Элективные курсы по русскому языку в 11 классе «Курс практической грамотности для старшеклассников (подготовка к ЕГЭ)»


Муниципальное общеобразовательное учреждение МБОУ лицей №3

Элективные курсы
по русскому языку в 11 классе
«Курс практической грамотности для старшеклассников
(подготовка к ЕГЭ)»
Разработала: Гуковская Вера Александровна,
учитель русского языка и литературы высшей
квалификационной категории
МБОУ лицея №3 г.Батайска
г.Батайск 2015-2016 уч.год Содержание
1.Пояснительная записка 2-6
2.Содержание курса 7
3. Календарно-тематическое планирование (34 часа). 8-10
4. Практическая часть 11-24
5. Список рекомендуемой литературы 25
Пояснительная записка
ЕГЭ – это современная форма государственной аттестации учащихся, оканчивающих среднюю школу.
В рамках данного элективного курса приоритетными целями изучения русского языка являются:
воспитание гражданина и патриота, формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа, осознание национального своеобразия русского языка. Программа данного курса способствует углублению знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; функционально-стилистической системе языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения; формированию гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
Программа данного элективного курса направлена на дополнение содержания основного курса и соответствует задачам стандарта полного среднего образования по русскому языку.
Программа составлена на основе программы Дейкиной А.Д., Пахновой Т.М. Русский язык для старших классов. – М.: Вербум, 2003.
Данный курс рассчитан для учащихся 11 классов (из расчета 1час в неделю, всего 34 часа).
Подготовка к ЕГЭ требует обобщения и систематизации изученного материал по русскому языку. Особое внимание следует обратить на то, какие методические просчеты были допущены в подготовке ученика ,и продумать способы их устранения.
Назначение ЕГЭ – объективно оценить подготовку выпускников по русскому языку с целью их итоговой аттестации.
Содержание и уровень сложности экзаменационной (ЕГЭ) и проверочной (мониторинг) работ по русскому языку соответствуют требованиям обязательного минимума и стандарта содержания образования по русскому языку.
Главным инструментом проверки знаний при ЕГЭ является текст. Его главная особенность состоит в полноте охвата курса русского языка.
Экзаменационный тест проверяет :1) знания о языке как системе ( знания по фонетике, лексике , словообразованию , морфологии ,синтаксису );
2) речеведческие знания (текст: основная мысль ,средства связи в нем ; типы речи : повествование , описание , рассуждение ; стили речи ; использование языковых средств в зависимости от темы текста, стиля и типа речи;
3) специальные учебные умения (владение способами действия с языковым материалом на основе понятий и правил );
4) орфографическую и пунктуационную грамотность ;5) владение нормами литературного языка : орфоэпическими, лексическими, морфологическими , синтаксическими , стилистическими;
6) умение анализировать текст, проводить смысловой, речеведческий, языковой анализ текста ;7) умение создавать текст в жанре рецензии , отзыва , рассуждения или эссе.
Содержание ЕГЭ охватывает практически все разделы русского языка. Для того чтобы успешно справиться со всеми заданиями теста , ученик должен представлять язык как систему, свободно ориентироваться в фонетических , грамматических явлениях языка, иметь знания о системе языковых средств , которые обеспечиваются усвоением определенного круга лингвистических понятий, правил, языковых фактов. Необходимо учитывать, что наиболее сложным является написание сочинения – рассуждения. По этой причине необходимо особое внимание обратить на подготовку учащихся к написанию сочинения – рассуждения.
Учащиеся должны уметь :анализировать содержание и проблематику прочитанного текста ;комментировать проблемы исходного текста, позицию автора ;выражать и аргументировать собственное мнение;
последовательно и логично излагать свои мысли ;использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое богатство русского языка ;продемонстрировать практическую грамотность – навыки оформления высказывания в соответствии с орфографическими, пунктуационными, грамматическими и лексическими нормами современного русского литературного языка.
ЕГЭ основан на тестовых технологиях. Тестирование как новая форма экзамена накапливает свой опыт и требует предварительной подготовки всех участников образовательного процесса.
Особое внимание уделяется теоретическому материалу по основным разделам русского языка. Теоретический материал подается в виде схем, таблиц. Подобная подача материала способствует максимальной наглядности, систематизации знаний и интеграции изученного не только по отдельно взятой изученной теме, но и по всему курсу русского языка. Кроме того, таблицы развивают аналитические способности учащихся и активизируют их зрительную память. Материал по орфографии и пунктуации представлен в расширенном и углубленном виде.
