Проект урока по экономике 5класс



АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ГИМНАЗИЯ №136"
E-mail: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]










Проект урока по экономике в 5 классе

Тема урока:
«Экономические интересы потребителей и производителей»





Автор проекта:
Миронова Валентина Ивановна
учитель экономики













Нижний Новгород
2015г.






Тема и место урока в ней.
Тема № 5. Рынок и конкуренция. – 5 часов.

Экономические интересы потребителей и производителей.
Рынок как взаимодействие экономических интересов покупателей и продавцов. Необходимые условия существования рынка.
Конкуренция и конкуренты. Ценовая и неценовая конкуренция продавцов. Влияние конкуренции на цены.
Рынок продавца и рынок покупателя.
Обобщающий урок по теме «Рынок и конкуренция»






























Тема урока «Экономические интересы потребителей и производителей».

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: в ходе групповой работы учащиеся должны выделить различия между экономическими интересами потребителей и экономическими интересами производителей для понимания их роли в рыночных отношениях.

Образовательные задачи:
Формировать понятие рынок.
Проанализировать деятельность потребителей на рынке.
Выделить экономические интересы потребителей.
Проанализировать деятельность производителей на рынке.
Выделить экономические интересы производителей.

Развивающие задачи:
Развивать умения выделять главное и второстепенное, лаконично и логично выражать свои мысли в устной форме.
Развивать наблюдательность в работе с текстом, умение использовать свой личный опыт при анализе деятельности покупателей и продавцов на рынке.
Развивать краткосрочную и долгосрочную память, произвольность внимания.
Способствовать формированию экономического мышления в процессе ведения дискуссии и отстаивания своего мнения.
Развивать творческие способности учащихся.
Развивать навыки групповой работы.

Воспитательные задачи:
Способствовать воспитанию объективности, взвешенному выражению своих мыслей.
Формировать познавательный интерес.
Совершенствовать навыки сотрудничества, чувство коллективизма.
Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим людям, ответственность, уважение к труду учителя.
Формировать активную жизненную позицию.




Оборудование: мел, доска, сигнальные карточки красного и желтого цвета (по 2 на каждого ученика), карточки с ролью потребителя и производителя (по количеству групп), на доске незаполненная таблица «Экономические интересы потребителей и производителей», карточки с задания на закрепление темы, книги со сказками.

Основные понятия:
Экономический интерес.
Потребитель.
Экономические интересы потребителя.
Производитель.
Экономические интересы производителя.
Рынок.

Методы и приемы работы:
Репродуктивный, поисковый, частично-поисковый, словесный, наглядный, сравнение, анализ, самостоятельная работа, фронтальный опрос.

Формы организации работы учащихся в классе:
Групповая работа.
























Содержание урока.
Содержание
Психолого-педагогическое обоснование деятельности учащегося.
Прогнозирование деятельности учеников.
Результаты.

Организация начала занятия. Учащиеся рассаживаются по 4 группам. Учитель приветствует учеников.
Подготовка учащихся к работе на занятие.
Быстрое включение в деловой ритм.
Полная готовность класса и оборудования.

Стадия вызова. Эпиграф к уроку:
Экономику –науку –
Не придумаешь от скуки.
Чтобы лучше понимать,
Как хозяйством управлять,
Нам нужны ее ученья
Для дальнейшего уменья.
А потребности у нас
Все растут из класса в класс.
И товарооборот
Все растет олт года в год.
Но ресурсы иногда
Ограниченны бывают
И возможности не все
Перед нами открывают.
Мы настроились серьезно
С экономикой дружить,
Чтобы в будущем достойно
Нашей Родине служить.

Какую информацию можно получить из эпиграфа?
Обеспечивание мотивации к познавательной деятельности.
Воссоздание собственных представлений о процессе изучения экономики.
Готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности.

Текущая проверка знаний основных экономических понятий, необходимых для понимания и усвоения новой темы.
Фронтальный опрос (за активность в данной работе группе начисляются очки по 5-балльной системе):
Что изучает экономика?









Для чего нужно изучать экономику?






Кем вы являетесь с точки зрения экономики?
Кто такой потребитель?







