Урок по окружающему миру на тему Органы чувств (3 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Обуховская основная общеобразовательная школа»
Кореневского района Курской области








Конспект урока
по окружающему миру
3 класс
(УМК «Перспектива»)













Учитель начальных
классов: Байдак Л.В.



2017г
Учебный предмет, класс: Окружающий мир, 3 класс
Тема раздела: Дом как мир
Тема урока: Органы чувств
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цель урока: Создать условия для формирования знаний об органах чувств, как о необходимых звеньях связи организма с внешней средой.
Ожидаемый учебный результат:
Предметные результаты:
Универсальные учебные действия:
- характеризовать функции органов чувств как источников
информации об окружающем мире;
- рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами;
Личностные УУД:
- проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
-ответственно относиться к собственному здоровью
Коммуникативные УУД:
- инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
– координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Регулятивные УУД:
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД:
- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;
- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям;
- развивать наблюдательность, умение сравнивать и делать выводы;
- строить монологическую речь в устной форме.

Оборудование: - Учебник «А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. 3 класс.2 часть».;
-Рабочая тетрадь «А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая. Окружающий мир. 3 класс.2 часть»; рисунок человечка для раскрашивания, цветные карандаши, фломастеры; игрушка,зеркало, апельсин, яблоко, чеснок, хлеб, вата, ложка, карандаш, стаканы с водой сладкой, кислой, соленой; бусинки ; карточки «Орган зрения», «Орган слуха», «Орган вкуса», «Орган обоняния», «Орган осязания».
Форма работы: фронтальная, групповая

Ход урока.
Организационный момент.
Прозвенел для нас звонок, Начинаю я, урок. Гости к нам пришли сегодня. К ним сейчас вы повернитесь, Улыбнитесь, подружитесь.
Вы за парты тихо сели, На меня все посмотрели.
Слушайте, запоминайте, Ни минуты не теряйте! Пожелаю всем удачи – За работу! В добрый час!
II. Актуализация знаний учащихся
В классе оформлена выставка детских рисунков «Портрет »
-Вы нарисовали такие замечательные портреты , которые занимаются спортом, следят за своим здоровьем. Я тоже захотела создать свой рисунок, но он у меня получился странный.
-Что же в нем странного?
У него нет лица, у него нет ушей, нет глаз, носа, рта
-А зачем они нужны человеку? Может, и не нужны они совсем? Если бы не было глаз, мы не смогли бы видеть. Человек мог бы попасть под машину. Мы бы не пришли в школу Если бы у нас не было бы носа, то мы не смогли бы дышать. Не различали бы запахи. Рот нужен нам для еды Человеку нужны уши, а то бы он ничего не слышал.
-А что вы чувствуете, когда на улице мороз?
Мы чувствуем холод.
- Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире?
-Можем ли мы их назвать одним словом? (Органы чувств)
- Как вы думаете, какая у нас будет тема урока?)
- «Органы чувств».
- В конце урока вы мне ответите на вопрос:
Какие органы чувств есть у человека? Для чего они нам нужны?
- Давайте вместе сформулируем цели сегодняшнего урока:
Познакомиться с
Узнать. (для чего они нужны)
III.Постановка проблемы.
-Чтобы ответить на эти вопросы, нам предстоит провести настоящее исследование.
-Кстати, а кто такие исследователи? (Люди, которые сами изучают, исследуют что-то новое.)
Работа со словарём.
Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями.
-Мы тоже можем назвать себя исследователями.
-Кто будет предметом нашего исследования? (Человек)
-Верно. Предметом нашего сегодняшнего исследования будет человек, вернее его организм. Глаза, рот, нос, уши - это всё части организма - его органы. Давайте приступим к исследованию.

