Рабочая программа и планирование по русскому языку 9 класс ( по программе М.М.Разумовской)


бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска
«Гимназия №139»

Рассмотрено
на заседании МО учителей ________________________
Руководитель МО
________________________
Протокол № _____
от «____» _______201__ г.

Согласовано
на заседании НМС



Протокол № _____
от «____» _____201__ г.

Утверждаю
Директор БОУ г. Омска «Гимназия № 139»
__________М. С. Поминова

Приказ №______
от «___»________ 201__ г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
9 класс
на 2016-2017 учебный год





кол-во часов в неделю – 2
кол-во часов в год – 68
Учитель Кумпинь С.Н., высшая категория
Учебник Русский язык. 9 кл.: учеб.для общеобразоват. учреждений/ М.М. Разумовская, С.И.львова, В.И.капинос, В.В.Львов; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта.- М.: Дрофа, 2013

















Омск
2016

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 9 класса создана на основе «Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования», «Программы для общеобразовательных учреждений: русский язык. 5-9 классы, сост. Харитонова, изд. Дрофа, 2009 год», «Методических рекомендаций к учебнику «Русский язык» под ред. М.М.Разумовской», учебника «Русский язык. 9 класс» под редакцией М.М.Разумовской. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 9 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
(языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в учебном плане определяется на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, предусматривающего обязательное изучение русского (родного) языка в 9 классе – 68 часов, из них на развитие речи - 17 час., контроль – 10 час.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
- коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
- интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
- организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Требования к уровню подготовки выпускников за курс
основной школы по русскому языку
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в «Требованиях к уровню подготовки выпускников основной школы», которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен
знать:
-изученные разделы науки о языке;
-смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения;
- функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, -
- орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
- уметь объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
адекватно понимать информацию устного сообщения;
- читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
- свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
- соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).
К концу 9 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;
- по морфемике и словообразованию: владеть приемом разбора слов по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т.п.); пользоваться этимологическими и словообразовательными словарями;
по морфологии: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическими словарями;
- по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;
- по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;
- по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях

Литература
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя и для учащихся.
Готовимся к устному и письменному экзаменам по русскому языку: 9-11 кл./ Т.М.Пахнова.-4-ое изд. –М.: Просвещение, 2009
Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: грамматика. Речь/ Л.И.Пучкова, Ю.Н.Гостева. – М.: Просвещение, 2006
ДейкинаА.Д., Пахнова Т.М.Универсальные дидактические материалы по русскому языку 8-9 классы. – 2-ое изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2010
Десять дней до экзамена. Русский язык: Учеб. Пособие для 10-11 кл./ Александров В.Н., Александрова О.И. – Челябинск: Взгляд, 2006
Единый государственный экзамен. Русский язык. Сочинение-рассуждение: Учебное пособие для 10-11 кл. / В.Н.Александров, О.И.Александрова. – 3 изд. – Челябинск: Взгляд, 2006
Единый государственный экзамен. Русский язык: справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста / И.П.Цыбулько. – 6-ое изд., испр. и доп. – Челябинск: Взгляд, 2012
ОГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов / под ред. И.П.Цыбулько – М.: Издательство «Национальное образование», 2016 (ОГЭ.ФИПИ – школе)
Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. Кн. для учителя: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1991
Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 10-11 кл.- М.: ТЦ Сфера, 2008


