.
2 класс
Вводное занятие. Теоретическая часть: Ознакомление с историей создания школьного музея. Рассказ и демонстрация работ членов кружка «Юный краевед». Практическая часть: Экскурсия по экспозициям школьного музея.
Экскурсия в сельский музей с целью ознакомления с материалами музея. Теоретическая часть: Ознакомление с историей создания музея. Практическая часть: Экскурсия в сельский музей с целью ознакомления с материалами музея.
Моя родословная. Тухум3.1.Первичное знакомство с генеалогией, планом совместной работы школьников.
3.2. Знакомство с генеалогией, получение представления о видах родословных, формах отображения генеалогической информации.
3.3.Изучение основных теоретических положений генеалогии. Получение задания на сбор сведений о прошлом семьи.
3.4. Составление генеалогических таблиц.
3.5. Проверка и корректировка таблиц. Выступление 1-2 учеников перед классом.
3.6. Отчет о проделанной работе (выступление перед классом).
3.7. Анализ проделанной работы. Обсуждение возникших проблем. Выделение общих моментов в родословных различных семей.
3.8. Выделение общеисторических закономерностей жизни страны на основе собранных фактов жизненного пути различных поколений.
3.9. Подготовка отчётов о проделанной работе.
4.Семейные традиции. Теоретическая часть: Ознакомление с народными обычаями, обрядами и праздниками, элементы которых сохранились в родных сёлах до наших дней. Практическая часть: Подготовка выступления и участие в традиционных мероприятиях сельского ДК (клуба).
Семейные реликвии. Теоретическая часть: Объяснение понятия «семейная реликвия». Практическая часть: индивидуальная исследовательская работа. Выступление перед одноклассниками.
5. Здоровый образ жизни. Теоретическая часть: Объяснение понятия ЗОЖ. Практическая часть: Природа, жилище, быт и нравы. Хозяйство, труд и трудовое воспитание, одежда, пища. Воспитание детей, игры, развлечения и состязания. Народная медицина. Образование.
6. Роль семьи в истории села, РД и страны. Практическая часть: Изучение истории своей семьи в истории развития села, РД и страны. Выставка детских работ по темам «Моя родословная», «Семейные традиции», «Семейная реликвия», «Моя семья в истории села».
3 класс
Вводное занятие. Теоретическая часть: Материалы школьного музея об истории села и его названии. Экскурсия по истории села.
Полевые тетради и опросники. Теоретическая часть: Знакомство с правилами ведения исследовательских тетрадей и составлением опросников. Практическая часть: Знакомство с исследовательскими тетрадями краеведов,с имеющимися опросниками. Заполнение тетрадей и опросников с использованием своих знаний.
Тухум. Теоретическая часть: Определение. Тухумы селения и их значение в наше время. Практическая часть: Достижения тухумов селения.
Намус – моральный кодекс горца. Теоретическая часть: Знакомство с современными представлениями о намусе. Практическая часть: Знание детьми основных положений намуса и их соблюдение.
Встречи с аксакалами в школьном музее. Практическая часть: Приглашение гостей - учителей-пенсионеров, тружеников тыла, выпускников школы, музейных работников. Беседа по имеющимся материалам школьного музея. Оценка гостями укомплектованности экспозиций музея. Подготовка к операции «Поиск». Работа с опросниками.
Операция «Поиск». Практическая часть: Встреча с пожилыми людьми. Сбор материала, недостающего в экспозициях школьного музея. Ведение исследовательских тетрадей. Заполнение опросников.
Оформление собранного материала. Практическая часть: Обработка собранного материала. Оформление экспонатов.
Итоговое занятие. Подведение итогов работы кружка «Юный краевед» за год. Проведение викторины. Награждение лучших членов кружка.
4 класс
Вводное занятие. Теоретическая часть: Ознакомление с имеющими в администрации материалами истории села.
Изучение заброшенных селений. Изучение имеющихся в школьном музее материалов о заброшенных селениях.
Ремёсла родного края. Изучение экспозиции «Сельский быт» школьного музея. Знакомство с ремёслами, отражёнными в экспозициях: ювелирное мастерство, ткачество, ковроткачество, гончарное дело, насечка по дереву, изготовление оружия, бурок и т.п. Встречи с представителями ремёсел в их мастерских.
Изучение экспозиции «Сельский быт». Поиск материалов о ремесленниках села. Изучение ремёсел своих предков. Постоянное пополнение экспозиции.
Наши знатные земляки. Оформление фотоальбомов, стендов и т. п.
Итоговое занятие. Подведение итогов работы кружка «Юный краевед» за весь период обучения в начальной школе. Проведение викторин и конкурсов. Награждение победителей и активистов.
Методическое обеспечение:
Формы занятий: беседа, экскурсия, практикум, викторина, круглый стол, праздник, сообщения учащихся.
Приёмы и методы: объяснительно-иллюстративный метод, ролевая игра, практическая работа, самостоятельная и поисковая работа.
Дидактический материал: фотографии из семейного альбома, игровой реквизит, творческие работы учащихся, методические разработки народных праздников, проектные работы учащихся.
Форма подведения итогов: круглый стол, сборники семейного фольклора, выставки, конкурсы, викторины, деловые игры, конференции, презентация проектов.
Список литературы для учителя:
1. Алиева Б.Ш. Традиционная педагогическая культура дагестанской семьи. - Махачкала: ИПЦ ДГУ, 2006.
2.Алиева Б.Ш. Культурологические аспекты дагестанского семейного воспитания // Педагогика. - 2006. - № 7.
3.Байрамбеков М. М. Дагестанский народный орнамент.- Махачкала: Издательство НИИ педагогики, 2001
4. Волков Г. Н. Этнопедагогика. - М.: Академия, 2000.
5. Волков Г.Н. Действующая модель межэтнической гармонии // Педагогика. - 2004.-№7
6. Гамзатов Р. Г. Имя твоё. – Махачкала: Эпоха,2003
7. Гамзатов Р. Г. Мой Дагестан. – Махачкала: Эпоха,2000
8. Даль В. И. Сборник пословиц и поговорок в 2-х томах. – М.: Художественная литература, 1984
9. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. – М.: Наука, 1993
10. Данилюк А. Я. и др. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Части 1-2.– М.: Просвещение , 2011
11. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение , 2009
12. Данилюк А. Я., Логинова А. А. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования. – М.: Просвещение , 2012
13. Кохичко А.Н. Этнокультурный компонент патриотического воспитания младших школьников // Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. - 2008. - № 10 .
14. Магомедов А.М. Этнопедагогическая культура дагестанцев. Вопросы теории и методологии. Махачкала, 2002.
15. Магомедов Р. М. Легенды и факты о Дагестане. – Махачкала: Дагкниго-издат, 1969
16. Магомедов Р. М. Обычаи и традиции народов Дагестана. – Махачкала: Дагучпедгиз, 1992
17. Омарова П.М. Фольклор в образовательно-воспитательной деятельности школьников./Искусство, традиции и культура народов Дагестана в системе образования: проблемы и перспективы. Материалы республиканской научно-практической конференции. ДНИИП им. А.А.Тахо-Годи. Махачкала,2006
18. Палаткина, Г. В. Формирование этнотолерантности у младших школьников // Начальная школа. - 2003. - № 11
19. Саидов Т.Г. Культура и традиции народов Дагестана. Махачкала,2010
20. Энциклопедический словарь юного географа-краеведа. – М.: Педагогика, 1981
Программа
внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению
«Дагестан – южная часть Великой России»
для учащихся 1-4классов
Пояснительная записка
Предлагаемая программа факультативного курса «Дагестан – южная часть Великой России» разработана в соответствии с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартами образования второго поколения.
Данная программа направлена на воспитание чувства патриотизма, толерантности, любви к большой и малой родине, бережного отношения к окружающей среде, интереса к прошлому своей малой родины, историческим связям России и Дагестана.
В настоящее время ощущается необходимость изучения историй и культур народов, проживающих на территории страны, республики, восстановления духовности для воспитания нравственной личности, гражданской ответственности.
Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой Родиной и всей страной.
Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей – познания личности самого ребенка, жизни его семьи. Знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают приобретать чувство причастности к прошлому своей родины.
