Программа внеурочной деятельности социального направления «Весёлые пальчики»

МК С(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа № 106 для слепых и слабовидящих детей»

Программа внеурочной деятельности
социального направления

«Весёлые пальчики»

Категория участников программы: обучающиеся 1-4 классов
Срок реализации программы: сентябрь 2014 года – май 2018 года














Составитель:
Людмила Александровна Крахмелец,
учитель начальных классов.


Новокузнецкий городской округ
Составитель: Л.А. Крахмелец, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория, Почетный работник общего образования РФ
Рецензент: И.А. Буяковская, к.п.н., доцент кафедры теории и методики преподавания информатики НФИ КемГУ
Аннотация
Программа внеурочной деятельности социального направления «Весёлые пальчики» для обучающихся 1-4 классов разработана в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Программа предназначена для педагогических работников образовательных учреждений с целью диссеминации опыта работы по развитию осязания и мелкой моторики обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Программа направлена на повышение эффективности воспитательно-образовательного процесса.
СОДЕРЖАНИЕ

ОБОСНОВАНИЕ.. 4 стр.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. 6 стр.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА.... 9 стр.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ 13 стр.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ. 18 стр.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.. 21 стр.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.. 23 стр.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ. 30 стр.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ:
Готовность руки к овладению письмом (А.Л. Венгер), 1 класс..... 32 стр.
Прямые линии (Е.В. Колесникова), 2 класс. 33 стр.
Скопируй фигуры (М.М. Безруких), 3 класс.. 34 стр.
Домик (Н.И. Гуткина), 4 класс.. 35 стр.
РАЗРАБОТКИ ЗАНЯТИЙ:
Рисование по точкам, 2 класс ... 36 стр.
Пришивание пуговицы с четырьмя отверстиями, 3 класс 40 стр.