Словари и справочники:
Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк9руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.
М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.
Школьный орфографический [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов
Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Мультимедийные пособия.
Электронный репетитор-тренажер «Наставник»
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс. Посвящен вопросам синтаксиса и пунктуации сложного предложения, вызывающим наибольшие трудности у учащихся. Кирилл и Мефодий
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»
OrenEdu – сайт ГУ РЦРО
Htpp//edu.1september.ru
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».
Http://ege.go-test.ru/ege/rus/
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] База данных по языкознанию.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] ИНИОН РАН
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] «Опыт педагогов Оренбуржья»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ][ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore
Сеть творческих учителей [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
9 К Л А С С (68 ч)
О языке (5 ч)
Русский язык среди языков мира. РЕЧЬ (17 ч)
Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.
Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.
Жанры публицистики: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Деловые бумаги: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.
Основные умения
Восприятие высказывания. При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочеты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников.
Анализ текста. Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.
Воспроизведение текста. Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).
Создание текста. Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учетом замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи).
Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи.
Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).
Создавать высказывания научного стиля: готовить развернутые сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачетов, кружковых занятий.
Совершенствование написанного. Находить и исправлять недочеты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершенности текста (отсутствие в нем начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и исправлять речевые недочеты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.
Обобщение изученного в 58 классах (б ч)
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Синтаксис сложного предложения
Сложное предложение (2 ч)
Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные. Сложносочиненное предложение (5 ч)
Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.
Запятая между частями сложносочиненного предложения.
Культура речи. Интонация сложносочиненного предложения. Синонимика сложносочиненных предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочиненного предложения и ряда простых предложений.
Сложноподчиненное предложение (15 ч)
Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды сложноподчиненных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному.
Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.
Культура речи. Синонимика союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчиненного и простого предложений. Использование сложноподчиненных предложений разного вида в разных типах речи. Бессоюзное сложное предложение (7 ч)
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.
Сложное предложение с разными видами связи (5 ч)
Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.
Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи и текста с разными способами связи простых предложений. Интонационные особенности предложений изученных синтаксических конструкций.
Резервные часы (б ч)
Основные умения
К концу 9 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
по лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться толковым, фразеологическим словарями и словарями иностранных слов, антонимов;
по морфемике и словообразованию: владеть приемом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями;
по морфологии: распознавать изученные в 57 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографиче-ским словарем;
по орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 57 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и труд-нопроверяемыми орфограммами; пользоваться орфографическим словарем;
по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;
по пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
Учебно-тематический план

Содержание
Кол-во часов
В том числе развитие речи

Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира
1


Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах (6+1 р.р.)

6
1

Сложное предложение. 2+2
Сложносочиненное предложение ( 5ч. )
2
5
2

Сложноподчиненное предложение ( 15+8р.р. ) )
15
8

Бессоюзное сложное предложение ( 7+1р.р. )
7
1

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи ( 5+2р.р. )
5
2

Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе ( 2+2р.р.)
2
2

Итоговое повторение и систематизация изученного в 5-9 классе (2+1р.р.)
2
1

Резервные часы
6


Итого
51
17

Контроль (из общего числа часов)
10


Тематическое планирование
по русскому языку
9 класс (68 часов)



урока

Тема
кол-во
часов

Элементы содержания образования

Результат обучения

Формы и виды контроля


Примечания


1
Русский язык – национальный язык русского народа. Русский язык среди других языков мира.
1

Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориаль-ные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечия.

Иметь представление об особенностях национального языка, о его значении, образовании и развитии
Развивать умение читать лингвистические тексты и создавать собственные высказывания на лингвистические темы
Анализ текстов о языке; собственное высказывание на лингвистическую тему


2
Фонетика. Орфография. Графика.
1
Повторение раздела «Фонетика. Орфография. Графика». Литературные нормы русского языка.Орфоэпи-ческие нормы русского литературного языка. Орфография и графика.
Обобщить сведения из области фонетики; закрепить навыки фонетического разбора слова и работы с орфоэпическим словарем.
Иметь представление о литературной норме и ее разновидностях
Фонетический разбор слов: сравнение произношения и написания с применением орфографического правила.


3
Лексика. Лексическое значение слова.
1
Словарный состав русского языка с точки зрения происхождения, употребления и стилистической окраски

Обобщить сведения из области лексики и фразеологии; закрепить навыки лексического разбора слова и работы с толковым словарем
Составление схемы «Лексический состав русского языка» с примерами


4
Морфемика и словообразование.
1
Морфемика. Способы словообразова-ния
Обобщить сведения из области морфемики и словообразования; закрепить навыки морфемного и словообразовательного разбора слова и работы со словообразовательным словариком
Работа с текстом: нахождение слов с заданным способом словообразования;
восстановление словообразовательной цепочки; выполнение заданий по словообразовательному словарю.


5
РР Обобщение изученного о тексте: тема и основная мысль текста. Стили речи, типы речи.
1
Текст и его признаки. Стили речи и сфера их употребления, стилевые задачи, типы речи
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. *
Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде вторичного текста.
Умение проводить стилистический и типологический анализ текста

Повторение признаков текста на примерах классических образцов; абзацное членение текста на основе нахождения микротем и определения грамматических средств связи (сб. Сениной); сжатие текста до нескольких предложений, до основной мысли, до темы


6
Морфология и синтаксис. Части речи, их смысловые, морфологические и синтаксические признаки.
1

Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи. Слитное и раздельное написание разных частей речи с НЕ
Знать критерии распределения слов по частям речи; специфичные (постоянные) признаки частей речи; особенности изменения самост. частей речи (изменяемых). Уметь производить морфологический разбор разных частей речи,
выделять в тексте словосочетания, производить синтаксический разбор простого предложения
определения частей речи: распределительный диктант; морфологический разбор частей речи; вычленение словосочетаний из текста; синтаксический разбор простого предложения и осложненного


7
Систематизация знаний по морфемике, морфологии и орфографии. Трудные случаи правописания.
1
Морфология и орфография.
Знаки препинания при однородных членах предложения, причастных и деепричастных оборотах. Грамматическая основа предложения.
Знать понятия: знаки отделяющие и выделяющие. Уметь ставить знаки препинания в простом предложении. Знать и уметь применять правила орфографии: правописание личных окончаний глагола; гласных в корнях слов; приставок (неизменяемых на письме, на зс, пре- и при-); букв ннн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий, а также правописание не и ни в составе разных частей речи и словоформ, в составе предложений в качестве частиц

Объяснительный диктант: знаки препинания в простом предложении и орфограммы, в том числе при разграничении причастий и прилагательных (Е.А.Владавская: УМК, с.47)


8
Контрольный диктант по теме «Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах». Входной контроль
1

Проверить уровень владения ранее изученным материалом, выделенным для повторения и закрепления в 9 классе

Диктант с грамматическим заданием


9
10
РР Составление собственного речевого высказывания публицистического стиля (по материалам итоговой аттестации).
Составление высказывания морально-этического характера.
2
Текст публицистиче-ского стиля
Составление небольших высказываний
Знать признаки публицистического стиля.
Уметь выделять в тексте тему, осн. мысль, проблему, определять авторскую позицию и формулировать свое отношение к ней,наблююдать за использованием ССП в текстах разных стилей и жанров
Высказывание публицистического стиля (обучающего характера)


11


12
Сложное предложение.
Типы сложных предложений и средства связи между частями

1

1





Понятие о сложном предложении как единицы синтаксиса. Основные виды сложных предложений. Понятие о сложносочиненном предложении (ССП), средства связи смысловые отношения между частями ССП.
Знать признаки разграничения простых и сложных предложений,
понятие сложного предложения, иметь представление о средствах связи частей сложного предложения и соответствующих знаках препинания.
Знать классификацию сложных предложений.
Уметь на уровне первичных навыков разграничивать сложные предложения разных типов, ставить знаки препинания между частями на письме.

Выполнение упражнений нахождением в предложениях грамматических основ, определение их количества и союзной сочинительной и подчинительной связи; постановка знаков препинания в ССП


13-



14

Виды сложносочинённых предложений и знаки препинания в них.
Средства связи в сложных предложениях
1




1
Сочинительные союзы. Смысловые отношения между частями ССП и способы их выражения.
Знать разряды сочинительных союзов и соответствующие им виды сложносочиненных предложений; понимать основные значения сложносочиненных предложений: соединительные (с их оттенками последовательности и одновременности протекающих событий, с оттенком причинно-следственных отношений), противительные, разделительные (со значением чередования событий или их взаимоисключения).
Продолжить формировать понятие ССП как такого единства его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи. Уметь правильно расставлять знаки препинания в ССП при письме.


Лингв. рассказ «Зачем нужно изучать ССП»
тест: (ГИА) уровень В: 11,12 (т.16. 17, Сб. Сениной) 10 мин.





15-

16

Запятая между частями сложносочиненного предложения.. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях.
1



1
Знаки препинания в ССП с общим второстепенным членом предложения. Синтаксический и пунктуационный разбор ССП.
Знать понятие ССП как такого единства его предикативных частей, которое образуется на основе сочинительной связи и разных смысловых отношений.
Знать, какие знаки препинания употребляются в составе ССП, и владеть навыками расстановки этих знаков при письме.
Владеть навыками синтаксического разбора сложносочиненных предложений; навыками употребления в речи этих предложений
Восстановление знаков препинания в ССП, составление схем


17
Контрольная работа. Диктант по теме «Сложносочинен-ные предложения»

1




Проверить уровень усвоения темы «Сложное предложение. Сложносочиненное предложение»
Диктант с грамматическим заданием


18-




19
Строение сложноподчиненного предложения


Виды сложноподчинён-ных предложений.
Место придаточного предложения по отношению к главному
1