IV.«Открытие» детьми нового знания.
1. Орган зрения
-Закройте глаза. Что у меня в руках? (Учитель держит в руках игрушку, но дети не могут ответить на вопрос.)
-Откройте глаза. Почему вы не ответили на мой вопрос? (Глаза были закрыты, и мы ничего не видели.)
Вывод:
-Что мы можем благодаря глазам? -Благодаря глазам, мы видим и различаем предметы.
- Что мы можем увидеть с помощью глаз? (Цвет, размер, форму, назначение, картинки, читать)
Возьмите зеркальце и рассмотрите свой глаз. Какой он формы? (круглой)
За то, что глаз круглый и плотный его назвали «глазным яблоком»
Что ещё вы видите? (В глазном яблоке есть белая оболочка,а окрашенная – это радужка). Посмотрите друг на друга.
Какого цвета радужка у Анжелики? У Вадима, Саши?
Правильно,глаза бывают разного цвета. Какого?
Теперь внимательно приглядитесь к глазу, что ещё вы видите?(зрачок)
Глаза-самый совершенный и самый загадочный орган.Это разведчики всего увиденного. Через них мы больше всего узнаём о том, что творится вокруг,и в то же время именно глаза больше всего говорят о человеке.В древности ученые предполагали, что человеческая душа смотрит через дыры глаз, если подумать, так оно и есть.
« Глаза-главный орган зрения. Он похож на фотоаппарат. Если посмотреть в зеркало, мы увидим посередине глаза черный кружок. Это зрачок. Через него как через объектив фотоаппарата проходит свет. Человеческий глаз не видит предмет сразу, он воспринимает световые волны. Эта информация передаётся в определённый участок мозга. Как предмет выглядит на самом деле помогает понять нам мозг. Зрение-это способность воспринимать величину, форму, цвет, размер. Природа заботливо охраняет орган зрения. Брови задерживают пот со лба, ресницы-пыль. Мигая, веки смывают пылинки с глаз. Если возле глаза появится опасность, то веки сами захлопнутся»
-После проведённого исследования дадим научное определение.
Глаза – это часть организма, то есть орган. Может быть, вы догадались орган чего? (Орган зрения)
На доске появляется запись ОРГАН ЗРЕНИЯ рядом с картинкой - изображением глаз.
- Давайте дорисуем нашему человечку глаза.
- Глаза – орган зрения, который помогает видеть все вокруг нас.
-А как вы думаете, надо ли беречь глаза?
- Какие правила охраны зрения вы знаете?
(Свет при работе должен падать слева, нельзя читать лёжа, не наклоняться низко при письме, смотреть телевизор, сидя перед экраном на расстоянии 2-3 метра.)
- Мы тоже побережем наши глазки и сделаем физминутку.
Физминутка для глаз:
« Полёт бабочки»
К нам в класс залетела бабочка. Она слева от вас, справа, вверху, внизу. Выполняем медленно. Голова не поворачивается, движется только глаза. Закрыть глаза, расслабиться.

Орган слуха.
Игра «Угадай голос».
-Сейчас мы с вами опять немножко поиграем. Игра называется «Угадай голос». Один из вас выходит и поворачивается спиной к классу, а остальные по очереди будут говорить слово - ПРИРОДА.
- Что помогало ведущему угадывать?
Слух – это способность человека воспринимать звуковые волны.
- Что же умеют наши уши? (слышать звуки)
- А теперь послушаем тишину. Кто больше услышит в ней звуков? Какие звуки вы услышали? (Человек слышит все те звуки, которыми наполнен наш мир.)
С помощью ушей мы слышим речь других людей, звуки природы, музыку и т. д. Второй по важности орган чувств у человека – ухо.
Потрогайте уши.
На что по форме они похожи ? (на морские раковины)
Поэтому внешняя часть уха называется ушной раковиной. Сама она не слышит, а только улавливает звуки и передаёт их по слуховому проходу к тонкой плёночке - барабанной перепонке. Звук ударяется об барабанную перепонку и передаётся во внутреннее ухо. Во внутреннем ухе находится слуховой нерв, который передаёт сигнал в головной мозг. После этого звуки приобретают для нас смысловое значение. Мы их различаем, понимаем.
- Уши помогают людям ориентироваться в разнообразном мире звуков. Дайте научное определение.
Уши – это орган чего? (Орган слуха)
Дорисуем нашему человечку уши.
На доске появляется запись ОРГАН СЛУХА рядом с картинкой - изображением ушей.
-Откройте учебник и самостоятельно прочитайте памятку на с. 62 о том как нужно беречь слух.
Что нового узнали? Как нужно беречь орган слуха?
Физминутка
(массаж ушных раковин – активизация деятельности мозга)
3.Орган обоняния.