Чтобы учащиеся стали носителями и продолжателями культурно-исторического наследия своего народа, необходимо их знакомить, убеждать в ценности этих традиций, приобщать к ним, вырабатывать привычку следовать им. Проблемы возрождения, сохранения и развития культурного наследия народа будут в дальнейшем решаться современными детьми. И успешное их решение возможно только при наличии любви, знаний и понимания истории своей Родины, своего родного края.
В Республике Дагестан, в связи с миграцией населения, как за пределы России, так и за рубеж, в последние годы чувствуется отрыв подрастающего поколения от традиций семьи, тухума, села, района, республики в целом; они плохо воспринимают Дагестан как часть России.
Согласно ФГОС НОО, младший школьник должен обладать гражданской идентичностью личности и положительным принятием своей этнической принадлежности, должен чувствовать себя гражданином Дагестана, гражданином России, гражданином мира.
Цель программы: воспитание гражданина России, патриота Дагестана, знающего и любящего свой язык, традиции, памятники природы, истории и культуры и желающего принять активное участие в его развитии.
Задачи:
- формирование представлений о различных сторонах жизни своего народа;
- ознакомление с историей и современной жизнью своего населенного пункта;
- формирование личностно-ценностного отношения к своей малой родине, пробуждение деятельной любви к родному месту жительства;
- формирование толерантности и толерантного поведения в условиях поликультурности Дагестана, России в целом;
- формирование способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни;
- стимулирование участия учащихся в повседневной реальной жизни своего населенного пункта, развитие установки на стремление внести личный вклад в совершенствование жизни своего края, реализацию творческой инициативы.
Отличительные особенности программы.
Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее культурная значимость в жизни города, республики, страны в целом; актуальность, воспитательная ценность уважительного отношения своим землякам и гражданам России.
Для реализации проекта используются сведения об исторических связях Дагестана с Россией, с передовой интеллигенцией Царской России в прошлом, экспонаты краеведческих музеев городов и районов Дагестана, памятники Героям Советского Союза, выдающимся землякам Дагестана.
Практическая направленность программы позволяет учащимся усваивать материал в деятельности. Активное привлечение родителей учащихся к участию в проведении практических занятий во внеурочной деятельности способствует возрождению семейных традиций.
Курс состоит из четырёх блоков:
«Города Дагестана» (18 ч)
«Моя родина - Дагестан (16 ч.)
«Я – гражданин России» (16 ч.)
«Знаменитые россияне в Дагестане» (16ч.)
Планируемые результаты
Знания и умения  учащихся в конце выполнения проекта:
-расширить знания об истории своей республики, страны;
-иметь представления о связях Республики Дагестан с Россией, роль россиян в развитии Дагестана;
-знать основателей городов республики, выдающихся дагестанцев, внесших вклад в развитие России,
-знать исторические и природные памятники, охраняемые государством;
-развивать гражданские позиции в социуме.
В качестве процедур оценивания используются тестирования, выставки рисунков и поделок, соревнования, конкурсы чтецов, проектно-исследовательские работы, экскурсии в музеи, в города республики.
Учебно-тематический план
№ Тема занятия Теория Практика Вид занятия Срок реализации1 блок.
Города Дагестана (18ч)
1 История городов Республики Дагестан 1 1 беседа рисунки сентябрь
2
3 Достопримечательности города
Махачкалы 1 3 экскурсия сентябрь
4 Профессии людей городов Дагестана 1 1 встреча с представителями разных профессий, диалог. сентябрь
5 Символы городов - гимн, герб, флаг Махачкалы, Дербента, Кизляра, Буйнакска, Хасавюрта, Кизилюрта, Избербаша, Южно Сухокумска2 2 презентация октябрь
6 Уникальная гора – Тарки-Тау 1 3 экскурсия октябрь
7 Талги - здравница России 1 3 экскурсия октябрь
8 Итоговое занятие – конкурс коллажей «Мой любимый город»,
1 Конкурс, фильм о городах Дагестана октябрь
7 14 2 блок.
Дагестан – моя родина. (17 ч.)
9 Дагестан – южная часть России 1 презентация
беседа ноябрь
10 Заповедные места – Бархан Сарыкум, Кизлярский залив 1 Демонстрация фильма ноябрь
11 Заказники Дагестана 1 Фотовыставка ноябрь
12 Красная книга Дагестана 1 библиотека ноябрь
13 Легенды о Дагестане («В полдневный жар в долине Дагестана») 2 библиотека декабрь
14 Дагестан – производитель винограда, фруктов, овощей, риса России 2 встреча с работниками сельского хозяйства района декабрь
15 Символы национальной гордости Дагестана – гимн, герб, флаг. 1 экскурсия в краеведческий музей декабрь
16 Люби и береги природу края 1 2 викторина декабрь
17 Проект «Моя малая родина» 2 презентация январь
6 8 3 блок.
Я – гражданин России (16 часов).
18 Широка страна моя родная 1 Рассказы родителей о земляках, проживающих в разных уголках России и их профессиях январь
19 Дагестан – многонациональная республика 1 Беседа о
национальном составе учащихся
класса январь
20 Дагестанцы в истории России 1 2 Работа в библиотеке февраль
21 Образ моей малой родины в картинах художников России 1 просмотр
картин художников февраль
22 Память о дагестанцах в населенных пунктах России 1 Просмотр видеофильма февраль
23 Поэты и писатели Дагестана о Родине - России 1 конкурс чтецов март
Дагестанцы – Герои Советского Союза, Герои России, участники других боевых событий. 6 Экскурсия в краеведческий музей март
Конкурс чтецов, посвященный героям Советского Союза и Героям России, участникам боевых событий в Венгрии, Афганистане, Чечне, Чехословакии 1 Конкурс на
лучшее представление произведения март
26 Конкурс рисунков «Страна белых журавлей …» 1 2 Выставка рисунков март
5 13 4 блок.
Знаменитые россияне о Дагестане (7 ч.)
28 Выдающиеся врачи России в Дагестане 1 1 Беседа с врачами места жительства апрель
29 Поэты и писатели Царской России о Дагестане 1 Обсуждение произведений апрель
30 Исследователи природы России в Дагестане 1 Беседа с биологами школы апрель
31 Император России Петр 1 в Дагестане 3 посещение музея май
32 Василий Яковлевич Левашов –основатель города Кизляра 1 6 Экскурсия в г. Кизляр май
34 Мы - Россияне 1 Конкурс песен о России май
3 12 21 47 Итого: 68 часов
Краткое описание программы внеурочной деятельности «Дагестан – южная часть Великой России»
Занятие № 1. «История городов Дагестана»
Историческая справка о возникновении и развитии городов Дагестана.
Беседа с презентацией, конкурс рисунков по теме. Демонстрация фильма «Махачкала – столица Республики Дагестан».
Занятие № 2. «Достопримечательности столицы Республики Дагестан - Махачкалы».
Занятие № 3. «Профессии людей моего города».
Встреча с медработником, озеленителем, пекарем, и т.д., Диалоги о профессиях.
Занятие № 4. «Уникальная гора – Тарки -Тау». Экскурсия.
Занятие № 5. « Талги - здравница России».
Беседа об истории возникновения и развития курорта Талги, о различных направлениях медицинских услуг в наши дни. Значимость сохранения здоровья нации.
Занятие № 6. «Дербент был всегда»
Экскурсия в г. Дербент
Занятие № 7. «Символы городов Республики Дагестан- гимн, герб, флаг». Просмотр презентации, знакомство с содержанием символов
Занятие № 8. Итоговое занятие – конкурс коллажей «Мой любимый город»
Организация групповой формы работы: коллективно-творческое дело, название, составление коллажа о городе из подготовленных учащимися заготовок по представлениям.
Занятие № 9. « Моя родина - Дагестан».
Беседа с презентацией о месте и роли Дагестана в составе России, отличительные особенности географического расположения, многонационального состава, сельскохозяйственной направленностью, своей культурой и традициями.
Задание № 10. «Заповедные места Дагестана: Бархан Сары-кум, Кизлярский залив».
Просмотр фильма и беседа о заказниках и заповеднике Дагестана, коллективное обсуждение необходимости сохранения редких видов флоры и фауны, негативного влияния вмешательства человека в природу.