1

Понятие о сложноподчи-ненном предложении (СПП). Строение СПП, средства связи его частей.
Виды придаточных предложений, способы их различения
Повторить сведения о видах сложного предложения,
Знать, чем отличаются подчинительные союзы и союзные слова; уметь различать их в процессе
проведения синтаксического анализа сложноподчиненного предложения. Понимать, чем отличаются вертикальные и горизонтальные синтаксические схемы; уметь их составлять.
Знать классификацию сложноподчиненных предложений. Уметь определять вид придаточного на основе структурно-семантического анализа сложноподчиненного предложения: выделение главной и придаточной части; постановка вопроса; определение союза или союзного слова, а также указательных слов.
Уметь конструировать сложноподчиненные предложения по заданным схемам.
Владеть навыками синтаксического разбора сложноподчиненного предложения
П.9, лингв. рассказ о СПП (с.52-53)
Подбор синтаксических синонимов.
Синтаксический анализ предложений
Построение схем СПП


20
21
РР Контрольная работа. Основные приемы компрессии текста.
Сжатое изложение
1



1
Изложение Текст, заголовок, тема, основная мысль, авторская позиция, проблема. План. Средства выразительности текста.
Проверить способность учащихся грамотно употреблять в речи сложносочиненные предложения




22
Сложноподчинён-ные предложения с придаточными определительными.
Особенности придаточных определительных

1




Придаточные определитель-ные, их синтакси-ческие синонимы.
Знать особенности СПП с придаточным определительным. Уметь пользоваться синтаксическими синонимами (сложноподчиненное предложение с придаточным определительным простое предложение с обособленным определением). Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным определительным в художественных текстах; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
Инд. карточки: работа с синт. синонимами придат. опред.: замена конструкций простыми предл-ми с причастными оборотами и наоборот..
Разбор предл. по схеме:


23
Сложноподчинён-ные предложения с придаточными изъяснительными.
1
Придаточные изъяснительные
Знать особенности сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным. Уметь употреблять синтаксические синонимы (сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным предложение с прямой речью, бессоюзное предложение и т. п.). Уметь находить СПП с придаточным изъяснительным в художественных текстах.
план с последующим лингвистическим рассказом


24
Сложноподчинен-ные предложения с придаточными обстоятельствен-ными времени и места.
1
Придаточные обстоятельственные, их классификация. Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные обстоятельствен-ные с главным
Иметь общее представление о классификации СПП с придаточными обстоятельственными
Уметь различать СПП с придаточными обстоятельственными времени и места с использованием таблицы, давать характеристику такому типу предложений.
Конструирование предложений с опорой на (таблицу)


25
РР Строение текста
1
Признаки текста
Знать признаки текста. Уметь определять тему, находить основную мысль, микротемы, ключевые слова.
Определение темы, микротем, основной мысли в тексте


26
Сложноподчинён-ные предложения с придаточными сравнения.
1
Придаточные сравнительные
Знать способы выражения в языке значения сравнения (сравнительный оборот, творительный сравнения, сочетание сравнительной формы прилагательного и существительного, придаточное сравнения); уметь пользоваться приемом синонимической замены.
Уметь конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным сравнения.
Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения и сравнительными оборотами в художественных текстах; уместно употреблять в своей речи подобные синтаксические конструкции

Конструирование СПП.
Объяснительный диктант.


27
Сложноподчинён-ные предложения с придаточными образа действия и степени.
1
Придаточные
образа действия и степени.
Знать грамматические особенности сложноподчиненных предложений с придаточными образа действия и степени. Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени.
Уметь находить сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции
Диктант с творческим заданием: продолжить сложноподчиненное предложение придаточным образа действия или степени.


28
29
Контрольная работа
РР Использование различных стилей в художественных произведениях. Сжатое изложение с элементами рассуждения.
2
Художествен-ный текст изложения Способы сжатия текста.
Сжатое изложение
Знать и уметь использовать все способы сжатия текста с сохранением его стилевых особенностей, правильно строить рассуждение с точки зрения композиции, коммуникативных намерений, языковых норм, редактировать собственный текст

Сжатое изложение художественного текста с элементами рассуждения


30
Сложноподчинён-ное предложение с придаточным цели и условия.
1
Придаточные цели и условия
Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным цели и условия.
Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным цели и условия.
Уметь находить СПП с придаточным цели и условия в текстах разных стилей речи, уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.


Конструирование предл. по заданным схемам;
самостоятельная
работа: расставить знаки препинания), карточка


31
Сложноподчинён-ное предложение с придаточными причины и следствия.
1
Придаточные причины и следствия
Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным причины и следствия.
Конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным причины и следствия.
Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным причины и следствия в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.