ОБОСНОВАНИЕ
Ум ребенка находится
на кончиках его пальцев.
А. Сухомлинский.
В. А. Сухомлинский писал: «Истоки способностей и дарования детей находятся на кончиках их пальцев. Чем более «умелая» рука, чем она более чувствительна и развита, тем тоньше и сложнее ее взаимодействие с орудиями труда и окружающими предметами, тем больше мастерства у ребенка».
Учеными доказано, что осязание имеет тот же механизм, что и зрение. Если зрячий человек, рассматривает какой-то большой предмет, глаза его движутся по контуру этого предмета, точно так же руки слепого человека движутся по контуру этого предмета при обследовании.
Проблема приспособления детей с нарушениями зрения к условиям существования в окружающей среде до настоящего времени остается весьма актуальной и значимой.
Изучение особенностей сенсорного развития таких детей диктуется определенным пониманием своеобразия природы и механизмов восприятия в условиях зрительного дефекта и знаниями общих закономерностей, определяющих ход психического развития в целом.
Осязание для детей с нарушениями зрения – главный фактор познания окружающего мира, так как посредством его они получают основную информацию о форме, структуре поверхности, температурных признаках предметов и их пространственном положении. Осязание при слепоте выступает как ведущий фактор компенсаторного развития.
Развитие осязания и мелкой моторики детей с нарушениями зрения – процесс сложный, длительный, требующий от учителя настойчивости и терпения.
Необходимость создания коррекционно-развивающего пространства для развития осязания и мелкой моторики обусловливается тем, что у детей с нарушениями зрения не достаточно развита предметно-практическая деятельность, умение выполнять целенаправленные действия руками.
Практическая значимость программы внеурочной деятельности «Весёлые пальчики» предусматривает развитие осязания и мелкой моторики детей с нарушениями зрения, что в свою очередь повышает эффективность воспитательно-образовательного процесса.
Категория участников программы: обучающиеся 1-4 классов.
Срок реализации программы: сентябрь 2014 года – май 2018 года, рассчитана на 4 года обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа внеурочной деятельности «Весёлые пальчики» разработана в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 N 373, письмом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования» от 12.05.2011 № 03 – 296.
Программа составлена в соответствии с планом внеурочной деятельности учреждения, реализуется в рамках социального направления в 1-4 классах, рассчитана на четыре года обучения.
Адекватно воспринимать окружающую действительность детям с нарушениями зрения помогает развитие компенсаторных механизмов, в качестве которых выступают осязание и мелкая моторика. Мелкая моторика является основой развития всех психических процессов: внимание, память, восприятие, мышление, речь. Несовершенство двигательной координации кистей и пальцев рук обучающихся затрудняет овладение ими письмом, чтением, трудовыми компетенциями. Дети с нарушениями зрения имеют низкий уровень развития осязательной чувствительности и моторики пальцев и кистей рук. Вследствие малой двигательной активности мышц рук движения оказываются вялыми или слишком напряженными. Это сдерживает развитие тактильной чувствительности и отрицательно сказывается на формировании графических навыков.
Для развития осязания и мелкой моторики у детей с нарушениями зрения требуются специально созданные условия в рамках программы внеурочной деятельности.
Цель программы – развитие осязания и мелкой моторики, обеспечивающее детям с нарушениями зрения объективное познание предметов и объектов окружающего мира, умение ориентироваться в пространстве.
Задачи:
развивать осязание и мелкую моторику;
учить простейшим способам действий с предметами;
совершенствовать координацию движений рук;
формировать предметно-практическую деятельность;
учить ориентировке в пространстве;
способствовать адаптации в социуме.
Особенность данной программы состоит в том, что она содержит следующие направления деятельности:
обучение самомассажу рук и пальцев;
формирование моторики рук,
развитие двигательных функций;
развитие глазомера;
обучение способам дифференцировки предметов и поверхностей;
обучение нахождению предметов на плоскости;
обучение приёмам активного осязания: выделение ведущей руки и действий двумя руками одновременно на уровне узнавания;
развитие навыков самообслуживания.
Данная программа включает четыре этапа обучения.
Задачи первого этапа обучения (1 класс):
обучать комплексу пальчиковой гимнастики;
обучать самомассажу кистей рук для снятия моторной напряженности мышц рук и пальцев.
Задачи второго этапа обучения (2 класс):
развивать навыки самомассажа кистей рук;
развивать мелкую моторику;
развивать гибкость и подвижность пальцев рук;
обучать приемам работы с бумагой, пластилином, иглой и ниткой;
развивать навыки ручной умелости.
Задачи третьего этапа обучения (3 класс):
развивать навыки самомассажа кистей рук;
развивать мелкую моторику;
развивать гибкость и подвижность пальцев рук;
совершенствовать приемы работы с бумагой, пластилином, иглой и ниткой;
совершенствовать навыки ручной умелости.
Задачи четвертого этапа обучения (4 класс):
развивать навыки самомассажа рук;
развивать мелкую моторику;
развивать гибкость и подвижность пальцев рук;
совершенствовать приемы работы с бумагой, пластилином, тесьмой, тканью, иглой и ниткой;
совершенствовать приемы и навыки ручной умелости.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Существенной чертой коррекционно-развивающего обучения является проведение индивидуальной и групповой работы, направленной на компенсацию недостатков развития детей с нарушениями зрения. Данная деятельность основывается на учете зоны актуального развития и определяет программу зоны ближайшего развития, создавая условия для поэтапного, многоступенчатого развития обучающихся.
Обучение по программе «Весёлые пальчики» осуществляется на основе индивидуального подхода к каждому обучающемуся, с учетом не только зрительного дефекта, но и жизненного опыта, особенностей развития личности, а также уровня готовности к овладению ручной умелостью.
Программа предусматривает изучение следующих разделов:
Введение.
Укрепление кистей рук и пальцев.
Развитие осязания и мелкой моторики.
Обучение восприятию рельефных изображений и предметов.
Диагностика развития осязания и мелкой моторики.
Раздел «Введение» содержит определение целей и задач обучения.