Задание № 11. «Особо охраняемые растения и животные моего места жительства».
Беседа о представителях растений, животных, памятников природы и окрестностей места проживания учащихся, эстетическое восприятие природных объектов на картинах, фотографиях и т.д., составление «Кодекса правил поведения в природе», способствующих сохранению природы и культурных объектов.
Задание № 12. «Красная книга Дагестана».
Организация практической работы в библиотеке по рассмотрению растений и животных, внесенных в Красную книгу Дагестана.
Занятие №13. Презентация проекта «Дагестан – моя Родина
Занятие № 14. «Широка страна моя родная». О земляках учащихся, проживающих в разных уголках России и их профессиях. Беседа с родителями.
Занятия №15- 16. Дагестанцы в истории России
Занятие №17.Дагестан в истории и легендах. Происхождение стихотворения М.Лермонтова «Сон». Легенды Капчугая.
Занятие №18. Что выращивают в Дагестане? Ахтынские яблоневые сады, дербентские виноградники, кизлярский рис, хасавюртовские черешни, кизилюртовские овощи. Дагестан – житница России. Беседа о бережном отношении к труду селянина.
Задание № 19. «Символы Республики Дагестан – гимн, герб, флаг»
Знакомство с гимном, гербом и флагом Республики Дагестан посредством презентационного материала.
Задание № 20. «Люби и береги природу края».
Организация и проведение викторины по окружающему миру, выявление и награждение победителей.
Задание № 21. Проект «Моя малая родина».
Создание проекта по инструктивным карточкам и под руководством учителя, его защита в разных формах: устный журнал, газета, телепередача и т.д.
Задание № 22. «Широка страна моя родная». Беседа о дагестанцах, работающих в разных городах России. Известные в России дагестанцы: летчик испытатель Магомед Толбоев, летчик – космонавт Муса Манаров, языковед Магомед Дандамаев, архитектор Ахмедов, кинооператор Сергей Тутунов, ракетостроитель Чалавиев и т. д. (по выбору учителя о своих земляках).
Просмотр фотографий дагестанцев, живущих в разных уголках России.
Задание № 23. «Дагестан – многонациональная республика».
Беседа с презентацией о культуре народов, населяющих Республику Дагестан, о национальных костюмах, быте и традициях. Красная нить – толерантность.
Задание № 24. Дагестанцы в истории России. (Чолак Сурхай Казикумухский, Хаджи-Дауд Лезгинский, Сурхай-Хан второй Казикумухский, Фатали-Хан Кубинский, Ших-Али_Хан, Мехти-Хан, Имам-Кули-бек, Султан-Мут, Гирей Тарковский, Рустам-Хан Кайтагский, Рустем-кади Табасаранский, Умма-Хан Аварский, Кази-Мулла, Имам Гамзат- бек, Имам Шамиль, Хаджи-Мурат, Абдурахман-Хаджи Согратлинский). Изучение жизнедеятельности выдающихся дагестанцев по выбору учителя.
Занятие № 25. Образ моей малой родины в картинах художников России: Н.О. Лакова, Лансере Е.Е., Франца Рубо, Г.Г. Гагарина, И.К. Айвазовского. Просмотр картин: «Штурм Ахульго», «Вид с каранайских высот», «Сражение при Ахатлы», «Скала Кавалер-Батарея», «Акуша», «Цудахар», «Гергебиль», «Вид на Гимри», «Араканы», «Живописный Дагестан» и другие.
Задание № 26. Память о героях - дагестанцах в городах России: Именами дагестанцев названы улицы и площади в ряде других городов России: Магомедзагида Абдулманапова - в г. Саки Крымской области, Ахмеда Абдулмеджидова - в г. Николаеве, Василия Белоусова - в г. Черновцы, Сергея Болгарина - в г. Лида Гродненской области, Мирзы Велиева – в с. Юхари-Легер Кусарского района Азербайджана, Ивана Волкодава - в с. Старая Криуш Воронежской области, Магомеда Гаджиева и Леонида Гальченко – в г. Мурманске, Георгия Калоева – в Северной Осетии, Ханмурзы Кумукова – в Карачаево-Черкесии, Цахая Макаева - в г. Чарджоу Казахстана, Ризвана Сулейманова - в с. Моровск Черниговской области, Александра Сурова - в г. Воронеже, Константина Сухова – в г. Новочеркасске, Мухитдина Умурдинова - в кишлаке Баистан Ферганской области Узбекистана, Амет-Хана Султана - в гг. Алупке, Волгограде, Жуковском, Ярославле, Виктора Гражданкина - в с. Новотатарское Краснодарского края, Николая Жердяева – в г. Донецке, Исая Илизарова – в г. Нальчике, Герасима Надежкина – в г. Никополе Днепропетровской области, Ивана Пискуна – в г. Нитра Словакии, Николая Пряничникова – в г. Раменское Московской области, Александра Рыбникова – в г. Калининграде, поселок «Гаджиево» в Мурманской области.
Задание № 27 . Поэты и писатели Дагестана, известные во всей о России.
Задание № 28.
Конкурс рисунков «Страна белых журавлей». Проведение конкурса ( воспитание любви и чувства гордости за свою Родину), подведение итогов, награждение победителей.
Задание № 29. «Выдающиеся врачи Царской России в Дагестане». Н.И. Пирогов, А.В. Вишневский, И.С. Костемеровский.
Задание № 30. «Поэты и писатели Царской России о дагестанцах. Л.Н.Толстой, А.С. Грибоедов, А.Бестужев-Марлинский, А.Полежаев, Е.И. Задание № 31. «Исследователи природы России в Дагестане». Буксбаум И.Х., Ф. Биберштейн, К.А.Мейер, Г.Радде, Н.И.Буш, А.А. Гроссгейм.
Задание № 32. Император России Петр 1 в Дагестане. Его роль в развитии экономики Дагестана.
Задание № 33. «В. Я. Левашов – основатель г. Кизляра».
Задание № 34. «Мы – Россияне». «Я, ты, он, она – вместе целая страна». Организация конкурса песен о стране, о мире, о дружбе, выявление и награждение победителей.
Методическое обеспечение программы.
1 блок. « Города Дагестана».
Формы занятий: презентация, экскурсия, сообщения, встреча с известными людьми, конкурс рисунков.
Основные методы организации учебно-воспитательного процесса: частично-исследовательский, поисково-исследовательский, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Им соответствуют такие приемы, как объяснение, иллюстрация, демонстрация видеофильмов, презентаций.
Основная задача учителя состоит в том, чтобы при помощи методов учебно-воспитательного процесса научить детей добывать и закреплять знания, полученные на занятиях спецкурса по данной теме.
Дидактический материал, техническое оснащение занятий:
1. Г.Т.Дьячкова «Олимпиады по окружающему миру», 2-4кл., «Учитель», г. Волгоград, 2006.
2. Введение в историю по курсу «Окружающий мир» в начальной школе. /Сост. Маммаева П.Х. Справочно-хрестоматийный материал по Истории Дагестана. Махачкала, 2014.
3. Хрестоматия по географии Дагестана. 9 класс. /Сост. Сергеева К.П. Махачкала, Дагучпедгиз, 1996.
Формы подведения итогов: конкурс коллажей «Мой любимый город».

2 блок. «Моя родина – Дагестан».
Формы занятий: презентация-игра, викторины, экскурсия, конкурс рисунков, встреча с хлеборобами, поход в библиотеку.
Основные методы организации учебно-воспитательного процесса: беседа, рассказ, сообщение эффективны в данном блоке, т.к. учебный материал носит информационный характер. Для активизации познавательной деятельности перечисленные методы необходимо сочетать с такими методами как демонстрация, иллюстрация.
Содержание этого блока спецкурса содействует формированию практических умений ориентироваться в окружающем мире, знать природу родного края и бережно относиться к ней.
Структура занятий может включать в себя несколько взаимосвязанных по темам, но различных по типу деятельности частей, например, рассказ учителя, игру, разбор иллюстраций, литературных произведений, беседу. Основным видом деятельности учащихся становится поисково-исследовательский. Большое внимание уделяется практическим работам.
Дидактический материал, техническое оснащение занятий:
1. Гаджиев Булач Дагестан в истории и легендах. Дагестанское книжное издательство, Махачкала, 1965.
2. Красная книга Республики Дагестан. Махачкала, Дагпресс,2014.
3. Маммаева П.Х. , Дагаев А. М. Природа Дагестана 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений Республики Дагестан М.:?Дрофа, 2009.
4. Яровенко Ю.А., Муртазалиев Р.А, Ильина Е.В.. Заповедные места Дагестана. Экологический очерк биогеоценозов особо охраняемых природных территорий Дагестана Махачкала, 2004.
Формы подведения итогов: викторины, конкурс рисунков, книжки-малышки, кодекс защитников природы, проект «Моя родина - Дагестан».
3 блок. «Я - гражданин России».
Формы занятий: беседа, презентация, подвижные и интеллектуальные конкурсы, устный журнал, конкурс рисунков, книжка-раскладушка.
Основные методы организации учебно-воспитательного процесса: словесные, наглядные, проблемные, творческие.
Содержание этого блока спецкурса содействует формированию «Я-концепции», определению своего места в социуме, способствует развитию коммуникативных функций, воспитывает патриотизм.
Основным видом деятельности учащихся становится поисково-исследовательский. Большое внимание уделяется практическим работам.
Дидактический материал, техническое оснащение занятий:
1. Введение в историю по курсу «Окружающий мир» в начальной школе. Справочно- хрестоматийный материал по истории Дагестана. Махачкала, 2014.
2.Гамзатов Расул . Мой Дагестан. Книга первая и вторая. Махачкала,Дагучпедгиз, 1985.
3. Ильясов Зикрула. Дагестанцы – Герои Советского Союза и их роль в патриотическом воспитании народов. /Дагестанская правда от 03.06. 2015.
4.Хрестоматия по географии Дагестана. /Состав. Сергеева К.П. , Махачкала. Дагучпедгиз, 1996.
Формы подведения итогов: конкурс рисунков: «Конкурс белых журавлей».
4 блок. «Я – гражданин своей страны».
Формы занятий: беседа, презентация, викторина, встреча с ветеранами, поход в библиотеку, конкурс песен.
Основные методы организации учебно-воспитательного процесса: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный. Для активизации познавательной деятельности перечисленные методы необходимо сочетать с методами как демонстрационные, практические, творческие.
Содержание этого блока спецкурса содействует формированию практических умений ориентироваться в окружающем мире, знать природу страны и бережно относиться к ней.
Основным видом деятельности учащихся становится поисково-исследовательский.
Дидактический материал, техническое оснащение проекта:
1. Введение в историю по курсу «Окружающий мир» в начальной школе. Справочно-хрестоматийный материал по истории Дагестана. Махачкала, 2014.
2. Гаджиев Б. Г. Пленники дагестанских гор. - Махачкала., Издательство НИИ педагогики, 2002.
3. Прокопенко Л.И. знаменитые имена Дагестана //Народы Дагестана. ,2010, №1.
4. Хизриева Аида, Раджи А. Исследователи природы Дагестана ХУIII, начало ХХ вв. /Дагестанская правда от 27 декабря 2008 года.
5.nizhnii-chiryurt.ru›nashe…znamenitye-lyudi.html6.http://kizilyurt-rn.ru/press-center/news/item/v-selenii-nizhnij-chiryurt-kizilyurtovskogo-rajona-torzhestvenno-otkryli-memorialnuyu-dosku-aleksandru-vishnevskomu-3.html.
III. Внеурочная деятельность по спортивно-оздоровительному направлению
Спортивно-оздоровительная деятельность строится с опорой на Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся начального общего образования.
Ценностные основы: здоровье - физическое, нравственное и социально- психическое; стремление к здоровому образу жизни.
Цель спортивно-оздоровительной деятельности: воспитание осознанной потребности в здоровом образе жизни, формирование и развитие валеологической культуры.
Задачи:
научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
научить выполнять правила личной гигиены и развивать готовность на её основе самостоятельно поддерживать своё здоровье;
формировать представление:
- о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
- о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
- о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности;
- о негативных факторах риска для здоровья детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т.п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
- о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
- научить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации), составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
формировать:
навыки позитивного коммуникативного общения;
представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
потребность ребёнка заниматься спортом, ежедневно выполнять физические упражнения.
Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий: секции; проведение часов общения; проведение досуговых мероприятий: конкурсов, спортивных праздников, викторин, экскурсий; дни здоровья.
Ввиду большого количества классов в школе и ограниченного количества места для проведения спортивных секций во внеурочной деятельности, со второго класса детям, проявившим интерес к тому или иному виду спорта предлагаются занятия дополнительного образования: секции, кружки спортивной направленности.
Планируемые результаты:
Результаты первого уровня:
приобретение знаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья;
практическое освоение методов и форм физической культуры, простейших элементов спортивной подготовки;
получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания.
Результаты второго уровня:
1. формирование позитивного отношения обучающихся к своему здоровью, как к ценности, неотъемлемой составляющей хорошего самочувствия, успехов в учёбе и жизни вообще.
Результаты третьего уровня:
2. регулярные занятия спортом; систематически оздоровительно- закаливающие процедуры;
3. участие в спортивных и оздоровительных акциях в окружающем школу социуме.
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Внеурочной деятельности по спортивно - оздоровительному направлению
«МИР ИГРЫ» для 1-4 классов
Пояснительная записка
Обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства, - актуальная задача современного образования. Сегодня уровень двигательной активности младших школьников снижен в 3-4 раза по сравнению с их потребностями. В 8- 10 лет ребёнок должен совершать в сутки 18- 20 тысяч движений. По времени это соответствует 1.5-2 часам активной физической нагрузки. В реальности мы ограничиваем ребят в движении до 20-25% от нормы.
Естественный спутник жизни, ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой – народная игра, спортивна игра.
В играх ярко отражается образ жизни людей, их быт, труд, представление о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, быстротой и красотой движений, проявлять смекалку, выдержку, творческую выдумку находчивость, волю, стремление к победе.
Игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У школьников формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви к Родине; ее культуре и наследию.
Правильно организованные подвижные игры оказывают благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на формирование правильной осанки детей.. В программу включены не только мероприятия для организации и проведения спортивных и подвижных игр, но и иформационно- практический материал по истории происхождения и развития различных спортивных видов деятельности.
Актуальность программы:
Потеря интереса учеников к народным подвижным, спортивным играм.
Недостаточное использование подвижных игр ведёт к снижению двигательной активности, ухудшению физического и психического здоровья школьников. Это снижает качество образования в начальной школе и ведёт к перегрузке учеников.
Особенности программы
Предлагаемая программа знакомит учащихся с дагестанскими народными и спортивными играми, игровыми ситуациями, в которых отражаются национальный аспект, истоки самобытности культуры дагестанского народа. Процесс формирования первичных умений и навыков неразрывно связан с задачей развития умственных и физических способностей, ведь детские подвижные игры несут огромную, и может быть самую важную роль в физическом развитии ребенка.
Программа предполагает проектную деятельность учащихся по темам: «Старинные детские игры», «Во что играли наши родители в детстве» «Вспомним забытые игры», «Игры народов Кавказа», «Разрабатываем новые игры». Результатом такой проектной деятельности учащихся станет «Школьная книга проектов».
Цель:
Формирование знаний, установок и норм поведения школьников, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка.
Расширить знания учеников в области подвижных и спортивных игр.
Задачи:
1.Сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни.
2.Воспитывать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.
3. Вырабатывать умение в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаться к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решение и приводить его в исполнение, проявлять инициативу.
4. Путем проведения игр познакомить учащихся с культурой дагестанских народов.
Ожидаемые результаты
Предметные результаты:
знание народных дагестанских игр;
владение различными игровыми приемами;
умение соблюдать правила игры, исполнять разные ролевые функции в игре;
умение организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
умение в доступной форме объяснять правила игр, анализировать и находить игровые ошибки, эффективно их исправлять;
умение применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных игровых условиях;
умение преобразовывать игру, придумывать новые игры на основе изученных;
бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения игр и соревнований.