Цели данной программы:
научить учащихся создавать устное и письменное речевое высказывание в форме рассуждения на основе прочитанного текста;
подготовить учащихся к сдаче школьного и вступительного экзамена по русскому языку;
оказать помощь выпускнику в формировании нравственной позиции;
способствовать интеллектуальному развитию ученика;
воспитать деловые качества у человека, готовящегося вступить в самостоятельную жизнь.
обобщить и систематизировать учебный материал по русскому языку, необходимый для сдачи экзамена в формате ЕГЭ;
Цели и задачи образовательной области и учебного курса
Теоретические:
освоение знаний о языке и речи: литературных нормах, видах речевой деятельности, функциональных стилях русской речи, стилистических ресурсах русского языка, коммуникативных качествах речи, нравственной стороне речевой деятельности, речевом этикете.
Развивающие:
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, логики мышления;
развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к языку.
Практические:
совершенствование коммуникативных умений;
овладение умением проводить лингвистический, стилистический анализ текста;
поддерживать беседу, вести спор;
адекватно передавать содержание текста, определять авторскую позицию, выражать собственное мнение по заявленной проблеме, подбирать убедительные доказательства своей точки зрения;
логично и образно излагать свои мысли, составлять связное высказывание, создавать собственное письменное высказывание по заданной модели;
совершенствовать и редактировать текст;
применять полученные знания в работе над разнообразной устной и письменной информацией.
Воспитательные:
воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
воспитание интереса и любви к русскому языку;
воспитание человека, владеющего искусством речевого общения, культурой устной и письменной речи;
воспитание стремления к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в различных областях жизни;
воспитание требовательности к себе, объективности в самооценке.
Теоретической основой данного курса является:
лингвистический, стилистический анализ текста;
система языковых понятий и функционирование;
различные виды упражнений и заданий, стимулирующие активные речевые действия и задачи.
Ученики должны иметь представление о структуре экзаменационной работы, кодификаторе и спецификации ЕГЭ по русскому языку;
Знать:
сведения о языке, соответствующие государственным программам и обязательному минимуму содержания среднего (полного) общего образования по предмету;
содержание заданий ЕГЭ;
Уметь:
применять знания о языке в практике правописания, при анализе языковых единиц и явлений, при создании собственного текста;
оценивать высказывания с точки зрения соблюдения языковых норм;
применять приёмы сжатия текста;
понимать и интерпретировать текст;
создавать связное высказывание, выражая в нём собственное мнение по поводу прочитанного текста;
аргументировать своё мнение, опираясь на жизненный или читательский опыт.
Цели и задачи изучаемого курса: знакомство с последней демоверсией, кодификатором и спецификацией ЕГЭ, обучение заполнению бланков ЕГЭ.
Основные организационные формы вовлечения учащихся в учебную деятель-ность:
- работа под руководством учителя (усвоение и закрепление теоретического материала, составление текстов типа рассуждения);
- самостоятельная работа;
- работа в группах, парах;
- индивидуальная работа.


Содержание курса
Подготовка к заданиям различной степени тяжести.
Орфоэпия. Орфоэпические нормы.
Лексика и фразеология. Значение слова. Лексические нормы. Точность словоупотребления. Паронимы, синонимы, антонимы. Стилистически окрашенная лексика. Лексика ограниченной сферы употребления. Индивидуально-авторские слова. Тропы. Фразеологические обороты.
Морфемика и словообразование. Значимые части слова. Основные способы образования слов. Морфемный и словообразовательный анализ слова.
Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Морфологические нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением.
Синтаксис. Словосочетание. Типы подчинительной связи слов в словосочетании. Предложение. Простое, осложнённое, сложное предложение. Синонимия синтаксических конструкций. Синтаксические нормы. Грамматические ошибки, связанные с их нарушением. Синтаксические выразительные средства. Стилистические фигуры.
Орфография. Орфографические нормы.
Пунктуация. Пунктуационные нормы.
Текст. Понимание текста. Способы сжатия текста. Способы и средства связи предложений в тексте. Стили и типы речи.
Подготовка к сочинению уровня С.
