Задания на формирование УУД при изучении биологии в5классе по УМК В.В.Пасечника


Задания на формирование УУД при изучении биологии в 5 классе по УМК В.Пасечника
Литература:
1.Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения.5кл.: учебник/В.В.Пасечник.-5-е изд., стереотип.-М.:Дрофа, 2016.
2.Пасечник В.В. Биология: Бактерии, грибы, растения.5кл.:рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения.5класс»/ В.В.Пасечник.-4-е изд., стереотип.-М.:Дрофа, 2015.
3.Публикации методических материалов учителей на порталах «nsportal», «1сентября», «Инфоурок», «Продленка».
4.http://slidepedia.net/documents/2652/trening-priemy-formirovaniya-kriticheskogo-myshleniya-gtsi-egida-novosibirsk-6-dekabrya-2011.ppt
№ урока Тема урока Содержание задания Формируемые УУД
1.Введение (6 часов)
1 Биология — наука о живой природе .Биология «эмбрион»-зародыш
Экология «микос»-гриб
Микология «зоо»-животные
Цитология «ботанэ»-растение
Ботаника «биос»-жизнь
Зоология «ойкос»-дом
Физиология «анатомиа»-разрезаю
Анатомия «цитос»-клетка
эмбриология «физис»-природа
Найдите соответствие между названием науки и тем, что она изучает. Используйте подсказку в виде греческих и латинских корней слова. Проверьте себя по учебнику с.6. Сформулируйте вопрос по затруднениям.
Прокомментируйте рис.2 нас.7 «Биосфера-область распространения жизни».
Подготовьте сообщение об использовании биологических знаний в вашей жизни и ваших родных людей. -анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-извлечение необходимой информации из текстов
-подведение под понятие
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
-нравственно-этическое оценивание усвоения нового содержания
2 Методы исследования в биологии
Задание для группы №1
Рассмотрите рисунки, на которых изображены приборы и оборудование.
Выберите то, что необходимо для измерения объема жидкости и приготовления раствора. Задание для группы №2
Измерьте с помощью линейки длину 5 листьев растения и найдите среднее значение (сложите цифровые значения всех длин и разделите на количество листьев)
Длина 1 листа -
Длина 2 листа –
Длина 3 листа -
Длина 4 листа -
Длина 5 листа –
1.+ 2.+ 3.+ 4.+5
---------------------- = см 5
Среднее значение длины - смЗадание для группы №3
Рассмотрите рисунки, на которых изображены приборы и оборудование.
Выберите то, что необходимо вам для проведения лабораторной работы. Задание для группы №4
Какие фенологические исследования вы можете провести самостоятельно в природе. Подготовьте рассказ.
Задание для группы №5
Решите исследовательскую задачу: Измерьте длину окружности яблока.
Задание для группы №6

Рассмотрите рисунок и объясните ход эксперимента. В какой из банок семена гороха прорастут и почему?
1. За 1 час муравьи берут в плен 2 тыс. гусениц на 0, 4 га леса вокруг муравейника?2. Цветки льна раскрыты только до 12 ч.3.Самое крупное соцветие у одной из индийских пальм. Оно достигает в высоту 14 м, его диаметр 12. м.
Какие методы изучения использованы для получения этих данных?
-планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-извлечение необходимой информации из текстов
--использование знаково-символических средств;
-выполнение пробного учебного действия
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
-постановка и формулирование проблемы
-выполнение действий по алгоритму
-контроль(само- и взаимо-)
-коррекция
3 Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого
1.Являются ли живыми следующие объекты: береза, мышь, человек под наркозом, семя растения, сухие дрожжи(грибы)? Обоснуйте свое мнение. Сформулируйте задачи урока.
2.Составьте план п.3, используя памятку на с.18.
3.Выберите верные утверждения и проведите взаимопроверку в паре:
1. Живые организмы имеют клеточное строение
2. Живые организмы растут, питаются, размножаются.
3. Все живые организмы образуют гидросферу.
4. Все живые организмы разделили на 4 царства: бактерии, грибы, растения, животные.
5. Бактерии - самые древние живые организмы.
6. Многие бактерии являются возбудителями заболеваний.
7. Все живые организмы способны к перемещению в пространстве.
8. Животные и растения питаются готовыми органическими веществами.
9. Растения способны создавать органические вещества из неорганических.
10. Животные растут в течение всей жизни.
3.Выполните задание на с.18 учебника. -планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-выполнение пробного учебного действия
-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
-структурирование знаний
-контроль(само- и взаимо-)
-коррекция
4 Среды обитания живых организмов 1.Прочитайте текст п.4. составьте схему «Среды обитания организмов.
2.Распределите примеры согласно среде обитания: корень моркови, лиса, медуза, водоросли, ель, гриб, акула, крот, медведь, пингвин, дождевой червь, морская звезда, личинка майского жука.3.Установите соответствие между признаками организмов и средой обитания.
Среда обитания Признаки организмов
А) наземно-воздушная
Б) водная 1.передние конечности преобразованы в крылья
2. обтекаемое тело
3. скелет мягкий
4. тело покрыто чешуей
5. отличное зрение
7.плавники
1 2 3 4 5 6
4.Организмы приспособлены к среде обитания. Ответьте на вопросы: какие приспособления имеют организмы к среде обитания? Для чего они нужны ? Какие изобретения мог выполнить человек, увидев эти организмы в природе?
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-извлечение необходимой информации из текстов
--использование знаково-символических средств;
-осознание и произвольное построение речевого высказывания
-нравственно-этическое оценивание усвоения нового содержания
-контроль(само- и взаимо-)
5 Экологические факторы и их влияние на живые организмы Прочитайте текст п.5. Подчеркните значение слов, выделенных курсивом. Проверьте себя: соотнесите термин и его определение:
1.Экологические факторы2.Фактор3.Абиотические факторы
4.Биотические факторы
5.Антропогенные факторы А-условия среды Б-влияние деятельности человекаВ-то, что влияет на что-либо. Г-факторы живой природыД-факторы неживой природы
Вставьте примеры в таблицу правильно. Проведите взаимопроверку в паре.
Факторы среды
Абиотические Биотические Антропогенные
??? ??? ???