Метапредметные результаты
Личностными результатами освоения учащимися содержания курса являются следующие умения:
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания, добровольного участия;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы;
понимание учениками, что здоровый образ жизни - основа полноценного развития;
ученики испытывают осознанную потребность и необходимость соблюдения правил личной гигиены, режима дня для занятий физической культурой, выполнение ежедневной утренней зарядки, в правильном полноценном питании;
уважение к достижениям дагестанских спортсменов в истории физической культуры и спорта;
понимание личной ответственности за своё поведение в командных соревнованиях, в подвижных играх (на основе правил и представлений о нравственных нормах).
Уровни освоения программы
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об игровых традициях народов Дагестана, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения во время игры.), первичного понимания роли игры в повседневной жизни. Умение подчинять своё поведение правилам игры.
Второй уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об игровых традициях народов Дагестана, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения во время игры.) и включение этих знаний в систему мировосприятия, эмоционально осознанное понимание роли игры в повседневной жизни. Умение подчинять своё поведение правилам игры, корректировать ход игры в зависимости от меняющихся условий, организовывать игры разного вида в группе сверстников.
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного продуктивного действия. Приобретение школьником социальных знаний (об игровых традициях народов, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения во время игры.) и включение этих знаний в систему мировосприятия, эмоционально осознанное понимание роли игры в повседневной жизни. Умение подчинять своё поведение правилам игры, корректировать ход игры в зависимости от меняющихся условий, организовывать игры разного вида в группе сверстников. Умение изменять правила игры, вводить новые роли в известную игру, а также придумывать новые игры на основе известных или на основе фантазии и собственного социального опыта.
Программа
внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению для 1-4 классов
Тематическое планирование
№ Содержание Обшее кол-во часов Часы аудиторных занятий Часы внеаудиторных
активных
занятий
Модуль № 1. Спортивно-оздорови-тельное направление 1.1 1 класс 33 13 20
1.2 2 класс 66 16 50
1.3 3 класс 66 18 48
1.4 4 класс 66 14 52
1.5 Проектная деятельность Продолжительность занятий внеурочной деятельности и их количество в неделю определяется приказом образовательной организации с учетом требований Базисного учебного плана. Сумма недельных часов по внеурочной деятельности может быть не равна 10 часам в одном классе. Количество посещаемых курсов по внеурочной деятельности выбирает сам обучающийся и его родители (законные представители).
Примерные программы служат основанием для составления рабочих программ по внеурочной деятельности.
Ресурсное обеспечение программы
Занятия могут проводиться учителем начальных классов, учителем физической культуры или спортсменом. Игры могут проводиться:
на свежем воздухе (при хорошей погоде);
в спортивном зале;
в хореографическом зале;
в классе (для малоподвижных игр, не требующих активного передвижения).
Ученики должны быть одеты в спортивную или свободную одежду, спортивная обувь для подвижных игр обязательна.
Спортивный инвентарь: мячи, скакалки, обручи, гимнастические палки, флажки, мелки.
Подбор оборудования определяется программными задачами физического воспитания детей. Размеры и масса инвентаря должны соответствовать возрастным особенностям младших обучающихся; его количество определяется из расчёта активного участия всех детей в процессе занятий. Важнейшее требование – безопасность физкультурного оборудования. Для выполнения его необходимо обеспечить прочную установку снарядов, правильную обработку деревянных предметов (палки, рейки гимнастической стенки и др.). Во избежание травм они должны быть хорошо отполированы. Металлические снаряды делаются с закруглёнными углами. Качество снарядов, устойчивость, прочность проверяется учителем перед занятием.
Особенности программы
1.Формирование системы элементарных знаний о ЗОЖ включается во все занятия.
2.Правила игр, соревнований, места занятий, инвентарь включается во все занятия.
3. Основу учебного материала составляют игры, сходные по определённым признакам:
- по видовому отражению национальной культуры (отражается отношение к окружающей природе, быт дагестанских народов, вечная борьба добра против зла);
- по интенсивности используемых в игре движений (игры бывают малой, средней и высокой интенсивности);
- по содержанию и сложности построения игры (простые, переходящие, командные);
- по способу проведения (с водящим, без водящего, с предметами, без предметов, ролевые, сюжетные);
- по физическим качествам, преимущественно проявленным в игре (игры, преимущественно способствующие воспитанию силы, выносливости, ловкости, быстроты, гибкости);
- по отношению к структуре занятий (знакомство с содержанием игры,
объяснение содержания игры, объяснение правил игры, разучивание игры проведение игры, подведение итогов игры).
Тематическое планирование
№ Содержание Обшее кол-во часов Часы аудиторных занятий Часы внеаудиторных
активных
занятий
Модуль №1.
Спортивно-оздоровительное направление 1 класс 33 13 20
1.1 Формирование системы знаний о ЗОЖ. Как закаляться. 4 2 2
1.2 Правила игр, соревнований 6 2 4
1.3 Подвижные дагестанские народные игры 9 3 6
1.4 Спортивные игры народов Дагестана 10 4 6
1.5 Проектная деятельность 4 2 2
Содержание программы 1 КЛАССа
Подвижные дагестанские народные игры:
«КЪОНО РЕЧIЧIИ» - аварская народная игра, «Кирпи-лали» - лезгинская игра, «Беццаб ци»- аварская игра
«Бег к реке» - дагестанская игра
«Ты джигит, и я джигит» - дагестанская игра
«Игра в охно»- старинная дагестанская игра
«Игра в альчики»- даргинская игра
"Лук и стрелы"- дагестанская народная игра
«ТIяб Ваара» - «Совушка» - рутульская подвижная игра
«Акъ терек, гоьк терек»- «Белый тополь, зелёный тополь»- кумыкская игра.
«Кьиор- кац» - «Кошки-мышки» - лезгинская игра
«Бизден сизге ким герек» - «Мы идём к вам»- кумыкская игра
Спортивные национальные игры: «Перетягивание каната», «Прыжки на одной ноге», «Прыжки с места», «Толкание и метание камня», «Передвижение на ходулях».
Тематическое планирование
№ Содержание Обшее кол-во часов Часы аудиторных занятий Часы внеаудиторных
активных
занятий
2 класс 66 16 50
1.1 Подвижные дагестанские народные игры 4 20
1.2 Спортивные игры народов Дагестана 3 20
1.3 Встречи с дагестанскими олимпийцами, соревнования 4 4
1.4 Проектная деятельность 5 6
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 КЛАССА
Подвижные дагестанские народные игры:
«Къоно речIчIи» - «Плоский камень» - аварская игра
«Джавган топ» - кумыкская игра
«КвербацI борхе» - «Подними платок»- аварская игра
«Цику –ция» - лакская игра
«Ой райда» - лезгинская игра
«Бадиб къинкI» - «Жмурки» - аварская игра
«КIинтI-лаш» - «Классики»- лезгинская игра
«Юмунгукъ» - «Жмурки» - кумыкская игра
«Хъат къабе» - «Ударь рукой» - аварская игра
«Чонкъ огон» - «Ямка» - кумыкская игра
Спортивные национальные игры: «Перетягивание каната», «Прыжки на одной ноге». «Передвижение на ходулях», «Лазание по канату», «Толкание и метание камня». «Прыжки с места»
Тематическое планирование
№ Содержание Обшее кол-во часов Часы аудиторных занятий Часы внеаудиторных
активных
занятий
Модуль №
Спортивно-оздоровительное направление 3 класс 66 18 48
1.1 Подвижные дагестанские народные игры 4 12
1.2 Спортивные игры народов Дагестана 4 12
1.3 Соревнования, конкурсы, спортивные танцы 4 12
1.4 Проектная деятельность 6 12
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 КЛАССА
Подвижные дагестанские народные игры:
«Гаш кихар» - «Попади в камень»- рутульская игра
«КIватIи- кIватIаш» - «Выбий мячем»- лезгинская игра
«Гъансито цIуне»- «Храни очаг» - аварская игра
«Гъобол цIуне» - «Защити гостя» - аварская игра
«Кирпи- лали» - «Чижик» - лезгинская игра
«ТIох» - «Крыша» - аварская игра
«Акъ Терек, гек терек» «Синее дерево, белое дерево» - кумыкская игра
«КIинтI-лаш» - «Классики»- лезгинская игра
Спортивные национальные игры:
«Перетягивание каната», «Прыжки на одной ноге». «Передвижение на ходулях», «Лазание по канату», «Толкание и метание камня», «Прыжки с места».