Раздел «Укрепление кистей рук и пальцев» включает в себя обучение пальчиковой гимнастике по укреплению кистей рук и пальцев, специальным упражнениям по развитию подвижности, гибкости кистей рук и пальцев.
Раздел «Развитие осязания и мелкой моторики» направлен на формирование тонких движений рук, совершенствование двигательных навыков, развитие моторных координаций, через обучение упражнениям по преодолению осязательных и моторных нарушений. В работе используются предметы различные по размеру, материалу, фактуре, структуре.
Раздел «Обучение восприятию рельефных изображений и предметов» предусматривает обучение рациональным приёмам обследования рельефно-графических изображений и чтения рельефно-точечных текстов, развитие координации кисти, логического мышления, пространственного воображения, внимания, сфокусированного на тактильной чувствительности при обследовании предметов.
Раздел «Диагностика развития осязания и мелкой моторики» предусматривает проведение обследования состояния осязания и мелкой моторики рук обучающихся.
Основной организационной формой обучения являются занятия, которые проводятся с учётом зрительного дефекта и уровня ручной умелости обучающихся в индивидуальной или групповой форме.
Занятие состоит из двух частей:
Проведение упражнений для кистей рук и пальцев: самомассаж, пальчиковые игры. Этот вид деятельности необходим для снятия напряжения мышц кистей и пальцев рук, а также развития их подвижности и гибкости.
Ознакомление с приёмами выполнения различных видов предметно-практической деятельности: обследование предметов, лепка, конструирование, моделирование. Этот вид деятельности необходим для развития тактильной чувствительности и мелкой моторики рук и пальцев.
На занятиях используются разнообразные и продуктивные виды деятельности: наблюдение, обследование, рисование, лепка, аппликация, чтение (рельефно-точечный шрифт Брайля).
На занятиях создаются оптимальные условия для эффективного усвоения программного материала, всестороннего развития личности. Формирование компетенций обучающихся осуществляется в рамках игрового взаимодействия, экскурсионной и проектной деятельности, выполнения разнообразных заданий и упражнений.
Развитие осязания и мелкой моторики детей с нарушениями зрения осуществляется через систему упражнений: определение структуры поверхности или материала, различение по форме или величине. Это позволяет расширять возможности руки как органа перцепции, формировать зрительно-осязательные ориентировки, повышать социально-адаптивные возможности.
Особенностью организации внеурочной деятельности является коррекционная направленность процесса, учет возрастных особенностей и навыков обучающихся.
В основу программы положен концентрический принцип, заключающийся в увеличении объема знаний, накоплении приемов и способов ручной умелости.
Содержание программы имеет интегративный характер, позволяющий соединять теоретические и практические знания, предусматривает постепенное усложнение материала по развитию осязания и мелкой моторики рук. Сложность и объем заданий возрастает с переходом на следующий этап обучения.
Место программы в плане внеурочной деятельности:
Программа рассчитана на 138 часов обучения:
1 класс – 33 часа (1 час в неделю);
2-4 классы по 35 часов (1 час в неделю).
Продолжительность занятий составляет:
1 класс – 35 минут (первое полугодие), 45 минут (второе полугодие);
2-4 классы – 45 минут.
Ценностные ориентиры содержания
Овладение приёмами осязательного восприятия объектов, умение выполнять практические действия при участии тактильно-двигательного анализатора дают детям с нарушениями зрения возможность наиболее точно представлять предметы и пространство. Это позволяет им быть более активными, самостоятельными, коммуникабельными.
Ценностные ориентиры отражают следующие целевые установки:
развитие умения учиться – развитие познавательных интересов, инициативы, любознательности, творчества, способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);
развитие самостоятельности, инициативы, ответственности – развитие самостоятельности, ответственности, способности к преодолению трудностей и уважению труда других людей;
развитие ценностно-смысловой сферы личности – формирование общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, чувства прекрасного;
развитие общения, сотрудничества – развитие умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.
Уровень развития осязания и мелкой моторики у детей с нарушениями зрения оценивается с помощью проведения диагностических исследований по окончанию каждого этапа обучения.
Одним из немаловажных компонентов коррекционно-развивающей работы является проведение бесед, семинаров, практикумов, лекториев с педагогическими работниками, родителями (законными представителями) о необходимости и важности развития мелкой моторики рук детей с нарушениями зрения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные результаты:
формирование уважительного отношения к иному мнению;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.
Предметные результаты:
В результате освоения программы первого этапа обучения (1 класс) дети с нарушениями зрения приобретают следующие навыки:
организовывать рабочее место и соблюдать правила техники безопасности;
делать самомассаж рук под контролем учителя;
правильно выполнять движения для сцепления рук;
делить вату на маленькие кусочки и наматывать на палочку;
знать виды бумаги и ее свойства;
делать небольшие поделки из бумаги;
отрывать полоски бумаги по намеченной линии;
сворачивать бумагу в гармошку;
выполнять несложные аппликации;
делить пластилин на кусочки по заданному глубокому надрезу;
разминать пластилин до мягкого состояния;
раскатывать пластилин круговыми движениями между ладонями;
создавать шарообразные формы;
раскатывать пластилин между ладонями или на доске;
создавать цилиндрические формы.
В результате освоения программы второго этапа обучения (2 класс) дети с нарушениями зрения приобретают следующие навыки:
правильно выполнять упражнения без помощи учителя;
складывать бумагу по чертежу и выполнять несложные поделки;
вырезать отдельные геометрические формы;
узнавать изображения, выполненные способом аппликации;
наклеивать в свободном порядке заготовки, подготовленные учителем;
дополнять изображения одним элементом;
выполнять рваную аппликацию, наклеивать элементы изображения на опорные точки;
придавать цилиндрическую и шарообразную форму куску пластилина;
соединять валик из пластилина для получения кольца;