Составление модели СПП с придат. прич. и следств. с опорой на материал №81 и теор. материал с.111-112


32
Сложноподчинённое предложение с придаточным уступительным.


1

Придаточные уступительные
Знать структурно-семантические особенности СПП с придаточным уступительным.
Уметь конструировать сложноподчиненные предложения с придаточным уступительным .
Уметь находить сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным в текстах разных стилей речи; уместно использовать в своей речи подобные синтаксические конструкции.


Выборочное списывание с последующей взаимопроверкой: №186 по вариантам;
состие схем предложе- ний


33
Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчи-нённое предложение».
1


Строение сложноподчи-ненных предложений разных видов.
Знать признаки СПП разных видов.
Уметь оценивать правильность построения СПП разных видов, исправлять нарушения построения СПП.
Знать особенности использования СПП в текстах разных стилей и жанров.
Уметь моделировать по заданным схемам и использовать в своей речи синтаксические синонимы СПП.

Комплексная работа с текстом: набл. над особенностью употребления СПП различных стилях речи


34
РР Публицистиче-ский стиль. Изложение текста данного стиля.
1
Текст публицисти-ческого стиля.
Уметь сохранять элементы публицистического стиля во вторичном тексте, использовать в речи синтаксические конструкции: ССП, СПП
Изложение
(для прослушивания и сжатого изложения0


35
РР Эссе. Понятие о жанре.
1
Эссе. Понятие о жанре. Подготовка к домашему эссе «О времени и о себе».
Знать признаки жанра эссе. Уметь определять жанр эссе (на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста).

Дома: Эссе «О времени и о себе»


36
РР Сочинение в жанре эссе
1
Рассуждение-размышление
Особенности жанра эссе



37
Сложноподчинён-ное предложение с несколькими придаточными.
Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.
1





СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.
Знать особенности СПП с несколькими придаточными. Уметь анализировать и характеризовать синтаксическую структуру СПП с одной и несколькими придаточными частями, правильно ставить знаки препинания.



Индивидуальные карточки: синтаксический разбор СПП с одной и несколькими придаточными частями


38
Синонимика союзных предложений
1
СПП с несколькими придаточными. Знаки препинания в них.
Знать виды подчинительной связи: соподчинение и последовательное подчинение; опознавать эти виды связи В СПП с несколькими придаточными.
Уметь составлять схемы таких конструкций и конструировать предложения такого вида по схемам.
Самостоятельная работа: индивидуальные задания: последующей проверкой.


39
Контрольная работа. Диктант с грамматическим заданием по теме «Сложноподчиненное предложение»


1
Текст диктанта с грамматическими заданиями:
Проверить уровень усвоения темы
«Сложноподчиненное предложение»
диктант с грамматическими заданиями


40
Понятие о бессоюзном сложном предложении.

1
Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). Интонация БСП.
Знать понятие о БСП как такого единства его предикативных частей, которое образуется только на интонационно-смысловой основе без участия союзов.
Понимать особенности БСП (по сравнению предложений с союзной связью). Уметь произносить БСП в соответствии со знаками препинания.

Графическая работа(составить схемы);
анализ предложений: смысловые отношения между частями (карточки, УМК)


41
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.
1
Интонация БСП.
Знать правило: запятая и точка с запятой в БСП.
Уметь определять смысловые отношения между частями БСП разных видов(со значением перечисления) и выражать их с помощью интонации


Работа с текстом: восст. знаки препин., разобрать по чл. предл, подчеркнуть в БСП грам. основы


42







Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
1
Двоеточие в БСП.
Знать правило: постановка двоеточия в БСП и способы проверки. Уметь определять смысловые отношения меду частями БСП разных видов (со значением причины, пояснения, дополнения) и выражать их с помощью интонации
Преобр. СПП в БСП: обосн пост. знаков препинания (способы проверки).


43





44
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления или времени.
Бессоюзные сложные предложения со значением условия и следствия.
1





1
Тире в БСП.
Знать правило: постановка тире в БСП и способы проверки. Уметь определять смысловые отношения между частями БСП разных видов (со значением противопоставления или времени, условия и следствия) и выражать их с помощью интонации
Конструирование БСП на основе смысловых отношений по схемам.