Тема, проблема, идея текста. Способы формулировки проблемы текста. Виды комментария к проблеме (текстуальный и концептуальный комментарий). Выявление и формулировка авторской позиции. Способы аргументации собственного мнения. Композиция сочинения. Речевое оформление композиционных частей сочинения.
Комплексная подготовка к ЕГЭ
Тренинг в формате ЕГЭ. Индивидуальная коррекция ошибок.

Календарно-тематическое планирование (34 часа).
Раздел
программы Количество часов Тема Дата Виды деятельности
учащихся
1. Введение 1 1. Цели и задачи изучаемого курса. Знакомство с последней демоверсией, кодификатором и спецификацией ЕГЭ. Обучение заполнению бланков ЕГЭ. презентация, аналитическое чтение и изучение
2. Подготовка
к заданиям уровня А 1 1. Информационная обработка письменных текстов (Задание А1)
умение работать с информацией, содержащейся в коротком тексте
1 2. Средства связи предложений в тексте (Задание А2) восстановление недостающего смыслового компонента
1 3Лексическое значение слова
(Задание А3) работа со словарем
1 4. Орфоэпические нормы (постановка ударения) (Задание А 4) владение орфоэпическими (акцентологическими) нормами
1 5. Лексические нормы (употребление слова в соответствии с лексическим значением и требованием лексической сочетаемости). (Задание А 5)
толкование значений и примеры лексической сочетаемости слов, (словарь паронимов).
1 6. Морфологические нормы (образование форм слова). (Задание А6) знание типичных ошибок в образовании форм имен сущ., прил., числ., местоимений, наречий, глаголов.
1 7. Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления
(Задание А7) знание типичных случаев нарушения синтаксических норм
1 8. Правописание корней
(Задание А8). определение орфограммы «Проверяемая гласная в корне»
1 9. Правописание приставок
(Задание А9). определение орфограммы правописание приставок
1 10. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме суффиксов с Н и НН) (Задание А10). определение орфограммы
правописание суффиксов
1 11 Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий. (Задание А11). тренировочные упражнения
1 12. Правописание НЕ и НИ. (Задание А12). тренировочные упражнения
1 13. Слитное, дефисное, раздельное написание слов. (Задание А13). основные правила слитного, раздельного и дефисного написания слов и различение омонимов
1 14. Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи . (Задание А14). тренировочные упражнения
1 15. Знаки препинания в простом осложнённом предложении (с однородными членами). Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами. (Задание А15). повторение правил по пунктуации
1 16. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями).(Задание А16).
знать, что такое обособление и какие виды обособлений встречаются в КИМах1 17. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения.(Задание А17).
умение узнавать вводные слова и сочетания и не путать их с омонимичными членами предложения.
1 Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.(Задание А18). пунктуационное оформление сложноподчинённых предложений.
1 Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. (Задание А19). умение расставлять запятые в сложном предложении
1 Смысловая и композиционная целостность текста. (Задание А20). внимательное чтение и осмысление текста
1 Функционально-смысловые типы речи. (Задание А21). умение различать функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение, а также уметь давать правильные характеристики предлагаемым фрагментам текста
1 Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению. (Задание А22). понимание значения основных терминов лексикологии и навыков анализа примеров из текста
1 Средства связи предложений в тексте. (Задание А23). определение средств связи предложений в тексте
2 Речь. Языковые средства выразительности. (Задание А24). знание языковых средств выразительности
3. Подготовка к сочинению уровня С1 1.Тема, проблема, идея текста. Способы формулировки проблемы текста. написание проблемы сочинения
1 2. Виды комментария к проблеме (текстуальный и концептуальный комментарий). написание комментария к проблеме
1 3. Выявление и формулировка авторской позиции.
написание авторской позиции.
1 4. Способы аргументации собственного мнения. написание аргументации собственного мнения
1 5. Композиция сочинения. Речевое оформление композиционных частей сочинения. написание сочинения
1 6. Практикум по написанию сочинения. написание сочинения
4. Комплексная
подготовка к ЕГЭ. 2 1. Тренинг в формате ЕГЭ. Индивидуальная коррекция ошибок. тестирование

Практическая часть:
Текст для выполнения заданий 1—3
(1) Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь — это более половины территории Российской Федерации, она примерно равна Европе, составляет почти четверть всей Азии и одну пятнадцатую всей суши Земли. (2)Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница лесных массивов, запасов нефти и газа. (3)Именно <...> в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.
Задание 1
В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?
