Тема: Обстоятельство – второстепенный член предложения.


Психологический настрой
«Друзья по часам»



Работа в группе.
(заполнение таблицы ЗХУ)



Заполнение листа самооценки.


Метод «Кубизм»


«Синквейн»


Дата:
Тема: Обстоятельство – второстепенный член предложения.Цель урока: Дать понятие об обстоятельстве. Научить правильно, грамотно находить обстоятельство в предложении определять вид и чем выражается. Развивать умения работать с информацией на уроке, ясно излагать свои мысли. Сохранять и развивать умение сотрудничать в паре. Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Этапы урока. Деятельность учителя Деятельность обучающихсянаглядности
1. Организационный момент. Приветствует учеников. Для развития коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды проводит игру « Друзья по часам» Все, стоя в кругу
2. Актуализация знаний.Оценивание по листу самооценки. Проверка д\з. Задание № 1

Задание № 2. Разбор предложения по алгоритму. Почему предложение распространненое? Потому что есть в предложении – обстоятельство. Ученики меняются тетрадями проверяют д\з. Один ученик читает д\з остальныек проверяют. Ученики самостоятельно разбирают предложение Лист самооценки.
3. Мотивация к изучению нового материала.Деление на группы «Пазлы» - 2 группы. Работают над таблицей ЗХУ Постановка темы урока. У обстоятельства есть виды, и вы узнаете чем может выражаться обстоятельство.
Тема «ОБстоятельство»
ЗНАЮ ХОЧУ УЗНАТЬ УЗНАЛ
Обстоятельство – второстепенный член предложения.отвечает на вопросы где?куда? откуда?... Виды,чем выражается. Слайд №
Делают выводы - чем выражается
.Заполняют таблицу ЗХУ Таблица ЗХУ.
4. Закрепление материала.
Задание № 4. Сконструировать текст, используя слова для справок.
Разбушевался листопад … . Листья … падают на землю. Осень … одаривает лес красками. Поздней ... птицы улетают … .Слова для справок: в лесу, щедро, на юг, тихо, осенью.
Самостоятельная работа. Учащиеся работают в паре. Осуществляют самопроверку по образцу, записанному на доске.
Задание для слабоуспевающих.
Задание № 5 Работа с перфокартой.
В четверг они встретились. Громыхало небо, не переставая.
Он убегал стремительно. Петя шел в школу.
Марина Николаевна стояла у двери. Мама опоздала из-за дождя.
Поэтому мы остались одни. Соседа позвали на помощь.
Он пришел помочь.
обстоятельство
Вид вопрос пример
Время Когда?
Как долго? В четверг они встретились.
 
Образа действия. Как?
Каким образом? Громыхало небо, не переставая.
Он убегал стремительно.
Место Где?
Куда?
Откуда? Петя шел в школу.
Марина Николаевна стояла у двери.
Причина Почему?
По какой причине? Мама опоздала из-за дождя.
Поэтому мы остались одни.
Цель Зачем?
С какой целью? Соседа позвали на помощь.
Он пришел помочь.
Самостоятельная работа. Учащиеся работают в паре. Осуществляют самопроверку по образцу, записанному на доске. ЗНАЮ ХОЧУ УЗНАТЬ УЗНАЛ
Обстоятельство – второстепенный член предложения. отвечает на вопросы где? куда? откуда?... Подчеркивается в предложении_._._. обозначает … Виды,чем выражается. Виды обстоятельств, выражается
сущ с предл, наречием,
Задание