лесной пожар;знойная жара;разрастание кроны дерева;погоня лисы за зайцем;сброс сточных вод в реку;конкуренция за пищу у волков;
выпавший снег;опылениерастения;использование минеральных удобрений;выбросы в атмосферу;давление воздуха;образование оврагов;поедание малины медведем;образование мусорных свалок;нападение акулы.
Подумайте и запишите ответы.
«Организмы сами оказывают влияние на условия своего существования.Примеры:………………………….»
- -планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-извлечение необходимой информации из текстов
-использование критериев для обоснования своего суждения
-установление причинно-следственных связей
-нравственно-этическое оценивание усвоения нового содержания
-контроль и оценка результатов деятельности
6 Экскурсия Многообразие живых организмов Осенние явления в жизни растений родного края
Практическая работа
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе
Задание 1
1. Выясните, у каких деревьев и кустарников произошло изменение окраски листьев по сравнению с летней и начался листопад. На каких ветках кроны вначале изменяется окраска листьев: нижних, средних, верхних или на всех одновременно?2. Отметьте, каких животных или следы их пребывания вы нашли на данном участке.
Задание 2. 1. Выясните, у всех ли деревьев и кустарников одного вида (береза, дуб, осина и др.), растущих в разных условиях (непосредственно у дороги,в нескольких метрах от нее), в одинаковой степени изменилась окраска листьев и начался листопад.
2. Какие особенности в поведении и жизнедеятельности животных вы можете связать с наступлением осени?
Задание 3. 1. Выясните, какие растения продолжают цветение, а у каких растений созрели плоды и семена. Рассмотрите их, определите по особенностям строения способы их распространения.2. Какие насекомые вам встретились? Отметьте их поведение осенью.
Задание 4. 1. Отметьте, как изменилась окраска листьев у различных деревьев и кустарников осенью.2. Соберите листья с различной осенней окраской для гербария.
Задание 5. 1. Выясните, у каких растений листья осенью опадают раньше, а у каких — позже.2. Опишите приспособления к определенным условиям жизни у встретившихся животных.
Оформите отчет по экскурсии с использованием схем, рисунков, таблиц.
-смыслообразование(я должен …)
-планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-выполнение пробного учебного действия
-учет разных мнений
-структурирование знаний
-установление причинно-следственных связей
-осознание ответственности за общее дело
-выполнение действий по алгоритму
-адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
-использование критериев для обоснования своего суждения
-следование в поведении моральным нормам и этческимтребованиямД/З подготовить сообщение « краткая история создания микроскопа», «преимущества электронного микроскопа»
Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
7 Устройство увеличительных приборовЛабораторная работа №1. «Устройство микроскопа. Правила работы с ним» 1.Кто же изобрёл микроскоп?(сообщение учащегося)
2.Прочитайте текст на с.25.Опросите друг друга в паре по вопросам:
а) кто же усовершенствовал и применил микроскоп для исследований организмов?
Б) что он рассматривал?
В) что же он увидел и как назвал?
Г) кто продолжил конструировать и усовершенствовать микроскоп?
Д) что он открыл?
3. «Преимущества электронного микроскопа»(сообщение учащегося)
4. «Лабораторная работа №2».«Устройство микроскопа»
Опора:с.22.Устно ответьте на вопросы:Что такое окуляр?Что такое «объектив»?Где находится тубус?Зачем нужны винты?Для чего нужен предметный столик?Зачем нужно зеркало?А зачем нужны зажимы?Для чего служит штатив?
Обозначьте эти части на рисунке, вклеенном в тетрадь:

Выполните задания с помощью с.24.
1.Подсчитайте и запишите увеличение вашего микроскопа.
2.Рассмотрите выданный вам микропрепарат ( от латинского слова «препаратус» - «приготовленный»). Что вы увидели под микроскопом?
3. Выберите номера слов, которые обозначают части микроскопа.
лупа, 2) окуляр, 3) оправа, 4) объектив, 5) предметный столик, 6) винт, 7) колба, 8)стеклянная трубка, 9) штатив, 10) зеркало.4. Выберите верное утверждение, проверьте себя по ключу:
1.Поставь микроскоп ручкой штатива от себя.
2.Штатив поверни ручкой «к себе».
3.Для работы поле зрения микроскопа должно быть ярко освещено.
4.Поле зрения микроскопа освещено слабо.
5.Положи готовый препарат под предметный столик.
6.Положи готовый препарат на столик микроскопа. Закрепи его зажимом.
7.Глядя в окуляр, медленно вращай большой винт, пока не появится чёткое изображение. Делай это осторожно, чтобы не раздавить микропрепарат.
--анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-извлечение необходимой информации из текстов
--использование знаково-символических средств;
-осознание и произвольное построение речевого высказывания
--аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
-выполнение действий по алгоритму
-нравственно-этическое оценивание усвоения нового содержания
-контроль и оценка результатов деятельности
8 Строение клетки 1.Прочитайте текст на с34-37
«Найти лишнее»
а/ ядро, вакуоль, цитоплазма, клетка.
б/ микроскоп, телескоп, ручная лупа, штативная лупа.
в/ хлоропласты, лейкопласты, вакуоль, хромопласты.
г/ клеточная стенка, ядро, митохондрии, вакуоль.
2.Вставьте пропущенные буквы и объясните значение термина: Ц_т_плазма, в_куоль, _б_лочка, хл_р_пласт, хл_р_фи__, м_т_хондрия, хр_м_пласт, ц_л_юлоза, п_гмент3.Заполните таблицу:
органоиды значение
Цитоплазма Мембрана Оболочка Пластиды:
Хлоропласты
Лейкопласты
хромопласты митохондрия ядро -анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-извлечение необходимой информации из текстов
--использование знаково-символических средств;
-подведение под понятие
-определение основной и второстепенной информации
-структурирование знаний
9 Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
Лабораторная работа№ 2.«Строение клеток кожицы чешуи лука» 1.Работа с текстом п. 7,выполните лабораторную работу по инструкции на с.36
2.Проверьте себя, какие части растительной клетки увидели под микроскопом и обозначили на рисунке:
1)Я прозрачна и прочна,Ни тонка, ни широка.От микробов, ран, грибочков защищает …
2)Клеточный сок я содержу, токсины и яды ,а так же и воду при случае нужном- я вывожу , ты найти меня изволь, и зовусь я …………
3)Полувязка, не прозрачна , полужидка я слегка . Заполняю клетку разом и средой зовусь я …
4)Я участвую в обмене всех веществ, что нужно ей. Накоплю и сохраню- органоидам раздаю .Что не нужно- вывожу. Честно ей всегда служу ……….