создавать конусообразную форму из бруска пластилина треугольной формы;
лепить предметы из нескольких частей;
расплющивать шарообразную форму для получения диска;
создавать изображения из пластилина на доске, выкладывать валик по контурному изображению предмета;
заполнять пластилином изображения, используя заготовки из цветной бумаги;
правильно пользоваться иглой и ниткой;
шить «вверх-вниз» под контролем учителя;
пришивать пуговицы с 2-мя отверстиями;
В результате освоения программы третьего этапа обучения (3 класс) дети с нарушениями зрения приобретают следующие навыки:
делать самостоятельно простейшие поделки из бумаги;
создавать предметную аппликацию;
выполнять узоры способом аппликации, начиная с двух элементов, постепенно доводя до пяти;
создавать комбинированную аппликацию из бумаги и природного материала;
создавать сюжетно-тематическую аппликацию;
самостоятельно лепить предметы цилиндрической, шарообразной и конусообразной формы;
вытягивать часть формы, вдавливать и оттягивать детали, соединять части предметов прижиманием и промазыванием;
лепить фигуры с использованием различные приёмов;
обмазывать пластилином и украшать различные поверхности;
пришивать пуговицу с 4-мя отверстиями;
вдевать нитку в иголку, завязывать узелок;
шить: «вперёд иголка», «змейка»;
вязать крючком воздушные петли;
плести из тесьмы.
В результате освоения программы четвертого этапа обучения (4 класс) дети с нарушениями зрения приобретают следующие навыки:
делать кисточки и помпоны;
делать куклы из ниток;
принимать участие в выполнении коллективного декоративного панно;
делать подарки и сувениры;
знать основы ниткоплетения на четырёхграннике;
наматывать тесьму на катушку;
выкладывать тесьму по рисунку;
выполнять аппликации по замыслу;
знать свойства ткани;
выполнять аппликации на ткани;
создавать поделки из подручного материала;
работать с конструктором типа «Лего»;
работать с мозаикой.
Развитие жизненной компетенции:
умение пользоваться личными адаптивными средствами в разных ситуациях (очки, лупа, грифель, прибор для письма по Брайлю);
умение взаимодействовать с учителем при затруднениях, формулировать запрос о специальной помощи («мне не видно», «я не разбираю шрифта», «я не понял»);
умение ориентироваться в пространстве, на плоскости;
умение задать вопрос, выразить свои намерения;
умение включаться в исследовательскую деятельность;
знание правил поведения в разных ситуациях: экскурсия, практическая работа, проектная деятельность;
развитие любознательности, наблюдательности, способности замечать новое.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение – 4 часа
Определение целей и задач каждого этапа обучения.
Укрепление кистей рук и пальцев – 16 часов
Обучение самомассажу кистей рук. Работа с эспандером.
Пальчиковая гимнастика «Умелые ручки», «Гномики», «Веселые друзья».
Пальчиковые игры на сжимание-разжимание пальцев, кулачков; напряжение-расслабление пальцев.
Выполнение упражнений из книги О.И. Егоровой «Приключение сказочного человечка» для развития координации движений и концентрации внимания.
Развитие осязания и мелкой моторики – 69 часов
Формирование навыков осязания и мелкой моторики происходит в различных видах предметно-практической деятельности:
Работа с бумагой.
Овладение различными видами декоративно-прикладного творчества (аппликация, оригами, смешанная техника). Сворачивание бумаги в «гармошку». Изготовление лодочки из бумаги путем складывания.
Рисование по точкам.
Соединение рисунков по точкам. Обведение рисунков по контуру, дорисовывание изображений. Упражнения «Веселые человечки», «Путешествие по волнам».
Работа с трафаретами.
Обводка по контуру, штриховка. Рисование внутри большой фигуры, постепенно уменьшающегося или наоборот увеличивающегося узора (не отрывая карандаш от бумаги).
Работа с ножницами.
Вырезание ножницами по намеченному контуру.
Упражнения с ватой.
Деление ваты на маленькие кусочки, наматывание на палочку.
Работа с пластилином.
Деление на куски, размягчение. Раскатывание пластилина на доске. Изготовление цилиндрической, шарообразной, конусообразной форм. Обмазывание пластилином готовых форм, украшение природным материалом. Лепка простых предметов (овощи, фрукты, грибы), сложных предметов (животные, люди).
Работа с иглой и ниткой.
Вдевание нитки в иголку, завязывание узелка. Шов «вперёд иголку». Пришивание пуговицы с двумя отверстиями, с четырьмя отверстиями. Шитье и вышивание по проколу. Изготовление кисточек и помпонов из ниток. Изготовление куклы из ниток. Вязание крючком воздушных петель.
Работа с пуговицами.
Нанизывание пуговиц на шнурок.
Работа с тесьмой.
Выкладывание тесьмы по рисунку. Наматывание тесьмы на катушку. Плетение из тесьмы.
Работа с предметами.
Упражнения с бусами, орехами, шишками, семенами. Восприятие натуральных предметов пальцевым, ладонным и кистевым способами. Обучение обследованию предмета при помощи рук. Дифференциация предметов по температурному и болевому признаку. Игра «Хитрый мешочек».
Работа с мозаикой, конструктором.
Освоение приёмов сборки и разборки конструктора по таблицам. Выкладывание горизонтальных и вертикальных дорожек, простых узоров, рисунков из мелкой мозаики по образцу.
Обучение восприятию рельефных изображений и предметов – 45 часов
Коррекция зрительно-двигательных функций, моторной координации.
Обучение приёмам обследования рельефного рисунка. Восприятие рельефных изображений. Распознавание простейших плоских предметов, рельефных изображений. Узнавание рельефных изображений из множества предметов. Соотнесение рельефного изображения с натуральным объектом. Чтение рельефно-точечного шрифта пальцами.
Дифференциация предметов и геометрических фигур.
Упражнения для определения различных по форме, величине, фактуре поверхностей: гладкая, шероховатая, ворсистая. Узнавание изображений, выполненных способом аппликации. Выполнение орнамента из геометрических форм.
Знакомство с разными видами и свойствами материалов.
Различные виды и свойства бумаги. Различные виды ткани. Умение определять вид ткани на ощупь. Знакомство со свойствами материалов: пластмасса, стекло, металл.
Диагностика развития осязания и мелкой моторики – 4 часа
Проведение диагностического обследования состояния осязания и мелкой моторики рук: «Готовность руки к овладению письмом» (А.Л. Венгер), 1 класс; «Прямые линии» (Е.В. Колесникова), 2 класс; «Скопируй фигуры» (М.М. Безруких), 3 класс; «Домик» (Н.И. Гуткина), 4 класс.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1-4 классы

