Урок +презентация по обществознанию на тему: Как защититься от несправедливости?


Тема урока: «Как защититься от несправедливости?»
Учитель истории и обществознания: Малышева Наталья Витальевна, МБОУ Новониколаевская СОШ, Верхнедонской район, Ростовская область
Тема Как защититься от несправедливости?
Цели урока
Образовательная:
Сформировать у учащихся понятие о справедливости, о способах защиты прав и свобод.
Развивающая:
Продолжить формирование умений работать с текстом, совместно работать в группе, решать проблемные задачи.
Воспитательная:
Продолжить работу по формированию навыков бесконфликтного разрешения сложных жизненных ситуаций, воспитывать ответственность за свои действия, уважительное отношение к закону и праву.
Планируемый результат Предметный: знать основы российской судебной системы, способы защиты прав и свобод граждан Российской Федерации.
Личностный: продолжить работу по формированию навыков бесконфликтного разрешения сложных жизненных ситуаций, воспитывать ответственность за свои действия, уважительное отношение к закону и праву.
Метапредметный:
Регулятивные УУД: уметь выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально
Познавательные УУД: находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задачКоммуникативные УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, давать самооценку.
Тип урока Комбинированный (урок изучения нового материала + практикум)
Методы урока обучения: диалогический, проблемный, игровой, (технологии развития критического мышления «Синтез мыслей», «Кейс», «Кластер», «Корзина идей»).учения: исследовательский, практический
преподавания: стимулирующий, побуждающий
Основные понятия Суд, справедливость, несправедливость
Межпредметные связи История, литература, искусство, ОБЖ
Ресурсы:
- основные
- дополнительные - Учебник А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание», 6 класс
- презентация к уроку
- раздаточный материал (кейсы)
- фрагмент мультфильма «Волк и теленок»
Организация пространства Работа фронтальная, индивидуальная и в группах.
Технологическая карта урока
Основные этапы организации учебной деятельности Цель этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД
I этап. Организационный момент.
Актуализация опорных знаний рефлексия
активизация учащихся - Здравствуйте ребята, сегодня я предлагаю вам поработать в группах. Для этого нам необходимо их сформировать.
Все необходимое для работы есть на ваших столах: учебник, пакет с учебными материалами и заданиями. Дети настраиваются на работу.
Выбирают картинки ( меч или весы), объединяются в группы. Отвечают на вопросы. 2 этап. Подготовка учащихся к работе на основном этапе. Постановка учебных задач Создание проблемной ситуации.
Включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов
и определения цели и темы урока. 1 задание. Ребята я предлагаю вам посмотреть фрагмент м\ф «Волк и телёнок» каждая группа должна определить, чьё право нарушено?
Справедливо ли поступил волк?
Беседа «Синтез мыслей».
- Поднимите руку, кто из вас хотя бы раз страдал от несправедливости.
Что вы подразумеваете под словом «несправедливость»?
Как вы думаете, какое отношение имеют мои вопросы к теме нашего урока?
О чем у нас пойдет с вами сегодня речь? Давайте определимся с целью нашего урока?
Учащиеся предлагают варианты ответа
- Когда кто-то нарушает чьи-либо права.
Несправедливость – это нарушение чьих-либо законных прав и свобод.
Высказывают своё мнение (по желанию)
СПРАВЕДЛИВОСТЬ - это понятие о должном, это беспристрастное, отношение к кому-либо, чему-либо.
Тема урока: Как защититься от несправедливости?
Цель урока: знать основы российской судебной системы, способы защиты прав и свобод граждан Российской Федерации. Познавательные: Находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач
Смотрят м/ф. обсуждают в группах и высказывают своё мнение
Регулятивные: Определять цель, проблему в деятельности
3 Этап. Усвоение новых знаний и способов действий
Поиск решения учебной задачи. 2 задание. Работа с документом.
В жизни мы встречаемся часто с несправедливостью, а давайте сравним наше понимание справедливости с пониманием людей прошлого. Для этого внимательно прочитайте документы (Пр.№ 1) и обсудите в группе предложенное задание к тексту.
- Фрагмент какого документа представлен вам? - В чём подобные способы разрешения конфликтов кажутся вам несправедливыми?
3 задание. «Корзина идей». (Пр.№ 2)
Любая несправедливость всегда ведёт к конфликту, а как показывает практика его легче предотвратить, нежели потом доказывать свою правоту.
Напишите, каким известным вам способом вы бы постарались разрешить конфликт? Я предлагаю вам найти способы разрешения следующих конфликтов.
Пропуск уроков в связи с походом к зубному врачу.
Покупка просроченной шоколадки
Способы защиты прав:
Обращение за помощью к другим людям (родителям, учителям, правозащитникам)
Обращение в полицию
Помощь специалистов (адвоката, прокурора и т.д.)
Обращение в суд. А вот в какой суд необходимо обратиться, мы сейчас с вами узнаем.
4 задание. «Кластер». (Пр.№ 3)
Прочитайте текст учебника на с. 130 и перечислите суды, которые могут помочь в восстановлении справедливости? Заполнить схему: «Суды РФ» Помогите
В какой суд я могу обратиться в следующей ситуации.
1.После покупки сотового телефона я обнаружила неисправность, но магазин отказался возвращать мне деньги.
2.В городе N был принят закон запрещающий выезжать из города без специального разрешения.
3. Школа, заключила договор с мебельной фабрикой о поставках парт и шкафов, но фабрика отказался выполнять условия договора.
5 задание. Работа с картинкой Фемиды. (Пр.№ 4.)
-В античные времена сложился аллегорический (иносказательный) образ богини правосудия Фемиды. Она изображалась в виде величественной женщины с повязкой на глазах, с мечом в одной руке и весами – в другой.
- Попробуйте раскрыть смысл этой аллегории и определить принципы правосудия
Какой суд может называться справедливым и честным?
Современный суд основан на следующих принципах (слайд ):
Судебное разбирательство проходит на основе состязательности сторон. Каждая сторона - истец и ответчик (гражданских дел), обвиняемый, адвокат и прокурор (уголовные дела) предоставляют свои доказательства в подтверждение своей правоты. В результате судья выносит приговор оправдательный или обвинительный. Читают, обсуждают.
Аргументируют свою точку зрения.
Высказывают мнение.
В древнем обществе не все люди могли защищать свои права.
Мы выяснили, что древние законы не были справедливыми, в них закреплялось неравное положение людей в обществе. В древности государства только зарождались, и еще не было совершенных законов и судов.
Каждая группа пишет идею на листе
(уметь найти компромисс, силой, обратиться в правоохранительные органы)
-быть внимательным и осторожным в поступках; не быть доверчивым; небезопасно открывать дверь дома посторонним людям; передавать вещи на хранение незнакомым; сохранять письменные документы, которые могут стать помощником человека в разрешении спора; суд.
На опредёлённом этапе развития общества возникла необходимость
создания суда.
Суд - государственный орган, который призван защищать права и интересы, тех, кто в силу обстоятельств оказался в беде; место разрешения споров.
Ответы уч-ся
Суд общей юрисдикции: разрешает гражданско-правовые, трудовые, административные споры.
Арбитражные суды: разрешают экономические споры.
Конституционный суд: проверяет соответствие любого закона Конституции государства.
Выводы: защита от несправедливости.
Повязка олицетворяла честное разрешение дела и истинное восстановление справедливости при разрешении спора. Меч – карать тех, кто нарушает закон, весы показывают, что аргументы и доказательства спорящих сторон надо детально взвесить
Ученики выводят принципы правосудия
равенство всех перед законом; гласность; состязательность процесса, наличие защитника и обвинителя. Познавательные:
Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия;
Коммуникатив-ные:
Организовывать работу в группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решенияРегулятивные: Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально
Личностные: Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
4 этап. Первичная проверка понимания изученного Установить правильность и осознан-ность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала 6 задание. Сейчас мы с вами посмотрим, как работает суд. Какую роль выполняет адвокат, прокурор и судья. Я предлагаю ролевую игру «Работа суда» (Пр.№ 5)
Работа по правовой ситуации.