Можно ли удовлетворить полностью все потребности? Почему?






С какой проблемой встречаются люди при удовлетворении своих потребностей?
Как можно решить данную проблему?









С помощью чего люди удовлетворяют свои потребности?
Что является товаром?




Что такое услуга?


Работа с сигнальными карточками. Ребятам предлагается задание (приложение 1): определить о каком понятие идет речь товаре или услуге и поднять карточку соответствующего цвета (желтый цвет – товар, красный цвет – услуга). Каждый ученик зарабатывает очки для своей группы (правильный ответ –1 очко), в случае неправильного ответа или за задержку ответа команда штрафуется (за одного члена команды –1 очко, за двоих – 2 очка и т.д.).
Продолжение фронтального опроса:
Кто предоставляет товары и услуги потребителям и каким образом?

Какие вы знаете формы обмена?

Какая форма обмена самая древняя?
Почему со временем становилось все труднее использовать бартер?




Какой товар значительно ускорил и облегчил процесс обмена?
Что такое деньги? Для чего они служат?





Где осуществляется торговля?
Установление правильности и осознанности усвоения экономическихпонятий, изученных ранее. Выявление пробелов и их коррекция.
Индивидуальные ответы учащихся, за которые они дополнительно зарабатывают баллы активности.



Экономика – наука, которая изучает как общество ис-пользует огра-ниченные ре-сурсы для удов-летворения не-ограниченных потребностей.
Чтобы уметь рацинально использовать имеющиеся ресурсы для удовлетворения своих потребностей.
Потребителем.

Человек, который удовлетворяет свои потребности, используя имеющиеся ресурсы.
Нет. Потому что в каждый конкретный момент времени ресурсов не хватает для удовлетворения всех потребностей.
С проблемой выбора.

Нужно сравнивать свои потребности со своими возможностями и делать выбор так, чтобы он приносил нам максимальную пользу и удовлетворение.
С помощью товаров и услуг.

материальный результат труда, созданный для продажи.
Услуга – нема-териальный результат труда.


















Производители или продавцы через продажу или обмен.
Бартер и торговля.
Бартер.

Развитие общества привело к увеличению количества товаров и услуг.
Деньги.


Деньги – это особый товар, который служит обменным средством на любой другой товар.
На рынке.
Оптимальное сочетание контроля, самоконотроля для установления правильности ответов и коррекция пробелов.

Постановка цели урока.
Тема урока «Экономические интересы потребителей и производителей».
Цели урока – проанализировав деятельность производителей и потребителей на рынке, выделить различия экономических интересов потребителей и экономических интересов производителей для понимания их роли в рыночных отношениях.
Задача учащихся – в ходе групповых обсуждений и, опираясь на собственный опыт, выделить экономические интересы потребителей и производителей.
Принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности.
Принятие цели учебной деятельности.
Готовность учащихся добиться поставленной цели.

Исполнительная часть – усвоение новых зананий и способов действий.
Многие понимают рынок как место , где продаются товары, но на самом деле это понятие намного шире.
Рынок – это экономические отношения между людьми, основанные на частной собственности, добровольном обмене и конкуренции.
Учащимся дается задание по группам: представить себя в роли производителя или потребителя (роли написаны на карточках для каждой группы в отдельности), попробовать определить экономические интересы данного субъекта в рыночных отношениях. Результаты работы представить на доске.
Проверка результатов по тексту учебника стр. 109. (За правильность определения экономических интересов группе начисляются очки).
Разработка модели учебной деятельности ученика, направленной на достижение цели урока, обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.
Учащиеся работают в группах, записывают своиответы на листочках и результат выводят на доску.













Запись таблицы в свои рабочие тетради.
Заполненная таблица (приложение2).