п/п
Название раздела

Количество часов

1.
Введение.
4 часа

2.
Укрепление кистей рук и пальцев.
16 часов

3.
Развитие осязания и мелкой моторики.
69 часов

4.
Обучение восприятию рельефных изображений и предметов.
45 часов

5.
Диагностика развития осязания и мелкой моторики.
4 часа


ИТОГО:
138 часов


1 класс

п/п
Название раздела

Количество часов

1.
Введение.
1 час

2.
Укрепление кистей рук и пальцев.
6 часов

3.
Развитие осязания и мелкой моторики.
13 часов

4.
Обучение восприятию рельефных изображений и предметов.
12 часов

5.
Диагностика развития осязания и мелкой моторики.
1 час


ИТОГО:
33 часа

2 класс
№ п.п
Название раздела
Количество часов

1.
Введение.
1 час

2.
Укрепление кистей рук и пальцев.
4 часа

3.
Развитие осязания и мелкой моторики
18 часов

4.
Обучение восприятию рельефных изображений и предметов.
11 часов

5.
Диагностика развития осязания и мелкой моторики.
1 час


ИТОГО:
35 часов

3 класс
№ п.п
Название раздела
Количество часов

1.
Введение.
1 час

2.
Укрепление кистей рук и пальцев.
3 часа

3.
Развитие осязания и мелкой моторики.
17 часов

4.
Обучение восприятию рельефных изображений и предметов.
13 часов

5.
Диагностика развития осязания и мелкой моторики.
1 час


ИТОГО:
35 часов

4 класс
№ п/п
Название раздела
Количество часов

1.
Введение
1 час

2.
Укрепление кистей рук и пальцев.
3 часа

3.
Развитие осязания и мелкой моторики.
21 часа

4.
Обучение воспроизведению рельефных изображений и предметов.
9 часов

5.
Диагностика развития осязания и мелкой моторики.
1 час


ИТОГО:
35 часов


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 класс

п/п
Тема раздела, занятия
Кол-во
часов
Дата
проведения

Введение – 1 час

1.
Определение целей и задач обучения.
1 час


Укрепление кистей рук и пальцев – 6 часов

2.
Упражнения для развития силы пальцев рук.
Пальчиковая гимнастика.
1 час


3.
Упражнения для развития силы пальцев рук.
Работа с эспандером.
1 час


4.
Упражнения для развития силы пальцев рук.
Массаж пальцев.
1 час


5.
Чтение рельефных изображений пальцами по книге О.И. Егоровой «Приключение сказочного человечка», 1 часть.
1 час


6.
Чтение рельефного шрифта пальцами по книге О.И. Егоровой «Приключение сказочного человечка», 2 часть.
1 час


7.
Выполнение упражнений из книги О.И. Егоровой «Приключение сказочного человечка».
1 час


Развитие осязания и мелкой моторики – 13 часов

8.
Обучение самомассажу кистей рук.
Практическая работа.
1 час


9.
Обучение самомассажу кистей рук, способствующему снятию напряжения.
1 час


10.
Обучение самомассажу кистей рук, способствующему укреплению мышц рук.
1 час


11.
Обучение самомассажу кистей рук, способствующему снятию моторной напряжённости.
1 час


12.
Пальчиковые игры.
Упражнения для сцепления рук.
1 час


13.
Пальчиковые игры. Упражнения с ватой.
Деление ваты на маленькие кусочки.
1 час


14.
Упражнения с бумагой.
Сворачивание бумаги в «гармошку».
1 час


15.
Упражнения с пластилином.
Деление на куски, размягчение.
1 час


16.
Обучение обследованию предмета при помощи рук.
Практическая работа.
1 час


17.
Обучение дифференциации предметов по температурному и болевому признаку.
1 час


18.
Обучение дифференциации поверхностей по разным признакам.
1 час


19.
Обучение нахождению предметов на плоскости по указанному признаку.
1 час


20.
Закрепление изученного материала.
Игра «Хитрый мешочек».
1 час


Обучение восприятию рельефных изображений и предметов – 12 часов

21.
Знакомство с разными видами и свойства материалов: пластмасс, стекло, металл.
1 час


22.
Узнавание различных материалов осязательным способом.
1 час


23.
Обучение приёмам обследования рельефного рисунка.
1 час


24.
Чтение рельефных изображений пальцами.
Практическая работа.
1 час


25.
Чтение рельефного шрифта пальцами.
Игра «Веселые точки».
1 час


26.
Обследование прямолинейных геометрических фигур с кривыми поверхностями: шар, конус.
1 час


27.
Узнавание геометрических фигур при ощупывании пальцами: треугольник, пирамида, куб.
1 час


28.
Алгоритм обследования предметов двумя руками: ознакомительное, беглое.
1 час


29.
Упражнения, связанные с дифференциацией предметов и геометрических фигур: форма, величина.
1 час


30.
Упражнения в определении различных по фактуре поверхностей: гладкая, шероховатая, ворсистая.
1 час


