Сценарий проведения педсовета в форме деловой игрыУчебно-воспитательный прцесс глазамикаждого из нас


ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПЕНЗЕНСКИЙ ОБЛАСТНОЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ
Сценарий педагогического совета (деловая игра)
«Учебно-воспитательный процесс – наука, мастерство, искусство…»(Сухомлинский)
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ГЛАЗАМИ КАЖДОГО ИЗ НАС
Разработала Купчева Л.А.
Пенза, 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Поиск способов и форм преподавания, отвечающий требованиям сегодняшнего дня, ведется в любом творчески работающем коллективе. Можно смело утверждать, что без них сегодня невозможно организовать эффективный учебный процесс.Ничто не стимулирует интеллектуальную деятельность человека лучше, чем игра. Педагогической наукой и практикой доказана эффективность применения игр в учебном процессе.
Игровые формы обучения широко используются преподавателями нашего колледжа в учебно-воспитательном процессе. Они проводятся практически по всем учебным дисциплинам, по многим темам семинарских и практических занятий, в учебном процессе, во внеклассных мероприятиях, в воспитательной работе, деловые игры мы используем и в методической работе. В нашем колледже в форме деловой игры проводятся педагогические советы, в форме деловой игры уже стало традицией проводить педагогические встречи-семинары в областном штабе. И сегодня и педагогический совет мы решили провести в форме деловой игры с той целью, чтобы превратить присутствующих преподавателей из пассивных, зачастую скучающих слушателей в активных участников деловой игры, показать важность и значимость для учебно-воспитательного процесса именно творческого союза преподавателей и администрации, так как именно благоприятный, дружеский микроклимат в педагогическом коллективе просто необходим для того, чтобы в такое время сохранить престиж нашего колледжа и наших выпускников.
Образовательный процесс - это система учебно-воспитательной деятельности преподавателя в единстве с учебно-познавательной и самообразовательной деятельностью учащихся, направленный на достижение целей и решения задач их общего образования, воспитания и развития.
ПЕДАГОГИЧЕСКИМ СОВЕТ
ТЕМА: «Учебно-воспитательный процесс – глазами каждого из нас»
Форма проведения: деловая игра
ЦЕЛИ: 1. В процессе деловой игры выявить проблемы учебно- воспитательного процесса в нашем колледже и выработать план их решения.
2. Приобщить участников игры к самооценке педагогического мастерства и наметить перспективу повышения его уровня.
3. В процессе игры углубить и расширить знания участников игры о методах и формах учебно-воспитательного процесса.
4. Практически применят педагогические знания в решении проблемных педагогических задач и конфликтных ситуаций.
ЗАДАЧИ:
Организовать обмен опытом педагогической работы.
Показать, что сила педагогического коллектива, способного учебно-воспитательный процесс на должную высоту, только единстве всех преподавателей, администрации, сотрудников творческом соединении мастерства каждого преподавателя.
Продолжительность игры – 80 минут.
Структура деловой игры
Этапы деловой игры Продолжительность
Вступительное слово ведущего
Разминка в виде мини-теста
Конкурс «знатоков»
- работа групп по выполнению заданий
- выступление лидера от каждой микрогруппы- обсуждение итогов деятельности микрогрупп: члены той же группы (дополнения, уточнения, варианты)
- слово экспертной группы.
Методическое лото (заполнить предложенную таблицу)
«Ваша позиция» (решение конфликтных и ситуационных задач)
«Театр миниатуюр» (готовят студенты выпускных групп: «Преподаватель, угадай себя», «Рабочий день преподавателя», «Каким не должен быть педагог»)Подведение итогов – слово экспертной группе
Заключительное слово ведущего 5 минут
5 минут
30-40 минут
5 минут
10 минут
10-15 минут
2 минуты
3 минуты
ХОД ДЕЛОВОЙ ИГРЫ
Всех участников игры разделить на 6 групп (по принципу добровольности). В каждой группе по 5 - 6 игроков. Проводится жеребьевка (№ групп)
Определяется лидер внутри каждой микрогруппы.
Определить экспертную группу:
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ
Подготовить документацию к игре:
- сценарий игры
- карточки задания
- методическое лото
- мини-тесты педагогического и методического характера
Подготовить «театр миниатюр» (из числа студентов выпускных групп)
Конкурс №1 «РАЗМИНКА» (мини-тест)
1. Учебно-воспитательный процесс – это:
а) наука
б) мастерство
в) искусство
ОТВЕТ: «Учебно-воспитательный процесс – наука, мастерство, искусство» (Сухомлинский)
2. Вас кто-то незаслуженно оскорбил в присутствии студента. В такой ситуации Вас заботит в первую очередь:
A) как бы Ваша реакция или ее отсутствие не унизили Вас в глазах окружающих;
Б) как бы ответить ему порезче, чтобы он замолчал;
B) как бы сохранить в душе доброе отношение к миру и к нему.
Ответ: конечно важно как вы сможете ответить человеку: мягко или жестко, остроумной фразой или молчанием, но важнее всего то, что будет у Вас при этом в душе. Это показатель Вашей внутренней чистоты, Вашей нравственности. (В)
3. «Преподаватель-мастер» тот, который:
а) отлично знает свой предмет и умеет вызвать интерес к своему предмету;
б) добивается того, чтобы его студенты могли решать задачи творческого характера, имеющие практическое значение;
в) имеет индивидуальный подход к студентам
ОТВЕТ: преподавателя можно назвать «мастером», если он не только отлично знает свой предмет и имеет индивидуальный подход к каждому, но и обязательно добивается того, чтобы его студенты могли решать задачи практического характера, требующего от студентов логического нестандартного мышления. (Б, так как А и В входят в Б).
4. Студентов только тогда можно хорошо подготовить к работе в практической медицине, когда:
A) решает со студентами только простейшие ситуационные задачи, редко встречающиеся в практической работе;
Б) основной упор делается только на точное воспроизведение учебного материала;
B) использует контроль знаний только для тестовых задач различного уровня знаний сложности;
ОТВЕТ: нет верных.
5. Какие качества преподавателя способствуют росту его авторитета?
A) высокий кругозор и интеллигентность преподавателя;
Б) если преподаватель любит то, что преподает и тех, кому преподает;
B) отсутствие всякой дистанции между студентом и преподавателем, когда преподаватель «свой парень» в группе.
ОТВЕТ: росту авторитета преподавателя способствует высокий кругозор, интеллигентность и когда преподаватель любит то, что он преподает и тех, кому преподает.
-Слово экспертной группе
Конкурс№2 КОНКУРС «ЗНАТОКОВ»
Ведущий: Теперь представьте себе, что вы не просто преподаватели, а «Знатоки» учебно-воспитательного процесса, возглавляющие в училище учебную работу, воспитательный процесс, практическое обучение, методическую работу. Перед Вами будет стоять следующая: «Как бы Вы перестроили учебно-воспитательный процесс в нашем колледже и предложите конкретные пути их решения, исходя из наших возможностей».
Каждая группа получит свое индивидуальное задание:
«Учебно-воспитательный процесс с Вашей точки зрения, с Вашей позиции». Но роли у каждой группы будут различными. Каждая группа выбирает свое задание:
№ 1. Как бы вы построили учебно-воспитательный процесс в нашем колледже, будь Вы заместителем директора по практическому обучению. Выявите наши проблемы в практическом обучении и назовите конкретные пути их решения исходя из наших возможностей.
№ 2. Как бы Вы построили воспитательный процесс в нашем колледже, будь Вы заместителем директора по воспитательной работе. Назовите конкретные пути решения наших проблем в воспитательной работе, исходя из реальных возможностей нашего учебного заведения.
№ 3. Как бы Вы построили учебно-воспитательную работу в нашем колледже, будь вы заместителем директора по учебной работе. Предложите конкретные пути решения наших проблем в учебно-воспитательном процессе, исходя из занимаемой должности.
№ 4. Представьте себе, что Вы занимаете должность методиста колледжа. Как бы Вы построили методическую работу в нашем колледже. Разработайте конкретный план методической работы.
№ 5. Вы занимаете должность заведующего отделением в нашем колледже. Что зависит от Вас в улучшении учебно-воспитательного процесса. Предложите конкретный пример или план Вашей работы исходя из занимаемой должности.
Ведущий: Мы предложили Вам такие задания с тем, чтобы привлечь всех преподавателей к решению проблемных вопросов в нашем колледже, и я думаю, Вы предложите какие-то новые пути решения наших проблем, из чего мы можем взять что-то и для своей работы.
Сейчас каждая группа в течение 10 минут должна представить решение своей задачи, а затем, от каждой группы выступает лидер, возможно и выступление оппонентов от каждой группы. Затем участники других групп смогут дополнить, уточнить выступающего или высказать свою иную точку зрения по данному вопросу. Экспертная группа после выступления всех групп даст анализ и оценку выступлений.
- Слово экспертной группе.
Конкурс №3 «МЕТОДИЧЕСКОЕ ЛОТО»
Ведущий Преподаватель, ведущий занятия решает не только учебные задачи, но и воспитательные. Сегодня главными критериями в оценке работы воспитателя является не столько стаж работы и образование, сколько профессиональное творчество, набор определенных качеств личности.
Высокая нравственность, духовность личности преподавателя и целый ряд других социально значимых качеств личности, как бы интуитивно, без особых размышлений порождают нужные педагогические воздействия. Эти воздействия подготовлены и уровнем педагогических знаний, и уровнем сформированности педагогических навыков и представляют собой их творческий синтез.
А сейчас мы предлагаем задание в виде методического лото. Заполнить пустую карту профессионально значимых личностных качеств преподавателя, выделив при этом оптимальные значения, допустимые значения и критические значения качеств личности (карта прилагается).
-Слово экспертной группе
Конкурс №4 «ВАША ПОЗИЦИЯ» (решение конфликтных ситуаций)
Ведущий Осуществление учебно-воспитательного процесса невозможно без общения преподавателей со студентами, с другими преподавателями с администрацией, сотрудниками, родителями и т.д. Все даже трудно перечислить. Искусство общения состоит в том, чтобы Вы стремились согласиться, а не возразить. «Стремитесь не к победе, а к истине и миру». Берегите своего собеседника: избавьте его от уколов, обид и обвинений. Что касается советов, то они редко учат, но часто злят. Поэтому тем, кто любит давать советы, книга «Практическая психология» рекомендует - давайте их только тогда, когда Вас спрашивают, и только такие, за которые Вам будут благодарны.
№1 В процессе общения нередко возникают конфликтные ситуации, хотим мы этого или нет. Умение разрешать конфликтные ситуации необходимо каждому из нас. Сейчас Вам будут предложены ситуационные задачи и через 5 минут предложите свое решение каждой ситуации.№1. Сдается комплексный Государственный экзамен поСестринскому делу на 1 курсе. Из 30 студентов справились на «3» -15 человек, остальные получили «2». Ваши действия, если Вы:
- директор
- зам. директора по УР
- экзаменационный преподаватель
- председатель цикловой комиссии
№ 2. Прав ли заместитель директора, который, минуя классного руководителя, принимает решения по обсуждению сложившейся конфликтной ситуации между студентом и преподавателем?
ОТВЕТ: Неверно. Классный руководитель обязан разобраться в ситуации, выслушав студента и преподавателя, принять все меры к разрешению конфликта, стремится погасить конфликт внутри группы, а при необходимости вынести вопрос для обсуждения на административный совет.
№ 3. Закончился цикл изучения предмета и оказалось, что у студентов всего звена нет итоговых оценок по данному предмету. На просьбу студентов выставить им
итоговые оценки, преподаватель ответил: «Оценки выставить не могу, так как не все темы изучены по предмету. Вам необходимо еще раз прийти ко мне на занятия дополнительно».
Ваши действия, если Вы:
- зам. директора по практическому обучению
- зам. директора по учебной работе
- председатель ЦМК
№ 4. Кто виноват в том, что не все студенты выполняют правила внутреннего распорядка колледжа (не соблюдают единую форму одежды для медицинского колледжа, допускают опоздания и пропуски занятий без уважительных причин, особенно на старших курсах). Как решить эту проблему?
№ 5. Прозвенел звонок на урок. В учительской остались трое: Анна Ивановна - любимица учащихся (за ее доброжелательное отношение к людям), Зоя Львовна, которая сама себе очень нравится, всегда любуется своей манерой обращения, пожилой учитель - спокойный, уравновешенный мужчина. Вдруг в учительской возникает фигура юноши.
- Тебе чего?
- Мне нужен мел.
Зоя Львовна: Надо с перемены запасать. Пробегал? Лоботряс! Проболтался!
Юноша: Ну, трое у доски сразу...
Зоя Львовна: Скажите, пожалуйста, нововведение новаторов развилось, плюнуть некуда!
Пожилой преподаватель протягивает пареньку мел и мягко взяв за плечи, поворачивает его к двери. Иди скорее в класс, тебя ждут, беги...
Зоя Львовна: Ах, какие нежности! Не слишком ли? Кто из преподавателей у юноши вызывает уважение? Кто из них воспитывает в учащихся положительные черты характера?
Ведущий: Конечно, готовых рецептов в воспитании нет и быть не может, потому что обстоятельства настолько варианты, настолько бесконечны сочетания возникающих и меняющихся ситуаций, обстоятельств, разнообразия индивидуальностей характеров, уровней умений студентов и т. д. Но мы надеемся, что эти ситуации чему-то нас всех научат и пригодятся в нашей дальнейшей работе.
Этап №5 «Театр миниатюр» (готовили студенты выпускных групп: «Преподаватель, угадай себя»).ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО
Учебно-воспитательный процесс – сложное явление, зависящее от многих факторов: от профессионального мастерства нас преподавателей, от уровня подготовки пришедших к нам студентов, от материально-технической базы колледжа, от микроклимата в нашем коллективе и педагогической культуры каждого преподавателя и т. д. Каждый преподаватель на своих занятиях должен стремиться сделать учебно-воспитательный процесс более ярким, запоминающимся для студентов, стремиться развивать у студентов логику мышления, учить принимать решения в нестандартных ситуациях, развивать их умения и навыки практической работы и доводить их до совершенства. Ведь именно по качеству подготовки выпускаемых специалистов, можно судить и об учебном заведении.


Эталон заполнения
КАРТА
Профессионально значимых личностных качеств преподавателя

п/п 1 Оптимальные значения 2 Допустимые значения 3 Критические значения 4
1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ КАК ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
Черты личности преподавателей 1. Сильный, уравновешенный тип нервной системы
2. Тенденция к лидерству
3. Уверенность в себе
4. Требовательность
5. Добросердие6. Гипертимность7. Эмотивность1. Сильный, неуравновешенный тип нервной системы
2. Властность
3. Самоуверенность
4. Непримиримость
5. Недостаточная самостоятельность
6. Педантичность
7. Застреваемость1. Слабый, инертный тип нервной системы
2. Деспотизм
3. Самовлюбленность
4. Жесткость
5. Чрезмерный конформизм
6. Возбудимость и демонстративность7. Тревожность и динамичность
2. ПРЕПОДАВАТЕЛЬ В СТРУКТУРЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ
1. Стиль общения
2. Отношение к конфликту
3. Отношения с коллегами
4. Самооценка 1. Преобладание демократического стиля общения
2. Только конструктивные конфликты по принципиальным вопросам
3. Стремление к сотрудничеству с коллегами
4. Нормальная самооценка 1. Преобладание авторитарного стиля общения
2. Полное отсутствие конфликтов с учащимися и коллегами
3. Стремление к соперничеству с коллегами
4. Заниженная самооценка 1. Преобладание либерального стиля общения
2. Постоянная конфликтность по большинству вопросов
3. Постоянные приспособления с коллегами и компромиссы
4. Завышенная самооценка
3. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
1. Владение учебным материалом 2. Широкая эрудиция и свободное изложение материала 1. Знание только своего предмета
1. Работа только по конспекту
2. Знание психологии учащегося
3. Темп речи
4. Внешний вид
5. Обращение с учащимися
6. Реакция на уроках
7.Формулировка целей
8.Организаторские
способности
9.Осуществление обратной связи 2. Учение учитывать психологические и возрастные особенности учащегося
3.Темп речи 120-130 слов в минуту, четкая дикция
4. Элегантный внешний вид, выразительная мимика и жесты
5. Обращение к учащимся по именам
6. Мгновенная реакция на ситуацию
7. Умение четко формулировать конкретные цели
8. Умение организовать учебную работу всех учащихся сразу
9. Проверяет степень понимания учебного материала постоянно 2. Знание возрастной и педагогической психологии учащегося
3. Темп речи ниже 120 слов в минуту. Глухой голос, отдельные оговорки с последующими исправлениями
4. Стандартный внешний вид, отсутствие мимики и жестов
5. Обращение к учащимся по фамилии
6. Чуть замедленная реакция на ситуацию
7. Умение организовать большинство учащихся
8. Умение организовать большинство учащихся
9. Проверяет степень учебного материала периодически 2. Отсутствие знаний по возрастной и педагогической психологии
3. Темп речи выше 150 слов в минуту. Неразборчивость речи, проглатывание окончаний и т. д.
4. Неряшливый внешний вид, чрезмерная жестикуляция и неадекватная мимика.
5. Постоянное безадресное обращение к обучаемым6. Отсутствие находчивости, слабая реакция
7. Отсутствие умения четкого целеполагания8. Работа только с отдельными учащимися при пассивности большинства
9. Никогда не проверяет степень понимания учебного материала в ходе объяснения
Заполните карту
КАРТА
Профессионально значимых личностных качеств преподавателя
Оптимальные значения Допустимые значения
Критические значения
1. Психологические черты личности как индивидуальности
Черты личности преподавателей 1.
1. 1.
2.
2. 2.
3.
3. 3.
4.
4. 4.
5.
5. 5.
6.
6. 6.
2. Преподаватель в структуре межличностных отношений
Стиль общения 1.
1. 1.
Отношение к конфликту 2.
2. 2.
Отношение к коллегам 3.
3. 3.
Самооценка 4.
4. 4.
КАРТА
Профессионально-значимых личностных качеств преподавателя
Оптимальные значения Допустимые значения
Критические значения
3. Профессиональные черты личности преподавателя
Владение учебным материалом
1. 1. 1.
Значение психологии учащегося
2. 2. 2.
Темп речи
3. 3. 3.
Внешний вид
4. 4. 4.
Обращение со студентами
5. 5. 5.
Реакция на уроках
6. 6. 6.
Формулировка целей обучения
7. 7. 7.
Умение организовать учебную работу всех учащихся сразу
8. 8. 8.
Проверяет степень понимания учебного материала
9. 9. 9.

Приложенные файлы


Добавить комментарий