Закрепление знаний и способов действий
Группам предлагается задание: вспомнить сказки и ответить на вопросы.
1 группа: сказка «Аленький цветочек» С.Аксакова, вопросы:
Сколько времени понадобилось купцу для покупки подарков старшим дочерям?
Как долго искал купец подарок для младшей дочери?
Купил ли он подарок для младшей дочери?
Почему купец потратил столько времени на поиски аленького цветочка? Соответствуют ли такие длительные поиски основным экономическим интересам потребителя?
2 группа: сказка «Сказка о попе и о работнике его Балде» А.С. Пушкина, вопросы:
Какой товар искал поп на базаре?
За какую плату согласился работать Балда?
Какие основные интересы потребителя (попа) в этом случае были соблюдены?
Действительно ли низкой оказалась для попа цена, уплаченная им за «товар» (работу Балды)?
Чему учит потребителей эта сказка?
3 группа: сказка «Дядя Федор, пес и кот» Э.Успенского, вопросы:
У героев сказки не было денег на покупку коровы, хотя существовала потребность в молоке (особенно у кота Матроскина). Как они поступили?
Какие основные интересы потребителей были удовлетворены?
Почему герои этой сказки смогли оставить корову себе?
4 группа: сказка «Сказка о царе Салтане» А.С. Пушкина, вопросы:
Какими товарами торговали купцы из этой сказки?
Удовлетворяются ли при этом основные экономические интересы продавцов?
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий.
В течение 5 минут учащиеся в группах отвечают на вопросы своих заданий, в качестве доказательства используют цитаты из книг. После этого свой ответ озвучивают перед всеми и если неверные выводы, то ребята из других групп корректируют их ответы.
Усвоение сущности знаний на репродуктивном уровне. Ликвидация ошибок и неверных представлений у учащихся.

Рефлексия.
Что узнали нового?
Каких целей достигли?
Подведение итогов урока: какая команда набрала больше баллов, оценки за урок.
Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.
Делают выводы о степени достижения намеченных целей.
Получение учащимися информации о реальных результатах.

Информация о домашнем задании: стр 109,114 в учебнике прочитать, выучить новые определения и записи в тетради.
Обеспечение понимания цели, содержания домашнего задания.
Записывают задание в дневник.



Придложение №1.
Задание на повторение для работы с сигнальными карточками:
Определите о каком понятии идет речь (товар или услуга) и поднимите карточку соответствующего цвета.
Принцесса собиралась в гости к принцу, перед тем, как отправиться в путь она сбегала в парикмахерскую, чтобы сделать прическу, ведь не хочется выглядеть плохо (сделать прическу – услуга).
А врач , с которым должна поехать принцесса, зашел в аптеку купить необходимые лекарства для больной бабаушки (лекарства – товар).
Король отправил по почте принцу письмо о том, что принцесса едет к нему в гости (доставка почты - услуга).
Маленький принц помог донести до кареты уложенные вещи (доставка вещей – услуга).
По дороге принцесса остановилась у лавок купцов с заморскими товарами и купила всем подарки (подарки – товар).
Лошади бежали резво. Скоро начались незнакомые места. Чтобы не заблудиться, принцесса спросила дорогу у проходивших мимо дровосеков (информация о дороге – услуга).
Чтобы дорога не казалось длинной, врач стал учить принцессу, как разбираться в лекарственных травах (учеба врача – услуга).
День близился к концу. Нужно было побеспокоиться о ночлеге. Путники остановились на постоялом дворе (предоставление ночлега – услуга).
Утром, позавтракав свежим хлебом и душистым медом, купленным на пасеке, они опять отправились в путь (хлеб и мед – товары).








Приложение №2.
Опорная таблица.
Экономические интересы

Потребителей
Производителей

Приобретение вещи, которуюне можешь сделать сам.
Экономия времени и ресурсов при покупке вещи, которую сделать самому сложно или долго.
Приобретения товара хорошего качества.
Приобретение товара по относительно низкой цене.
Получение выгоды от заключения сделки.
Продажа большего количества товара.
Продажа по высоким ценам.
Получение большего дохода от продажи.
Экономия времени и ресурсов при изготовлении и продаже товара.
Получение максимальной прибыли.


Литература.
Учебная программа основного общего образования для 5-9-х классов образовательных организаций. Нижний Новгород. Нижегородский институт развития образования. 2015.
Экономика: Рабочая тетрадь. 5 класс. - Нижний Новгород. Нижегородский институт развития образования. 2015.


Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 315

Приложенные файлы


Добавить комментарий