31.
Различные виды ткани.
Умение определять вид ткани на ощупь.
1 час


32.
Различные виды бумаги. Свойства.
Практическая работа.
1 час


Диагностика развития осязания и мелкой моторики – 1 час

33.
Диагностика «Готовность руки к овладению письмом» (А.Л. Венгер).
1 час



2 класс

п/п
Тема раздела, занятия
Кол-во
часов
Дата
проведения

Введение – 1 час

1.
Определение целей и задач обучения.
1 час


Укрепление кистей рук и пальцев – 4 часа

2.
Обучение самомассажу рук.
Пальчиковая гимнастика.
1 час


3.
Вырезание геометрических форм.
Практическая работа.
1 час


4.
Наклеивание заготовок в свободном порядке.
Изделие «Листопад».
1 час


5.
Самомассаж рук.
Упражнения для подушечек пальцев.
1 час


Развитие осязания и мелкой моторики – 18 часов

6.
Работа с пластилином.
Раскатывание пластилина на доске.
1 час


7.
Изготовление цилиндрической и шарообразной формы из пластилина.
1 час


8.
Изготовление конусообразной формы из пластилина.
Игра «Чья выше?»
1 час


9.
Изготовление лодочки из бумаги путем складывания.
Игра «Путешествие по волнам».
1 час


10.
Рисование по точкам.
Упражнение «Веселые человечки».
1 час


11.
Изготовление рваной аппликации.
Изделие «Золотая осень».
1 час


12.
Работа с мозаикой.
Упражнение «Разноцветные дорожки».
1 час


13.
Наклеивание заготовок в свободном порядке.
Изделие «Снеговик».
1 час


14.
Вырезание узоров из бумаги.
Упражнение «Ажурный узор».
1 час


15.
Вырезание снежинок из бумаги.
Игра «Снегопад».
1 час


16.
Пальчиковая гимнастика «Развитие гибкости пальцев».
1 час


17.
Изготовление игрушек к Новому году.
Оформление выставки «Новогодний карнавал».
1 час


18.
Изготовление подарков к Рождеству.
Изделие «Звездочка».
1 час


19.
Работа с иглой и ниткой.
Упражнение «Иголка, нитка, узелок».
1 час


20.
Работа с иглой и ниткой.
Шитье и вышивание по проколу.
1 час


21.
Работа с иглой и ниткой.
Шитье и вышивание по рисунку.
1 час


22.
Работа с иглой и ниткой.
Вышивание изделия «Солнышко».
1 час


23.
Работа с пуговицами.
Нанизывание пуговиц на шнурок.
1 час


Обучение восприятию рельефных изображений и предметов – 11 часов

24.
Узнавание изображений.
Изготовление аппликации «Подарок маме».
1 час


25.
Выкладывание шнура по контурному изображению предмета.
1 час


26.
Наклеивание шнура по контурному изображению предмета.
1 час


27.
Узнавание изображений, выполненных способом аппликации.
1 час


28.
Работа с бумагой.
Выполнение аппликации «Геометрическая фигура».
1 час


29.
Работа с пластилином.
Лепка фигурки из нескольких частей «Зайка».
1 час


30.
Работа с бумагой и пластилином.
Изготовление модели «Комета».
1 час


31.
Работа с пластилином.
Упражнение «Заполнении корзину».
1 час


32.
Работа с мозаикой.
Игра «Цветочная поляна».
1 час


33.
Работа с бумагой.
Изготовление оригами «Лодочка».
1 час


34.
Работа с бумагой.
Бумагопластика «Тюльпан».
1 час


Диагностика развития осязания и мелкой моторики – 1 час

35.
Диагностика «Прямые линии» (Е.В. Колесникова).
1 час



3 класс

п/п
Тема раздела, занятия
Кол-во
часов
Дата
проведения

Введение – 1 час

1.
Определение целей и задач обучения.
1 час


Укрепление кистей рук и пальцев – 3 часа

2.
Пальчиковая гимнастика «Умелые ручки».
1 час


3.
Пальчиковые игры.
Практическая работа «Орехи, семечки, крупа».
1 час


4.
Обучение самомассажу рук.
Пальчиковая гимнастика «Дождик».
1 час


Развитие осязания и мелкой моторики – 17 часов

5.
Обучение целенаправленному движению рук.
1 час


6.
Выполнение упражнений с активным включением остаточного зрения.
1 час


7.
Сюжетно-тематическая аппликация.
Изделие «Осенний листопад».
1 час


8.
Работа с пуговицами.
Упражнение «Расстегни – застегни!».
1 час


9.
Завязывание и развязывание шнурков.
Игра «Веселый башмачок».
1 час


10.
Комбинированное изделие из природного материала и бумаги.
1 час


11.
Работа с конструктором.
Освоение приёмов сборки и разборки по таблицам.
1 час


12.
Работа с конструктором.
Подвижные и неподвижные соединения.
1 час


13.
Вязание крючком воздушных петель.
Практическая работа «Фантазеры».
1 час


14.
Работа с пластилином.
Изделие «Любимая кошка».
1 час


15.
Работа с пластилином.
Изделие «Куколка-принцесса».
1 час


16.
Комбинированная аппликация.
Изделие «Новогодний сюрприз».
1 час


17.
Работа с пластилином.
Изделие «Красивая ваза».
1 час


18.
Обмазывание пластилином готовых форм, украшение природным материалом.
1 час


19.
Изготовление поделок из различных материалов.
Изделие «Сувенир».
1 час


20.
Работа с иглой. Вдевание нитки в иголку, завязывание узелка. Шов «вперёд иголку».
1 час


21.
Пришивание пуговицы с четырьмя отверстиями.
1 час


Обучение воспроизведению рельефных изображений и предметов – 13 часов

22.
Восприятие рельефных изображений.
Различие точек, расположенных в одной плоскости.
1 час


23.
Виды рельефных линий, способы выполнения, нахождение на плоскости.
1 час


24.
Распознавание простейших плоских предметов.
Практическая работа.
1 час


25.
Обкалывание грифелем предметов по контуру.
Практическая работа.
1 час


26.
Проведение грифелем линий по опорным точкам.
Практическая работа.
1 час


27.
Работа с рельефным изображением.
Упражнение «Полосатая зебра».
1 час


28.
Работа с рельефным изображением.
Упражнение «Флажок».
1 час


29.
Работа с рельефным изображением.
Упражнение «Домик».
1 час


30.
Выполнение орнамента из геометрических форм.
Упражнение «Сибирские мотивы».
1 час


31.
Выполнение орнамента по опорной аппликации.
Изготовление изделия «Салют! Победа!»
1 час


32.
Выполнение орнамента из геометрических форм.
Коллективная работа «Скоро лето!»
1 час


33.
Создание и выполнение объемной аппликации.
Упражнение «Лучики надежды».
1 час


34
Выполнение узоров способом аппликации.
Коллективная работа «Мы все можем!»
1 час