В зале судебных заседаний обвиняемый сидел, обхватив голову руками. Это был молодой водитель-таксист, сбивший мальчика велосипедиста 13 лет, который ехал на своем новеньком велосипеде посередине дороги. Руль велосипеда он держал одной рукой, и когда решил повернуть налево - столкнулся с машиной, которой управлял молодой водитель-таксист, недавно получивший водительское удостоверение и проработал таксистом менее года. Водитель не употреблял алкогольных напитков. Мальчик к счастью остался жив, но получил средней тяжести повреждения. Данное происшествие было рассмотрено в суде. Пострадавший мальчик со своими родителями требовал наказать водителя по всей строгости закона.
Извлечения из «Правил дорожного движения».
Пункт 24. 1. Управлять велосипедом… разрешается лицам не моложе 14 лет, а мопедом - не моложе 16 лет.
Пункт 24.2. Велосипедисты… должны двигаться только по крайней правой полосе… возможно правее.
Пункт 24.3. Водителям велосипеда и мопеда запрещается: ездить не держась за руль хотя бы одной рукой..; поворачивать налево на дорогах, имеющих более одной полосы для движения в данном направлении.
Адвокат-
Задание: вам предлагается выступить в роли участников судебного процесса, а именно в роли адвокатов.
Ознакомитесь с правовой ситуацией.
Ознакомитесь с извлечениями о правилах дорожного движения.
Составьте защитную речь, оправдывающую таксиста
Прокурор
1.Ознакомитесь с правовой ситуацией.
2.Ознакомитесь с извлечениями о правилах дорожного движения.
3.Составьте речь, обвиняющую таксиста.
Судьи
Задание: вам предлагается выступить в роли участников судебного процесса, а именно в роли судей.
1.Ознакомитесь с правовой ситуацией.
2.Ознакомитесь с извлечениями о правилах дорожного движения.
3.Составьте предварительное решение суда. Но помните окончательное решение суда вы можете вынести, после выступления всех остальных участников.
Какое решение примет суд?
Ожидаемый ответ: водитель будет оправдан.
Учитель. Верно! Но есть одно дополнение к рассматриваемой ситуации. В ДТП пострадала машина водителя, ремонт обошелся в копеечку. А велосипед мальчика отремонтировать уже было нельзя. Как, на ваш взгляд, будет рассмотрена эта ситуация?
Ожидаемый ответ: суд может принять решение о возмещении ущерба водителю родителями подростка.
Учитель. Произошедшая авария вызвала большой общественный резонанс. И это понятно, мы с вами знаем, что много случаев, когда дети попадают в аварии, и, к сожалению, много случаев гибели.
В период следствия один журналист напечатал в газете статью, назвав водителя «преступником, посягнувшим на жизнь ребенка».
Имел ли право журналист назвать подсудимого преступником? Ожидаемый ответ:
подсудимого можно назвать преступником после того, как приговор суда вступит в законную силу. Распределение ролей в игре
Ожидаемый ответ прокурора:
мы считаем, что водитель виноват в случившемся. Мальчику причинен вред здоровью средней тяжести. Это произошло потому, что водитель ненадлежащим образом исполнял свои профессиональные обязанности, что отмечено в статье 118 УК РФ. Этим самым он создал опасную ситуацию на дороге, это грозило жизни и здоровью участников дорожного движения, среди которых и был 13 летний подросток.
Водитель только недавно получил водительское удостоверение, не имеет опыта вождения, проработал водителем меньше года. Подсудимый должен понести наказание.
Ожидаемый ответ адвоката:
Подсудимый не виновен. Было установлено, что мальчик двигался посередине дороги, а это запрещено Правилами дорожного движения. П.24.2.
Руль он держал одной рукой и стал поворачивать налево, что также запрещено. П.24.3.Подросток не должен находиться на дороге, так как ему нет 14 лет. П. 24.1.Водитель был трезв. Нельзя обвинять его в том, что он недавно получил водительское удостоверение, получено оно законным путем.
Сторона защиты просит оправдать водителя.
Какое решение примет суд?
Ожидаемый ответ: водитель будет оправдан.
А чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к статье 49 Конституции РФ.
Конституция РФ. Статья 49.