Чтобы узнать следующий орган чувств проведём эксперимент, нужно будет определить предмет по запаху. (учащийся выходит к доске с завязанными глазами определяет запахи: апельсин,чеснок,хлеб)
-Что это? Как узнал?
Какой орган помогает нам определять запахи?
- Как называется этот орган чувств?
Правильно, нос-орган обоняния. Он ощущает запахи. Но не только это может делать нос. Он является фильтром, печкой и сторожем. Внутри носа есть маленькие реснички, которые задерживают пыль, не пропускают грязь в лёгкие. Внутри нос покрыт слизистой оболочкой с кровеносными сосудами, по ним протекает тёплая кровь. И даже в сильный мороз в носу тепло как в печке. А почему сторож? Потому что нос связан с мозгом нервными нитями. Когда нам не нравится запах, то мозг посылает сигнал тревоги и носовой проход сужается. А если запах приятный, то дышится легко и нервы успокаиваются.
Умение человека различать запахи получило название обоняние. Дайте научное определение.
Нос- орган обоняния.
Дорисуем нашему человечку нос.
На доске появляется запись ОРГАН ОБОНЯНИЯ рядом с картинкой - изображением носа.
- Подумайте, какие должны быть правила ухода за носом? Надо беречь нос?
Как сохранить обоняние?
1. Надо закаляться, беречь организм от простуды.
2. Не курить, так как обоняние ухудшается у курящих людей.

Физминутка
«Массаж носа»

4.Орган вкуса

Следующий орган я вам называть не буду – попробуйте отгадать!
-Для продолжения работы нам нужны стаканчики.
-Посмотрите, понюхайте, послушайте. Что вы почувствовали? (Затруднение в ответе)
-Мы не можем определить по цвету, запаху что в стаканах.
- Что же нужно сделать?
В результате обсуждения делается вывод о необходимости попробовать на вкус. Дети пробуют жидкость, называют, что было в стакане, и приходят к выводу о роли органа вкуса.
-Попробуйте. Что ощущаете? Какой орган помог определить вкус? (Язык) Эксперименты с языком вы проводите каждый день, когда принимаете пищу.
Что можно определить с помощью языка? (вкус пищи)

Сообщение – орган вкуса.
Снаружи я зык покрыт множеством сосочков .Они ощущают, что попало в наш рот. Слишком горячая пища обжигает наш язык, мы не чувствуем её вкуса. «Как вкусно!» - говоришь ты, когда ешь хорошо приготовленный обед, или фрукты, или пирожные. А что такое вкус? Возьми щепотку сахара и попробуй ее кончиком языка. Сразу почувствуешь: сладко. Если вместо сахара лизнешь крупинку соли, ощутишь: это соленое.
А вот если кончиком языка прикоснуться к лимону или к капельке клюквенного сока, то и не поймешь, какой он. Только когда сок растворится у тебя во рту и попадет на боковые стороны языка, ты решишь: это кислое.
А когда попробуешь что-то горькое, тебе не скажут правду ни кончик языка, ни его края. Горькое ты почувствуешь только тогда, когда оно попадет на самую заднюю часть языка.
Сладкое и соленое язык ощущает своим кончиком, кислое – боками, а горькое – корнем.
-Давайте дадим научное определение этому органу. (Орган вкуса)
На доске появляется запись ОРГАН ВКУСА.
Дети дорисовывают рот с языком человечку.
- Подумайте, какие должны быть правила ухода за полостью рта и языком?
Физминутка
(вращение языком внутри рта – для повышения тонуса)


