Урок русского языка на тему Буквы О-А в корнях -раст-ращ-рос-. (5 класс)




КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ ПО ФГОС

ТЕМА УРОКА «БУКВЫ О-А В КОРНЕ –РАСТ- -РОС- .»
ЦЕЛЬ:
Формирование:
а) представления о правильном написании чередующихся гласных в корнях –раст-ращ-рос-;
б) способности к написанию чередующихся гласных.
Развитие:
-орфографической зоркости;
-мыслительных операций: наблюдения, анализа, обобщения.
Планируемые результаты:
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:
- Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
- Создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.
- Воспитание ответственности, уважения, умения работать в группе, умения оценивать ответы своих одноклассников, привитие обучающимся интереса к урокам русского языка.МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Регулятивные УУД:
- Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные УУД:
- Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.
-Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре, отвечать на вопросы, слушать и слышать одноклассников.
- Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные УУД:
-Формировать умение находить слова с чередующимися гласными.
- Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структу-рировать и применять с учётом решаемых задач.
Предметные:
- Находить букву-орфограмму о-а в корнях с чередованием, анализировать, объяснять, делать выбор буквы в соответствии с правилом.
- Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреб-лять их в речевой практике.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Средства обучения: Учебник «Русский язык» М. «Просвещение» 2015 год. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др. ( в соответствии с ФГОС), компьютер, проектор, экран.
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, парная, коллективная.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихсяФормируемые УУД
1.Этап мотива-ции к учебной деятельности.
Цель-создание доброжелатель-ной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха. Приветственное слово учителя:
-Добрый день, дорогие ребята. Посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Я рада, что у вас отличное настроение, сегодня мы дружно и активно поработаем:
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работайте старательно,
Слушайте внимательно!
Теперь присаживайтесь на свои места, и мы продолжаем путешествовать по замечательной стране «Орфография», изучать новое и интересное.
- С каким важным понятием мы познакомились на преды-дущих уроках?
- Что такое орфограмма?
-А для чего мы должны изучать орфограммы?
- Перечислите, какие вы знаете орфограммы в корне?
- С правописанием какого корня мы познакомились на предыдущем уроке?
1.Запись под диктовку: Чёрный рак указ сложил и пе-чати приложил (П.Ершов)
а) – Составить схему предложения.
б) - Найти орфограммы.
в) – Обозначьте морфемы в слове сложилПриветствие обучающихсяОтветы учеников
- орфограмма
- ошибкоопасное место
- чтобы быть грамотными людьми
- безударные проверяемые и непроверяемые гласные, проверяемые, непроверяемые и непроизносимые согласные.
- ЛАГ-, -ЛОЖ-.
( - = и = ).
Сложил, положил, чёрный, указ, печати.
С-лож-и-лУУД
Личностные: мотивация;
Регулятивные: саморегуляция;
Коммуникативные:
планирование учеб-ного сотрудничества с учителем и сверст-никами.
2. Актуализа-ция и фиксиро-вание индиви-дуального за-труднения в пробном учеб-ном действии.
Цель- создание проблемной си-туации. Выявляет уровень знаний. Определяет типичные не-достатки.
- Перед вами слова, спроецированные на экране:
Сл…гаемое, изл…жение, р…стение, пол…житься, прил…гательное, выр…сли, ср…щение- Разделите эти слова на группы.
- На сколько групп разделили слова?
- По какому принципу делили?
- Какой корень вы предлагаете выделить в первой группе слов?
- Объясните правописание букв о-а в корне –лаг- -лож-. Выполняют задание, тренирующее от-дельные способности к учебной деятель-ности, мыслительные операции и учеб-ные навыки.Ответы учеников:
- распределяем слова в 2 группы: 1- слова с корнем –лаг- -лож-, 2- остальные слова.
- выделяем в словах 1 группы корень лаг-лож.
- в корне –лаг- пишется а , так как после корня – суффикс – а; в корне –лож- пишет-ся – о, так как после корня нет суффикса –а. УУД
Коммуникативные: планирование учеб-ного сотрудничества с учителем и сверст-никами.
Познавательные: анализ, выбор осно-ваний и критериев для сравнения, пост-роение логической цепи рассуждений.3. Выявление места и причи-ны затрудне-ния.
Цель- выявлен-ние места и при-чины затрудне-ния, фиксация новой учебной задачи. Создаёт проблемную ситуацию.
Вопрос учителя:
- Что у вас вызвало затруднение?
- Можете ли вы объяснить, какие буквы необходимо вставить и почему? Фиксируют возникшее затруднение.
Ответы учеников:
- написание слов р…стение, выр…сли, ср…щение.
- Нам неизвестно, при каком условии пи-шется о или а. УУД
Познавательные: формулирование проблемы;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: постановка вопро-сов, умение выра-жать свои мысли.