Каждый обвиняемый в совершении преступления считается невиновным, пока его виновность не будет доказана в предусмотренном федеральным законом порядке и установлена вступившим в законную силу приговором суда.
Ответьте, когда можно назвать подсудимого преступником?
Ожидаемый ответ:
подсудимого можно назвать преступником после того, как приговор суда вступит в законную силу.
Познавательные: Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия;
Коммуникативные:
Организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решенияРегулятивные: Выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально
Личностные: Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать, понимать эмоциональное состояние других людей
5 этап. Обобщение и систематизация Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить установление внутрипредметных и межпредметных связей 7 задание: Как может защитить свои права ребенок в современном обществе? К кому вы могли обратиться за защитой от несправедливости?
Составление памятки «Кластера»:
(Пр.№ 6)
Ребенок может защитить свои права через своих законных представителей: родителей или лиц их заменяющих, органы опеки и попечительства, общественные и правозащитные организации, образовательные учреждения.
Единый всероссийский телефон доверия:
8 -800-2000-122 Павел Астахов Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребенка.
Ответы детей.
Составление памятки.
«Кто может защитить вас от несправедливости?»
Ты можешь обратиться за помощью к:
1.
2.
3.
4.
5.
Ты можешь позвонить и обратиться за советом и помощью:
Павел Астахов Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребенка. Познавательные: Анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия;
Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
Личностные: Осознавать свои черты характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор
6 этап. Подведение итогов занятия.
Рефлексия Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. Самооценка учащихся. Шкала мнений (интерактивное упражнение)
- Ребята, как вы считаете, можем ли мы теперь ответить на вопрос, содержащийся в теме урока?
Предлагаю встать из-за столов и подойти к доске, где расположена шкала мнений. На одном конце шкалы мнение «Я знаю на 100% как защитить свои права», а на другом - «Я не знаю, как защитить свои права». Займите на шкале место в соответствии со своим состоянием.
- Желаете что-то добавить, высказаться?
А сейчас посчитайте количество ваших смайликов и подарите один из них тому, кто на ваш взгляд сегодня отлично поработал. Вы сегодня хорошо поработали. Посчитайте количество ваших смайликов.
Выставление оценок. Дети занимают место на шкале мнений, высказывают свое отношение к степени овладения новым материалом.
7 этап. Информация о домашнем задании Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания Три уровня домашнего задания:
Стандартный минимум
Повышенный
Творческий Учащиеся записывают домашнее задание
1) П. 20 ответить на вопросы
2) Найти примеры из литературы, СМИ о нарушении прав детей и подростков
3 ) Нарисуйте свой символ правосудия. Рабочий материал для I группы Приложение 1.Из законов Хаммурапи о преступлениях
Если человек украл имущество храма, он должен быть казнен.
Если человек украл осла, овцу или раба, он должен быть казнен.
Если сын ударил отца, ему следует отрубить руку.
Если человек выбил зуб человеку, ему самому следует выбить зуб.
Если человек выколол глаз человеку, ему самому следует выколоть глаз. Если человек не укрепил насыпь на своей земле, и вода затопила поля соседей, пусть возместит им убытки.
Если ему нечем платить, следует продать все его имущество и его самого, а полученное серебро пусть соседи разделят между собой. 
Вопросы к тексту: 
1.Справедливы ли эти законы? Свое мнение обоснуйте.
2. Приведите пример закона, который отражает древний принцип талиона*: «Око за око, зуб за зуб».*Талио́н — категория истории нравов, более известная как равное возмездие. Принцип назначения наказания за преступление, согласно которому мера наказания должна воспроизводить вред, причинённый преступлением («око за око, зуб за зуб»).


Приложение 1.
Рабочий материал для II группы
Суд древних германцев
«Судьи у древних германцев выбирались из богатых и знатных людей, то есть из «лучших». Заподозренный в убийстве должен был очиститься от подозрений. Для этого надо было найти 72 человека, которые подтвердят его невиновность и произнесут без ошибок клятву. Если так не получится, то надо пройти испытание по Божескому суду. Опустить руку в кипящую воду и вытащить кольцо. Если рука заживет за неделю, то Бог показывает невиновность. Если рука не заживет, то человек должен отдать свое имущество. А в случае нехватки имущества человек должен выполнить старинный обряд: собирать землю из углов своего дома и бросить через плечо на ближайшего родственника. После этого родственник должен помочь в выплате долга». Вопросы к тексту: 1.Что вам кажется справедливым в германском суде?