5. Орган осязания.
Игра «Узнай, что это?»
- И так у нас остался еще один, последний орган чувств. Сейчас я попрошу подойти ко мне 2 человека. Одному я завяжу глаза, а второй будет дотрагиваться до его руки различными предметами. Тот, кто с закрытыми глазами должен угадать, чем к нему прикоснулись. (яблоко, вата, ложка, карандаш)
- Что чувствуешь? (Тепло, боль, холод)
- Какой орган помог определить предмет, которым прикоснулись?
- Что мы можем ощущать с помощью кожи? (тепло, холод)
-С помощью кожного покрова вы смогли определить свойства предметов: температуру, их тяжесть. Кожа помогает осязать различные прикосновения. Кожа, оказывается, может «рассказать» человеку о том, что его окружает. Чувствительность нашего «скафандра» заключается в том, что он сообщает нам, к чему мы прикасаемся. Закрыв глаза, ты можешь почувствовать шероховатость, гладкость, форму, ребристость поверхности, к которой прикоснулся, и угадать, что перед тобой. Это чувство называется осязанием. Кожей мы можем ощущать холод или тепло, ветер или жару, жжение или удар, решить, что для нас хорошо, а что плохо. Это свойство коже придают пролегающие в ней малюсенькие нервные окончания. Но кожа не только предупреждает нас об угрозе для нашего тела, еще более важная ее задача – противостоять этой угрозе. Для этого кожа, как и кости, сочетает в себе такие качества, как прочность и упругость, то есть растяжимость.Таким прочным и одновременно упругим веществом, входящим в состав клеток кожи, является органическое вещество кератин. Благодаря ему кожа никогда сама не рвется и не сползает.
Старайся не ранить кожу, не допускать ожогов, обморожения.
-Давайте дадим научное определение этому органу. (Орган осязания - кожа)
На доске появляется запись ОРГАН осязания.
Дети дорисовывают руки человечку.
- Вот видите, ребята, какой непростой и важный орган - кожа.
- Как нужно заботиться о коже? (старайся не ранить кожу, не допускать ожогов, обмораживания)
- Что нужно делать, чтобы не только кожа была здорова, но и весь организм? (зарядку)
V. Закрепление изученного
Вот и подходит к концу наше исследование. Теперь мы можем ответить на вопрос, кто же они, наши верные помощники?
- Это органы (глаза, уши, нос, язык, рука).
-А это чувства (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание). Какое название отсюда следует? (Органы чувств)
Работа в рабочей тетради
В рабочих тетрадях с.38 №1,соедините линиями слова в правом и левом столбиках.
Сверьте ответы друг с другом. Оцените себя.
VI. Итог урока
-Ответили мы на вопросы, поставленные в начале урока?
Итак, сколько у человека органов чувств? (5: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус).
- Для чего нам нужны органы чувств, вы мне скажете, продолжив стихотворение:
Есть пять помощников на службе у тебя, Не замечая, их используешь шутя: Глаза тебе даны, чтоб видеть, А уши служат, чтобы слышать, Язык во рту, чтоб вкус понять, А носик - запах различать,  Руки - чтоб ласкать, трудиться, Воды из кружечки напиться. И ни к чему твоя тревога, Они всегда тебе помогут.
Ребята, давайте подарим нашему человечку ожерелье. Выберите 1 из 3 кружочков. Красный кружочек- кто доволен собой, потому, что он был активным на уроке и у него всё получалось, желтый кружочек- кто считает, что  у него ещё не всё получается, и он обязательно будет стараться на следующих уроках, зеленый кружочек-кто считает, что у него ничего не получилось на уроке. Нанизываем кружочки на ниточку.
Оценки за урок.

V Рефлексия учебной деятельности
Наш урок подходит к концу.
- На уроке я узнал...
- Меня удивило...
- Было трудно...
- Мне захотелось...
- Я желаю всем вам быть здоровыми и радоваться жизни. Берегите свое здоровье!

VI Домашнее задание
Учебник с. 60-63
Рабочая тетрадь с. 40-43, №2,3
По желанию: найти из различных источников интересные факты о наших органах чувств.























Самоанализ
урока окружающего мира в 3 классе,
проведённого 21.03.2017 г.
Учитель: Байдак Людмила Викторовна
Раздел программы: « Мир как дом»
Тема: «Органы чувств»
Форма: урок -исследование.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель урока: создать условия для формирования знаний об органах чувств, как о необходимых звеньях связи организма с внешней средой.
Ожидаемый учебный результат:
Предметные результаты:
Универсальные учебные действия:
- характеризовать функции органов чувств как источников
информации об окружающем мире;
- рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами;
Личностные УУД:
- проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
-ответственно относиться к собственному здоровью
Коммуникативные УУД:
- инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;
– координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Регулятивные УУД:
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД:
- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;
- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям;
- развивать наблюдательность, умение сравнивать и делать выводы;
- строить монологическую речь в устной форме.

На уроке были использованы следующие методы обучения: по виду источника информации: словесные, наглядные, практические; по виду учебной деятельности: проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед обучающимися проблем). Урок построен в соответствии с ФГОС, в рамках системно- деятельностного подхода. Были применены следующие формы познавательной деятельности: общеклассная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга. Урок старалась строить так, чтобы каждый ребенок почувствовал себя творцом, исследователем, чтобы в нем раскрылись все таланты и способности, данные ему от природы. На первом этапе урока ( актуализация знаний обучающихся) провели самоконтроль готовности к уроку, старалась создать условия для мотивации. Этот этап, хотя и был непродолжительным, но позволил быстро включить обучающихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность. Второй этап целеполагание. Тему и задачи урока обучающиеся определили самостоятельно, исходя из соответствующей проблемной ситуации. Используется плакат с изображением человека без лица. Третий этап: открытие детьми нового знания проходил в форме исследования органов зрения, слуха, обоняния , вкуса, осязания. Работа проходила в парах, индивидуально. После исследования каждого органа проходила физминутка для глаз, для ушей, дыхательная и т.д. Формирование первичных умений на основе самоконтроля. Дети выполняли задания в рабочей тетради.
Завершающим этапом была оценка результатов урока, подведение итогов, выставление отметок. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников третьего класса. Учебная информация была привлекательна для детей. На уроке старалась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребенок успешен в своем мнении и не боится высказаться. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей данного класса Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования третьеклассников, соответствовал их жизненному опыту. Он был направлен на формирование у учащихся здорового образа жизни, на развитие личности, способствовало умению работать в коллективе. Были реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Урок прошел на хорошем эмоциональном уровне.














Правила
1.Читай, пиши только при хорошем освещении, но помни, что яркий свет не должен попадать в глаза.
2. Следи за тем, чтобы книга или тетрадь были на расстоянии 30-35 см от глаз. Для этого поставь руку локтем на стол и кончиками пальцев дотянись до виска.
3. Книгу при чтении полезно поставить на наклонную подставку. При письме свет должен падать слева. Иначе тень от руки закроет тетрадь.
4. Не читай лежа.
5. Не читай в транспорте. Книга прыгает перед глазами, и они устают быстро.
6. Если долго читаешь, пишешь, рисуешь, через каждые 20-30 минут давать глазам отдохнуть: смотри в окно, вдаль, пока не сосчитаешь до 20.
7. Вредно для глаз подолгу смотреть телевизор, компьютер. Нельзя смотреть передачи более 1,5 часа. Садись от экрана телевизора не ближе, чем в 2-3 метрах.
8. Не три глаза руками – так можно занести соринку или опасные бактерии.
9. Пользуйся чистым носовым платком.
10. Не стесняйся носить очки.

Береги уши
1. Надо регулярно мыть уши с мылом и чистить туго скрученной ваткой.
2. Никогда не ковыряй в ушах спичками, булавкой и другими острыми предметами. Так можно повредить барабанную перепонку и совсем потерять слух.
3. Сильный шум, резкие звуки, громкая музыка портят слух, плохо влияют на весь организм. Чаще отдыхай в лесу, на лугу, у реки, среди тишины.
4. Если почувствуешь боль в ухе или туда попадет соринка (бусинка, насекомое), обратись к врачу.



Тема:
« Наши органы чувств»

Приложенные файлы


Добавить комментарий