5)А за признаки наследства отвечаю в клетке я. Ну а если я разрушусь клетка гибнет без меня . Все вы поняли давно, что зовусь я в ней……
Сформулируйте вывод по цели работы.
Подумайте ,а какие органоиды растительной клетки мы не смогли увидеть? И почему? -планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия\
--использование знаково-символических средств;
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
-выполнение действий по алгоритму
-контроль(само- и взаимо-)
-коррекция
10 Пластиды
Лабораторная работа№3
«Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, шиповника» 1.Не пользуясь текстом учебника, работая в паре, вспомните и расскажите алгоритм подготовки микроскопа к работе и приготовления микропрепарата. Расскажите «соседям» .2.По тексту на с.37 заполните таблицу:
пластиды окраска значение
3.Выполните лабораторную работу по инструкции на с.37 и 39. -смыслообразование(я должен …)
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-извлечение необходимой информации из текстов
-выполнение действий по алгоритму
-волеваясаморегуляция в ситуации затруднения
-нравственно-этическое оценивание усвоения нового содержания
-контроль и оценка результатов деятельности
-самооценка на основе критерия успешности
11 Химический состав клетки: неорганические и органические вещества 1.На столе сахар, растительное масло, сахар, вода.Что объединяет эти предметы? Откуда их берут? Сформулируйте задачи урока.
2.Составьте кластер «Вещества клетки»
3.Проведите опыты по инструкции, доказывающие состав вещества(неорганические вещества и белки, жир и крахмал в семенах).
4.Семена растений богаты питательными веществами: содержат белки, жиры, углеводы, минеральные вещества.
1).В каких орехах больше жиров? В каких орехах меньше белков? К какой группе относят эти вещества? Что даст человеку использование орехов в пищу?
Название Белки,гЖиры,гУглеводы,гМинеральные вещества,гФундук 62,4 12,6 13,7 2,5
Грецкий орех 64 14,8 13,7 1,9
миндаль 54,2 18,6 16,9 3
2).Семенам какого растения соответствует состав питательных веществ?

1.Установите соответствие между веществами и их значением.
А) Большое содержание в клеткеБ) Источник энергииВ) Укрепляют кости и зубыГ) Является универсальным растворителемД) Хранят и передают наследственную информациюЕ) Откладываются в запас1-Неорганические 2-Органические
2. В настоящее время ученым удалось обнаружить в составе клетки
1) один химический элемент, 2) около 10 элементов, 3) 3 химических элемента, 4) более 80 химических элементов;
3. Самое распространенное вещество в живом организме это
1) жир, 2) вода, 3) соль, 4) белок
4. Какие вещества придают прочность зубам, костной ткани
1) Углеводы, 2) Минеральные соли, 3) Жиры, 4) Белки
5. Выберите ответ, в котором перечислены только органические вещества
1) белки, жиры, углеводы 2) ) белки, жиры, вода 3) вода, нуклеиновые кислоты 4) нуклеиновые кислоты, жиры
6. Глюкоза, сахароза, крахмал относятся к группе
1) жиров 2) минеральных солей 3) углеводов 4) белков
7. За хранение и передачу наследственных признаков ответственны1)жиры, 2) нуклеиновые кислоты, 3) минеральные соли, 4) белки -смыслообразование(я должен …)
-планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-извлечение необходимой информации из текстов
--использование знаково-символических средств;
-выполнение пробного учебного действия
-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
-определение основной и второстепенной информации
-выполнение действий по алгоритму
-контроль(само- и взаимо-)
-коррекция
12 Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)
Лабораторная работа№4
«Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи» Организмы-живые. Что это значит? Можно ли назвать клетку живой? Почему? Сформулируйте задачи урока.
Просмотрите видеофрагмент. Ответьте на вопросы после просмотра на с.45 №1-5.
2.выполните лабораторную работу по инструкции на с.42 учебника.
3.Верно или неверно утверждение:
1.Живая клетка обладает способностью расти, т. е. увеличиваться в размерах.
Движение цитоплазмы – передвижение воздуха в клетке.
Межклеточное вещество - пространство между клетками, заполненное воздухом - образуются в результате его разрушения и округления клеток.
Питание – когда питательные вещества, получаемые из почвы и воздуха, поступают в клетку через клеточную оболочку в виде растворов.
Клетка не взаимосвязаны друг с другом.
6.Процесс, обеспечивающий связь между клеткой и окружающей средой – это обмен веществ 
-смыслообразование(я должен …)
-планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-выполнение пробного учебного действия
-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
-структурирование знаний
-достижение договоренностей и согласование общего решения
-контроль(само- и взаимо-)
-коррекция
13 Жизнедеятельность клетки: рост, развитие Деление клетки 1.Прочитайте текст на с44 и ответьте на вопрос в тетради: За счет чего растения растут?
2.К каждому рисунку на рис.25»Деление клетки» подберите предложение в тексте, которое описывает этот рисунок.
Запиши в тетрадь:
Хромосомы – цилиндрические тельца ядра, передающие наследственные признаки.
Число хромосом при делении клетки не меняется!
Дочерние клетки несут столько же хромосом, что и материнская.
3.Составьте последовательность из номеров рисунков в Рабочем листе в том, порядке, в каком происходит деление клетки.
4. Прочитайте текст на с45 и ответьте на вопрос в тетради: Чем отличается молодая клетка от старой?
5
4
3
6
2
1

-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-извлечение необходимой информации из текстов
-использование критериев для обоснования своего суждения
-структурирование знаний
-контроль(само- и взаимо-)
-коррекция
14 Понятие «ткань» 1.Используйте толковые словари для поиска определения понятия «ткань». Какое из них подходит для описания строения растения? Какие главные признаки понятия «ткань»?
2.Найдите в учебнике и запишите определение «ТКАНЬ». Составьте схему «Ткани растительного организма».
3.Постарайтесь объяснить с помощью 1 слова значение каждого типа ткани растения.
