Конспект урока по русскому языку Парные согласные в корне слова (3 класс)


Русский язык 3 «А» класс.
Тема. Проверка слов с парными глухими и звонкими согласными на
конце и в середине слова.
Цели: развивать умение подбирать проверочные слова для слов с парными глухими и звонкими согласными на конце и в середине слова.
УУД: Предметные:
уметь проверять слова с парными согласными в корне слова; совершенствовать умения распознавать и обнаруживать орфограммы слабых позиций и проверять их; уметь применять полученные знания на практике на основе выработки алгоритма действий при обозначении согласных звуков буквами.
Личностные:
уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности, развивать навыки сотрудничества, уважения к иному мнению.
Регулятивные:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать алгоритм действий на уроке; работать в парах и группах; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Метапредметные:
развивать умение анализировать, обобщать, формулировать вывод, систематизировать учебный материал; обогащать словарный запас учащихся, развивать речь; находить способы решения проблем творческого и поискового характера; развивать умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результатов.
 Технология деятельностного подхода:
 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
 2) Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
 3) Постановка проблемы.
 4) Построение проекта выхода из затруднения.
 5) Реализация построенного проекта.
 6) Первичное закрепление с проговариванием в устной речи.
 8) Включение в систему знаний и повторение.
 9) Рефлексия учебной деятельности.
Ход урока.
Организационный момент.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ли на месте?
Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо,- под рукой! Слайд 4
Проверка домашнего задания.
Дети читают пословицы и объясняют их смысл.
-- Что такое пословица?
--Назовите пропущенные буквы, объясните их написание.
Актуализация знаний.
Индивидуальная работа ( на карточках)
– Спишите, вставьте пропущенные буквы. В скобках запишите проверочные слова.
В моро.. сне.. сухой. Нельзя л..пить сне..ки. Б..льшой сла..кий арбу.. вырос на гря..ке. Я люблю свою лоша..ку. Шура упал на сколь..кой доро..ке и поранил руку. На руке у мальчика мя..кая повя..ка.
2.Фронтальная работа. (словообразование)
-- От данных слов образуйте слова, которые обозначают тот же предмет, но маленького размера, и запишите их.
Берёза, голова, подруга, лошадь, книга, морковь, труба, гряда, дорога.
--Какой суффикс вы использовали для образования новых слов?
--Что общего в этих словах? ( парный согласный звук в корне.)
--Как проверить парный согласный в корне слова? Слайд 5-6
Самоопределение к деятельности. (Работа в парах)
- Найдите лишнее слово в каждой строке. Обоснуйте свой ответ.
1) Рука.., шка.., жира.., шар…
2) Сторо.., ло..ка, малы.., пиро..ки.
3) Наро.., тетра..ка, дож..ь, свис…
4) Карапу.., страу.., ска..ка, прика…
5) Шля..ка, тру..ка, су..чик, поку..ка.
- Чем похожи все слова? Подберите к каждому слову проверочное.
- Сформулируйте тему нашего урока.
- Сегодня мы будем работать по алгоритму написания парных согласных в корне слова:
1. Читаем слово.
2. Находим парный согласный.
3. Рассуждаем, вспоминаем правило.
4. Подбираем проверочное слово. Слайд 7
- А поэтому мы будем:
рассуждать
объяснять
сравнивать
Орфографическая минутка.
Запись слов в два столбика по частям речи. Слайд 8
Сне.., кре..кий, лё..кий, моро.., гла..кий, лё.., сколь..кий, сугро..,
- На какую орфограмму данные слова?
- По какому признаку разделили слова в группы? (Существительные, прилагательные: парный согласный на конце слова и в середине.)
- Как проверяли слова первой группы? (Путём изменения формы слова)
- Как проверяли слова второй группы? (Путём подбора родственных слов)
- Какое правило вы вспомнили? Слайд 9
Чтение по слайду.
Если слышишь парный звук,
Будь внимательным, мой друг.
Парный сразу проверяй,
Слово смело изменяй:
Зуб – на зубы,
Лёд – на льды –
Будешь грамотным и ты.
Физминутка.
Работа по теме урока.
Упражнение в подборе проверочных слов.
- Прочитайте слова. По какому признаку их разделили на две группы?
- Сравните группы слов. Слайд 10
сугро.. ре..кийогоро.. площа..ка
овра.. подру..ка
- Каким способом можно проверить написание слов в первом столбике?
-А как проверить написание слов во втором столбике?
2 . Работа по учебнику.
Упр. 195.
- Найдите в загадке слова с парными согласными. Подберите проверочные слова.
- Найдите однокоренные слова. Назовите корень.
- Как пишется корень в однокоренных словах?
(Письмо по памяти. Взаимопроверка.)
Упр. 197.
- Как называются слова, которые вы образовали: проверочные или проверяемые?
- Как пишется корень в однокоренных словах7
(Проверка. Учащиеся по цепочке читают пары слов, называют проверочные слова.)
Закрепление изученного материала. (Работа в группах.)
Каждая группа получает задание на карточке.
Восстановить отрывок из русской народной сказки, вставляя подходящие по смыслу предлоги. Выделить окончания существительных.
      ... одном доме жили две девочки — Рукодельница да Ленивица. Рукодельница ... постели вставала и ... дело принималась. А Ленивица ... постельке лежала, ... боку ... бок переворачивалась.
Рефлексия. Слайд 11
- Подберите слова: первый ряд – последняя буква в слове б, второй ряд – последняя буква в слове д, третий ряд – последняя буква в слове з.
(Проверка. Каждый ряд называет свои слова, остальные подбирают к ним проверочные слова.)
Подведение итогов.
- Почему нужно проверять парные согласные в корне?
- Оцените свою работу на уроке. (Дети показывают сигнальные каточки.)
Домашнее задание.
Упр. №199Анализ урока по русскому языку в 3 «А» классе.
Тема. Проверка слов с парными глухими и звонкими согласными на
конце и в середине слова.
Цели: развивать умение подбирать проверочные слова для слов с парными глухими и звонкими согласными на конце и в середине слова.
УУД:
Предметные:
уметь проверять слова с парными согласными в корне слова; совершенствовать умения распознавать и обнаруживать орфограммы слабых позиций и проверять их; уметь применять полученные знания на практике на основе выработки алгоритма действий при обозначении согласных звуков буквами.
Личностные:
уметь проводить самооценку успешности учебной деятельности, развивать навыки сотрудничества, уважения к иному мнению.
Регулятивные:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать алгоритм действий на уроке; работать в парах и группах; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Метапредметные:
развивать умение анализировать, обобщать, формулировать вывод, систематизировать учебный материал; обогащать словарный запас учащихся, развивать речь; находить способы решения проблем творческого и поискового характера; развивать умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результатов.
 Технология деятельностного подхода:
 1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
 2) Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
 3) Постановка проблемы.
 4) Построение проекта выхода из затруднения.
 5) Реализация построенного проекта.
 6) Первичное закрепление с проговариванием в устной речи.
 8) Включение в систему знаний и повторение.
 9) Рефлексия учебной деятельности.


Приложенные файлы


Добавить комментарий