Доклад на тему: «Адаптация первоклассников в школе-интернате»


Государственное казенное общеобразовательное учреждение Пензенской области «Нижнеломовская школа-интернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам»
Доклад на тему:
«Адаптация первоклассников в школе-интернате»
Выполнила:
Бородкина Т.В.
воспитатель
г. Нижний Ломов
2016г.
Первый год обучения в школе является одним из самых сложных этапов в жизни ребенка. Именно в 1-ом классе закладывается основа отношения ребенка к школе и обучению. Для того, чтобы дети наиболее благополучно прошли этот этап своей жизни, необходимо знать и ежедневно учитывать особенности психического и физиологического состояния детей, возникающего с началом обучения в школе.
Адаптация организма ребенка к жизнедеятельности детей в интернате осложняется физическими и интеллектуальными нагрузками. Это строго регламентированный режим не только в учебной деятельности, но и в режиме питания, сна, досуга, хозяйственно-бытовой деятельности, что не привычно для новоиспеченных воспитанников – школьников. В общеобразовательной школе ребенок после уроков идет домой, у него больше самостоятельности в своих решениях. В интернате после уроков ребенок строго по распорядку выполняет все указания воспитателя.
Необходимо отметить, что поступившие в 1 класс дети имеют ограниченный словарный запас, слаборазвитую мелкую моторику, неадекватные эмоции и т.д.
Дети не осознают позицию педагога и ученика. В ответ за замечание можно услышать «Я не хочу, не буду…», в общении с детьми «Дай мне немедленно…» (Воронцова Катя). Квашнина Олеся пока не уточнит «А зачем?» делать ничего не будет, очень упрямая девочка. Каблукова Лена часто плачет и спрашивает: «А где моя мама?»
Все ребята очень шумные, крикливые, без удержу носятся по коридорам, отвлекаются на занятиях. Никто не хочет уступать друг другу, ругаются, плачут, обижаются, не следят за своим внешним видом, разбрасывают и теряют вещи. Поэтому мы ведем планомерную работу по воспитанию наших малышей. Учим правила дружного класса, правила поведения в классе, в столовой, в спальне, учим имя и отчество воспитателя, детей в группе. (еще не всех запомнили, путают).
Для этого провела внеклассные мероприятия, коммуникативные игры: «Давайте познакомимся!», «Снежный ком», коммуникативная игра «Пузырь» и мн.др.
Наши занятия часто посещает психолог Кашурина В.С., наблюдает за детьми в процессе деятельности, даёт свои рекомендации.
Наша комплексная совместная деятельность с учителем (Пономаревой Е.А.) позволят достичь желаемых результатов. Мы обмениваемся информацией, получаем рекомендации как по индивидуальному подходу к ребенку от воспитателя, так и по специфике протекания образовательного процесса от учителя. На вечерних занятиях закрепляем полученные на уроках знания и умения в процессе практической работы, формируются на их основе прочные навыки. Это существенно облегчает процесс адаптации к новым условиям.
Создаются благоприятные условия для адаптации детей к школе, соблюдаются санитарно – гигиенические требования к условиям обучения школьников – проводятся прогулки, тихий час, физкультминутки, спортивные часы, развивающие и подвижные игры.
Осуществляется учет индивидуальных особенностей ребенка, каждому ребенку дается возможность работать в присущем ему темпе.
Очень приятно отметить интерес родителей наших первоклассников. Они звонят, интересуются, переживают как их дети.
У нас адаптация еще не закончилась. Это довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма.  Поэтому необходимо время, ребенок привык к новым условиям и научился соответствовать новым требованиям.

Приложенные файлы


Добавить комментарий