Проводящая(проводит)
Покровная(покрывает)
Образовательная(образует)
Механическая (опора)
Основная(является основой)
4.Составьте таблицу по тексту:
Название ткани признаки значение
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-извлечение необходимой информации из текстов
--использование знаково-символических средств;
-осознание и произвольное построение речевого высказывания
-смысловое чтение
-определение основной и второстепенной информации
-структурирование знаний
-установление причинно-следственных связей
15 Лабораторная работа№5
«Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей» Определите типы тканей растения по рисунку, проверьте себя по ключу:

2.Выполните лабораторную работу по инструкции в учебнике на с.49
ВЫВОД:Группы клеток, сходные по строению, называются________. В растении существует ______ видов _______. Это покровные, __________, механические, ____________, образовательные. Все они выполняют определённые _________, которые будут обусловлены строением этой ткани.
-смыслообразование(я должен …)
-извлечение необходимой информации из текстов
-подведение под понятие
-структурирование знаний
-установление причинно-следственных связей
-выполнение действий по алгоритму
16 Обобщение по теме «Клеточное строение организмов»
Л 1.Какие структуры отсутствуют в клетках кожицы чешуи лука?
К
2.Ученый открывший клетку.
К 3.С помощью чего можно рассмотреть клетки живых организмов?
Е 4.Процесс преобразования солнечной энергии в химическую.
А 5.Полость с клеточным соком, содержащим сахара, другие органические вещества и соли.
Т 6.Органоид, который является источником энергии в клетке.
Соотнесите органоид и функцию
Митохондрии отвечают за дыхание клетки
Ядро имеют зеленый цвет. В них происходит процесс накопления питательных веществ на свету
оболочка полужидкая масса, составляет основное содержание клетки
хлоропласты защищает клетку и придает ей прочность
цитоплазма содержит клеточный сок, служит для пищеварения
вакуоль самый важный органоид клетки, который управляет её жизнедеятельностью
-осознание и произвольное построение речевого высказывания
-подведение под понятие
-волеваясаморегуляция в ситуации затруднения
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
-использование критериев для обоснования своего суждения
РАЗДЕЛ 2. ЦАРСТВО БАКТЕРИИ (2 ЧАСА)
17 Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность Прочитайте текст п. 11. Составьте к нему вопросы с помощью клише. Задайте и ответьте на вопросы по цепочке.
Тонкие вопросы Толстые вопросы
Кто…?
Что…?
Когда…?
Как называется…? Объясните, почему….?
В чѐм различия?
Составьте синквейн с помощью клише к слову «БАКТЕРИИ»
СинквейнПервая строка -существительное.
Вторая строка – описание в двух прилагательных.
Третья строка – описание действия тремя глаголами.
Четвертая строка – фраза, выражающая отношение к данной теме.
Пятая строка – одно слово, синоним к первому( обобщение) -планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-извлечение необходимой информации из текстов
-осознание и произвольное построение речевого высказывания
-подведение под понятие
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
-учет разных мнений
-нравственно-этическое оценивание усвоения нового содержания
-контроль и оценка результатов деятельности
18 Роль бактерий в природе и жизни человека 1.Представьте сообщения по темам «Клубеньковые бактерии», «Молочно-кислые бактерии», «Болезнетворные бактерии», «Почвенные бактерии». Заполните таблицу:
Группы бактерий значение
2.Выполните тест
Бактерии.Вариант 1
Выберите один правильный ответ.
Одноклеточные организмы объединены в царство:
грибов 3) растений
бактерий 4) животных
Оформленное ядро отсутствует в клетке:
грибов 3) бактерий
растений 4)животных
Жгутик бактерий представляет собой органоид для:
передвижения
запасания белка
размножения
перенесения неблагоприятных условий
Споры бактерий служат для:
питания 3) размножения
дыхания 4) перенесения неблагоприятных условий
Верны ли следующие утверждения?
А. Самородная сера и природный газ образовались в результате деятельности бактерий.
Б. Болезнетворные бактерии поражают только тело человека и не встречаются в организме растений и животных.
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4) неверны оба суждения
Заполните таблицу, используя слова и предложения из словарика.
Строение бактериальной клетки
Части бактериальной клетки Значение частей клетки
Жгутик Нуклеиновая кислота Оболочка Словарик: А. Служит для передвижения. Б. Защищает содержимое клетки.
В. Содержит наследственную информацию.
Бактерии.Вариант 2.
Выберите один правильный ответ.
Самые древние обитатели нашей планеты – это:
грибы 3) бактерии
растения 4) животные
Наследственный материал клетки расположен непосредственно в цитоплазме у:
грибов 3) бактерий
растений 4) животных
Бактериальную клетку от окружающей среды отделяет:
цитоплазма 3) ядерная оболочка
жгутик 4) наружная мембрана
Бактериальные клетки размножаются:
спорами 3) участками цитоплазмы
жгутиками 4) делением клетки
Верны ли следующие утверждения?
А. Бактериальные клетки могут иметь различную форму.
Б. Кефир получают, используя бактерии брожения.
1) верно только А 3) верны оба суждения
2) верно только Б 4)неверны оба суждения
Заполните таблицу, используя слова и предложения из словарика.
Жизнедеятельность бактериальной клетки
Процесс жизнедеятельности бактерий Как осуществляется
Передвижение Перенесение неблагоприятных условий Размножение Словарик: А. Путём деления надвое. Б. С помощью жгутика. В. В виде спор.
-смыслообразование(я должен …)
--использование знаково-символических средств;
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
-определение основной и второстепенной информации
-структурирование знаний
-контроль и оценка результатов деятельности
РАЗДЕЛ 3. Царство Грибы (5 часов)
19 Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека 1.Грибы-растения или животные? Дайте пояснение. Сформулируйте задачи урока.
2.Выполните задания в паре(группе). Задайте 1 вопрос от группы по теме выступления одноклассников.
Задание группы 1.
Прочитайте текст параграфа 13 на стр. 66 «Питание грибов» и подготовьте выступление об особенностях питания грибов. Заполните схему для демонстрации с помощью документ-камеры.
Задание группы 2.
Прочитайте текст параграфа 13 на стр. 66 «Строение грибов» и подготовьте выступление об особенностях организации грибов, строения грибной клетки. Заполните схему для демонстрации с помощью документ-камеры.