Диагностика развития осязания и мелкой моторики – 1 час

35.
Диагностика «Скопируй фигуры» (М.М. Безруких).
1 час



4 класс

п/п
Тема раздела, занятия
Кол-во
часов
Дата
проведения

Введение – 1 час

1.
Определение целей и задач обучения.
1 час


Укрепление кистей рук и пальцев – 3 часа

2.
Обучение самомассажу рук. Упражнение «Лесенка».
1 час


3.
Упражнения по развитию кистей рук и пальцев.
Пальчиковая гимнастика «Гномики».
1 час


4.
Упражнения по развитию ручной умелости.
Пальчиковая гимнастика «Веселые друзья».
1 час


Развитие осязания и мелкой моторики – 21 час

5.
Обучение одновременному оперированию двумя предметами по заданию.
1 час


6.
Обследование незнакомых объектов.
1 час


7.
Самостоятельное обследование объектов.
Практическая работа.
1 час


8.
Сравнение знакомых предметов с незнакомыми, относящимися к той же группе.
1 час


9.
Сравнение двух объектов.
Установление сходства и различия.
1 час


10.
Закрепление навыка осязательного восприятия.
Практическая работа.
1 час


11.
Завязывание узелков.
Игра «Путаница».
1 час


12.
Работа с мозаикой.
Упражнение «Путешествие в волшебную страну».
1 час


13.
Работа с трафаретами: обводка по контуру, штриховка.
1 час


14.
Восприятие натуральных предметов пальцевым, ладонным и кистевым способами.
1 час


15.
Восприятие различного природного материала пальцами рук.
1 час


16.
Работа с пластилином и природным материалом.
Изделие «Новогодняя елка».
1 час


17.
Работа с нитками.
Изготовление кисточек и помпонов из ниток.
1 час


18.
Работа с нитками.
Изготовление куклы из ниток.
1 час


19.
Работа с тесьмой. Наматывание тесьмы на катушку и лучи четырёхгранника.
1 час


20.
Работа с нитками.
Наматывание ниток на цилиндр.
1 час


21.
Выкладывание тесьмы по рисунку.
Упражнение «Дорожки».
1 час


22.
Работа с тканью.
Выполнение аппликации по замыслу.
1 час


23.
Изготовление поделок из подручного материала.
Выставка «Вторая жизнь забытых вещей».
1 час


24.
Работа с пластилином.
Создание композиции «Зоопарк».
1 час


25.
Работа с конструктором типа «Лего».
Изготовление модели «Любимый город».
1 час


Обучение воспроизведению рельефных изображений и предметов – 9 часов

26.
Узнавание рельефных изображений.
Практическая работа.
1 час


27.
Узнавание рельефных изображений из множества предметов. Практическая работа.
1 час


28.
Соотнесение рельефного изображения с натуральным объектом.
1 час


29.
Распознавание сюжетных рельефных рисунков.
Практическая работа.
1 час


30.
Самостоятельное восприятие рельефных изображений.
Практическая работа.
1 час


31.
Выполнение орнамента рельефно-точечным шрифтом.
Самостоятельная работа.
1 час


32.
Самостоятельное выполнение орнамента из объемных геометрических фигур.
1 час


33.
Самостоятельное выполнение орнамента из природного материала.
1 час


34.
Самостоятельное восприятие рельефных изображений.
Упражнение «Я познаю мир».
1 час


Диагностика развития осязания и мелкой моторики – 1 час

35.
Диагностика «Домик» (Н.И. Гуткина).
1 час


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
На занятиях используются дидактические материалы, выполненные рельефно-точечным шрифтом Брайля, развивающие игры, иллюстративно-графические пособия, информационно-коммуникационные средства обучения.
Книгопечатная продукция
Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников: Пособие для родителей и педагогов. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999. – 48 с.
Исаева С.А. Физкультурные минутки в начальной школе: практ. пособие. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 48 с. – (Методика).
Дереклеева Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 152с. – (Мастерская учителя).
Г.Глинка Буду говорить, читать, писать правильно./ АО «Питер» – Санкт-Петербург, 1997.
Обухоа Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е.. Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1-4 классы). – М.: ВАКО, 2007. – 288 с. – (Мастерская учителя).
Узорова Н.А., Нефедова Е.А. 350 упражнений для подготовки детей к школе. Игры, задачи, основы письма и рисования. – М.: Аквариум, 1999, 104 с., ил.
Каралашвили Е.А. Физкультурная минутка. Динамические упражнения для детей 6-10 лет. – М.: ТЦ Сфера,2002. – 64 с. (Серия «Вместе с детьми».)
Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2005.
Мудрак Т.С. Сэконд хэнд – игрушки из старых вещей. М., «Мастерилка»,1998.
Узорова О.В. Игры с пальчиками/О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002. – 124 с.
Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика/О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002. – 127с.
Технические средства
доска с магнитной поверхностью;
персональный компьютер;
мультимедийный проектор.
Учебно-практическое оборудование
камешки, косточки, семечки, зерна (различной формы и величины);
мозаики (мелкие и крупные);
бусы и пуговицы (различной формы и величины);
катушки (для наматывания на них ниток и веревок);
наборы для вышивания (с множеством отверстий);
застежки, кнопки, крючки, шнурки (различной формы и величины);
пособия для шнуровки (из различного материала);
наборы веревок (различной длины и толщины);
наборы палочек (из различного материала);
игрушки (мелкие и крупные);
конструкторы (из различного материала);
предметы (из различных материалов);
пирамидки, стаканчики-вкладыши (различной формы и величины).
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Тест
Готовность руки к овладению письмом (А.Л. Венгер),
1 класс
Применяется: для определения уровня готовности руки к овладению письмом.
Методика: рисование простых узоров.
Материалы: лист нелинованной бумаги, мягкий карандаш.
Проводится: индивидуально.
Установка: предлагается дорисовать простой узор, по предложенному началу и образцу.
Результаты: обучающийся хорошо справляется с заданием – руки подготовлены к овладению письмом, получившейся узор не соответствуют образцу – плохо умеет управлять движениями рук и пальцев, недостаточно развита коррекция глаз и рук, зрительный контроль.
Тест
Прямые линии (Е.В. Колесникова),
2 класс
Применяется: для определения уровня развития двигательных навыков.
Методика: рисование прямых линий.
Материалы: лист линованной бумаги, мягкий карандаш.
Проводится: индивидуально.
Установка: предлагается нарисовать прямые линии в различных направлениях и под наклоном.
Результаты: обучающийся справляется с заданием – двигательные навыки развиты на хорошем уровне, не справляется – на низком.
Тест
Скопируй фигуры (М.М. Безруких),
3 класс
Применяется: для определения уровня развития зрительно-моторных координаций.
Методика: рисование по образцу.
Материалы: лист бумаги, мягкий карандаш.
Проводится: индивидуально.
Установка: предлагается внимательно рассмотреть узор, по предложенному началу дорисовать узор.
Результаты: высокий уровень – узор продолжен правильно; средний – допущены ошибки в чередовании элементов, либо пропущенные элементы; низкий – узор не продолжен.
Тест
Домик (Н.И. Гуткина),
4 класс
Применяется: для определения особенности развития тонкой моторики руки.
Методика: рисование по образцу.
Материалы: лист бумаги, мягкий карандаш.
Проводится: индивидуально.
Установка: предлагается внимательно рассмотреть рисунок и срисовать домик как можно точнее.
Результаты: точное воспроизведение – 0 баллов, за каждую допущенную ошибку – 1 балл; 1-3 балла – норма, более 4 баллов – отклонение от нормы.
Ошибками являются:
неправильно изображенный элемент;
замена одного элемента другим;
отсутствие элемента;
разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены;
сильный перекос рисунка.
РАЗРАБОТКИ ЗАНЯТИЙ