Тематическое планирование
№ Содержание Общее кол-во часов Часы аудиторных занятий Часы внеаудиторных
активных
занятий
Модуль №
Спортивно-оздоровительное направление 4 класс 66 14 52
1.1 Подвижные народные игры 2 10
1.2 Спортивные игры народов Дагестана 3 10
1.3 История развития спорта в Дагестане 3 12
1.4 Проектная деятельность 2 10
1.5 Конкурс «Придумай новую подвижную игру», спортивные соревнования 4 10
СОДЕРЖАНИЕ ПРРОГРАММЫ 4 КЛАССА
Подвижные дагестанские народные игры:
«ТIагъур босе» - «Достань папаху» - аварская игра
«ГамачI бахче» - «Спрячь камешек» - аварская игра
«Къябал биргё» - «Лапта» - лезгинская игра
«Молла гъарай» - «Будьте осторожны» - кумыкская игра
«Тораза» - «Треножная палка» - кумыкская игра
«Атылып минип» - «Перепрыжки» - кумыкская игра
"Кьарибалар"- "Перескочи" – лезгинская игра
«ЦIа боси».- «Несение огня» - аварская игра
«Кирпи- лали» - «Чижик» - лезгинская игра
Спортивные национальные игры:
«Перетягивание каната», «Прыжки на одной ноге». «Передвижение на ходулях», «Лазание по канату», «Толкание и метание камня», «Перенос тяжестей на дистанцию», «Прыжковое двоеборье». «Поднятие тяжестей», «Стрельба из лука», «Борьба».
Список литературы:
Абдулаева P.M., Алиев М.Н. Дагестанские национально-народные игры и их педагогическое значение // Интеграция культур в смыслосозидающем образовании: Материалы Всероссийской научной конференции.- Махачкала, 2002.
Ахмедов Ш. Дагестанские национальные игры. - Махачкала, 1970.
Аслаханов С.-А. М. Народные подвижные игры и физические упражнения как средство повышения эффективности уроков физкультуры // Теория и практика физической культуры, 1991.
Бутаев И.Ч. Гидатль: исторические этюды. Издательство «Лотос», 2013.
Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. - М.: Просвещение, 2011.
Дибиров М. Народные игры и спорт в Дагестане.- Махачкала: Дагучпедгиз, 1968.
Идрисова З.И. Подвижные игры народов Дагестана. - ДИПКПК, 2014.
Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников. – М.: Просвещение, 2010.
Саидов Т.Г. «Уроки культуры и традиций народов Дагестана в 4классе». - Махачкала: Дагучпедгиз, 2002.
Описание народных игр
1. Выбей из круга (Дёгерекден чыгъар. Горалдаса борчIизабе)
(Здесь и далее первое название дано на кумыкском языке, второе - на аварском)
Чертят круг диаметром 30 см. На расстоянии 3 - 4 м от него проводят линию. Играют пять-шесть детей. У каждого игрока имеется плоский камень диаметром 5 см и двадцать маленьких камешков (или косточек). Каждый игрок кладет в круг определенное количество камешков (от двух до пяти - по договору играющих). С помощью считалки определяют, кому начинать игру. Тот, кого выбрали, бросает свой плоский камень в круг, стараясь попасть в кучу маленьких камешков. В случае промаха камень остается лежать на месте. Если никто не попадет в круг, то тот игрок, чей камень находится ближе к кругу, должен разбить кучу камешков, бросив в круг свой плоский камень с того места, где он лежит. За ним бросает следующий, у кого лежит камень ближе к кругу. Итак, каждый бросает свой плоский камень в круг до тех пор, пока не будут выбиты все камешки. Выигрывает тот, кто выбьет из круга наибольшее количество камешков.
Правила игры. Бросать камень надо только от линии или от того места, куда он упал. Если у двоих игроков камень упадет на одинаковом расстоянии от круга, игру начинают заново.
2. Бег к реке (Татавулгъа багъып чабыв. ГIорухъе рекери)
На расстоянии 10 — 15 м от реки чертится линия, вдоль которой выстраиваются играющие. По сигналу водящего игроки бегут реке, достают со дна ее камень и, бегом вращаясь назад, отдают камень водящему. Водящий определяет первые три места. Игра продолжается. Правила игры: водящий может удлинять или сокращать дистанцию, давать различные задания.
3. Достань шапку (Папахны ал. ТIагъур боcе)
Игроки делятся на две команды, до десяти человек в каждой. На расстоянии 10 — 15 м находятся шапки. Играющие в обеих командах становятся в пары и движутся к шапкам, выполняя разные движения. Сначала двигаются первые пары, затем вторые и т. д. Например, первые пары продвигаются вперед, прыгая на одной ноге, вторые пары передвигаются на четвереньках, третьи пары идут на пятках, четвертые пары — в полуприседе, пятые пары продвигаются в глубоком приседе.  
Правила игры: 
- взять шапку имеет право только та пара, которая дошла первой;
- побеждает команда, набравшая больше шапок;
- при повторении игры лучше поменять виды движений между парами;
- можно выбрать и другие движения.
4. Надень папаху (Папахны гий. ТIагъур лъе.)
Мальчик-джигит сидит на стуле. На восемь — десять шагов от него отводят водящего, поворачивают лицом к джигиту, чтобы водящий сориентировался, где тот сидит. Водящему завязывают глаза, поворачивают кругом, дают в руку папаху. Он должен сделать определенное количество шагов и надеть папаху на джигита. Остальные участники игры считают вслух шаги водящего и болеют за него. При повторении игры на роль водящего и джигита назначаются другие дети.
Правила игры:
- водящий не должен подсматривать;
-играющие не должны помогать водящему, подсказывать ему.
5. Палочка-стукалочка (Къакъма таякъ. Дигалоги тIилги.)
Играющие (десять — двенадцать человек) образуют круг, в руках у каждого маленькие палочки длиной 10 см. Для игры нужна еще одна большая палка длиной 50 см. Ведущего выбирают с помощью считалки, т. е. при круговом счете до десяти каждый десятый ребенок выходит из круга. Тот, кто останется последним, становится водящим. Он закрывает глаза, считает вслух до десяти, остальные дети в это время прячутся. Прежде чем спрятаться, игроки кладут длинную палку одним концом на камень, другим на землю. На конец палки, лежащей на земле, аккуратно кладут маленькие палочки. Сосчитав до десяти, водящий открывает глаза и ищет детей. Каждый из играющих стремится незаметно добежать до палки первым и стукнуть по ее концу, лежащему на камне, так чтобы в воздух взлетели маленькие палочки. Водящий старается помешать игрокам сделать это. Если же кому-нибудь из игроков удается стукнуть по палке и рассыпать маленькие палочки, то водящий опять закрывает глаза. Если же водящему удается выиграть, то им становится игрок, найденный первым.
Правила игры: чтобы никто не тронул палочки, водящий, найдя кого-либо из прятавшихся, быстро подбегает к длинной палке и громко называет имя найденного, а обнаруженный игрок останавливается и больше не прячется.
6. Подними платок (Явлукъну гётер. КвербацI борхе.)
Игроки становятся в круг, в центре его кладут головной платок. Звучит национальная мелодия, все танцуют дагестанскую лезгинку. С окончанием музыки каждый участник игры старается первым поднять платок.
Правила игры: нельзя тянуться за платком и выходить из круга раньше, чем прекратится музыка.
7. Слепой медведь (Сокъур аюв. Беццаб ци.)
Играющие свободно размещаются на ограниченной площадке. У каждого игрока две палочки: одна гладкая, другая с зубцами. Игроки выбирают водящего — медведя, которому завязывают глаза. Они водят гладкой палочкой по палочке с зубцами, возникает звук. Медведь идёт на звук, стараясь запятнать кого-нибудь из играющих. Тот, кого медведь запятнает, становится водящим.
Правила игры:
- водящий не должен подглядывать;
- убегать за линию площадки игрокам не разрешается;
- если медведь долго не может никого запятнать, надо поменять водящего.
8. Цику-ция (лакская народная игра)
Для игры нужны две палки: одна длиной 70 — 80 см, вторая — 15 — 20 см, диаметр обеих палок 2 см. С помощью считалки двое детей определяют, кому начинать игру. Они чертят линию, на которую кладут большую палку. Участник, начавший игру, подбрасывает короткую палку вверх и ударяет по ней длинной палкой, чтобы она полетела как можно дальше. Длинную палку он снова кладет на линию. Второй игрок имеет право поймать маленькую палку на лету. Если он поймает ее, то заменяет первого игрока. Если же не поймает, то должен взять маленькую палку, бросить ее так, чтобы попасть в длинную, которая лежит на линии. При попадании в палку второй игрок ведет игру так же, как и первый. В противном случае игру продолжает первый игрок, который получает 1 очко. Кто первым наберет 5 очков, тот и выигрывает. Выигравший ударяет короткую палку длинной 3 раза, стараясь, чтобы короткая палка отлетела дальше от линии. С того места, куда короткая палка упала после трех ударов, проигравший должен допрыгать до линии на одной ноге, произнося поговорку: цику-ция, цику-ция…
Правила игры: в том случае, если расстояние до короткой палки окажется очень большим, можно прыгать поочередно то на одной, то на другой ноге.
9. Шапка канатоходца (лакская игра)
История этой игры восходит к древним обычаям горских народов, для которых одним из основных умений было умение удержать равновесие на крутых горных тропах. Первоначально в игру играли так: располагали два крупных камня высотой до 50 см на расстоянии 3—5 шагов друг от друга и сверху на них клали шест. Игрок должен был перенести шапки всех участников по очереди от одного камня к другому, ни разу не оступившись и не уронив ни одну шапку. Для игры можно использовать гимнастическую скамейку, по которой должны будут ходить дети в ходе игры. В этой игре дети могут просто потренироваться пере носить в одной руке предметы (например, свои панам ки), переходя из одного конца скамейки в другой и
10. «Сыйырны къуйругьу» («Коровий хвост», кумыкская игра)
Цель игры:  Развитие у детей чувства юмора, ориентированность. 
Методика организации игры.  Игра проводится во дворе, на площадке, в спортзале. Количество игроков от 10 до 15 человек. Методика проведения игры. На стене или заборе дети рисуют корову без хвоста. Потом, один из ребят с завязанными глазами прикрепляет хвост к корове. Этот хвост из материала на кнопке. Кто правильно прикрепит хвост к корове, тот и побеждает. 
Правила и методические указания к игре. Играют девочки и мальчики в возрасте от 7 до 12 лет.
11. «Акъ терек, гёк терек» («Разбей шеренгу» кумыкская игра)
Цель игры: Развивать силу, целеустремленность.
Методика организации игры. Игра проводится во дворе, на площадке, в спортзале.
Методика проведения игры. В игре принимают участие две команды. Дети, держась за руки, становятся в две шеренги. Игроки одной команды хором произносят: «Акъ терек, гёк терек, бизден сизге ким герек?» («Белое дерево, синее дерево, кого к вам прислать?»). Противники называют имя одного из другой команды. Тот с разбега должен «порвать» цепь другой команды. Если ему это удастся, он забирает к себе в шеренгу одного игрока, если нет - сам остаётся в этой шеренге. 
Правила и методические указания к игре. В игре участвует и мальчики и девочки от 6 до 12 лет. Игра продолжается до тех пор, пока одна из команд не перетянет к себе наибольшее количество игроков.
12. «Гаш кихар» («Попади в камень» - рутульская народная игра)
Инвентарь: камни небольшой формы, можно и мячи. Содержание игры. Чертят линию в один ряд. Небольшие камни ставятся в ряд. На расстоянии 5-8м проводится параллельная линия. Перед игрой дети договариваются о численности камней. Кто по жребию вышел первым – начинает игру. Он кидает свои камни по стоящим напротив камням, старается выбить их с черты. Выигрывает тот, кто выбьет больше камней с линии.
Правила игры:
1.Если камень только задели, но не выбили с черты - не считается.
2. Сбивать камни можно любым способом: катать камень по земле или кидать с расстояния.
13. «Гъансито цlуне» («Храни очаг»- аварская народная игра)
Играют 4-6 человек. Инвентарь: мяч (один большой)
Содержание игры. Для игры чертится круг диаметром 4-5 м. В середине круга находится яма/ очаг диаметром 50-60 см. Все игроки произвольно располагаются за кругом, один из игроков бросает мяч в яму.
Правила игры. Защищающий очаг игрок должен палкой отбить мяч за круг, не давая попасть в него. При выбивании мяча за круг игроки, находящиеся за его пределами, пытаются овладеть им и снова бросить в очаг. Игрок, которому удаётся это сделать, становится водящим (хозяином очага).
14. «Кирпи-лали» («Чижик» - лезгинская народная игра)
Играют 2 детей. Инвентарь: 2палки (одна длинная, другая короткая заостренная с обеих сторон).
Содержание игры. В земле делают ямку, на неё кладется маленькая палочка, заостренная с обеих сторон. Длинной палкой подкидывают чижик.
Правила игры. Если напарник поймал чижик - первый выходит из игры. Если чижик ударяется о длинную палку, игроки меняются местами.
15. «Гамачl бахче» («Спрячь камешек» - аварская народная игра)
Играют 10 и более детей.
Инвентарь: камешек
Содержание игры. Игроки выстраиваются в одну шеренгу, напротив них ведущий, выбранный по считалке, с камешком, все протягивают вперед вытянутые руки со сложенными ладонями. Ведущий ходит перед шеренгой и делает вид, будто хочет положить камешек в ладони игроков. Затем незаметно опускает его в чьи-нибудь ладони. Ведущий говорит имя ребенка. Кого назвали, бежит до обозначенного места. Остальные игроки стараются поймать его. Тот, кто его поймал, мысленно считает шаги до пойманного ребенка, и если он ошибся, то ведущим становится тот, у кого камешек. Если угадал расстояние, то ведущим становится другой ребёнок, который поймал ведущего.
Правила игры. Пока не назвали имя игрока с камешком, тот не имеет право выбежать из шеренги.
16. «Игра в лапту» (дагестанская народная игра)
Инвентарь: палка длиной 50-70 см и мяч. Мяч для игры делали из тряпок или на березе рос нарост, его клали в горячую золу, через полчаса он становится мягким, ему предавали круглую форму.
Содержание игры: Дети делятся на 2 команды. Команды делятся по жребию. Первая команда выходит в поле, расставляет игроков по местам в разные стороны поля. Один подбрасывает мяч, а игрок другой команды бьет по мячу. Если смогут попасть т.е. поймать мяч на лету, то другая команда выигрывает или же должен мячом попасть в бегающего игрока. После чего меняются местами. Проигрывает та команда, которая больше находится на поле, а не у места начала игры.
Список нормативных документов:
Особенности реализации модельных основных образовательных программ начального общего и основного общего образования. – Махачкала, Письмо №06-5381/01-18/15 , 19 август 2015 г.
Республиканский базисный учебный план для образовательных организаций Республики Дагестан, реализующих программы общего образования, на 2015/2016 учебный год.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», 12 декабря 2012 г. №273-ФЗ.
Приказ Министерства образования Российской Федерации №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования», 9 марта 2004 г. (в ред. приказов Минобрнауки России. 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 №1994, 01.02.2012 №74).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373 «0б утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (в ред. приказов Минобрнауки России. 26.11.2010 №1241, 22.09.2011 №2357, 18.12.2012 №1060).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 г. №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации, 5 март 2004г. №1089.
Закон Республики Дагестан «Об образовании в Республике Дагестан», 15 июнь 2014 г. №48.
Приложение 1
Перечень локальных актов
образовательной организации для осуществления внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО /примерный/
1. Устав образовательной организации.
2. Правила внутреннего распорядка образовательной организации.
3. Договор образовательной организации с учредителем.
4. Договор образовательнойорганизации с родителями (законными
представителями) обучающихся.