45
Систематизация и обобщение материала по теме «Бессоюзное сложное предложение»
1

БСП. Знаки препинания в нем. Отличие БСП от СПП, ССП
Уметь отличать БСП от СПП, ССП, ставить знаки препинания в нем, приводить синтаксические синонимы БСП, давать письменный ответ на вопрос: чем отличается БСП от его синтакс. синонима СПП?
Выполнение заданий по индивидуальным картам: знаки препинания в БСП . Отличие БСП от СПП, ССП. Рассуждение на лингвистическую тему.


46
Контрольный диктант по теме «Бессоюзное сложное предложение»
1





47
РР Путевые заметки.
1
Путевые заметки.
Познакомиться с речевым жанром путевые заметки, его характерными чертами и речевыми особенностями. Опознавать жанр на основе анализа задачи высказывания, предметного содержания, типологической структуры и языковых особенностей текста.
Составление тезисов или плана п.33, с.199 (на выбор)


48





49
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.
Правильное построение сложных предложений с разными видами связи

1




1
Структурные особенности сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи
Иметь представление о разных видах сочетаний союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях.
Научиться опознавать сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи.
Редактирование текста

Объяснительный диктант




50



51
Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Стилистические особенности сложного предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

1





1
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами союзной и бессоюзной связи. Период.
Знать алгоритм определения сложных предложений с различными видами союзной и бессоюзной связи. Уметь проводить синтаксический анализ предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи,
строить схемы предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи и употреблять их в речи.
Инд-ые карточки для синтакс. анализа предложений с союзной и бессоюзной связью

Преобразование предложений простых в предложения с разными видами связи в тексте: моделирование (УМК, с использ. интерактивной доски)


52
Контрольная работа . Диктант по теме «Сложные предложения с разными видами связи»с грамматическим заданием.
1
Текст диктанта с грамматическими заданиями
Проверить уровень усвоения материала по теме «Сложное предложение»
Диктант с грамматическим заданием


53
РР Рецензия. Понятие о жанре.
1
Понятие о жанре рецензия
Знать признаки жанра рецензии.
Уметь оценивать речевое высказывание с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Отличать рецензию от отзыва по большей аналитичности жанра, от эссе – по степени формальных признаков жанра.
Доказательство принадлежности текста к данному жанру (опора на клише с.208-210)


54
РР Рецензия на газетную статью
1
Газетная статья.
Рецензия на газетную статью
Уметь создавать собственное высказывание в жанре рецензии; оценивать речевое высказывание с точки зрения соответствия коммуникативных требований, языковых норм
Сочинение-рецензия на газетную статью Н.Н.Новикова.



55
56


Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе
2
Синтаксис сложного предложения: языковые явления, пунктуационные правила, речеведческие понятия. Тексты различных стилей
Знать отличие языка и речи, использования языка как инструмента вречи. Языковые явления, речеведческие понятия при ситематизации и обобщении
по разделу «Синтаксис сложного предложения». Повторение пунктуационных правил.
Развитие умения анализировать простые и сложные предложения, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с целью и стилем высказывания
Комплексный анализ текстов в формате ГИА.

Тест 20 мин. (Сб. Сенина Н.А.)


57
58
Итоговая контрольная работа.
РР Сжатое изложение и задания по тексту
2

Сжатое изложение и задания

Уметь применять все способы сжатия текста, сохранять микротемы, выполнять задания по тексту



59
РР Деловая речь. Написание деловых бумаг по образцу.
1
Деловая речь. Написание деловых бумаг по образцу.
Знать образцы написания деловых бумаг (заявления, доверенности, расписки, автобиографии), уметь писать их по образцу упр.302 303, 306, 307
Заявление о приеме на работу, объявление, автобиография.
Дома: автобиография по примерному образцу


60
Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия
1
Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия



Знать сведения о звуках речи, особенностях произношения гласных и согласных звуков, уметь из вариантов ударения выбирать правильный, выразительно читать текст; оценивать свою и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпической нормы; производить элементарный звуковой анализ текста; находить особенности звукописи текста (аллитерацию, ассонанс)
Упражнения по теме.
Звуковой анализ небольшого текста с нахождением фонетического изобразительно-выразительного средства
(аллитерация, ассонанс)


61

Морфология и орфография
1
Морфология и орфография
Уметь распознавать изученные части речи на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли, использовать их в речи, соблюдая грамматические нормы, делать правильный выбор орфограмм, написание которых зависит от морфологических условий.



62
РР Стили и типы речи

1
Стили и типы речи

Знать признаки стилей и типов речи, их характерные особенности, способы определения и уметь определять их.
Стилистический и типологический анализ текста.


63-68
Резервные уроки
6


















13PAGE 15


13PAGE 141415




Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий