Программа воспитательной деятельности классного руководителя начальных классов Умники и умницы


Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Буравцовская средняя общеобразовательная школа»
Эртильский муниципальный район Воронежская область
Согласовано
зам. директора по ВР:
_____________ Г.Н.Бурлак « » августа 2014г. Утверждаю
Директор школы:
_____________ Т.А. Пронина
Приказ № от « » августа 2014г.
Программа
«Умники и умницы»
«Школа - это мастерская, где формируется
мысль подрастающего поколения, надо крепко
держать её в руках, если не хочешь
выпустить из рук будущее». Анри Барбюс
Автор и руководитель программы:
Фролова Нина Николаевна
Классный руководитель начальных классов
МКОУ «Буравцовская COШ»
Эртильский район Воронежская область
Адрес: 397015
Воронежская область Эртильский район
д.Буравцовка, ул.Молодежная, д. 8
Телефон: 8 (47945) 4-13-43
E-mail: [email protected]
Содержание
Паспорт программы………………………………………………………..…... 3
I. Пояснительная записка ……………………………………………………….. 4
(актуальность, цель, задачи, сроки реализации, принципы воспитания) ….. II. Содержание реализации программы …………………………………………. 6
2.1.Этапы становления и развития воспитательной системы в классе …….. 6
2.2. Приоритетные направления воспитательной системы …………………. 8
2.3. Формы реализации программы …………………………………………... 10
2.4.Тематическое планирование ……………………………………………… 11
2.4.1. Этап «Познай самого себя – это интересно!» (1 класс)…………... 11
2.4.2. Этап «Учись дружить – это необходимо!» (2 класс)……………... 13
2.4.3. Этап «Утверди себя – это возможно!» (3 класс)………………….. 15
2.4.4. Этап «Прояви себя – это реально!» (4 класс)……………………... 17
III. Заключение …………………………………………………………………….. 19
IV. Литература ……………………………………………………………………... 20
V. Приложения 1-8 ………………………………………………………………... 21

Паспорт программы
Наименование
программы Программа воспитательной деятельности в начальных классах "Умники и умницы".
Составитель программы Фролова Н. Н., учитель начальных классов
МКОУ «Буравцовская СОШ»
Актуальность В процессе реализации данной программы создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым.
Цель программы воспитание нравственно и физически здоровой, интеллектуальной личности, разносторонне подготовленной к успешной социализации.
Задачи программы 1. Формировать у учащихся чувство коллективизма и сплоченности, развивать коммуникативные способности.
2. Создавать условия для развития познавательных и интеллектуальных способностей детей.
3. Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
4.Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития духовно-нравственного, художественно-эстетического воспитания учащихся.
5. Развивать творчество детей через проектную деятельность и КТД
Сроки реализации 2014 – 2018 гг.
Основные направления воспитательнойсистемы «Знания – сила!»
«Я – Россиянин»
«Познавая мир, познаю себя»
«Здоровому всё здорово»
«У меня растут года»
«Поймём друг друга»
Участники реализации Младшие школьники 7-11 лет
Ожидаемые результаты Осознание учащимися значимости умения работать с информацией, стремление к самопознанию и улучшению своих возможностей и способностей, признание ценности этического поведения, здорового образа жизни
Организация контроля
за ходом исполнения Ежегодный анализ воспитательной работы в классе .Ежегодный срез уровня развития воспитанности учащихся класса. (Приложения 1-8)
Ежегодный мониторинг.
I. Пояснительная записка
Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой и интеллектуальной активности.
Программа воспитательной работы «Умники и умницы» поможет мне, как учителю и как классному руководителю, организовать работу в своём классе в течение четырёх лет. С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.
Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье - это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей, в первую очередь, зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно - воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.
Непременным условием успешности процесса развития личности является уверенность воспитателя, родителя, учителя, а затем и ребёнка в том, что всего можно добиться, если проявить настойчивость и упорство. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.
Данная Программа воспитательной работы основана на системном (программно-целевом) подходе. Его преимущество заключается в том, что он позволяет педагогу увидеть конечный результат своей деятельности и мобилизовать усилия всех участников образовательного процесса в классе для его достижения.
Цель программы: воспитание нравственно и физически здоровой, интеллектуальной личности, разносторонне подготовленной к успешной социализации.
Задачи:
Формировать у учащихся чувства коллективизма и сплоченности, развивать коммуникативные способности.
Создавать условия для развития познавательных и интеллектуальных способностей детей.
Создавать условия для поддержания стабильного здоровья обучающихся.
Формировать самостоятельность, расширять возможности для развития духовно-нравственного, художественно-эстетического воспитания учащихся.
Развивать творчество детей через проектную деятельность и КТД
Особенностью программы является ориентация на создание эмоционально привлекательной среды для пребывания детей в образовательном учреждении, обеспечивающей всестороннее развитие личности ребенка. Это возможно только при правильно организованной совместной деятельности родителей, обучающихся и педагогов.
Программа направлена на развитие исходных возможностей ребёнка и совершенствование положительных качеств личности ребёнка. Разработана по циклическому принципу для обучающихся в начальной школе и рассчитана на четыре года.
Сроки реализации программы: 2014 – 2018 г.г.
Принципы воспитания
Основу воспитательной системы  определяют следующие принципы:
Принцип открытости. Младшие школьники планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем, вносят коррективы и предложения взрослого с учетом своих интересов, потребностей и желаний. Классный руководитель должен чутко прислушиваться к мнению детей.
Принцип привлекательности будущего дела. Классный руководитель должен увлекать учащихся конечным результатом выполняемого дела, им не интересны абстрактные и расплывчатые цели.
Принцип деятельности. Младшие школьники - это учащиеся, которые в школе переживают бум деятельности. Им хочется активно участвовать во всех мероприятиях, которые проводятся в школе, ими движет желание получить похвалу, выглядеть успешными в глазах учителя и своих родителей. Ребятам интересны конкурсы, праздники, соревнования, театрализации и т. д., поэтому классный руководитель должен предлагать учащимся разнообразные внеклассные мероприятия.
Принцип обратной связи. Каждое внеклассное мероприятие, большое или маленькое, должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо каждый раз обсуждать, что получилось, а что не получилось, изучать их мнение, определять настроение и перспективу участия в будущих делах класса. Педагогу самому необходимо чествовать в мероприятиях. Это положительно сказывается на отношениях учащихся с классным руководителем.
Принцип сотворчества. В этом принципе соединяются два способа сотрудничество и творчество. Работая с младшими школьниками, педагог должен предоставлять учащимся право выбора партнера по выполняемому делу. Это повышает результативность выполняемой учащимися работы, стимулирует ее успешность.
Принцип успешности. И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Классный руководитель должен видеть участие каждого ребенка внеклассной работе и по достоинству ее оценивать. Если ученик видит, что его вклад в общее дело достойно оценивается, то в последующем он будет еще более активен и успешен. Инструментом оценки успешности учащихся может служить слово педагога, его жесты, мимика, интонация. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.
Принцип добровольности. Воспитание должно строиться на добровольности участия учащихся в любом воспитательном мероприятии. Принудительный воспитательный процесс ведет к моральной деградации учащихся. Детей нельзя обязать «воспитываться». Свободная воля проявляется, если воспитатель в воспитании опирается на интерес, романтику чувство товарищеского и гражданского долга, творчество.
С помощью совокупности принципов педагог может творчески подойти к построению педагогического процесса, а значит, творчески организовать внеклассную деятельность школьников.
II. Содержание реализации программы
2.1. Этапы становления и развития воспитательной системы в классе
Этап «Познай самого себя – это интересно!» (1 класс)
Цели этапа:
создать условия для адаптации обучающихся в новом коллективе;
определить общие цели, близкие и дальние перспективы деятельности; 
сформировать деловые отношения в общей деятельности.
Задачи этапа:
удовлетворение потребности обучающихся и их родителей в информации: – о содержании и формах деятельности в рамках работы обучающихся по программе; – требованиях и педагогической позиции учителя;
изучение личностных особенностей обучающихся и их родителей.
Роль учителя в рамках работы на данном этапе
Роль классного
руководителя Характеристика деятельности
«Источник информации» Ознакомление родителей с Уставом школы.
Предъявление единых требований к родителям и детям.
Знакомство родителей и детей с работниками школы.
Ознакомление родителей и детей с правилами поведения в школе.
«Хранитель
школьных
традиций» Вовлечение детей и родителей в традиционный круг школьных мероприятий: День знаний, Посвящение в ученики, Масленица, спортивные праздники, новогодний утренник и др.
Создание классных традиций (поздравление именинников и др.)
Выявление детских талантов.
«Аналитик» Анализ выполнения плана воспитательной работы.
Определение степени реализации воспитательной программы.
Проведение и анализ диагностики.
«Организатор» Организация учебной, внеурочной и внеклассной деятельности обучающихся и родителей.
Критерии успешного завершения этапа:
имеется достаточная первичная информация о каждом ребенке и родителях обучающихся;
созданы условия для комфортного пребывания обучающихся в школе;
дети и их родители знают, к кому по какому вопросу можно обратиться в школе, классе;
в классе сложились традиции: день рождения коллектива, день именинников, совместные походы с родителями;
выявлены лидеры, распределены социальные роли (поручения).
Особенность этапа: дети, участвуя в творческой деятельности и жизни класса, следуют примеру взрослого.
Этап «Учись дружить – это необходимо!» (2 класс)
Цель этапа: обеспечить организационное единство класса.
Задачи этапа:
сплочение детского коллектива;
организация совместной деятельности в детском и родительском коллективах по определению перспектив творческой деятельности;
вовлечение каждого учащегося в коллективную творческую деятельность;
организация работы актива класса.
Роль учителя в рамках работы на данном этапе
Роль учителя Характеристика деятельности
«Лучший слушатель» Организация обсуждений, дискуссий.
Обучение детей "слушать" и "слышать" друг друга
«Штурман» Направление работы актива класса, организация работы творческих групп
«Организатор» Организация учебной, внеурочной и внеклассной деятельности детей и родителей
Критерии успешного завершения этапа:
созданы условия для комфортного пребывания каждого ребенка в школе;
учащиеся и родители активно принимают участие в организации внеклассных мероприятий;
функционирует актив класса;
созданы сменные творческие микрогруппы.
Особенности этапа: дети, участвуя в творческой деятельности, следуют примеру взрослого, выдвигают собственные идеи.
Этап «Утверди себя – это возможно!» (3 класс)
Цель этапа: формирование эмоционально-волевого и интеллектуального единства класса.
Задачи этапа:
изучение степени комфортности, самочувствия каждого ученика, динамики межличностных, межгрупповых отношений;
обеспечение взаимозависимых результатов деятельности и усилий каждого члена коллектива;
обеспечение разнохарактерной деятельности, позволяющей выявить и закрепить лидерство учащихся с позитивными ценностными установками.
Роль учителя в рамках работы на данном этапе
Роль учителя Характеристика деятельности
«Старший товарищ» Помощь во включении в различные виды деятельности.
Забота об учащихся.
Организация различных творческих дел.
«Корректор» Обеспечение свободного и полного проявления и развития способностей ребенка.
«Организатор» Создание оптимальных условий для взаимодействия и сотрудничества всех участников воспитательного процесса.
Помощь в организации всех видов индивидуальной и коллективной деятельности, вовлечение в разнообразные коммуникативные ситуации.
Критерии успешного завершения этапа:
обучающиеся и родители могут самостоятельно организовать внеклассное мероприятие;
полноценно функционирует актив класса;
дети самостоятельно распределяют поручения и контролируют их выполнение.
Особенность этапа: дети активно участвуют в творческой деятельности.
Этап «Прояви себя – это реально!» (4 класс)
Цель этапа: формирование ценностно-ориентированного единства в процессе социально-значимой деятельности. 
Задачи этапа:
обучение ребят методам анализа и самоанализа деятельности;
создание ситуаций, позволяющих проявить и реализовать возможности учащимся, находящимся в позиции наблюдателя, зрителя;
поддержка всевозможных инициатив отдельных учащихся, микрогрупп.
Роль учителя в рамках работы на данном этапе
Роль учителя Характеристика деятельности
«Организатор» Организация общественно-значимых мероприятий на уровне школы, района, республики.
«Сподвижник» Оказание детям помощи в самореализации.
«Носитель культуры» Помощь в освоении культурных ценностей, на основе которых организован учебно-воспитательный процесс (проведение экскурсий, походов)
Критерии успешного завершения этапа:
обучающиеся самостоятельно вовлекают членов коллектива в совместную деятельность;
повышение уровня социальной активности детей в процессе выполнения социально-значимой деятельности.
Особенность этапа: итогом данного этапа является то, что дети могут сами научить других тому, что они знают и умеют.
2.2. Приоритетные направления воспитательной работы.
Главная особенность младшего школьного возраста – широта познавательных интересов, поэтому развитие детей будет осуществляться по шести направлениям.
№ Актуальные сферы жизнедеятельности Название направления Задачи
1 Интеллектуальное развитие (содействие
школьникам в освоении образовательных программ); «Знания - сила!» - способствовать выработке навыков учебного труда, системно и целенаправленно учить овладению учебными действиями, контролем и саморегуляцией;
- содействовать развитию познавательных интересов и интеллектуальных умений ребёнка;
- учить пользоваться книгой, учебником, компьютером, как источником знаний.
2 Воспитание гражданина (воспитание патриоти-ческих чувств, содействие приобретениюопыта гражданского поведения); «Я – Россиянин» - помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила;
- углубить знания об истории, традициях, культуре народов России, о своём родном крае, своей семье;
- воспитывать гордость за свою Родину, уважение к патриотам своей земли, защитникам земли Русской;
- способствовать формированию чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны;
- воспитывать активную жизненную позицию.
3 Культура (воспитание нравственной
культуры, создание условий для развития творческой
одаренности учащихся, пропаганда полезного отдыха). «Познавая мир, познаю себя» - способствовать формированию основ культуры общения, поведения и построения межличностных отношений;
- создать условия для проявления учащимися своей творческой индивидуальности;
- развить способности адекватно оценивать свои результаты и быть справедливым к чужим достижениям.
- развитие интереса учеников к внеклассной деятельности;
- привитие навыков активного и полезного отдыха;
4 Здоровый образ жизни (содействие в
приобретении практических и теоретических знаний,
умений и навыков, обеспечивающих сохранение и
укрепление здоровья, профилактика правонарушений,
азбука безопасного поведения); «Здоровому - всё здорово!» -способствовать пониманию учащимися значения ценности физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека;
- расширять знания социально-биологических, психологических основ здорового образа жизни, профилактика вредных привычек;
- воспитывать стремление к сохранению и укреплению здоровья, развитию и совершенствованию необходимых способностей, качеств и свойств личности;
- инструктировать детей по правилам безопасного поведения в окружающей его среде;
5 Знакомство с миром профессий «У меня растут года» - формировать у обучающихся положительную мотивацию к трудовой деятельности;
- формировать у школьников знания об отраслях хозяйства страны, об основных профессиях, о путях продолжения образования и получения профессиональной подготовки
6 Семья (установление тесной связи детей с
родителями). «Поймём друг друга» - установление и поддержка постоянной связи с родителями;
- выработка единства требований семьи и школы к воспитанию личности ребенка;
- привлечение родителей к организации работы с классом.
2.3. Формы реализации программы
Формы


посещение библиотек;
посещение Дворца искусств и д/к, театра;
посещение развлекательных центров;
посещение музейных комплексов;
посещение парка.
беседы;
часы общения
сообщения;
встречи с интересными людьми;
просмотр наглядных пособий или слайдов.
научные конференции
диагностическая деятельность
проекты
конкурсы;
смотры;
выставки;
соревнования;
показательные выступления
праздники;
викторины.
проекты
кружковая работа
акции
КТД
экскурсии
практические
теоретические
индивидуальные, групповые, массовые

2.4. Тематическое планирование
2.4.1. Этап «Познай самого себя – это интересно!» (1 класс)
сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май
«Знание – сила!» Беседа «Мир моих увлечений» Конкурсная программа «Кто лучше считает» Игровой практикум по культуре речи «Как по-русски говорят? Вот задачка для ребят» Интеллектуально-игровой праздник «Проводы Азбуки» Инфо-проект «Куда исчезли динозавры» «Я – Россиянин» КТД «Забота» ко Дню пожилого человека Конференция «Моя Малая Родина» Инфо-проект «Покорители неба» 1) Арт-проект «Открытка к 9 Мая»
2) Устный журнал «Была война…»
«Познавая мир, познаю себя» Экскурсия «В гости к осени» Конкурс поделок из природного материала «Осенняя фантазия» Акция «Белый цветок» Тренинг «Умение общаться» Акция «Кормушка для пичужки» «Здоровому всё здорово!» Беседа «Зимняя дорога» Беседа «Осторожно! Мороз» Спортивно-игровая программа «Будем в армии служить!» Беседа «Береги зрение!» «У меня растут года» Анкетирова-ние «Мои интересы» День творчеста детей и родителей «Мамины руки не знают скуки!» Проект «Профессии наших родителей» «Поймём друг друга» Выставка рисунков «Милой мамочки портрет» Тренинг детско-родительских отношений Фотогалерея «Загляните в семейный альбом» Совместный классный час «Вот и стали мы на год взрослей»
Работа с родителями Родительское собрание «Что нужно знать родителям, если их ребёнок пошёл в 1 класс» Ознакомление родителей с Уставом школы, традициями школы Индивидуальные и тематические консультации учителя Участие родителей в работе родительского комитета Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс Р.с.«Как родителям помочь ребёнку в учёбе» 2.4.2. Этап «Учись дружить – это необходимо!» (2 класс)
сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май
«Знание – сила!» Классный час «Научи себя учиться» Беседа «Как я готовлю домашнее задание» Интеллектуальный марафон «Знаете ли вы, что…» Соцопрос «Интернет. Как не зависнут в сети?»
«Я – Россиянин» Фольк-проект «Традиции и обычаи русской семьи» Конкурс стенгазет «Язык – душа народа» Классный час «Поговорим о земляках» Экскурсия в районный краеведческий музей совместно с родителями Экологический десант «Наш посёлок – самый лучший»
«Познавая мир, познаю себя» Тренинг «Как нам не ссориться» Беседа «Прежде чем сделать, подумай» Акция милосердия «Твори добро» Диспут «Легко ли быть добрым» Праздник «Без друзей меня чуть-чуть» Акция «Весенняя неделя добра» Праздник «Мы молоды, веселы, талантливы»
«Здоровому всё здорово!» Спортивный праздник «В здоровом теле - здоровый дух» Классный час «Режим дня» Беседа «Осторожно: весна» «У меня растут года» Трудовой десант «Я –помощник папы и мамы» Встреча с медицинским работником школы Трудовой десант «Жизнь дана на добрые дела»
«Поймём друг друга» Праздник «Папа может всё, что угодно» Праздник «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны» Проект «Моя родословная» Работа с родителями Индивидуальные и тематические консультации учителя Р.с. «Место детства в становлении личности» Участие родителей в работе родительского комитета Р.с. «Детская агрессия и её причины» Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс Р.с. «Роль семьи и школы в воспитании здорового поколения»
2.4.3.Этап «Утверди себя – это возможно!» (3 класс)
сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май
«Знание – сила!» Словарный урок ко Дню рождения В. Даля Классный час «Четверть близится к концу» Брейн-ринг «Год от года мы растём и науки познаём» Инфо-проект «С интересом о кошках» Научно-техническая конференция «От идеи до модели» «Я – Россиянин» Проект «Экскурсия по святым местам родного края» Устный журнал «День согласия и примирения» Устный журнал «Наша армия – самая сильная» Фольк-проект «Масленица» Акция «Ветеран живёт рядом»
«Познавая мир, познаю себя» Тестирование «Сфера интересов» Культпоход Конкурс детской песни «Новый год шагает по планете» Беседа «Что принесёт мне Новый год?» Правовой классный час «Права и обязанности – две стороны медали» «Здоровому всё здорово!» Классный час «Еда – основа здоровья» Игры на свежем воздухе «Движение – это жизнь» «У меня растут года» Беседа «Что такое способности и как их развивать» Операция «Ненужное - в дело!»Проект «Кулинарная книга моей семьи»
«Поймём друг друга» Праздник ко Дню матери «Ты у меня одна» Смотр семейных талантов Классный час «Масленица в моей семье» Работа с родителями Индивидуальные и тематические консультации учителя Р.с. «Наказание и поощрение в семье: за и против» Участие родителей в работе родительского комитета Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс Р.с. «10 ошибок в семейном воспитании, которые вы когда-либо совершали»
2.4.4.Этап «Прояви себя – это реально!» (4 класс)
сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май
«Знание – сила!» Конкурс чтецов «Осенний соловей» Инфо-проект «С интересом о собаке» Акция «Я пишу без ошибок» Конкурс чтецов «Зимний соловей» Конкурс чтецов «Весенний соловей» Марафон «Наука ковала победу»
«Я – Россиянин» Классный час «Крым и Россия – одна судьба» Классный час «Беслан. Помнить, чтобы жить» Час общения «По дороге к рождеству» Классный час «Весенние праздники и обряды» Экскурсия в музей под открытым небом «Деревенька XVII - XIX в.в.» в Эртиле «Познавая мир, познаю себя» «Я – друг? Я – друг!» Истории дружбы Соцопрос «Я обязан. Я имею право» Правовая беседа «От проступка до преступления- один шаг» Культпоход Праздник «Супермен» Классный час «Образ идеальной девочки» Караоке-клуб. Песни о школе» Акция «Человек начинается с добра»
«Здоровому всё здорово!» Игра-викторина «Почему важно не забывать о гигиене Беседа «Ты успешен тогда, когда ты здоров» «Строим снежный город!» Спортивный праздник «Забудь пароль, сотри свой ник, нажми Esc и на турник!» Совместный с родителями поход на природу
«У меня растут года» Арт-проект «Профессии будущего» Фестиваль профессий. Выставка детского творчества «Поймём друг друга» Семейные посиделки «Мы за чаем не скучаем!» Классный час «За что уважают в семье» Праздник «Прощание с начальной школой"
Работа с родителями Р.с. «Развитие у детей самостоятельности, важной для дальнейшего обучения» Участие родителей в работе родительского комитета Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс Р. с. «Ребёнок среди
сверстников» Индивидуальные и тематические консультации учителя III.Заключение
Предполагаемые результаты
Предполагаемым результатом данной воспитательной программы является осознание учащимися значимости умения работать с информацией, стремление к самопознанию и улучшению своих возможностей и способностей, признание ценности этического поведения, здорового образа жизни.
Модель выпускника начальной школы
Выпускник начальной школы
МКОУ «Буравцовская СОШ»
Владеющий основами учиться
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
Любознательный, интересующийся, активно познающий мир
Любящий свой край, свою страну
Доброжелательный, умеющий слушать, слышать партнёра
Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни

Оценка эффективности и перспектива развития
Для организации контроля за реализацией программы используются традиционные и нетрадиционные методики изучения воспитательного процесса. (Приложения 1-8) Мониторинг результатов осуществляется по направлениям ежегодно, проводится анализ и в случае необходимости коррекция.
Критерии Показатели Методики
1. Интеллектуальное развитие 1. Освоенность образовательной программы
2. Развитость познавательных процессов
3. Способность к проведению научного поиска 1. Анализ текущей и итоговой успеваемости
2. Уровень учебной мотивации (методика Лускановой Н. Г.)
2. Нравственное развитие 1. Сформированность основных нравственных качеств личности
2. Социальная активность учащихся 1. Оценка уровня воспитанности (методика Капустина И. И.)
2. Педагогическое наблюдение
3. Коммуникативное развитие 1. Коммуникабельность
2. Сформированность коммуникативной культуры учащихся 1. «Я в глазах других» (анализ «Индивидуальной карты развития ребенка)
2. Педагогическое наблюдение
4. Развитость креативных способностей 1. Способность к оригинальному мышлению
2. Стремление к творчеству 1. Анкета для родителей «Способности вашего ребенка»
2. Педагогическое наблюдение
5.Сформированность классного коллектива
1. Состояние эмоционально – психологических отношений в коллективе 1. Социометрия
6. Удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью классного сообщества 1. Комфортность, защищенность личности учащегося его отношение ко всем сторонам жизнедеятельности в классе
2. Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания своих детей 1. Тест «Хорошо ли ребенку в школе?»
2. Изучение удовлетворенности школьной жизнью (методика Андреева А. А.)
IV. Литература
Аверьянова И.В., Лапшина Н.Н. Праздники знаний. И.В. Аверьянова, Н.Н. Лапшина /- Учитель.- Волгоград, 2008
Вайс В. «Перспективное планирование воспитательной работы в начальной школе». Воспитание школьников №6, 2005 год.
Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. А.Л.Венгер, Г.А. Цукерман / - М.: Владос - Пресс, 2001.
Дереклеева Н.И. Научно- исследовательская деятельность классного руководителя в школе. Н.И. Дереклеева /- М.: Вербум-М, 2000.
Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя Н.И. Дереклеева / - М.: ВАКО, 2007.
Журнал «Начальная школа»,№6.2002. 1991, № 9; 1992, № 2; 1994, № 1
Журнал «Классный руководитель»,№1,2003; №3,1,2004,№2,2005,1997, № 3.
Кузьмина Е. В. Моя программа воспитательной работы. Классный руководитель. №4 2008 год.
Решетникова, П.Е. Организация педагогической практики в начальных классах. [Текст] П.Е. Решетникова /- М.: ГИЦ Владос, 2002.
Фалькович, Т.А., Толстоухова, Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями Т.А. Фалькович, Н.С. Толстоухова, Л.А.Обухова / - М.: 5 за знания, 2005.
Щуркова Н. Е. Классное руководство: рабочие диагностики. Москва. Педагогическое общество России, 2001 год.
Яровая, Л.Н., Барылкина, Л.П., Цыбина, Т.И. Внеклассные мероприятия. 1 класс. Л.Н. Яровая, Л.П. Барылкина, Т.И. Цыбина / - М.: ВАКО, 2005.
Яровая, Л.Н., Жиренко, О.Е., Барылкина, Л.П., Обухова, Л.А. Внеклассные мероприятия. 2 класс. Л.Н. Яровая, О.Е. Жиренко, Л.П. Барылкина, Л.А. Обухова / - М.: ВАКО, 2005.
Интернет – ресурсы
http://infourok.ru/material.html?mid=30129
http://strizhak-yuliya.ru/programma-vospitatelnoy-raboty -1
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2011/11/04/model-vospitatelnoy- sistemy-klassa -2
http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/02/25/samoupravlenie_v_klasse.ershovskaya_sosh._kirillova_n.p_0.doc
http://tapisarevskaya.rusedu.net/post/1415/6310
http://proteacher.ru/2015/01/29/2b_VS_1422549327_68399Приложение 1
Диагностика изучения мотивационной сферы учащихся
1 класс
Диагностика№1. «Краски»
Учащиеся класса получают листы рисовальной бумаги, на которых нарисованы по 10 кружков. Педагог называет десять предметов, связанных со школой. Задача ученика – закрасить кружки, самостоятельно определив в какой цвет окрасить тот или иной предмет. Предметы, которым необходимо дать ту или иную окраску, это звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, школа, урок, домашнее задание, тетрадь. Если ребенок окрашивает предметы в темный или вовсе в черный цвет, это говорит о том, что он испытывает учебное затруднение, которое связано с его успешностью в учебной деятельности.
Диагностика №2. «Фотография»
Она проводится в конце учебного года. Детям предлагается выступить в роли фотографов - сделать снимок своего класса. Для этого каждый ученик полачает лист бумаги с квадратиками по количеству учащихся класса. В этих квадратиках учащиеся должны разместить себя и своих одноклассников, как на групповой фотографии. Каждое «фото» ученик заменяет именем своего одноклассника. Классный руководитель обращает внимание на то, в каком месте на фотографии ученик располагает себя, своих друзей, своих одноклассников, с каким настроением выполняет работу.
2 класс
Диагностическая методика №1. «Настроение»
Учащимся предлагается список учебных предметов, которые они изучают во 2 классе. Рядом с каждым предмектом нарисованы три рожицы. Ученику предлагается выбрать ту рожицу, которая соответствует чаще всего его настроению при изучении этого предмета, и подчеркнуть ее на листочке бумаги. Методика позволяет увидеть отношение к учению в целом и к изучению отдельных предметов.
Диагностика №2. «Школа будущего»
Учащимся предлагается определить, что должно быть в школе будущего из школы сегодняшнего дня и чего быть не должно. Для этого ребятам раздаются листы бумаги, на которых они пишут под знаком «+», что должно быть, под знаком «-« то, чего быть не должно. Если учащиеся относят к знаку (-) учителя, урок, то это говорит о том, что эти понятия вызывают у ученика тревожность, что не способствует формированию положительной учебной мотивации.
3 класс
Диагностика №1. «Ранжирование»
Учащимся класса предлагается проранжировать (расставить по степени значимости для себя) учебные дисциплины, которые изучают в третьем классе, обосновать значимость предметов одним – двумя словами. Например, математика – интересно и т. д. Это исследование позволяет выявить учебные интересы учащихся, определить, чем объясняются учебные приоритеты учащихся.
Диагностика №2. «Ассоциации».
Учащимся предлагается нарисовать ассоциации на с лова, предлагаемые им. Ребятам раздаются листы бумаги, на которых написаны слова школьной тематики. Рядом со словами ребята должны нарисовать рисунок, который, по их мнению, отражает смысл данного слова. Например, математика – 2, русский – буква и т. д.
Список слов может быть следующий:
Математика
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Физическая культура
Изобразительное искусство
Труд
Музыка
Урок
Отметка
Школа
Учитель
Класс
Друг
Диагностика позволяет определить, насколько позитивны или негативны ассоциации младшего школьника, связанные со школой. По результатам диагностирования их можно сопоставить с результатом учебной деятельности учащихся.
4 класс
Анкетирование
1.Тебе нравится в школе или нет?
Не нравится.
Нравится
2.Утром, когда ты просыпаешься, с радостью идешь в школу или хочешь остаться дома?
Хочу остаться дома.
По-разному бывает.
Иду с радостью.
3.Если бы завтра учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам, что бы ты сделал?
Не знаю.
Остался бы дома.
Пошел бы в школу.
4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
Не нравится.
Бывает по-разному.
Нравится.
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашние задания?
Да.
Не хотел бы.
Не знаю.
6. Ты хотел бы, чтобы в школе оставались одни перемены?
Хотел бы.
Не хотел бы.
Не знаю.
7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?
Часто.
Редко.
Не рассказываю.
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
Точно не знаю.
Не хотел бы.
Хотел бы.
9. У тебя в классе много друзей?
Мало.
Много.
Нет друзей.
10. Тебе нравятся твои одноклассники?
Нравятся.
Не очень.
Не нравятся.
Обработка результатов.
За положительное отношение к учебе – 3 балла.
За выбор нейтрального ответа – 1 балл.
За отрицательный ответ – 0 баллов.
25-30 баллов – высокая школьная мотивация. Учащиеся отличаются высоким уровнем познавательных мотивов, обладают стремлением успешно выполнять все предъявляемые требования. Такие ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны, ответственны, очень переживают, если получают неудовлетворительные отметки или замечания.
20-24 балла – хорошая школьная мотивация.
15-19 баллов – положительное отношение к школе (привлекает не учебная деятельность). Это учащиеся, которым в школе интересно общаться со сверстниками, педагогами. Познавательные интересы у них развиты слабо.
10-14 баллов – низкая школьная мотивация. Учащиеся ходят в школу без желания, иногда пропускают занятия. Такие учащиеся испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности, им трудно адаптироваться к школьному обучению.
Менее 10 баллов – негативное отношение к школе. Такие учащиеся испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа воспринимается ими как враждебная среда. Иногда дети проявляют агрессивные реакции, отказываются идти на контакт, выполнять задания учителя.
Приложение 2
Диагностика для изучения детского коллектива
1-й класс
Диагностическая методика №1. «Урок физкультуры».
Учащимся раздаются листы бумаги. На листе бумаги учащиеся должны построить свой класс на уроке физической культуры. Задача состоит в том, что ребята не должны быть выстроены по росту, а по степени значимости каждого ученика в коллективе. Это может выглядеть так:
Учащиеся должны написать в квадратиках имена учащихся класса. Данная методика позволяет определить степень самооценки каждого ученика, его включенности в жизнь детского коллектива.
 
Диагностическая методика № 2. «Солнце, тучка, дождик»
Каждый ученик класса получает лист бумаги, на котором нарисованы солнце, тучка, дождик в трех вариантах. Учащимся предлагается определить их самочувствие в классе, дома, с друзьями с помощью погодных явлений. Учащимся нужно ответить на вопросы и подчеркнуть то состояние, которое соответствует их настроению.
      В классе мне – *
      С друзьями мне –  Õ    Дома мне –Û
 
2-й класс.
Диагностическая методика № 1. «Пьедестал»
            Учащимся класса раздают листы бумаги, на которых они должны построить пьедестал для награждения. Пьедестал состоит из пяти ступенек. На каждую ступеньку они должны возвести лишь пять человек из класса. Ученик имеет право одну ступеньку оставить для себя, если считает нужным. На пьедестал возводят тех ребят, кто, по их мнению является значимой фигурой          в жизни класса.
            Данная методика позволяет увидеть взаимоотношения учащихся в коллективе, их привязанность друг к другу, определить нравственную сторону взаимоотношений учащихся.
Диагностическая методика №2.«Дом, в котором я живу»
Учащимся класса предлагается построить на листике бумаги многоэтажный дом и заселить его значимыми для них людьми. Это могут быть и одноклассники, и друзья, и родители, и родственники. Такая диагностика помогает изучить привязанность учащихся друг к другу, к родным и близким людям, к своим товарищам.
 
3-й класс.
Диагностическая методика № 1. «Круги на воде»
Ребятам предлагается лист бумаги, на котором нарисовано 5 кругов, один в другом. В каждый круг нужно вписать имена одноклассников по степени значимости для себя. В каждый круг вписывается не более трех имен одноклассников.
Диагностическая методика №2. «Мультфильм о нашем классе»
Учащимся класса предлагается создать мультфильм о своем классе. Для того, чтобы мультфильм получился, ребятам предлагается подготовить один кадр к мультфильму. Ребятам раздаются фломастеры, лист бумаги (по одному листочку). Ребята работают самостоятельно, без подсказки и коррекции учителя. Кадры склеиваются, и ребятам предоставляется возможность озвучить каждый кадр. Эта методика интересна тем, что она позволяет получить очень много информации о классе.
1.      Какие сцены и факты из жизни класса чаще всего повторяются.
2.      Какие имена чаще всего называются в кадрах мультфильма.
3.      Какая эмоциональная окраска фильма (злой, добрый, смешной и т.д.)
4.      Какие проблемы поднимает мультфильм.
4 класс
Диагностическая методика №1. «Самые памятные события из жизни моего класса»
Учащимся класса предлагается написать сочинение, в котором необходимо рассказать о самых памятных событиях из жизни класса. Анализируя сочинение, необходимо обратить внимание, какие события называются учениками памятными, какой характер носят события, положительный или отрицательный. Значительным местом в анализе сочинений является и то, какое место в описанных событиях каждый ученик отводит себе и своим товарищам.
Диагностическая методика №2.
Учащимся предлагается определить свое отношение к одноклассникам, продолжив следующие предложения:
Ребята, с которыми я дружу в нашем классе, это…
Ребята, с которыми я не дружу в классе, это…
Ребята, с которыми я провожу время и после уроков, это…
Ребята, с которыми я не общаюсь после уроков, это…
Ребята, с которыми мне хотелось бы дружить в классе, это…
Ребята, без которых мне было бы трудно, это…
Опросник «Мой класс»
Дети отвечают на вопросы словами «да», «нет», «не знаю».
Ребятам нравится учиться в нашем классе.
Дети в классе всегда дерутся друг с другом.
В нашем классе каждый ученик — мой друг.
Некоторые ученики в нашем классе несчастливы.
Некоторые дети в нашем классе являются «середнячками».
С некоторыми детьми в нашем классе я не дружу.
Ребята нашего класса с удовольствием ходят в школу.
Многие дети в нашем классе любят драться.
Все ученики в нашем классе — друзья.
Некоторые ученики не любят свой класс.
Отдельные ученики всегда стремятся настоять на своем.
Все ученики в нашем классе хорошо относятся друг к другу.
Наш класс веселый.
Дети в нашем классе много ссорятся.
Дети в нашем классе любят друг друга как друзья.
Приложение 3
Анкета
Цель: выявить характер отношений между учениками.
Доволен ли ты своими отношениями с одноклассниками?
Да, доволен.
Скорее да, чем нет.
Скорее нет, чем да.
Нет, не доволен.
Твои отношения с одноклассниками?
Дружеские.
Ровные, нормальные.
Равнодушные.
Враждебные, конфликтные.
Что тебе нравится в отношениях с одноклассниками?
Что не нравится?
Охотно ли ты ходишь в школу?
Всегда.
Не всегда.
Иногда.
Редко.
Никогда.
Рассказываешь ли ты о своих проблемах кому-либо из одноклассников?
Всегда.
Иногда.
Редко.
Никогда.
Есть ли в классе человек, которого ты считаешь своим другом?
Да.
Нет.
Есть ли в классе человек, которого ты не очень любишь?
Да.
Нет.
Каким ты считаешь свой класс?
Дружным.
Не очень дружным.
Совсем недружным.
Что ты предлагаешь для того, чтобы класс стал еще дружнее?
Приложение 4
Диагностическая программа изучения уровней воспитанности
учащихся 1 – 2 классов (методика Н.П. Капустина)
Основными показателями результатов учебно-воспитательного процесса является обученность и воспитанность учащихся. Предлагаемая методика оценки воспитанности является развитием идей, апробированных и проверенных в науке и практике, такими педагогами как Б. П. Битинас, О. С. Богданова, К. Я Вазина, Н. К. Голубев, А. В. Зосимовский, Н. И. Монахов, М. И. Шилова, Н. Е. Щуркова и др. В основе предлагаемой методики три категории:
Цели воспитания, выступающие в качестве критериев оценки;
Показатели воспитанности, выступающие как задачи воспитания;
Отношения как качества личности.
Например, цель воспитания – развитие любознательности, следовательно, любознательность является критерием оценки. Совокупность показателей под данный критерий (мне интересно учиться, я люблю читать, мне интересно находить ответы на непонятные вопросы, мне нравится выполнять домашние задания, я стремлюсь получать хорошие отметки) характеризует образования (качества), которые проявляются в реальных отношениях с миром.
Цель измерений воспитанности заключается в том, что,
Необходимо помочь каждому ученику установить постоянный диалог с самим собой и общим миром;
Постоянно наблюдать за характером происходящих изменений;
Выстраивать воспитательный процесс целенаправленно, то есть в соответствии с потребностями развития личности и социально-нравственными нормами.
Я оцениваю себя вместе с родителями
Меня оценивает учитель
Итоговые оценки
1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ:
мне интересно учиться;
я люблю мечтать;
мне интересно находить ответы на непонятные вопросы;
мне нравится выполнять домашние задания;
я стремлюсь получить хорошие отметки.
2. ТРУДОЛЮБИЕ:
я стараюсь в учебе;
я внимателен;
я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью;
мне нравится помогать в семье выполнять домашнюю работу;
мне нравится дежурство в школе.
3. БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ:
к земле;
к растениям;
к животным;
к природе. 4. МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ:
я выполняю правила для учащихся;
я добр в отношениях с людьми;
я участвую в делах класса и школы. 5. КРАСИВОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ:
я аккуратен в делах;
я опрятен в одежде;
мне нравится все красивое вокруг меня;
я вежлив в отношениях с людьми. 6. КАК Я ОТНОШУСЬ К СЕБЕ:
я самоуправляю собой;
я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой;
у меня нет вредных привычек.
Оценивание проводится в 5-балльной системе:
5 — это есть всегда
4 – часто
3- редко
2 - никогда
1 - у меня другая позиция
По каждому качеству (критерию) выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 6 оценок.
Затем 6 оценок складываются и делятся на 6. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.
Средний балл: 5 - 4,5 - высокий уровень
4,4 - 4 - хороший уровень
3,9 - 2,9 - средний уровень
2,8 - 2 - низкий уровень
Диагностическая программа изучения уровней воспитанности
учащихся 3 – 4 классов (методика Н.П. Капустина)
Я оцениваю себя вместе с родителями
Меня оценивает учит ель Итоговые оценки
1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ:
мне интересно учиться;
я всегда выполняю домашнее задание;
я люблю читать;
мне интересно находить ответы на непонятные вопросы;
я стремлюсь получать хорошие отметки.
2. ПРИЛЕЖАНИЕ:
я стараюсь в учебе;
я внимателен;
я самостоятелен;
я помогаю другим и сам обращаюсь за помощью;
мне нравится самообслуживание в школе и дома. 3. ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ:
я берегу землю;
я берегу растения;
я берегу животных;
я берегу природу
4. Я И ШКОЛА:
я выполняю правила для учащихся;
я выполняю правила внутришкольной жизни;
я участвую в делах класса и школы;
я добр в отношениях с людьми;
я справедлив в отношениях с людьми.
5. ПРЕКРАСНОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ:
я аккуратен и опрятен;
я соблюдаю культуру поведения;
я забочусь о здоровье;
я умею правильно распределять время учебы и отдыха;
у меня нет вредных привычек.
Оценивание проводится по 5-балльной системе:
5 - это есть всегда
4 - часто
3-редко
2 — никогда
1 - у меня другая позиция
По каждому качеству (критерию) выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок.
Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.
Средний балл: 5 - 4,5 - высокий уровень
4,4 - 4 - хороший уровень
3,9 - 2,9 - средний уровень
2,8 - 2 - низкий уровень
Приложение 5
Анкета
Классный руководитель глазами воспитанников
1.С каким настроением ты идешь в школу?
С радостью
С привычным равнодушием
С предчувствием неприятности
Скорее бы это все кончилось.
2. Бывают ли у тебя в школе неприятности?
Часто
Редко
Никогда
3. Если бывают, то от кого они исходят?
От учителей предметников
От классного руководителя
От учеников вашего класса
4. Бывают ли конфликты с классным руководителем?
Часто
Редко
Никогда
5. Какую роль выполняет в классе твой классный руководитель?
Контроль за успеваемостью и дисциплиной
Вторая мама
Организатор досуга
Помощник ребят в трудных делах
Старший товарищ
Другое
6. Что присуще классному руководителю по отношению к тебе?
Хвалить
Подбадривать
Делать замечания
Ругать
Жаловаться родителям
Забота
другое
7. Какое чувство ты испытываешь к своему классному руководителю?
8. Что тебе хотелось бы от него перенять?
Великодушный характер
Манеру поведения
Умение всегда хорошо выглядеть
Разносторонние знания
Другое
9. Что ты посоветовал бы своему классному руководителю?
10. Ты считаешь, что твой класс
Сплочен и дружен
Разбит на группы
Каждый живет сам по себе
11. Какие внеклассные мероприятия тебе нравятся?
12. Что ты знаешь о своем классном руководителе? (хобби, увлечения, мечты)
13. Можно ли сказать, что тебе повезло, что ты учишься в этом классе?
Анкета для родителей
Удовлетворенность родителей воспитательным процессом
Удовлетворял ли психологический климат взаимоотношений
с педагогами
со сверстниками ребенка
Находите ли вы понимание в решении вопросов обучения, воспитания с педагогом?
Решало ли учреждение дополнительного образования вопрос сохранения здоровья ребенка
предостережение от вредных привычек
Были ли ошибки педагога в вопросах воспитания вашего ребенка?
Помогали ли родительские собрания решать проблему воспитания детей?
Удовлетворяли ли вас внеклассные мероприятия?
Можно ли классного педагога назвать воспитателями детей?
Много ли помогали вы школе, классу в вопросах воспитания?
Анкета для родителей в конце учебного года
Удовлетворенность работой школы
Инструкция. Уважаемые родители! Просим Вас ответить на ряд вопросов, касающихся школы, в которой учится Ваш ребенок, и ее директора. Ваши мнения и оценки помогут более правильной (объективной) оценке работы школы и деятельности ее директора.
Баллы, начисляемые за ответы: 2 1 0
1. Удовлетворены ли Вы тем, в какой школе учится Ваш ребенок? да, вполне удовлетворены нет, не удовлетворены
2. Удовлетворены ли Вы тем, как учат в этой школе? да, вполне удовлетворены частично нет, не удовлетворены
3. Есть ли в школе атмосфера доброжелательного отношения к детям со стороны учителей, персонала, администрации? да, есть в чем-то есть, в чем-то нет нет
4. Спокойны ли Вы за своего ребенка (его безопасность), когда он в школе? да не вполне и не всегда нет
5. Как Вы считаете, есть ли в школе порядок? да, есть есть, но хотелось бы больше нет порядка
6. С удовольствием ли Ваш ребенок ходит в школу? да когда как нет
7. В какой степени, на Ваш взгляд, влияет директор на то, что происходит в школе? влияет опре-деляющим образом влияет только частично не влияет
8. Работает ли школа и ее администрация в контакте с Вами – родителями учащихся? да работает, но недостаточно нет
9. Как часто Вам приходится посещать школу (помимо родительских собраний в классе, где учится ребенок)? довольно часто посещаю только родительские собрания почти никогда
10. Удовлетворяет ли Вас то, как заботится школа о здоровье вашего ребенка? да удовлетворяет, но только частично нет
11. Как Вы могли бы оценить санитарное состояние школьных помещений? как хорошее как удовлетво-рительноеКак неудовлет-ворительноеПриложение 6
Методика разработана преподавателями кафедры
общей педагогики РГПУ им А. И. Герцена "Репка"
Цель методики:
Определить изменения, происшедшие в личности школьника в течение учебного года.
Учащимся предлагается ответить на вопросы.
1. Подумай и постарайся честно ответить, что в тебе за прошедший год стало лучше (поставь рядом с буквой знак «+»), а что изменилось в худшую сторону (поставь знак «-«):
а) физическая сила и выносливость;
б) умственная работоспособность;
в) сила воли;
г) выдержка, терпение, упорство;
д) ум, сообразительность;
е) память;
ж) объем знаний;
з) внимание и наблюдательность;
и) критичность и доказательность мышления;
к) умение всегда видеть цель и стремиться к ней (целеустремленность);
л) умение планировать работу;
м) умение организовать свой труд (организованность);
н) умение контролировать и анализировать свою работу и поступки;
о) умение при необходимости работать самостоятельно, без посторонней помощи;
п) чуткость и отзывчивость;
р) умение работать вместе с товарищами, помочь нуждающимся и принимать помощь от других;
с) умение подчинять свои желания интересам дела и коллектива;
т) умение видеть и ценить прекрасное в природе, человеке, искусство;
у) умение вести себя в обществе, красиво одеваться, причесываться и т.д.
2. Над какими из назначенных качеств ты собираешься работать в ближайшее время? (Перечисли буквы из предыдущего вопроса)
3. Какие способности ты в себе открыл в этом году или сумел развить (танцы, музыка, рукоделие и т.д.)
4. Над какими из них ты сейчас работаешь?
5. Что бы ты хотел себе пожелать на будущее?
Обработка данных
Полученные результаты можно систематизировать с помощью специальной таблицы.
№ п/п Фамилия, инициалы учащегося Качества личности
Физическая сила и выносливость Умственная работоспо- собностьСила воли и т.д.
Анализ ответов учащихся позволяет получить информацию о личностном росте каждого ребенка, самооценке школьников, изменений в их интеллектуальном, нравственном и физическом развитии. Сопоставление полученных данных с целями, содержанием и способами организации процесса воспитания помогает определить эффективность воспитательной деятельности. Результаты анкетирования целесообразно использовать при перспективном и текущем планировании жизнедеятельности и воспитания учащихся.
Приложение 7
Комплексная методика для родителей
(разработана А. А. Андреевым)
ЧАСТЬ I
Цели методики
Получить количественную информацию об оценке родителями роли образовательного учреждения в воспитании у детей качеств жизненной компетентности, положительных поведенческих и морально-психологических.
* * *
Родители предлагается заполнить бланк анкеты.
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Оцените, пожалуйста, в какой степени образовательное учреждение, которое посещают ваши дети (ваш ребенок) воспитывает у них (у него) перечисленные качества личности.
Шкала для оценки:
5 – в полной мере;
4 – в значительной степени;
3 – на достаточном уровне;
2 – в незначительной степени;
1 – практически нет.
Обведите кружком номер ответа, наиболее близкого вашей личной точке зрения.
1. Аккуратность (умение содержать в порядке вещи).
5 4 3 2 1
2. Дисциплинированность (умение следовать установленным правилам в делах).
5 4 3 2 1
3. Ответственность (умение держать слово).
5 4 3 2 1
4. Воля (умение не отступать перед трудностями).
5 4 3 2 1
5. Хорошие манеры поведения.