Занятие № 9
Рисование по точкам
2 класс
Цель: развитие координации и точности движений пальцев рук.
Задачи:
Укреплять кисти рук и пальцев.
Развивать мелкую моторику рук.
Воспитывать аккуратность при выполнении заданий.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
Проверка готовности детей к занятию.
Проверьте: на столе должны быть рабочие листы, карандаши.
II. Упражнения для самомассажа рук.
Сегодня на занятие к нам пришел наш друг Шалунишка. Вы уже знаете, что он очень любит путешествовать и приглашает нас с собой.
Но сначала потренируем свои пальчики.
Погладьте левую руку правой рукой от кончиков пальцев к запястью. Затем также правой рукой помассировать левую.
Положите кисти рук на краю стола, провидите ладонями по ребру стола таким образом, чтобы произошло последовательное массирование всей ладони.
Сожмите кисти в кулак, постучите кулаком правой руки по кулаку левой и наоборот.
«Пальчики здороваются». Руки согнуты в локтях, локти поставлены на стол, ладони прижаты друг к другу. Не размыкая ладоней, надо поочередно соединить и разъединить одноименные пальцы обеих рук.
А теперь походим по лесенке из цветочков и листочков вместе с Шалунишкой. Ходить нужно указательным и средним пальчиками сначала правой руки, а потом левой.
III. Сообщение темы занятия.
1. Беседа.
Шалунишка пригласил своего друга в путешествие. Послушайте загадку и вы узнаете, кто он.
Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко,
И в работе круглый год
Он сердечко отдает.
Пишет он, когда диктуют,
Он и чертит, и рисует
Правильно, карандаш. Он будет нам помогать рисовать по точкам красивые рисунки.
А теперь отправляемся в путь! Мы с нашими друзьями Шалунишкой и Карандашом плывем по быстрой реке. А куда впадают все реки? Правильно, в море! Перед нами море Знаний. Послушайте его (дети слушают шум моря).
А вот из воды кто-то вынырнул. Это дельфин. А что вы о них знаете?
Справка для учителя:
Дельфины – морские млекопитающие, подотряд зубатых китов. Длина достигает до 10 м. Около 50 видов во всем мире. В морях России 15 видов, промысел на них запрещен. Дельфинов часто содержат в океанариумах (в том числе в дельфинариях). Дельфины способны нырять на значительную глубину.
Дельфины славятся тем, что они не бросают в беде своих больных или находящихся в опасности сородичей. Они поднимают их на поверхность воды и не дают утонуть. Возможно, это инстинктивное поведение объясняет, почему дельфины спасают людей, попавших в море в беду, и выносят их на берег. С давних времен люди, живущие на берегу моря, знают множество таких историй.
2. Игра «Опиши предмет».
Каждый обучающийся рассматривает игрушку дельфина (ощущает ее руками) и отвечает на вопрос, какой он.
3. Обведение предметов по контуру, рисование.
А теперь найдите дельфина на рисунке, обведите его по контуру. А в этом вам поможет Карандаш. Раскрасьте дельфина. Эту работу надо выполнять очень аккуратно, не выходя за контур рисунка.
Молодцы! У каждого из вас появился новый друг.
Шалунишка и Карандаш решили поиграть с дельфином. Друзья бросили ему обруч, и дельфин стал прыгать через него, как настоящий циркач.
Обведи по контуру и покажи красным карандашом, как может прыгать дельфин.
4. Игра «Дождик».
Чтобы в путешествии наши пальчики не уставали, возьмем с собой игру: раскроем левую ладонь, а правой будем отбивать по ней капельки. Ударим указательным пальчиком правой руки по левой ладошке: «Одна!»; указательным и средним пальчиками – «Две!»; указательным, средним и безымянным – «Три»; указательным, средним, безымянным и мизинчиком – «Четыре!»; всеми пальчиками – «Дождь!»; хлопаем в ладоши и топаем ногами – «Гром!».
5. Рисование волнистых линий.
Вдруг небо покрылось тучами, и на море начался шторм. Не отрывая карандаша от листа, дорисуй волны.
(Обучающиеся рисуют под шум прибоя).
IV. Физкультминутка.
Мы дорожки рисовали,
Наши глазоньки устали.
Мы немного отдохнем,
И дальше рисовать начнем.
Погрейте руки, закройте глаза, приложите ладони к глазам. Глаза отдыхают.
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем – мы с тобою!
(Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывем по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
(Дети делают плавательные движения руками.)
V. Дорисовывание предметов из геометрических фигур.
Дельфиненок уплыл далеко от своего папы-дельфина и заблудился. Осмотрелся: впереди – море, позади – море, справа – море, слева – море. Куда плыть, не знает. Он прислушался
Как вы думаете, ребята, кто ему может помочь?
Кто еще живет в большом море? Правильно, рыбки.
Дорисуйте рыбок из геометрических фигур и они помогут нашему другу найти его папу.
VI. Подведение итогов.
Чему научились на занятии? Что понравилось?
Давайте скажем нашим друзьям до свидания (дети выполняют взмахи руками).
Занятие № 21
Пришивание пуговицы с четырьмя отверстиями
3 класс
Цель: развитие мышц кисти руки, способности управлять движением кисти.
Задачи:
Научить обучающихся пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями.
Развивать мелкую моторику рук, их двигательную функцию.
Формировать умение пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями.
Воспитывать аккуратность при выполнении заданий.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
Проверка готовности детей к занятию.
Проверьте: на столе должны лежать рабочие листы, лотки с кусочками ткани, пуговицы, иголки.
Иголки и булавки – очень опасные инструменты. Поэтому вспомним правила обращения с ними и будем следовать этим правилам неукоснительно:
1. Хранить иглы и булавки в игольнице. Проверяй их количество перед началом и в конце работы.
2. Не бери иглы в рот! Не вкалывай в одежду!
3. Сиди во время шитья прямо! Не подноси работу близко к глазам.
II. Сообщение темы занятия.
Беседа.
Какой праздник мы с вами отмечали в ночь с 31 декабря на 1 января?
Правильно – Новый год!
А теперь послушайте загадку и назовите главное украшение этого праздника:
Я модница такая, что всем на удивленье!
Люблю я бусы, блески - любые украшенья.
Но на мою, поверьте, великую беду
Наряд мне одевают всего лишь раз в году.
Правильно, это новогодняя елка:
Как хороша новогодняя елка,
Как нарядилась она, погляди!
Платье у елки зеленого шелку,
Яркие бусы горят на груди.
(Обучающиеся рассматривают елочку и игрушки на ней.)
Справка для учителя:
Что мы знаем о елочных игрушках?
Обычай наряжать елку вошел в моду в первой половине 17 века. Первые елочные украшения были только съедобными: яйца и вафли качались на ветках рядом с фруктами, сладостями и орехами.
Затем стали изготавливать более нарядные украшения: золотили еловые шишки, из бумаги делали искусные цветы, серебряная фольга шла на изящные звездочки, бабочки. Только потом появились первые стеклянные игрушки шары, птички, овощи и фрукты и конечно же зверушки - лягушки, медведи, слоны, лисички.
III. Упражнения для самомассажа рук.
А сейчас ребята давайте потренируем наши пальчики.
Погладьте левую руку правой рукой от кончиков пальцев к запястью, Затем также правой рукой помассируйте левую.
Положите кисти рук на край стола, провидите ладонями по ребру стола таким образом, чтобы произошло последовательное массирование всей ладони.
Сожмите кисти в кулак, постучите кулаком правой руки по кулаку левой и наоборот.
А теперь выполним веселое упражнение из «Пальчиковой гимнастики».
Вот стоит большая елка,
А на ней растут иголки.
Есть на елке также шишки,
А внизу - берлога мишки.
(Обучающиеся соединяют подушечки больших, указательных и мизинцев обеих рук, а средние и безымянные сгибают и соединяют вторыми фалангами. После этого сближают руки, раздвигая пальцы. Повторяют четверостишие несколько раз.)
Молодцы! А теперь давайте поиграем в интересную игру.
IV. Игра «Хитрый мешочек с сюрпризом».
Цель: развитие кинестетики и умения представлять форму предмета по ощущениям.
Материал: небольшой мешочек, 12-15 маленьких игрушек различной формы. Что можно положить в мешочек:
большие пуговицы разной формы;
маленький Дед мороз;
шары;
деревянная игрушка-лошадка;
птичка;
природный материал (шишки, каштаны, желуди...) и др.
У меня в руках новогодний мешочек, а в нем предметы, которыми можно украсить лесную красавицу.
Назовите каждый предмет и материал, из которого он сделан.
(Обучающиеся по очереди опускают руку в мешочек и на ощупь угадывают, что за предмет у них в руке, а затем достают его.)
Иногда может случиться и такое, что под рукой не окажется елочных украшений, И вместо них можно взять конфеты, мандарины, сушки, грецкие орехи, завернутые в фольгу, большие пуговицы различной формы и разного цвета
V. Демонстрация приемов пришивания пуговиц с четырьмя отверстиями.
Сегодня на занятии мы научимся пришивать пуговицы с четырьмя отверстиями.
Пуговицы пришивают по-разному.
Рассмотрите внимательно таблицу, и подумайте, с чем можно сравнить каждый из этих способов пришивания пуговиц.
(Дети рассматривают таблицу и придумывают, как можно назвать каждый из способов пришивания пуговиц с четырьмя отверстиями.)
VI. Практическая работа.
У вас на столах лежат кусочки ткани, на них изображены елочки – лесные красавицы.
Давайте их украсим! А игрушками на ней будут различные пуговицы, но пришивать мы их будем разными способами.
(На образцах ткани дети упражняются пришивать пуговицы. Играет новогодняя музыка.)
VII. Физкультминутка.
Мы сейчас с вами сыграем
В интересную игру:
То, чем елку наряжаем,
Я детишки назову.
Вы послушайте внимательно
И ответьте обязательно!
Если я скажу вам верно, Говорите «ДА» в ответ.
(И хлопайте в ладоши)
Ну, а если вдруг – неверно,
Говорите смело «НЕТ»
(И топайте ногами)
Разноцветные хлопушки? ( Да)
Одеяла и подушки? (Нет)
Раскладушки и кроватки? (Нет)
Мармеладки, шоколадки? (Да)
Шарики стеклянные? (Да)
Стулья деревянные? (Нет)
Плюшевые мишки? (Нет)
Буквари и книжки? (Нет)
Бусы разноцветные? (Да)
А гирлянды светлые? (Да)
Снег из ваты белой? (Да)
Ранцы и портфели? (Нет)
Туфли и сапожки? (Нет)
Чашки, вилки, ложки? (Нет)
Конфеты блестящие? (Да)
Тигры настоящие? (Нет)
Шишки золотистые? (Да)
Звездочки лучистые? (Да)
Пуговицы разные? (Да)
VIII. Продолжение практической работы.
А теперь продолжим работу, и пришьем следующую пуговицу другим способом.
IX. Подведение итогов.
Чему научились на занятии? Что понравилось?
Какой способ пришивания пуговиц вам кажется наиболее легким?
Эту работу вы можете закончить дома и принести к следующему занятию.










13PAGE \* MERGEFORMAT14315












>ђ Заголовок 1_ђ Заголовок 2_ђ Заголовок 3Ќђ Заголовок 4 Заголовок 515

Приложенные файлы


Добавить комментарий