Сибири, занимающей две пятых пространства Азии, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.
Сибирь удивляет нас не только своими размерами и уникальностью, но и тем, что это крупнейшая в мире сокровищница полезных ископаемых.
В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание внимание, поскольку в этом регионе сосредоточены огромные природные богатства.
В развитии мировой экономики Сибирь занимает особое место, так как этот регион занимает одну пятнадцатую всей суши Земли и здесь сосредоточены огромные природные богатства.
Сибири, обладающей огромными природными богатствами, в планах экономического развития России уделяется большое внимание.
Задание 2
Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.
однако
поэтому
это
потому что
хотя
Задание 3
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПЛАН. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ПЛАН, -а, муж.
Чертёж, изображающий на плоскости какую-нибудь местность, сооружение. П. города. П. здания (изображение его в горизонтальном разрезе).
Заранее намеченная система деятельности, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ. Производственный п. Работать по плану. Стратегический план. Календарный план.
Взаимное расположение частей, краткая программа какого-нибудь изложения. П. доклада.
Место расположения какого-нибудь предмета в перспективе. Передний, задний п. Выдвинуть что-нибудь не первый п. (также переносное: придать чему-нибудь важное, существенное значение).
Масштаб изображения кого - или чего-нибудь. Дать лица крупным планом (в кадре кино- или телефильма: на переднем плане, приблизив к зрителю).
Область проявления чего-нибудь или способ рассмотрения чего-нибудь, точка зрения (книжное). Действие в спектакле развивается в двух планах. В теоретическом плане.
Памятка к выполнению задания 1
1.Внимательно прочитайте текст.
2. Внимательно прочитайте варианты ответов, вдумайтесь, какие из них включают в себя больший объём информации, а в каком варианте дана второстепенная информация. Основная мысль текста - это то, ради чего он написан автором. Попытайтесь кратко ответить на вопрос: о чём текст?
3. Сразу исключите предложения (предложение), которое вообще не соответствует содержанию текста.
4. Далее внимательно вдумайтесь в остальные предложения и постарайтесь понять: это просто информация о чём-то или именно то, РАДИ ЧЕГО НАПИСАН ТЕКСТ. Если просто информация- исключите эти предложения.
5. В ответе должно быть два предложения, поэтому ищите предложения, которые похожи по своему содержанию. Не могут быть верными предложения, если в них содержится совершенно различная информация. Надо искать такие, в которых говорится ОБ ОДНОМ И ТОМ ЖЕ, но, возможно, разными словами. А иногда - почти теми же словами, только в каком-то предложении информации больше, в каком-то меньше. Эти предложения и будут правильными ответами.
Задание 4
В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
позвони´мрвала´
гра´жданстводавни´шнийотобрала´
Справочная информация
Что нужно знать о русском ударении?
Ударение в русском языке разноместное и подвижное. Это значит, что в русских словах ударение может быть на любом слоге: оно не закреплено за какими-либо слогами: 1, 2-м, последним и т. п. или за определёнными частями слов (морфемами). При изменении слов, например, при склонении или спряжении, у многих слов место ударения может передвигаться с одного слога на другой.
Часто люди не знают, как правильно произносится слово, например:
ере´тик или ерети´к, гра´жданство или гражда´нство.
Другая трудность связана со словоизменением. Например, в форме шарф не ошибёшься, но как сказать:ша´рфа, ша´рфу, ша´рфом или шарфа´, шарфу´, шарфо´м?
Норма – понятие историческое. Нормы складываются, существуют как правильные варианты, противопоставленные неправильным.
Слова, допускающие варианты произношения, в КИМы ЕГЭ не включаются.
Совет:
Некоторые авторы пытаются дать теоретические обоснования к заданию 4. Но это не самый продуктивный подход, поскольку правил постановки ударения в русских словах нет, а есть лишь многочисленные закономерности, относящиеся к отдельным группам слов или их формам, поэтому надёжнее слова выучить.
Задание 5
В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?
1) Патриотизм и верность ВОИНСКОМУ долгу – главные качества защит-
ника Отечества.
2) Это заболевание носит СКРЫТНЫЙ характер, часто его симптомы
незаметны.
3) ПРЕДОСТАВЬТЕ мне возможность самостоятельно подготовиться
к собеседованию.
4) Слова Рудина – это не более чем слова и никогда не станут ПОСТУП-
КАМИ.