5. Положение о деятельности в образовательной организации общественных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений).
6. Положения о формах самоуправления образовательной организации.
7. Договор о сотрудничестве общеобразовательной организации и учреждений дополнительного образования детей.
8. Положение о группе продленного дня («школе полного дня»).
9. Должностные инструкции работников образовательной организации.
10. Приказы об утверждении рабочих программ учебных курсов, дисциплин (модулей).
11. Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников образовательной организации.
12. Положение об оказании платных дополнительных образовательных услуг.
13. Положение об организации и проведении публичного отчета образовательной организации.
Положения о различных объектах инфраструктуры учреждения с учетом федеральных требований к образовательной организации в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, например:
14. Положение об учебном кабинете.
15. Положение об информационно-библиотечном центре.
16. Положение о культурно-досуговом центре.
17. Положение о физкультурно-оздоровительном центре.
I. Общее назначение, цели, задачи реализации программы внеурочной деятельности
Приложение 2
Литература для учителя по региональной тематике:
Природа Дагестана
Атлас Дагестанской АССР. М.:ГУГК, 1960.
Маммаева П.Х., Дагаев А.М. Природа Дагестана. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений Республики Дагестан. М.:Дрофа, 2009.
Маммаева П.Х. Природа Дагестана. Методическое пособие к учебнику «Природа Дагестана» Маммаевой П.Х., Дагаева А.М. М.Дрофа, 2010.
Формирование экологически мыслящей личности дошкольника Республики Дагестан. Составители: Маммаева П.Х. и другие. Махачкала, 2012.
Экологические конкурсы школьников Дагестана. Пособие для юных натуралистов и их руководителей. Махачкала, 1997.
Окружающий мир
Методические указания к использованию учебника Е.Н. Саплиной и других по УМК «Ритм» в дагестанской национальной школе 1 класс. Махачкала, ДИПКПК, 2013, 2 класс. – Махачкала, 2015.
Реализация краеведческого принципа при контроле и оценке результатов обучения по Окружающему миру. - Махачкала, 2014.
Внеучебная деятельность - как деятельность по интересам особенности ее организации с младшими школьниками. /Сост. Маммаева П.Х., Арефьева О.М. Методич. пособие. - Махачкала, 2011.
Введение в историю по курсу «Окружающий мир» в начальной школе. Справочно-хрестоматийные материалы по Истории Дагестана для учителей начальных классов Республики Дагестан. Махачкала, 2014.
Методические указания к использованию учебника природоведения в дагестанской начальной школе. /Составитель: Маммаева П.Х. - Махачкала, Дагучпедгиз,1990.
История Дагестана
1. Хан-Муртазали - эпическая песня о героических сражениях дагестанцев против Надыр-шаха ( на языках народов Дагестана).
2. Песнь о Хочбаре.
3. Мангулов Х. Буйный Терек
4. Лев Толстой. Хаджи-Мурат
5. Айтберов Тимур. Древний Хунзах и хунзахцы.
6. Гаджиев Булач. Темир-Хан-Шура. Буйнакск, 1992.
7. Дагестан в истории и легендах. Даг. книгоиздательство, Махачкала, 1965.
8. Гаджиев Муртазали. Символы национальной гордости (о гербе, флаге и гимне Республики Дагестан) /Даг. правда от 17.12.2011 года.
9. Дибиров А.З. Дагестан: 299 лет в составе России. /Дагправда от 23.09. 2013 года.
10. Гусейнов Г-Б.Я., Пашабекова С.Г. Дербентоведение. Дербент, 2005.
11. Ильясов Хизри. Кази-Кумухские ханы. Махачкала, 1997.
12. Мирзабеков М. Столица страны гор. К 90- летию Махачкалы. /Даг. правда, от 13. 12. 2013 года.
13. Мусаев С. События 1877 года в Кумухе //Новолуние на лакском языке , 2008, №3.
14. Бурхай–Изажа из Кумуха (о периоде нашествия монголов в Кумух)
15. Парту Патима – Эпическая песня о нашествии Тимура в Дагестан.
16. Султанов Омар. Большой Умахан. - Махачкала, 2007 .
Географическое положение Дагестана
1. Республика Дагестан. Общегеографическая карта. -М.: Роскартография, 1998.
2. Республика Дагестан. Политико-административная карта. -М.: Роскартография, 2007.
Рельеф Дагестана
1. Акаев Б.А., Атаев З.В., Гаджиев Б.С. и др. Физическая география Дагестана: учебное пособие. М.: ШКОЛА, 1996
2. Викторов А.Ф., Гиммельрейх В.А., Львов П.Л., Эльдаров М.М. Дагестанская АССР (Физико-географический обзор) – Махачкала, 1958.
3. Гюль К.К., Кисин И.М и др. Физическая География Дагестанской АССР. – Махачкала, 1959.
4. Трунов Д.И. Хрестоматия по географии Дагестана. Махачкала, 1975.
Полезные ископаемые Дагестана
1. Акаев Б.А., Галин В.Л., Галина А.А., Казамбиев М.К. Геология и полезные ископаемые Дагестана. Махачкала, 1976.
2.Атлас Дагестанской АССР . М.:ГУГК, 1980.
3. Атлас Республики Дагестан (для уч-ся 5-9 классов). География. /Состав К.И. Пашаев, А.М. Дагаев и др. М.: ГНОМ и Д. , 2005.
4.Курбанов М.К., Кудрявцева К.А. Классификация минеральных вод Дагестана. Махачкала, 1972.
Климат Дагестана
1.Агроклиматический справочник по Дагестанской АССР. Л.: Гидромет, 1963
2.Атлас Дагестанской АССР.
Водные источники Дагестана
1. Абдурахманов Г.М. , Гасанов Ш.Ш. Судьба Каспия – судьба народа /Даг. правда, 1989, №50.(19552)
2. Гецеу В.В. Минеральные источники Дагестана и их лечебное значение. Махачкала, 1976.
Природные зоны и высотные пояса Дагестана
1. Гурлев И. А. Природные зоны Дагестана. Махачкала, Дагкнигоиздат, 1959.
2. Чиликина Л.Н., Шифферс Е.В. Карта растительности дагестанской АССР М.-Л. Издательсство АН СССР, 1962 .

Особо охраняемые природные территории Республики Дагестан
1. Яровенко Ю.А., Муртазалиев Р.А., Ильина Е.В. Заповедные места Дагестана. Экологический очерк биогеоценозов особо охраняемых природных территорий. Махачкала, 2004.
2. Горный ботанический сад: краткий справочник (10-летие ботанического сада Дагестанского НЦ РАН) Махачкала, 2004.
3. Дагестанская Опытная Станция ВНИИ растениеводства имени Н.И. Вавилова. Дербент, 2005.
4. Красная книга Республики Дагестан. Махачкала, Дагпресс, 2014.
5. Алексеев Б.Д., Закариев А.Я., Рамазанов Х.М., Омаров А.Э. Ратительный и животный мир заповедника и заказников Дагестана и их охрана. Махачкала, 1989.
Флора и растительность Дагестана
1. Лепехина А.А. Флора Дагестана и ее охрана. Учебное пособие. Махачкала, 1988.
2. Лепехина А.А., Недюрмагомедов Г.Г. Растительность Дагестана. В 2 частях. Махачкала, Издательство полиграфцентр ДГУ, 1997.
3. Алексеев Б.Д. Важнейшие дикорастущие полезные растения Дагестана Махачкала, Дагучпедгиз, 1968.
4. Алексеев Б.Д. Лекарственные растения Дагестана. -Махачкала, Дагучпедгиз, 1971.
5. Львов П.Л. Леса Дагестана. - Махачкала, 1964.
6 Ахмедов М.А Лекарственные растения Дахадаевского района. Махачкала, 2012.
Животный мир Дагестана
1 Животный мир Дагестана. /под ред Д.П. Рухлядева Махачкала, 1979.
Почвы Дагестана
1. Керимханов С.У. Почвы Дагестана Дагкнигоиздательство, Махачкала, 1976.
2. Баламирзоев М.А. Почвы предгорного Дагестана и их рациональное использование. - Махачкала, 1989.

Приложенные файлы


Добавить комментарий