Задание группы 3.
Прочитайте текст параграфа 13 на стр. 66 «Размножение грибов» и подготовьте выступление путях размножения грибов и их способах. Заполните схему для демонстрации с помощью документ-камеры.
Задание группы 4.
Прочитайте текст параграфа 13 на стр. 67 «Роль грибов в природе и жизни человека», изучите рис. 39 и подготовьте выступление роли грибов в природе и об использовании грибов человеком. Заполните схему для демонстрации с помощью документ-камеры.
Д/ЗСоставьте коллаж по теме «Многообразие грибов» -смыслообразование(я должен …)
-планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
-извлечение необходимой информации из текстов
--использование знаково-символических средств;
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
-структурирование знаний
-выполнение действий по алгоритму
-контроль(само- и взаимо-)
-коррекция
20 Шляпочные грибы
Выполните задания в паре по тексту п.14
1пара.Строение шляпочного гриба
1)прочитайте с.70
2)зарисуйте и подпишите строение гриба схематично в тетрадь
3)составьте рассказ по схеме
2пара.Размножение шляпочных грибов
1)прочитайте с.71-72
2)зарисуйте схему размножения в тетрадь
3)составьте рассказ по схеме
3пара.Симбиоз грибов и растений
1)прочитайте с.72-73
2)выпишите из текста определение «симбиоз»
3)Что такое микориза(грибокорень)? Приведите примеры грибов и деревьев с микоризой.
4)Что дает гриб корню дерева? Что дает корень дерева грибу?
4пара. Грибы съедобные и ядовитые
1)с.73-75. Назовите съедобные и ядовитые грибы
2)Определите съедобные и ядовиты грибы, заполнив «лакуны» таблицы



Как не отравиться грибами?
5пара.Выращивание грибов
1)с.75-76
2)Какие грибы выращивают искусственно?
3) Расскажите, как выращивают грибы? Для чего?
6пара.Эксперты
1) прочитайте текст с.70-76.
2) составьте по каждому разделу текста 1 «тонкий» и 1 «толстый» вопрос
Тонкие вопросы Толстые вопросы
Кто…?
Что…?
Когда…?
Как называется…? Объясните, почему….?
В чѐм различия
3)
запишите вопросы и задайте группам после их выступлений
Д/З Составьте «Советы бывалого грибника» для жителя города, впервые идущего на «тихую охоту»
-смыслообразование(я должен …)
-планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
-извлечение необходимой информации из текстов
--использование знаково-символических средств;
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
-установление причинно-следственных связей
-выполнение действий по алгоритму
-нравственно-этическое оценивание усвоения нового содержания
-
-контроль(само- и взаимо-)
-коррекция
21 Плесневые грибы и дрожжи
Лабораторная работа №6
Особенности строения мукора и дрожжей 1.Составьте кластер «Значение грибов». О каких грибах мы еще не говорили на уроке? О чем вам хотелось бы узнать? Сформулируйте задачи урока.
2.выполните лабораторную работу по инструкции на с.78,80.
3.Сравните мукор и пеницилл по плану:окраска грибницы, число клеток в грибнице, число ядер,где созревают споры, значение гриба. Представьте сравнение в виде таблицы. В чем различие этих грибов?Сравните эти грибы с дрожжами.
ВЫБЕРИ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ, ЗАПИШИ БУКВУ ОТВЕТА В ТАБЛИЦУ. ЕСЛИ ОТВЕТИЛ ПРАВИЛЬНО, ТО У ТЕБЯ ПОЛУЧИТСЯ СЛОВО.
1.По способу питания грибы похожи на животных, так как:
А) способны к фотосинтезуГ) питаются готовыми органическими веществамиУ) поглощают пищу путём всасывания
2.Оболочка клеток большинства грибов содержит:
Р) хитинО) целлюлозуТ) муреин 3.Симбиоз грибницы с корнем дерева называется
Ж) мицелийД) плодовое тело И) микориза4.Дрожжи размножаютсяА) спорамиБ) почкованиемВ) мицелием5.Симбиоз – это тип взаимоотношений между двумя организмами, при котором:
К) выгодно одному из организмовО) не выгодно обоимН) выгодно обоим6.Гриб, питающийся органическими веществами отмерших организмов
М) мукор И) трутовикК) фитофтора7.К пластинчатым грибам относитсяЦ) лисичкаО) подосиновикМ) маслёнок8.Половое размножение у грибов происходит
А) при слиянии специализированных клетокГ) с помощью спорУ) почкованием№ 1 2 3 4 5 6 7 8
ответ Г Р И Б Н И Ц А
-смыслообразование(я должен …)
-планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-извлечение необходимой информации из текстов
--использование знаково-символических средств;
-структурирование знаний
-установление причинно-следственных связей
-выполнение действий по алгоритму
-нравственно-этическое оценивание усвоения нового содержания
-контроль(само- и взаимо-)
-коррекция
22 Грибы-паразиты 1.« В средневековой Европе ужасающей проблемой была болезнь, названная эрготизмом. Здоровые еще недавно люди испытывали внезапную, ужасную и мучительную брюшную боль. Кожа, казалось, сгорала в огне, и болезнь назвали «святым» или «Антоновым» огнем, появлялись судороги, названные «ведьмиными корчами»», Иногда возникала гангрена и отмирание конечностей. Обычно жертвами овладевало безумие, они видели чудовищные галлюцинации, а затем они умирали. Известно, что целые деревни вымирали в течение двух дней. Римляне знали, от чего происходит болезнь и как избежать ее. Но с падением Римской империи это знание было утеряно с пятого столетия до 1597 года. Эрготизм продолжал вспыхивать периодически в течение тысячи устрашающих лет.»Что могло вызвать такую страшную болезнь? С опорой на с.81 сформулируйте задачи урока.
2.Подготовьте в паре сообщение по п.16 по теме(головня, спорынья, трутовик, фитофтора). Заполните таблицу:
Названия грибов-паразитов Поражаемые растения Наносимый вред (ущерб) Меры борьбы
3.Отгадайте загадки, определите паразит или плесневый гриб:
1) Весь грибок с пчелиный бок А растет на весу и совсем не в лесу
2) Конское копыто – к дереву привито
3) Пока молод, он седой А постареет – весь почернеет
4) Выросли на палочкеКисточки-метелочки Кисточки зеленые Лекари хваленые
5) Это что за дело: просо обгорело. И в метелках сажа, И на листьях даже
-планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-извлечение необходимой информации из текстов
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
-самооценка на основе критерия успешности
23 Обобщение по теме «Царство грибы»
1.Объясните смысл поговорок. Всегда ли он соответствует сегодняшним знаниям в данной научной области?
Грибы в деревне родятся, а и в городе их знают.
Всякий гриб в руки берут, да и не всякий в кузов кладут.
Чем ядовитее гриб, тем красивее его шляпка.
Грибы – не хлеб.
Гриб растет ночью.
Не поклонясь до земли, и гриба не подымешь.
2.Исключи лишнее в цепочке, дай пояснение
Лисичка, подосиновик, мухомор, опенок, боровик.
Подберезовик, масленок, дрожжи, опенок, рыжик.
Опенок, масленок, лисички, пеницилл, шампиньон.
3.Реши экологическую проблему:
1.Шампиньоны и вешенки научились выращивать на соломе, на навозе, на обрезках стволов (чурбаках) спиленных лиственных деревьев. Почему нельзя выращивать белые грибы или подосиновики таким же способом?
2. Спора в жизни гриба и бактерии играет одинаковую роль? Почему?
3. Замечено, что в засушливое лето грибы растут ближе к стволу деревьев, в дождливое на некотором расстоянии от него. Почему?
4. Возможна ли жизнь на Земле без деятельности бактерий и грибов? Почему?
4.Выполните практические задания:1 .Разделить предложенные грибы на экологические группы. (учащимся предложены фото грибов: шляпочные: вешенка, шампиньон, гриб –паразит – трутовик, парша на яблоке)
2.Найти микропрепарат мукора, рассмотрев предложенные микропрепараты под микроскопом.
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
--использование знаково-символических средств;
-осознание и произвольное построение речевого высказывания
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
-установление причинно-следственных связей
-следование в поведении моральным нормам и этческимтребованиямРАЗДЕЛ 4. Царство Растения (11 часов)
24 Ботаника — наука о растениях 1.«Мозговой штурм» . «Если растения исчезнут, то…». Дополните свои ответы по тексту с.89-91.
2.Разделите гербарные экземпляры на группы «низшие» и «высшие растения».Укажите признак классификации.
3.Выполните задания дома с.92. -анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-извлечение необходимой информации из текстов;
-осознание и произвольное построение речевого высказывания
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
-учет разных мнений
-нравственно-этическое оценивание усвоения нового содержания
-следование в поведении моральным нормам и этческимтребованиям25 Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания
Лабораторная работа №7«Строение зеленых водорослей» Лабораторная работа. Строение зеленых водорослей
Цель: определить особенности строения зеленых водорослей; вспомнить строение растительной клетки
1.Рассмотрите строение одноклеточных зеленых водорослей на с.95. Где они обитают?Зарисуйте их и укажите части .
2.Какие части строения типичной растительной клетки имеют хламидомонада и хлорелла?
Части растительной клетки хламидомонада хлорелла
Ядро Оболочка Цитоплазма пластиды 3. Рассмотрите под микроскопом водоросль спирогиру. Схематично зарисуйте. Укажите части клетки. Эта водоросль одно- или многоклеточная?
4.Проверьте себя по рис.61 с.97. Сделайте поправки.
5.Рассмотрите гербарий зеленой водоросли. Какую форму имеет ее тело? Есть ли у нее органы(корни, стебли листья)?Эта водоросль одно- или многоклеточная?Как называют тело водоросли?
Оформите ответ, вставив нужные слова:
В гербарии водоросль (одноклеточная, многоклеточная). Тело ее имеет форму(нити, пластинки, расчлененную на органы). Тело водоросли называется(таллом, корень и побег).
Вывод: напишите по цели работы.
-смыслообразование(я должен …)
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-извлечение необходимой информации из текстов
--использование знаково-символических средств;
-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
-определение основной и второстепенной информации
-установление причинно-следственных связей
--моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач
-разрешение конфликтов
-достижение договоренностей и согласование общего решения
-осознание ответственности за общее дело
-выполнение действий по алгоритму
-волеваясаморегуляция в ситуации затруднения
-нравственно-этическое оценивание усвоения нового содержания
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-извлечение необходимой информации из текстов
-моделирование и преобразование моделей разных типов
--использование знаково-символических средств;
-коррекция
-контроль и оценка результатов деятельности
26 Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей Подготовьте сообщение и презентацию на тему «Зеленые одноклеточные водоросли», «Зеленые многоклеточные водоросли», «Красные водоросли», «Бурые водоросли».
По ходу выступлений учеников заполните таблицу и задайте 1 вопрос по содержанию:
Группы водорослей Среда обитания представители Особенности строения
Зеленые одноклеточные Зеленые многоклеточные Красные водоросли Бурые водоросли -смыслообразование(я должен …)
-планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
-извлечение необходимой информации из текстов
--использование знаково-символических средств;
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
-структурирование знаний
-нравственно-этическое оценивание усвоения нового содержания
27 Лишайники
1. На столе лежат духи, лакмус, желатин, краска, спирт, крахмал. Что объединяет эти вещества?Кто такие СФИНКСЫ? Почему К.Тимирязев назвал лишайники сфинксами? Сформулируйте задачи урока.
2.Перед вами листочки с утверждениями. Вам необходимо индивидуально отметить какие утверждения вы считаете верными до и после прочтения текста п.19 в учебнике.
1.Русское название лишайники получили за внешнее сходство с проявлениями некоторых кожных заболеваний, получивших общее название лишаи.
2. Наука, которая изучает лишайники, называется лихенология.
3.За год средний прирост лишайников составляет 10сантиметров.
4. Лишайники произрастают на всех континентах.Лишайники встречаются на голых скалах, деревьях, в воде, на железе, стекле, коже и т.д5.Накипные лишайники самые сложные виды
6.Лишайники однолетние, очень прихотливые растения
7.Грибы, входящие в состав лишайников, отдельно от водоросли жить могут
8. Цвет слоевища лишайников может быть только серым.