2.Что вам кажется несправедливым?


Страничка из истории
В прошлом многие конфликты разрешались бесхитростно. Истец и ответчик выходили на поляну и в присутствии судей начинали драться. Тот, кто одерживал верх, признавался правым. В Москве, например, такие судебные поединки случались и в XVI веке у Никольских ворот.Сами понимаете, что правым оказывался обычно тот, у кого боевые навыки были лучше и сил побольше. Впрочем, с определенной поры истцу и ответчику было представлено право не сражаться самим, а нанимать для боя других людей.Исходы таких поединков со временем стали противоречить представлению участников и наблюдателей о справедливости. В конце концов, решать, кто прав, а кто виноват, стали специально уполномоченные люди. Чтобы решения спора не зависело от произвола начальника, судьи или любого другого человека, все правила поведения и различные запреты записали, а судей обязали руководствоваться только этими правилами. 
Вопросы к тексту:1.Каким способом решались конфликты на Руси?2.Кажутся ли вам подобные способы урегулирования отношений справедливыми? Почему?3.Какие изменения в вопросах справедливости были предприняты после XVI века?
Ролевая игра «Работа суда» Приложение № 5
Работа по правовой ситуации
В зале судебных заседаний обвиняемый сидел, обхватив голову руками. Это был молодой водитель-таксист, сбивший мальчика велосипедиста 13 лет, который ехал на своем новеньком велосипеде посередине дороги. Руль велосипеда он держал одной рукой, и когда решил повернуть налево - столкнулся с машиной, которой управлял молодой водитель-таксист, недавно получивший водительское удостоверение и проработал таксистом менее года. Водитель не употреблял алкогольных напитков. Мальчик к счастью остался жив, но получил средней тяжести повреждения. Данное происшествие было рассмотрено в суде. Пострадавший мальчик со своими родителями требовал наказать водителя по всей строгости закона.
Извлечения из «Правил дорожного движения».
Пункт 24. 1. Управлять велосипедом… разрешается лицам не моложе 14 лет, а мопедом - не моложе 16 лет.
Пункт 24.2. Велосипедисты… должны двигаться только по крайней правой полосе… возможно правее.
Пункт 24.3. Водителям велосипеда и мопеда запрещается: ездить не держась за руль хотя бы одной рукой..; поворачивать налево на дорогах, имеющих более одной полосы для движения в данном направлении.
Адвокат-
Задание: вам предлагается выступить в роли участников судебного процесса, а именно в роли адвокатов.
Ознакомитесь с правовой ситуацией.
Ознакомитесь с извлечениями о правилах дорожного движения.
Составьте защитную речь, оправдывающую таксиста
Прокурор
1.Ознакомитесь с правовой ситуацией.
2.Ознакомитесь с извлечениями о правилах дорожного движения.
3.Составьте речь, обвиняющую таксиста.
Судьи
Задание: вам предлагается выступить в роли участников судебного процесса, а именно в роли судей.
1.Ознакомитесь с правовой ситуацией.
2.Ознакомитесь с извлечениями о правилах дорожного движения.
3.Составьте предварительное решение суда. Но помните окончательное решение суда вы можете вынести, после выступления всех остальных участников. Какое решение примет суд?
«Корзина идей»Приложение № 2
Алгоритм работы
Задаётся вопрос о том, что известно по теме.
Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по теме.
Обмен информацией в парах или группах.
Каждая группа называет одно сведение или факт,  не повторяя ранее сказанного.
Все сведения кратко  записываются  в «корзинке идей», даже если они ошибочны.
Все ошибки исправляются по мере освоения новой информации.
783590top
«Кластер» - схема Приложение № 3

СУДЫ РФ


Участники судебного процесса
ПРОКУРОР ОТВЕТЧИК


ИСТЕЦ АДВОКАТ


Приложенные файлы


Добавить комментарий