Ответ: 2
Задание 6
1. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ДВОЕ влюбленных
строгие ИНСПЕКТОРА
ОБЕИМИ страницами
пара ДЖИНСОВ
пять КИЛОГРАММОВ
2. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ПОЛУТОРА метрами
стадо из СЕМИСОТ голов скота
об ОБЕИХ книгах
пара САПОГОВ
новые ДРАЙВЕРЫ
Задание 7
Ничего не стоит выполнить это задание. Необходимо только знать в лицо 7 видов ошибок:
1) Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Предлоги «Благодаря», «Согласно», «Вопреки», «Наперекор» употребляются только с дательным падежом. Проверяем так: после этих слов должно стоять слово, отвечающее на вопрос «Кому?/Чему?» Самая распространённая ошибка в деловых бумагах и вывесках на дверях кабинетов. Там обязательно будет написано «согласно приказа», хотя по нормам русского языка только «согласно (чему?) приказу».
Предлог «По» в значении «после» употребляется с предложным падежом: «По уходе барина, по окончании пьесы».
2) Нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Все, те — местоимения множественного числа. Вы помните? Если да, то вам только останется правильно соединить подлежащие и сказуемые. «Все, кто опоздал, извинился». Соединяем: все извинился, кто опоздал. Первой пары быть не может. Грамматическая ошибка.
3) Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Это названия в кавычках. Если они идут сами по себе, отдельно, то названия в кавычках могут склоняться. Например, в «Известиях» пишут… Если они идут вместе с их главным словом, то название не склоняется. В газете «Известия» пишут…
4) Ошибка в построении предложения с однородными членами
Идёт речь об объединении двух глаголов одним общим дополнением. Делать это надо очень аккуратно, потому что одним глаголам требуется после себя дополнение в винительном, другим — в творительном падеже. Объединять мы можем только глаголы, требующие дополнение в одном и том же падеже. «Он обратился и получил помощь от ведьмака«. Первый глагол требует дополнения «к кому», второй — «что». А их варварски объединили. Так делать нельзя.
5) Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Нужно вспомнить, что такое деепричастие. В русском языке это часть речи (или форма глагола), которая показывает добавочное действие. Например, вот вы совершаете одно действие, скажем, идёте в школу. Это ваше главное действие, ради которого вы с утра встали, почистили зубы, собрали сумку и проч. Но одновременно с тем, что вы ИДЁТЕ, можно совершать и ДОБАВОЧНОЕ действие. Какое?
Вывод: подлежащее будет выполнять и ДОБАВОЧНОЕ действие. Если его выполняет не подлежащее, значит, там ошибка. Например: Говоря о богатстве языка, в аудитории началась дискуссия. Подлежащее тут «дискуссия». Она выполняет действие «началась». Но судя по деепричастию, она же и выполняет действие «говорить». Дискуссия говорить не может — вот и ошибка с деепричастным оборотом.
6) Нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Причастный оборот. Он зависит от определяемого слова. Найдите определяемое слово и задайте от него правильный вопрос. «Он возглавил восстание повстанцев, стремящееся изгнать колонизаторов». Кто стремился изгнать колонизаторов? Повстанцы, конечно. Слово нашли. Зададим от него правильный вопрос. Повстанцев какИХ? Видите окончание вопроса? Вот и у причастия оно должно быть таким же. Значит, в предложении была ошибка. Правильно сказать «повстанцев, стремящихся».
Здесь обратите внимание на цельные словосочетания числительных и существительных. «Один из гостей». Причастие может относиться к слову «один» и будет ед.числа, или причастие отнесут к слову «гостей», и оно станет множ.числа. То есть, можно сказать и «один из гостей, пришедших» и «один из гостей, пришедший». Всё от смысла предложения зависит.
7) Неправильное построение предложения с косвенной речью
В косвенной речи основные ошибки связаны с неправильным средством связи или неправильным употреблением местоимения. «Ведьмак напомнил Лютику, как сражался с подводными чудовищами и потом вытащил тебя за шкирку из воды». Местоимение «тебя» здесь неуместно, надо «его».
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
А) Получив начальное домашнее образование в Москве, Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус.
Б) Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнит бродягу Варлаама.
В) Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе.
Г) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.
Д) Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д.С. Лихачёв в книге «Письмах о добром и прекрасном».
Задание 8
1. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
выр..стающий
предст..вительныйк..сатьсяк..мпаньонл..ловый2. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная
корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
р..мантичныйорг..низоватьр..форма
укр..тительразг..ратьсяСовет: если не удаётся отнести слово к словам с чередующимися гласными в корнях и подобрать проверочные слова (изменив форму слова или поискав однокоренные слова), то перед тобой слово с непроверяемой гласной.
Задание 9
Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
1. беспр..страстный, пр..бауткаквартирос..емщик, фортеп..янныйпод..грать, меж..нститутскийбе..жалостный, ра..твориться
об..злённый, поз..вчерашний
2. под..двинуть, перен..ладить
об..ездить, интерв..юироватьпр..смирев, правопр..емникбе..шовный, и..царапатьпред..стория, сверх..звестныйЗапомни:
Надпись, подпись и увёртка,
окончание, отвёртка,
выход, вход и нападение,
и доход, и объедение,
а еще заход, поход
и подземный переход.
В русских словах также встречаются заимствованные иноязычные приставки:
дез-, контр-, транс-, пост-, суб-, супер-, пан-.
Пиши их всегда одинаково.
Приставка с-: сдача
Существует только приставка с-.
Ошибочные написания этой маленькой приставки настолько распространены, что пришлось выделить особое правило. Дело еще и в том, что многие путают приставку с- с приставками, оканчивающимися на буквы с или з. О них речь пойдёт ниже.
Пиши приставку с- всегда одинаково: и перед гласными, и перед любыми согласными:
сдача, сделать, смыть.
Перед парными звонкими согласными приставка с- произносится как [з]:
cделать, сдать.
Не путай: В словах здесь, здание, здоровье, (не видно) ни зги и других подобных буква з относится к корню.
Задание 10
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
податл..вый
залеч..ватьуклонч..вый
корч..ватьподстра..ватьсяЗадание 11
Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
утрач..нныйоберега..мыйзамаяч..шьнаклоня..шьсяразруш..нныйЗадание 12
Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
1. Когда наконец из-за низких туч выглянуло солнце, миллионы радужных переливающихся искр засияли на (не)тронутой ничьими следами белизне снега.
2. (Не)смотря на «домашний» характер, собрания в доме Олениных имели значительное влияние на состояние литературы и театра.
3.Товарищи, (не)увидев разожжённого костра, пожурили меня за беспечность.
4. Попытки заделать образовавшуюся в лодке течь (не)увенчались успехом.
5.В 1904 году никому (не)известный историк обнаружил в бумагах нотариуса, которые хранились в генуэзском архиве, один весьма любопытный факт.
Задание 13
Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(ЗА)ЧАСТУЮ мы даже не представляем, (НА)СКОЛЬКО человеку важно понять, что является для него в жизни главным.
Ни громоотводы, ни вечный двигатель городу Калинову не нужны, ПОТОМУ(ЧТО) всему этому (ПО)ПРОСТУ нет места в патриархальном мире.
Можно (ПО)РАЗНОМУ объяснить сцену словесного поединка Базарова и Павла Петровича, и (ПО)НАЧАЛУ может показаться, что прав нигилист.
ЧТО(БЫ) вернуть Радищева современному читателю, необходимо попытаться беспристрастно оценить его фило­софские взгляды, ТАК(ЖЕ) как и литературное творчество.
«КАК(БЫ) решить эту проблему», - упорно думал он (В)ТЕЧЕНИЕ этой недели.
Пояснение.
Приведем верное написание.
ЗАЧАСТУЮ мы даже не представляем, НАСКОЛЬКО человеку важно понять, что является для него в жизни главным.
Ни громоотводы, ни вечный двигатель городу Калинову не нужны, ПОТОМУ ЧТО всему этому ПОПРОСТУ нет места в патриархальном мире.
Можно ПО-РАЗНОМУ объяснить сцену словесного поединка Базарова и Павла Петровича, и ПОНАЧАЛУ может показаться, что прав нигилист.
ЧТОБЫ вернуть Радищева современному читателю, необходимо попытаться беспристрастно оценить его философские взгляды, ТАК ЖЕ как и литературное творчество.
«КАК БЫ решить эту проблему», - упорно думал он В ТЕЧЕНИЕ этой недели.
Задание 14
Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н.
Непроше(1)ые гости подошли к струга(2)ому столу, на котором были расставле(3)ы деревенские яства: яйца, картошка, огурцы и клюкве(4)ый морс в глиня(5)ом кувшине.