9. Лишайники размножается вегетативно
10. Накипные лишайники выглядят, как тонкая плёнка, они выживают там, где другим не выжить. Именно их называют пионерами жизни.
11. Тело лишайника называется слоевище
3.Составьте схему «Значение лишайников» после просмотра видеофрагмента.
4.Можно ли назвать лишайник сфинксом? Почему?
Д/З с.106 задание на использование метода лихеноиндикацииВыберите ОДИН правильный ответ
1. Наука о лишайниках называется
А) Ботаника Б) АльгологияВ) БриологияГ) Лихенология.2. Лишайники - этоА) РастенияБ) ЖивотныеВ) Особая группа симбиотических организмов3.Слоевище лишайников состоит изА) Водорослей и бактерийБ) Бактерий и грибовВ) Нитей грибницы и одноклеточных зеленых водорослей
4. Лишайники могу селиться
А) На любом неподвижном субстратеБ) Только на почве5. Что получает водоросль от гриба?
А) ВодуБ) Органические веществаВ) ВоздухГ) Минеральные вещества.6.Что получает гриб от водоросли в симбиозе?
А) ВодуБ) Органические веществаВ) Воздух7.Самостоятельно может существовать
А) Водоросль, отделенная от грибаБ) Гриб, отдельно от водоросли8.Как размножаются лишайники
А) Нитями грибницыБ) СеменамиВ) Кусочками слоевища и особыми группами клеток гриба и водоросли, образующимися внутри тела лишайника.9.Каков прирост слоевища ягеля за год
А) 1-3 ммБ) 5 мм.В) 10 мм. -смыслообразование(я должен …)
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-извлечение необходимой информации из текстов
-подведение под понятие
-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
-постановка и формулирование проблемы
-установление причинно-следственных связей
-контроль(само- и взаимо-)
-коррекция
28 Мхи
Лабораторная работа№8
«Строение мха (на местных видах)»
1.Выполните маркировку текста п.20.задайте вопросы по затруднениям.
2.Выполните Л.Р. по инструкции на с.109.
3.Сравните кукушкин лен и сфагнум.результат сравнения занесите в таблицу
признаки Кукушкин лен сфагнум
Где обитают Органы растения
-стебель (ветвится или нет)
-форма листа
-ризоиды(есть-нет)
-форма кробочки со спорами Как размножаются значение 4.с.111 ответьте на вопрос
5.найдите с помощью других источников информации: Какие виды мхов встречаются в Кировской области?
6.Д/З коллаж «Значение мхов» -смыслообразование(я должен …)
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-извлечение необходимой информации из текстов
--использование знаково-символических средств;
-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
-волеваясаморегуляция в ситуации затруднения
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
-структурирование знаний
-установление причинно-следственных связей
-выполнение действий по алгоритму
-контроль и оценка результатов деятельности
29 Папоротники, хвощи, плауныЛабораторная работа№9,10
«Строение спороносящего хвоща»
«Строение спороносящего папоротника» 1.Выполните маркировку текста п.21.задайте вопросы по затруднениям.
2.Выполните Л.Р. по инструкции на с.115.
3.Сравните хвощи и папоротники.результат сравнения занесите в таблицу
признаки хвощи папоротники
Где обитают Органы растения
Как размножаются значение 4.с.117 ответьте на вопрос
5.найдите с помощью других источников информации: Какие виды папоротников, хвощей, плаунов встречаются в Кировской области?
6.Д/З коллаж «Значение папоротников»; легенды о папоротнике
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-извлечение необходимой информации из текстов
--использование знаково-символических средств;
-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
-волеваясаморегуляция в ситуации затруднения
-структурирование знаний
-установление причинно-следственных связей
-выполнение действий по алгоритму
30 Голосеменные растения
Лабораторная работа№11
«Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов»Тема: Голосеменные растения
1).Пользуясь текстом учебника (параграф 22 стр. 119-120), выпишите основные признаки голосеменных растений.
1. Жизненные формы: деревья, ……………………………………………………………
2. Голосеменные имеют: корень, ………, …………,………….
3. Своё название голосеменные получили потому, что…
4. К хвойным относятся………………………………………………………
5. Листья у большинства хвойных узкие, игольчатые - так называемая …
2)Составьте сравнительную характеристику ели и сосны(с.120-122+гербарий)
Черты сравнения Ель Сосна
Форма кроны Густота кроны Длина хвоинок (сравните) Количество хвоинок в пучке Форма и плотность чешуек Форма и размер шишек Отношение дерева к свету Где начинаются ветки Как называется лес Количество света в лесу Количество влаги в лесу Применение дерева(с.124) Подготовьте сообщение на выбор. Темы: «Производство бумаги», «Пихта», «Кедр», «Лиственница», «Можжевельник».
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-извлечение необходимой информации из текстов
-смыслообразование-определение основной и второстепенной информации
-структурирование знаний
-нравственно-этическое оценивание усвоения нового содержания
31 Покрытосеменные растения
Лабораторная работа №12
«Строение цветкового растения» Составьте общую характеристику отдела Покрытосеменные (Цветковые) на основе текста на с.127. Сверьте ее с образцом на слайде:
Группа включает………….видов растений.
Произошли от………………………………………………………………………..
Покрытосеменные распространены везде: …………………………………..
Имеют органы:…………………………………………………………………
Разные жизненные формы: …………………………………………
Разная продолжительность жизни: ………………………………………
2.Схематично зарисуйте гербарное растение. Укажите его органы.

1-Корень
2-Стебель
3-Листья
4-Цветок
5-Плод(если есть).
3.Заполните таблицу с опорой на с.130.
Название
растения Дерево, кустарник или травянистое Одно- ,двулетнее или многолетнее Сколько раз в жизни плодоносит Где растет
Морковь Шиповник береза Сделайте вывод: какие растения называют цветковыми(покрытосеменными)?
Д/З запишите названия, сделайте фото цветковых комнатных растений
-смыслообразование(я должен …)
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-извлечение необходимой информации из текстов
--использование знаково-символических средств;
-определение основной и второстепенной информации
-контроль и оценка результатов деятельности
32 Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира Прочитайте текст п. 24. Подготовьтесь в паре к собеседованию по теме «Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира»
1. Какие растения относятся к низшим? В чём их отличие от высших?
