Урок математики Сравнение числовых выражений


Технологическая карта урока математики во 2 классе
Учитель начальных классов Кружилина М.И.
1. «Математика 2 класс» УМК «Школа России» М.И.Моро2.Тема урока: « Сравнение числовых выражений».
3.Дидактическая цель: создать условия для формирования навыка составления и сравнения числовых выражений.
4.Тип урока: открытие новых знаний
5.Задачи урока:
Предметные: Совершенствовать вычислительные навыки. И умение решать задачи, развивать умение выполнять логические задачи. Развивать умение анализировать и рассуждать.
Метапредметные:
Личностные:
- создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе,
- положительное отношение к изучению математики.
Регулятивные:
- формировать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале,
- оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя
Познавательные:
- проводить сравнение числовых выражений.
Коммуникативные:
-адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке,
- формулировать своё мнение,
- воспринимать различные точки зрения.
6.Методы обучения: продуктивный метод.
7.Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная, самостоятельная.
8.Планируемый результат: уметь самостоятельно выполнять задания, используя полученные знания, уметь оценивать работу одноклассников, свою работу.
8.Средства обучения: учебник и индивидуальные карточки, наглядные пособия.
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Универсальные учебные действия
1.Самоопределение к деятельности.
Настрой на работу:
- Назовите число сегодняшней даты. (21) Какое число было вчера? (20) Какое будет завтра? (22) какое число будет через 3 дня? (24)
Подготовка класса к работе.
Настрой на дальнейшую работу.
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками2.Актуализация знаний и пробного учебного действия. 1.Логическая разминка.
2.Устный счёт
-Лестница состоит из 9 ступенек. На какую ступеньку надо встать, чтобы оказаться на середине лестницы?
-Два ученика договорились сесть в четвёртый вагон электрички. Но один сел в четвёртый вагон от начала, а другой – от конца электрички. В одном ли вагоне едут ученики?
:
Покажите на пальцах:
-Сколько чисел можно назвать больше 48, но меньше 52? (3)
Больше 17, но меньше 23? (5)
-Наберите код и откройте замок, набирать нужно 4 цифры
15
7 6 2 4
8 2 7 4
7 5 6 1
4 9 1 2
Логическое мышление..Устный счёт. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной целиПовторение правила о порядке действий в вычислениях.
-Заполните занимательные рамки
На доске примеры с порядком действий
2 1 1 2
3+8-2 9-3-5
2 1 3 1 3 2
4+7+2-5 6+1-5-3
-Расставьте скобки в карточках в соответствии с порядком действий.
-Какие примеры вызвали затруднения и почему? (появились примеры в 3 действия). Проверка у доски. Работа по индивидуальным карточкам с проверкой у доски.
У учащихся аналогичное задание на карточках.
Расставляют скобки соответственно порядку действий. Регулятивные: целеполагание, прогнозирование;
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Логические – формулирование проблемы.
3. Самоопределение к деятельности.
На доске выражения:
(7-5)-2 11-(12-6)
(8-3)+9 4+(4+6)
Назовите выражения, у которого самое большое значение, самое маленькое значение. Что вы делали, когда называли выражения с самым большим и самым маленьким значением?
Сформулируйте тему урока.
(Сравнение выражений)
Физминутка. Читают выражения и находят их значения
(работа в тетради)
Сравнение выражений.
Формулирование темы урока. Регулятивные: планирование, прогнозирование,
Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы,
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
4. Работа по теме урока.
Работа по учебнику.
5. Закрепление изученного материала.
Работа по учебнику.
-Рассмотрите рисунок на с. 41 (весы)
Составьте числовое выражение по рис.
о яблоках, объясните постановку знака
Аналогичная работа по рис. и №1
учебника с записью выражений в тетрадях.
-Для чего мы учимся составлять выражения? Где мы можем использовать числовые выражения?
Работа над задачей №2 стр.41
Подробный разбор двух способов решения задачи и запись решения с помощью разных выражений.
Физминутка для кистей рук. Составление числовых выражений с записью в тетрадях.
-С помощью выражений мы можем записать решение задачи.
Запись двух способов решения задачи и запись решения с помощью разных выражений в тетрадь. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
6.Рефлексия.
.Самостоятельная работа с самопроверкой. Выполнение самостоятельного задания на карточке.
Самостоятельная работа по карточкам на время.
. Регулятивные: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, Личностные: самоопределение.
7. Подведение итогов урока. Как сравнивают числовые выражения? Формулирование вывода Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия;
Личностные: смыслообразование.
Домашнее задание: уч. стр. 41 №5.
Объяснение задания.
Намечают перспективу последующей работы.

Приложенные файлы


Добавить комментарий