5 4 3 2 1
6. Жизнерадостность(способность принимать жизнь и радоваться жизни)
5 4 3 2 1
7. Образованность
5 4 3 2 1
8. Ум (способность здраво и логично мыслит).
5 4 3 2 1
9. Высокие жизненные запросы.
5 4 3 2 1
10. Самостоятельность (способность самому принимать ответственные жизненные решения).
5 4 3 2 1
11. Честность в отношениях с людьми.
5 4 3 2 1
12. Доброта в отношениях с людьми.
5 4 3 2 1
13. Чуткость в отношениях с людьми
5 4 3 2 1
14. Справедливость в отношениях с людьми.
5 4 3 2 1
15. Терпимость к взглядам и мнениям других.
5 4 3 2 1
Обработка данных
При обработке результатов следует названные в анкете качества личности разделить на три группы:
- качества 1-5 образуют блок поведенческих качеств;
- качества 6 – 10 – блок жизненной компетентности;
- качества 11 – 15 – блок морально-психологических качеств личности.
Необходимо подсчитать средний показатель оценок по каждому блоку, а также общий средний показатель по всей совокупности предложенных 15 качеств. Полученные показатели надо соотнести с использованной при анкетировании шкалой. Если средний показатель окажется ниже 3 баллов, это свидетельствует об оценке родителями роли образовательного учреждения в развитии перечисленных качеств личности у ребенка как недостаточной.
ЧАСТЬ II
Цели методики
Получить количественную информацию об оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании и их детей способности к решению основных жизненных проблем.
Родители заполняют опросный лист.
Опросный лист для родителей
Обведите, пожалуйста, кружком номер утверждения, наиболее близкого вашей личной точке зрения на образовательное учреждение, в котором обучается ваш ребенок(ваши дети):
№ п/п Утверждения (школа помогает ребенку)
Точка зрения
Совершенно неверно
Едва ли это верно Скорее всего, верно
Совершенно верно
1. Проверить в свои силы 1 2 3 4
2. Учиться решать жизненные проблемы 1 2 3 4
3. Учиться преодолеть жизненные трудности 1 2 3 4
4. Учиться правильно общаться со сверстниками 1 2 3 4
5. Учиться правильно общаться со взрослыми. 1 2 3 4
Обработка полученных данных
Подсчитывается средний показатель оценки родителей по всей совокупности предложенных утверждений. Его значение сопоставляется со шкалой оценивания, использованной в методике. Если полученный показатель окажется меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют о низкой оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем.
ЧАСТЬ III
Цель методики
Получение содержательной информации о степени соответствия жизнедеятельности образовательного учреждения представлениям о жизни и жизненным ценностям родителей.
Родители предлагается заполнить бланк анкеты (возможно проведение и в устной форме, но с обязательной фиксацией содержания ответов).
Анкета для родителей
1. Что больше всего радует вас в жизни?
2. Что больше всего радует в жизни самого вашего ребенка (ваших детей)?
3. Какие качества вы больше всего цените в людях?
4. Чего вы больше всего боитесь в жизни?
5. Чего больше всего боится в жизни ваш ребенок (ваши дети)?
6. Какие качества больше всего ценит ваш ребенок (ваши дети) в других людях?
7. Какими видите жизненные перспективы вашего ребенка (ваших детей)
8. Какой должна быть хорошая школа?
9. В какой степени школа, где учится ваш ребенок (ваши дети), отвечает этим требованиям?
10. Чем и как вы помогаете школе в воспитании вашего ребенка (ваших детей)?
Обработка данных
Проводится качественный анализ ответов конкретного родителя, возможно обобщение содержания ответов на каждый вопрос различных социальных групп родителей.
Приложение 8
Анкета ученика (цы)___ класса _________________________
Долг и ответственность
1 Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше. 4 3 2 1 0
2 Вношу предложения по совершенствованию работы класса. 4 3 2 1 0
3 Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе. 4 3 2 1 0
4 Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач. 4 3 2 1 0
Бережливость
1 Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами. 4 3 2 1 0
2 Бережно отношусь к школьной мебели (не рисую, не черчу на партах). 4 3 2 1 0
3 Бережно отношусь к своей одежде (слежу за чистотой и опрятностью). 4 3 2 1 0
4 Экономлю природные ресурсы (электроэнергию, воду, бумагу - до конца использую тетради). 4 3 2 1 0
Дисциплинированность
1 Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы. 4 3 2 1 0
2 Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя. 4 3 2 1 0
3 Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе (в школе). 4 3 2 1 0
4 Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса. 4 3 2 1 0
Ответственное отношение к учебе
1 Прихожу в школу с выполненным домашним заданием. 4 3 2 1 0
2 При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых. 4 3 2 1 0
3 Использую дополнительную литературу (пользуюсь средствами Интернета). 4 3 2 1 0
4 Аккуратен, исполнителен, точен. 4 3 2 1 0
Отношение к общественному труду
1 Своевременно и точно выполняю порученные мне задания. 4 3 2 1 0
2 Принимаю участие в трудовых рейдах (уборке класса, школы, пришкольного участка). 4 3 2 1 0
3 Выполняю трудовые поручения родителей. 4 3 2 1 0
4 Добросовестно выполняю все поручения. 4 3 2 1 0
Коллективизм, чувство товарищества
1 Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам. 4 3 2 1 0
2 Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях. 4 3 2 1 0
3 Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых. 4 3 2 1 0
4 Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей. 4 3 2 1 0
Доброта и отзывчивость
1 Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними. 4 3 2 1 0
2 Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим. 4 3 2 1 0
3 Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим . 4 3 2 1 0
4 Ко мне всегда можно обратиться за помощью. 4 3 2 1 0
Честность и справедливость
1 Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки. 4 3 2 1 0
2 Честно сознаюсь, если что-то натворил. 4 3 2 1 0
3 Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре. 4 3 2 1 0
4 Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом. 4 3 2 1 0
Простота и скромность
1 Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей. 4 3 2 1 0
2 Понимаю, что человека уважают не за деньги. 4 3 2 1 0
3 Иногда люблю похвастаться. 4 3 2 1 0
4 Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности 4 3 2 1 0
Культурный уровень
1 Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц. 4 3 2 1 0
2 Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы (из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую. 4 3 2 1 0
3 Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно. 4 3 2 1 0
4 Соблюдаю правила поведения в общественных местах и в транспорте. 4 3 2 1 0
Расчет делать по каждому пункту.
Инструкция учащимся: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале, (расшифровка дана на доске)”
“0” - всегда нет или никогда.
“1” - очень редко, чаще случайно.
“2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.
“3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.
“4”- всегда да, постоянно.
Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 (максимальное кол-во баллов)
например: (3+4+3+4)/16
Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. (1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9
До 0,5 – низкий уровень воспитанности
0,6- уровень воспитанности ниже среднего
0,7 -0,8 средний уровень воспитанности
До 0,9 уровень воспитанности выше среднего
1- высокий уровень воспитанности
Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса. (от учеников).
Учителя предметники оценивают учеников класса без вспомогательных вопросов по 9 пунктам по 5-балльной шкале.
Так же оценивают родители.
Затем показатели сравниваются и делаются выводы.

Приложенные файлы


Добавить комментарий