2. Какая группа растений в настоящее время занимает господствующее положение на нашей планете?
3. На основании каких данных можно утверждать, что растительный мир развивался и усложнялся постепенно?
4. Где появились первые живые организмы?
5. Какое значение имело появление фотосинтеза?
6. Под влиянием каких условий древние растения перешли от водного образа жизни к наземному?
7. Какие древние растения дали начало папоротниковидным, а какие — голосеменным растениям?
8. В чём преимущество семенных растений перед споровыми?
9. Сравните голосеменные и покрытосеменные растения. Какие особенности строения обеспечили преимущество покрытосеменным растениям?
Заполните таблицы, вклеенные в тетрадь :Появление растений на Земле
группы низшие высшие
Названия групп растений Отдел … Отдел … Отделы … Отдел …. Отдел …
Сравнение споровых и семенных растений
признаки споровые семенные
Группы растений С помощью чего размножаются Зависимость оплодотворения от влаги Характерно ли опыление Строение споры и семени Спора-это… Семя имеет …
Сравнение Голосеменных и Покрытосеменных
признаки голосеменные покрытосеменные
представители С помощью чего размножаются Где находятся семязачатки Как опыляются Жизненные формы Выводы: растения берут начало от… . Предки наземных растений-…. Наиболее распространены и приспособлены к условиям среды …
Д/З подготовиться по индивидуальной теме к уроку «Охрана растений»
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-извлечение необходимой информации из текстов
-определение основной и второстепенной информации
-структурирование знаний
-установление причинно-следственных связей
33 Охрана растений
Презентация информационных мини-проектов по темам:
«Значение растений»
«Красная Книга Кировской области»(общая характеристика)
«Вид растения (название), охраняемый в Кировской области»
Подготовка альбома(презентации) по итогам конференции. -смыслообразование(я должен …)
--извлечение необходимой информации из текстов и использование знаково-символических средств;
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
-использование критериев для обоснования своего суждения
-определение основной и второстепенной информации
-структурирование знаний
-нравственно-этическое оценивание усвоения нового содержания
-самооценка на основе критерия успешности
-следование в поведении моральным нормам и этческимтребованиям34 Экскурсия
«Многообразие растений, весенние явления в жизни растений»
Отметьте, какие изменения весной произошли у различных деревьев и кустарников. Выясните, у каких растений произошло распускание листьев и зацветание:
Береза ТопольОсинаРябинаШиповник Клён Дуб Сирень Черемуха Яблоня
Какие изменения произошли у хвойных растений?
Какие особенности в поведении и жизнедеятельности животных(насекомых, птиц) вы можете связать с наступлением весны?Приведите примеры
Наблюдайте за погодой в течение 5 дней. Составьте дневник наблюдений за погодой:
ДатаТемпература Облачность Осадки Явления Ветер Давление Состояние луны -смыслообразование(я должен …)
-планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
-учет разных мнений
-установление причинно-следственных связей
-достижение договоренностей и согласование общего решения
-осознание ответственности за общее дело
-выполнение действий по алгоритму
-контроль и оценка результатов деятельности
-следование в поведении моральным нормам и этческимтребованиям35 Обобщение по теме
« Царство Растений» 1.Закончите схемы . Подготовьте выступление от группы, представьте схему с помощью документ-камеры.


2.Дайте определения понятиям.Сделайте предположение, какую группу растений характеризуют эти понятия.Ответ аргументируйте.
Вариант задания для 1 группы:
Хроматофор; Слоевище; Красный чувствительный глазок
Вариант задания для 2 группы:
Вайя;Спорангий;СпораВариант задания для 3 группы:
Симбиоз;Ризоиды;Низшие растения
Вариант задания для 4 группы:
Кустарник;Многолетнее растение;Цветок3. Перед вами натуральный объект(ветка и шишка ели, герань, папоротник и мох). Дайте краткую характеристику объекту по предложенной схеме. (ветка и шишка ели, герань, папоротник и мох).Схема ответа:
– К какому отделу растений относится предложенный объект?
– К какой группе растений относится это растение, к низшим или высшим? Ответ аргументируйте.
– Какими способами можно размножить это растение?
– Каково значение этого растения в природе и для человека?
4. «Мозговой штурм»
– Что такое ботаника? Кто является основоположником ботаники?
– В чем отличие высших и низших растений?
– Докажите, что найти цветок папоротника невозможно?
– Какие группы водорослей вы знаете? Как эти группы водорослей располагаются вглубь водоёма?
– Как использует человек водоросли?
– Докажите, что хламидомонада ведёт себя днём как растение, а ночью как животное?
– Почему папоротники растут во влажных местах, а покрытосеменные растения могут жить и в пустыне?
– Какие жизненные формы покрытосеменных растений вы знаете? Приведите примеры?
– Как в лесу можно определить стороны света?
– В чем отличие в строении иголок и шишек у ели и сосны?
– Почему считается, что прогулка в сосновом бору увеличивает жизнь?
– Почему плауны занесены в Красную книгу РФ? Как использует их человек?
– О чем говорит наличие большого количества растений хвоща на огороде или в саду?
– На какие группы можно разделить мхи? Почему?
– Докажите, что водоросли и лишайники относятся к низшим растениям?
– Как вы думаете, почему ученые считают, что цветковые растения более высокоорганизованны, чем другие отделы растений?
– В чем отличие сосновых и еловых лесов?
– Почему ель называют голосеменным и хвойным растением?
– Как вы думаете, почему лишайники называют «пионерами»?
– В чем отличие однолетних, двулетних и многолетних растений? Приведите примеры?
– Докажите, что банан является травянистым растением?
– Объясните, почему около автотрасс практически не встречаются лишайники?
– Какова роль мхов в природе и для человека?
– Объясните высказывание: «Нет на Земле растений. Нет жизни»?
-планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
-анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия
--использование знаково-символических средств;
-осознание и произвольное построение речевого высказывания
-волеваясаморегуляция в ситуации затруднения
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
-аргументация своего мнения и позиции в коммуникации,учет разных мнений
-установление причинно-следственных связей
-построение логической цепи рассуждений, доказательство
-контроль(само- и взаимо-)

Приложенные файлы


Добавить комментарий