Пояснение.
НепрошеНые гости подошли к стругаНому столу, на котором были расставлеНы деревенские яства: яйца, кар­тошка, огурцы и клюквеННый морс в глиняНом кувшине.
В этом предложении:
непрошеНые ― отглагольное прилагательное без приставки и зависимых слов;
стругаНому ― отглагольное прилагательное без приставки и зависимых слов;
расставлеНы — краткое причастие всегда с Н;
клюквеННый — от существительного КЛЮКВА, суффикс ЕНН;
глиняНом — от существительного ГЛИНА, суффикс ЯН.
Задание 15
Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.
1) Кто умолял меня о встрече и тем самым склонил к предательству интересов фирмы?
2) Сердце Курочкина скатилось под уклон «русских горок» и бешено забилось где-то в районе солнечного сплетения.
3) Мальчишки и девчонки нашего класса а также их родители приняли участие в школьном спектакле.
4) От домов во все стороны шли ряды деревьев или кустарников или цветов.
5) В России континентальный климат и здесь особенно суровая зима.
Пояснение.
1) Кто умолял меня о встрече и тем самым склонил к предательству интересов фирмы?
2) Сердце Курочкина скатилось под уклон «русских горок» и бешено забилось где-то в районе солнечного сплетения.
3) Мальчишки и девчонки нашего класса, а также их родители приняли участие в школьном спектакле.
4) От домов во все стороны шли ряды деревьев, или кустарников, или цветов.
5) В России континентальный климат, и здесь особенно суровая зима.
Одна запятая необходима:
в 3-м предложении: его однородные члены соединены при помощи союза а; в 5-м предложении: оно сложносочиненное. Содержит две предикативные части, которые не имеют общего второстепенного члена предложения или вводного слова и не имеют придаточной части.
Задание 16
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Первая выставка передвижников (1) открывшаяся в 1871 году (2) убедительно продемонстрировала существование в живописи (3) складывавшегося на протяжении 60-х годов (4) нового направления.
Издали (1) он увидел дом (2) непохожий на другие (3) построенный (4) каким-то итальянским архитектором.
Над ещё не улёгшимся (1) после недавней бури (2) бескрайним морем (3) возвышалось небо (4) унизанное (5) ярко мерцавшими звёздами.
Задание 17
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Пловец (1) видимо (2) снова запутался в прибрежных водорослях. Но на этот раз (3) к счастью (4) всё обошлось благополучно.
Задание 18
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.
Сплошная трёхэтажная полоса жилых корпусов (1) на углах (2) которых (3) выстроены четыре небольшие церкви с золотыми куполами (4) окружает широкий двор Смольного монастыря.
Задание 19
Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении долж­ны стоять запятые.
У Гарика было очень важное дело (1) но (2) если принять во внимание его легкомысленный внешний вид (3) то казалось (4) что приготовился он отнюдь не к серьёзному мероприятию.
Пояснение.
Запятая 1 отделяет предложение «У Гарика было очень важное дело» и предложение «казалось», связанные сочинительной связью.
Запятая 2 НЕ СТАВИТСЯ, так как у союза ЕСЛИ есть соотносительное слово ТО.
Запятая 3 выделяет придаточное предложение «если принять во внимание его легкомысленный внешний вид».
Запятая 4 выделяет придаточное предложение «что приготовился он отнюдь не к серьёзному мероприятию».
Запятые должны стоять на местах 1, 3 и 4.

Список рекомендуемой литературы
1. ЕГЭ-2015. Русский язык: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов/ ФИПИ авторы составители: И.П. Цыбулько, В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, А.Ю. Бисеров, Ю.Н. Гостева, В.В. Львов, И.Б. Маслова, Н.В. Соколова – М.: Эксмо, 2015.
2. Единый государственный экзамен. Русский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ авторы составители: В.И. Капинос, И.П. Цыбулько– М.: Интеллект-Центр, 2015.
3. Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2015г. Русский язык/ ФИПИ авторы составители: А.Ю. Бисеров, Н.В. Соколова – М.: Астрель, 2015.
4. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык для старших классов. – М.: Вербум, 2003;
5. Пахнова Т.М. Готовимся к письменным и устным экзаменам по русскому языку: 9-11 кл.- М.: Вербум-М, 2013.

Приложенные файлы


Добавить комментарий