Метапредметный подход к формированию УУД на уроках физики. Шустова Людмила Филипповна, учитель физики высшей кв. категории Ножовской СОШ Частинского района Пермского края

Метапредметный подход к формированию УУД на уроках физики Шустова Людмила Филипповна, учитель физики высшей кв. категории Ножовской СОШ Частинского района
Установленные стандартом новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования. Сегодня метапредметный подход и метапредметные результаты обучения рассматриваются в связи с формированием универсальных учебных действий (УУД) как психологической составляющей фундаментального ядра образования. /2/
«Метапредметные технологии – педагогические способы работы с мышлением, коммуникацией, действием, пониманием и рефлексией учащихся.
Использование метапредметных технологий в преподавании традиционных учебных предметов позволяет демонстрировать учащимся на уроках физики процессы становления научных и практических знаний, переорганизовывать учебные курсы, включая в них современные вопросы, задачи и проблемы, значимые для молодежи. Метапредметное обучение – технология, позволяющая реально повышать качество образовательного процесса через работу со способностями учащегося. Основные идеи метапредметного подхода: 1. Знания  в структуре познания играют роль знаков психики для ориентации в окружающем мире, являясь единицей метазнания; 2. Метазнания, выступающие как целостная картина мира с научной точки зрения, лежат в основе развития, интегрируя образное и теоретическое;
3. Метапредметность позволяет формировать целостное образное видение мира, избегая дробления знаний и “дидактических дрессировок”;
4. Мониторинг призван отслеживать индивидуальный уровень развития теоретического мышления.”[1]
Использую методы, приемы и варианты реализации условий, обеспечивающих формирование и развитие до соответствующих уровней метапредметных новообразований у учащихся по физике, например: Развитие личности и социальная адаптация (выступление учащихся в различных социальных ролях) при выполнении учебно-познавательной деятельности по физике в паре, группе, коллективе класса.
А так же проведение уроков моделирования и конструирования при изучении нового материала. Урок заканчивается рефлексией, в результате которой дети формулируют те “открытия”, которые они на уроке сделали. /3/
Литература

Громыко Ю.В. Мыследеятельностная педагогика. - Минск, 2000
Новые образовательные стандарты. Метапредметный подход. Электронный ресурс]: Материалы пед. конф., Москва, 17 декабря 2010 г . / Центр дистанц. образования "Эйдос", Науч. шк. А. В. Хуторского ; под ред. А. В. Хуторского. - М.: ЦДО «Эйдос», 2010 // Интернет-магазин «Эйдос»: [сайт]. [2010]. URL: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Шустова Л.Ф. Рабочая программа по физике, составленная на основе авторской программы Пурышевой Н.С. на 2015-2016 учебный год.
Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий