Использование УМК в процессе формирования языковой среды


Использование УМК в процессе формирования языковой среды
Основная задача учебно-методических комплектов - формирование первоначальных умений и навыков практического владения татарским языком в устной форме.
Игра является эффективной и доступной формой деятельности при обучении русских детей татарской устной речи. Дети даже не задумываются, что они учатся, сами того не замечая, намного лучше усваивают татарские слова, фразы, предложения и на этой основе у них отрабатывается правильное произношение специфических татарских звуков.
Свою образовательную деятельность по закреплению пройденного материала реализую при помощи следующих методов и приемов:
Для повышения эффективности образовательного процесса я активно использую информационно- коммуникативные технологии. Например, при помощи мультимедиа, даю детям информацию, закрепляю пройденный материал при помощи различных дидактических игр. Например, «Кого нет», «Отгадай и назови», «Кто лишний?», «Посчитай», «Угости мишек», «Сделай салат» и многие другие. Также слушаем с детьми, аудиозаписи и подпеваем:
Кишер, кишер
Тәмле кишер.
Зур кишер,
Баллы кишер.
Мультимедиа помогает, обеспечивая наглядность, контроль, большой объем информации, являясь стимулом в обучении, легко организовать просмотр мультфильмов, позволяет реально индивидуализировать процесс закрепления, усилить положительную мотивацию обучения, активизировать познавательную деятельность, усилить творческую составляющую работу как дошкольника, так и педагога.
Для развития полноценного игрового общения я использую игровые ситуации, в которые попадают персонажи: Мияу и Акбай. Через игровой сюжет разыгрываем процесс знакомства персонажей с предметом, детально рассматриваем его, изучаем, обследуем. Игровой персонаж предоставляет возможность поставить ребенка в позицию субъекта познавательной активности. Для старшего возраста наиболее эффективны игровые проблемные ситуации. В этих ситуациях привлекаю внимание ребёнка к своему эмоциональному состоянию и состоянию других персонажей. Активно участвуя в ситуациях-проблемах, ребёнок находит выход своим чувствам и переживаниям, учится осознавать и принимать их.
Для достижения результативности в общении с детьми на татарском языке, я изготовила дидактический материал для закрепления тем - это дидактические игры: «Подарки Мияу и Акбая», «Найди пару», «Волшебный мешочек», «Назови правильно» и другие.
Цель этих дидактических игр: закрепление звуковой культуры речи, активизация и обогащение словарного запаса детей, согласование частей речи, развитие мелкой моторики рук.
С целью развития и укрепления памяти использую словесные игры, такие как «Кто есть, кого нет?», «Принеси овощ», «Позови кошку», «Глухой телефон», «Что, какой, сколько?» и другие.
По развитию мелкой моторики провожу пальчиковые игры. Например,
Бу бармак – бабай,
Бу бармак – әби,
Бу бармак – әти,
Бу бармак – әни,
Бу бармак – малай (кыз)
С целью развития воображения, мышления, творческих способностей, использую развивающие игры (например, “Сколько, назови” или игра “О чем я подумала?”), подвижные игры, игры-эстафеты и многие другие.
Активно использую наглядные методы:
- наблюдение;
- рассматривание картин, натуральных предметов;
- показ мультфильмов, таких как «Три медведя», «Веселые игрушки», «Кто что любит».
Часто использую наглядные методы и для повторного ознакомления с объектом, закрепления полученных знаний во время наблюдений, формирования связной речи. С этой целью использую такие методы, как:
- рассматривание картин со знакомым детям содержанием;
- рассматривание игрушек
Очень важно, чтобы ребенок правильно произносил слова. Например,
Нә-нә-нә
Бу курчак кечкенә.
Мак-мак-мак
Бир матур шакмак.
Так же дети группы выполняют задания в рабочих тетрадях.
Рабочая тетрадь является одним из основных компонентов УМК “Говорим по-татарски. Творческая тетрадь помогает ребенку усвоить лексику татарского языка, закрепить речевой материал, привлечь родителей активно включиться в процесс развития своего дошкольника. В рабочей тетради даны задания на называние, обобщение и сравнение предметов, на определение их величины, размера, количества. Например, “Предложи медведям посуду”, “Найди чайную пару”, “Раскрась одежду” и другие.
В своей работе активно использую народный фольклор. Через народные потешки, песенки, сказки, пальчиковые игры быстрее удается добиться контакта с детьми, чтобы успешнее прививать им навыки, интереснее организовать игровую деятельность.
Внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья детей. С ними провожу физминутки, подвижные и развивающие игры, гимнастику для глаз.
Проведение таких игр способствует укреплению здоровья детей. Интересны рифмовки песни с движениями. Четверостишия о животных, природе, о детях легко запоминаются и делают физминутки увлекательными и полезными. Тексты, звучащие на физминутках, сопровождаются движениями. Для удобного использования подготовила УМК к закреплению следующим образом: заламинировав, распределила различные игры, демонстрационный и раздаточный материал по конвертам, файлам, папкам, обозначив название и цель, поместила их в красочные коробки.
Таким образом, УМК обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач в процессе образования детей дошкольного возраста. Он построен на адекватных возрасту видах деятельности и формы работы с детьми. Также направлен на взаимопонимание с семьей в целях осуществления речевого развития детей. В данном учебном комплекте широко использована игровая, информационная, диалоговая технология и технология проблемного обучения. Использование нестандартных методических приемов способствуют развитию любознательности, активности и творческих способностей каждого ребенка. Аудио и видео приложения, эстетически оформленные наглядно-демонстрационные и раздаточные материалы обеспечивают максимальное разнообразие детской деятельности.

Приложенные файлы


Добавить комментарий