Заполняють таблицу. Учебник
Оценивание по листу самооценки. За каждое задание ставят + _ Критерии оценивания
5 ЗАДАНИЙ + «5»
4 ЗАДАНГИЯ + «4»
3 ЗАДАНИЯ + «3»
2 ЗАДАНИЯ + «2»
Рефлексия
обстоятельство
Вид вопрос пример
Время Когда?
Как долго? Образа действия. Как?
Каким образом? Место Где?
Куда?
Откуда? Причина Почему?
По какой причине? Цель Зачем?
С какой целью? Перфокарта «Обстоятельство». Фамилия _________________
1.В четверг они встретились.
2.Громыхало небо, не переставая.
3.Он убегал стремительно.
4.Петя шел в школу.
5.Марина Николаевна стояла у двери.
6.Мама опоздала из-за дождя.
7.Поэтому мы остались одни.
8. Соседа позвали на помощь.
9.Он пришел помочь.
обстоятельство
Вид вопрос пример
Время Когда?
Как долго? Образа действия. Как?
Каким образом? Место Где?
Куда?
Откуда? Причина Почему?
По какой причине? Цель Зачем?
С какой целью? Перфокарта «Обстоятельство» . Фамилия _________________
3.Выявление места и причины затруднения.
Фиксация новой учебной задачи.
Как называется этот второстепенный член предложения?
(обстоятельство)
Что вы знаете об обстоятельстве?
Зачем нужны обстоятельства в тексте?
Какова тема нашего сегодняшнего урока?
Как вы думаете, чему мы постараемся научиться сегодня на уроке?
Отвечают на вопросы.
Формулируют тему урока.
Формулируют цель урока.
Регулятивные: целеполагание, коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логические – формулирование проблемы.Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: поиск решения учебной задачи.
Организация наблюдения.
- Что нужно сделать, чтобы точно ответить на вопросы?
Прочитайте предложения.
1. Русалочка подплыла к кораблю близко.
2. Матросы громко пели и танцевали.
3. Потом на палубу вышел молодой красивый принц.
4. Все торжественно поздравляли его.
5. Никто не заметил, как быстро приблизилась буря.
6. Вскоре корабль затрещал и заскрипел.
7. Принца Эрика выбросило за борт.
В группе:
План:1. Найти обстоятельство.
2. На какой вопрос отвечает и что обозначает?
3. Чем выражено обстоятельство?
ВЫВОД: Что обозначает обстоятельство? Чем может быть выражено обстоятельство?
Сформулируйте теперь правило полностью.
Проверьте по учебнику, верно ли вы сделали вывод.
Высказывание предположений.
Выполнение заданий. Подтверждение предположений.
Дети в группе работают с карточками.
Фронтальная работа
Отвечают на вопросы. Делают самостоятельно выводы. Проверяют по учебнику правильность сделанных выводов.
Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.Реализация построения проекта
Составьте памятку «Второстепенный член предложения – обстоятельство», выбрав из группы только нужные карточки.
Какова последовательность ваших действий?
Учащиеся составляют план, работают в паре, рассказывая соседу об обстоятельстве.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.
Анализ записанных на доске предложений. Учащиеся находят главные и второстепенные члены.
1. Осенью лес надева…т самые дорогие наряды.
2. В лесу теплый красный свет идет от осин.
3. Ярко серебрят(ть, т)ся ниточки паутины.
4. Ул…тают на юг последние перелетные птицы.
Разбор предложений индивидуально и фронтально. Анализ и обсуждение в классе. Запись в тетради.
Анализ орфограмм.
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.Самостоятельная работа.
Цель: коррекция отработки способа.
Организует работу в паре.
1.- Прочитайте слова в воскресенье, наглухо, из чащи, певуче, зимой, без остановки, здесь, поздно, под солнцем.- Что вы можете о них сказать? (Могут быть в предложении обстоятельством)
- На какие группы можно поделить эти слова? (Обстоятельства места, времени, образа действия)
- В чем отличие от дополнения?
- Работая в паре, запишите слова в три столбика, определите часть речи. При необходимости пользуйтесь памяткой.
Организует работу в группах.
Сконструировать текст, используя слова для справок.
Разбушевался листопад … . Листья … падают на землю. Осень … одаривает лес красками. Поздней ... птицы улетают … .Слова для справок: в лесу, щедро, на юг, тихо, осенью.
Самостоятельная работа. Учащиеся работают в паре. Осуществляют самопроверку по образцу, записанному на доске.
Обсуждение в группе возможных вариантов предложений.
Самопроверка по образцу, записанному на доске.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.
Включение в систему знаний и повторение.
Цель: коррекция отработки способа.
Организация самостоятельного выполнения задания. Соревнование по вариантам.
Вариант 1
Укажите предложения, в которых есть
1. обстоятельство времени.
а) По дороге в школу встречаюсь с друзьями.
б) Осенью улетают в жаркие страны перелетные птицы.
в) По вечерам вся семья собиралась за столом.
2. обстоятельство места.
а) С деревьев, кружась, падали разноцветные листья.
б) Постепенно зажигались на небе звезды.
в) Медленно поднимается солнце.
3. обстоятельство образа действия.
а) Быстро прошло лето.
б) Поздней осенью переменит белочка свой наряд на зимний.
в) Мы медленно продвигались по тропе.
Вариант 2
Укажите предложения, в которых есть
1. обстоятельство времени.
а) Цветы долго не распускались.
б) На другой день пришли гости.
в) С утра до вечера шел дождь.
2. обстоятельство места.
а) Скоро наступит холодная зима
б) Белка забралась на вершину высокой ели.
в) В лесных кладовых спрятала белка орехи.
3. обстоятельство образа действия.
а) Внезапно поднялся резкий ветер
б) На ветках развесила белка сушить грибочки.
в) Эти соревнования прошли удачно для нашей команды.
Выполнение заданий самостоятельно.
Самооценка с проверкой по карточкам.
Регулятивные: планирование, прогнозирование, волевая саморегуляция.
Рефлексия деятельности
Цель: самооценка учебной деятельности, соотношение цели и результата.
Домашнее задание.
Всем: Знать, что такое обстоятельство, уметь рассказывать о нем по составленному на уроке плану.
Составьте и запишите на тему «Осенний лес» четыре распространенных предложения, в которых вы должны использовать обстоятельства с разными значениями. Обстоятельства подчеркните и обозначьте способ их выражения
или
Упр. 196.
Планирование выполнения домашнего задания. Предположение возможных затруднений.
Регулятивные: волевая саморегуляция; коммуникативные: постановка вопросов.
Иван Захарович Суриков
Белый снег, пушистый в воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится.
И под утро снегом поле побелело,
Точно пеленою все его одело.
А теперь уберем обстоятельства из текста. Все ли вам понятно? Какую роль играют обстоятельства в пр-ии? ( указывают, где, когда, как происходит действие, описывают действие более точно, конкретно)
Задание. Найдите обстоятельство, задав необходимый вопрос. Определите вид. Результат занесите в таблицу.
Таблица для самопроверки заданий 1 – 3.
обстоятельство
вид вопрос пример
время Когда?
Как долго? В четверг они встретились.
Целый день друзья не расставались. 
образ действия Как?
Каким образом? Громыхало небо, не переставая.
Он убегал стремительно.
место Где?
Куда?
Откуда? Петя шел в школу.
Марина Николаевна стояла у двери.
причина Почему?
По какой причине? Мама опоздала из-за дождя.
Поэтому мы остались одни.
цель Зачем?
С какой целью? Соседа позвали на помощь.
Он пришел помочь.
Подведение итогов урока.
Продолжите фразы:
Сегодня на уроке…
Мне на уроке…
Самооценка деятельности учащегося, соотнесение цели и результатов, степени их усвоения
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия, личностные: смыслообразование.

Приложенные файлы


Добавить комментарий