Разработка урока: Литературное чтение 4 класс


Предмет: литературное чтение 4 класс
Учитель: Валова Алёна Борисовна
Дата:
Тема: Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приемыш».Цели: углубление представлений учащихся о доброте ,
готовности к самопожертвованию;
выявление авторской позиции в эпическом тексте;
развивать умение анализировать эмоциональное состояние героев;
учить давать характеристику главным героям рассказа;
воспитывать любовь к природе, к животным.
Оборудование: книга для чтения 4 класс , книга Д.Мамин – Сибиряк «Приёмыш»; изображения главных героев, выставка детских рисунков к рассказу Д.Мамина – Сибиряка «Приёмыш», карточки, таблица для тестирования.
Ход урока:
1. Организационное начало урока.
2. Речевая разминка.
Улетели лебеди с севера на юг,
И теряли лебеди белый-белый пух
То ли пух лебяжий в воздухе блестит-
То ли в окна наши белый снег летит.
А) Тренировка техники чтения
- прочитайте «жужжащим чтением»
-прочитайте вслух ,на одном дыхании
-прочитайте, отчётливо выделяя окончания
Б ) Отработка навыков выразительного чтения
- Каким чувством автор наделил эти строки?( грусть, ожидание зимы)
-Прочитайте с грустью; теперь покажите, что вы очень ждёте приход зимы.
В) упражнения для развития речи- работа в парах
-подберите синонимы к слову «блестит»
-подберите антонимы к слову « теряли»
- На какие 2 группы можно разбить эти слова : эпитет, по-моему, я думаю, олицетворения, я считаю, сравнения, мне кажется ?(слова –термины, слова , скоторых нужно начинать ответ)
2. Постановка темы урока.
-Как может быть связано стихотворение с темой нашего урока? ( В произведении «Приёмыш» главный герой – лебедь). Сформулируйте тему нашего урока.
3.Актуализация знаний учащихся
- К какому жанру литературы относится произведение?( рассказ)
Назовите автора и год создания .- Определите стиль данного рассказа. ( художественный)
- Определите тип текста рассказа.(повествование). Докажите.
1) Лексическая работа
( по цепочке дети объясняют значение некоторых слов , встретившихся в произведении)
Протока, дескать, заводь, сайма, сирота, увечить, приёмыш, пожива, жил бобылём)
2)Работа по содержанию произведения
а) индивидуальный опрос ( тестовая работа)
б) фронтальный опрос учащихся
-Где происходят события?
-Назовите героев рассказа? Кто такой Приёмыш?
-Как лебедь оказался у Тараса?( выборочное чтение)
-Какие отношения сложились между героями?(выборочное чтение)
-Какие изменения произошли в жизни обитателей сторожки с наступлением осени?
в) групповая работа
-Какие чувства испытывал Тарас после того, как лебедь улетел?
1,2 группа - работа с использованием памятки «Глаголы чувств»
3,4 группа- поиск ответа в тексте( выборочное чтение)
4. Постановка проблемной ситуации
-Как вы думаете , что было бы правильнее:
А) Подрезать птице крылья, чтобы он не погиб при перелете, и сделать ручной.
Б) Поступить с лебедем так, как поступил Тарас.
В) Силой удержать в сарае до зимних холодов, оставить зимовать в избушке, а весной подпустить к какой-нибудь стае лебедей.
-Можем ли мы сейчас с полной уверенностью ответить на этот вопрос, решить эту проблему?
( Нет, нам надо побольше узнать о лебедях)
5. Решение проблемной ситуации.
А) Сообщение учащихся о лебедях ( внешний вид, размеры)
Б) Обсуждение прослушанной информации
- О каких особенностях лебедей вы сейчас узнали? Помогла ли нам эта информация в решении нашей проблемы? (нет, не помогла)
В) Работа над образом Тараса.
-Тогда давайте обратимся к образу Тараса и попробуем разобраться с этой стороны.
-Каким вы себе его представляете? Почему он решил приютить птицу?
-Выберите из списка слова, которые относятся к Тарасу? ( работа в парах-работа по карточкам , индивидуально у доски - выстраивание схемы )
-Как вы понимаете выражение «князь князем живу»?
-Как Тарас относился к Приемышу? В чем это проявлялось?
-Как он называл лебедя? ( работа в парах - по карточкам, индивидуально у доски - выстраивание схемы )
- Какие средства литературной выразительности использовал автор, вкладывая в уста Тараса красивые слова? (эпитеты) Для чего он это делал? (показать красоту лебедя, доказать сильную привязанность Тараса). А вот как Камиль Сен-Санс показал красоту лебедя с помощью музыки.(звучит музыкальная композиция).
- Что вы представляли во время прослушивания композиции?
-Можно ли не восхищаться такой красотой?
-Один мыслитель сказал , что к красоте можно прикоснуться только сердцем. Относится ли это к взаимоотношениям Тараса и Приемыша?
-Можно ли сказать, что дедушка считал лебедя и пса своей семьей? Почему?(разговаривает с ними, сравнивает с человеком, наделяет человеческими качествами.)
-В чем состоит заключается внутренняя борьба Тараса?( привязанность к Приемышу и необходимость отпустить птицу)
-Почему все-таки отпустил его? Что он знал о лебеде такого, чего не знаем мы? Почему мы до сих пор не можем решить проблемную ситуацию?
Б) Сообщение учащихся о лебедях ( образ жизни).
-Можем ли мы теперь ответить на главный вопрос урока?( да, потому что содержание лебедя в неволе , в суровых климатических условиях Урала, очень проблематично)
В) Выяснение позиции автора.
- Как вы думаете осуждает ли автор Приемыша? (нет) .Почему?( для счастья птице нужна свобода, как и человеку)
-Как вы считаете, вернется ли Приемыш весной?
Закончите фразу : « Сострадание к животным так тесно связано с _______ характера». ( добротой)
-Что хотел сказать нам Д.Н. Мамин-Сибиряк своим рассказом?( общение с природой , животными делает человека мудрым, сильным, здоровым телом и душой)
6. Рефлексия.
Я предлагаю высказать своё мнение в следующих предложениях.
Закончите предложения:
Рассказ «Приёмыш» вызвал у меня чувства…
Рассказ помог понять…
Для меня было сложным…
Мне понравилось…
7.Итог урока.
8.Домашнее задание. стр. 146-152 читать
Пересказ; сочинить продолжение рассказа
Дополнительное задание: подберите к иллюстрациям отрывки из произведения.

Приложенные файлы


Добавить комментарий