4. Построение проекта выхо-да из затрудне-ния (цель и те-ма, способ, план, средства)
Цель- поиск ре-шения учебной задачи. Организует обучающихся по исследованию проблем- ной ситуации. Предъявляет образец, на основании которого ученики делают выводы.
- Что мы должны узнать, чтобы разобраться в написании слов?
- Где и как мы можем узнать информацию по теме? Каким способом?
- Сегодня я предлагаю вам самим вывести правило, а по-может вам в этом текст. Внимание на экран. Прочитаем текст.
Жил-был мальчик по имени Нильс. Однажды он оби-дел сказочного гнома, и тот превратил Нильса в мале-нького человечка. Нильс очень хотел ВЫРАСТИ и снова стать обычным мальчишкой. Но для этого ему пришлось пройти через множество приключений: опу-ститься в подводные ЗАРОСЛИ ВОДОРОСЛЕЙ, под-няться в звёздное небо, потеряться среди густых кос-мических РАСТЕНИЙ. И только когда в душе мальчи-ка появились РОСТКИ добра, он ВЫРОС и стал таким, как прежде.
- Узнали ли вы героя и произведение?
В каком предложе-нии заключена основная мысль текста? Как вы понимаете эту фразу?
-Сейчас работаем в группах.
ЗАДАНИЕ
1. Выпишите слова с корнем –раст-ращ-рос.
2. Обратите внимание , перед какими согласными пишется буква А, а О? Сделайте вывод.
- Давайте обобщим ваши наблюдения и сделаем выводы: когда же пишется А в корне, а когда О?
- Каким образом мы можем проверить, кто из групп прав?
- Верно, мы можем сравнить свой вывод с выводом из учебника.
- Попробуйте самостоятельно представить новое правило в виде графической схемы.
- Какую схему вы считаете более удачной? Занесите запись себе в тетрадь.
- А сейчас давайте ещё раз вернёмся к тексту. Какое слово с изучаемой нами орфограммой не соответствует прави-лу? Как называется такое слово? Таких слов у нас пять, найдите и прочитайте слова-исключения в параграфе.
- Запишите слова в тетрадь.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА:
ОТРАСЛЬ- отдельная область какого-либо рода деятель-ности, например, металлургическая отрасль промыщлен-ности.
РОСТОК – стебель растения в самом начале его развития из зерна или корня.
РОСТОВЩИК – человек, дающий деньги в долг под большие проценты.
РОСТОВ – один из старейших городов России, входящий в Золотое кольцо России.
РОСТИСЛАВ – мужское имя, образовавшееся от двух корней: - рост- (росток) и –слав- (слава).
- Вернёмся к нашим словам. Объясните выбор гласных в записанных в начале урока словах: р…стение, выр…ли, ср…щение.
Формулируют тему урока, его цели. Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)
- Мы должны узнать, при каком условии в этих корнях пишется буква А или О.
Ученики записывают тему урока «Буквы О-А в корнях –раст-рос-ращ-.»
- Сельма Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
- Основная мысль выражена в последнем предложении. Нужно относиться к людям с уважением, проявлять внимание, доброду-шие.
- В корне слов вырасти, растений есть со-четание букв ст, а в словах заросли, водорослей, вырос есть буква С.
-Можно проверить по учебнику. Чтение правила на стр.35.
Представитель каждой группы записывает схему на доске.
-рАст-рАщ-рОс-Ростки-слово-исключение.
Росток, Ростов, Ростислав, отрасль, ростовщик.
- В корне слов сращение-растение пищется буква А, так как есть согласные СТ и Щ, в корне слова выросли – О, так как этих согласных нет. УУД
Регулятивные: планирование, прогнозирование.
Познавательные: решение проблемы, построение логиче-ской цепи рассужде-ний, выдвижение гипотез и их обосно-вание.
Коммуникативные: инициативное со-трудничество в пои-ске и выборе инфор-мации.
5. Реализация построенного проекта.
Цель-постро-ение ориентиро-ванной основы нового способа действия. Устанавливает осознанность ситуации.
- Ребята, давайте составим алгоритм, чтобы легче запом-нить правило.
- Подготовьте два вопроса по новой теме и задайте один ученику, сидящему впереди вас, а другой – ученику, сидя-щему сзади вас. Обсуждают новы материал, который фиксируется в языку вербально. (Дети проговаривают шаги алгоритма).
АЛГОРИТМ: выделить корень; подчерк-нуть согласную корня: перед СТ и Щ пи-шем А, а перед С пишем О. Корнем коман-дует его конечная согласная. СЛОВА-ИС-КЛЮЧЕНИЯ: Ростов, Ростислав, росток, ростовщик, отрасль.
После самостоятельной работы с материа-лами учебника ученики в парах объясняют, как они поняли новый материал. Затем со-ставляют и задают вопросы одноклассни-кам. УУД
Регулятивные: кон-троль, оценка, кор-рекция.
Познавательные: умение структуриро-вать знания, умение осознанно и произ-вольно строить рече-вое высказывание.
Коммуникативные:
управление поведе-нием партнёра-кон-троль, коррекция, оценка действий партнёра.
6. Первичное закрепление с проговаривани-ем во внешней речи.
Цель-первичный контроль за пра-вильностью вы-полнения спосо-ба действия. Устанавливает осознанность ситуации. Организует ра-боту по проговариванию способа решения проблемы.
- Как необходимо действовать, чтобы не ошибиться в написании букв А-О в корнях РАСТ-РАЩ-РОС?
-Запишите текст под диктовку ( 2 ученика записывают текст на доске, остальные на местах). Папирус – это бо-лотное растение. В древние времена его выращивали в Египте. Когда папирус вырастает, проникнуть в его заросли невозможно. Группа растений отрывается от берегов и образует островок.
«Верно-неверно» (хлопок при верном утверждении)
1. Верно ли, что перед ст и щ пишется а?
2. Верно ли, что в слове вырос пишется буква а?
3. Верно ли, что к словам- исключениям относятся росток, отрасли, поросль?
4. Верно ли, что перед с пишется о?
- Объясните свой выбор. Решают типовые задания с проговарива-нием алгоритма вслух.
- Чтобы правильно написать корень с чере-дованием гласных следует помнить, что А пишется только перед СТ и Щ, а О-перед ССледует помнить слова – исключения.
Ученики, работающие у доски, проговари-вают записанные слова с чередующимися гласными, объясняют выбор букв О-А.
Ответы учеников:
Верно
Нет
Нет
Верно
- Перед СТ и Щ пишется А, перед С – О. УУД
Регулятивные: кон-троль, оценка, кор-рекция.
Познавательные: умение структуриро-вать знания, умение осознанно и произ-вольно строить рече-вое высказывание, рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные:
управление поведе-нием партнёра-кон-троль, коррекция, оценка действий партнёра.
7.Самостоятель-ная работа.
Цель-коррекция отработки спосо-ба. Организует деятельность по применению новых зна-ний.
1 задание. Выполнить упр. 451.
2 задание. Буквенный диктант.
Отросли, росточек, взрастить, водоросли, приращение, обросла, отрасль, подрасти, выращенный, заросла.
КЛЮЧ: о о а о а о а а а о Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Выполняют упражнения. Сначала самосто-ятельно, затем проверяют с учителем.
Ученики выполняют задание, обменивают-ся тетрадями, проверяют работу друг дру-га. УУД
Регулятивные: кон-троль, коррекция, выделение и осозна-ние того, что уже усвоено и что подле-жит усвоению, осоз-нание качества и уровня усвоения.
Личностные: само-определение.
8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель-коррекция отработки спосо-ба. Организует самостоятельное выполнение дифферен-цированных заданий по выбору.
Упр.453.
ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА:
-Без растений жизнь человека невозможна. Почему?
-Наверняка у вас дома есть растения, которые посадила мама, а, может быть, вы сами. Наблюдательны ли вы? Расскажите об удивительном растении у вас дома. Може-те использовать материал упр. 454.
- Назовите корни с чередованием. Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Ученики выполняют упражнение.
Обучающиеся отвечают на вопросы учите-ля, составляют текст, объясняют правопи-сание корней с чередованием.УУД
Регулятивные:
Планирование, прогнозирование, волевая саморегу-ляция.
9.Рефлексия.
Цель-самооценка учебной деятель-ности, соотноше-ние цели и ре-зультата. Организует рефлексию.
-Какую учебную задачу мы поставили?
- Смогли ли мы её достичь?
- Что было интересно?
- Что трудно?
- Довольны ли вы вашей работой?
-Изобразите правило правописания слов с новым видом орфограммы в виде схемы, используя графические сред-
ства – условные обозначения. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Фиксируют результаты своей деятельности в соответствии с поставленными задачами, оценивают свою деятельность и деятель-ность одноклассников. УУД
Коммуникативные:
умение с достаточ-ной полнотой и точ-ностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия.
Личностные: смыслообразование.
Домашнее задание. Знать правило п. 85 (орф.№13). Работа над проектом.
ЗАДАНИЯ ПО ВЫБОРУ:
1.Выполнить упражнение 456 (обозначить корни с чере-дующимися гласными).
2.Составить карточку для соседа на изученное правило (10 слов с пропущенными буквами в корне).
3. Написать небольшой рассказ «Удивительный мир растений», употребляя слова с корнями –раст-ращ-рос- и включая слова – исключения. В начале года обучающиеся начали работать над проектом «Альбом правил русского языка». Цель проекта – составить иллюстрированное пособие для повторения правил русского языка в игровой, стихо-творной форме, изученных в 5 классе.

Приложенные файлы


Добавить комментарий