Рабочая программа по английскому языку Rainbow English


Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373 с изменениями);
санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189 с изменениями);
учебного плана МБОУ «Богатищевская средняя общеобразовательная школа»;
примерной образовательной программы по английскому языку для начальной школы посредством учебно-методического комплекта «Rainbow English» - авторы Афанасьева О.В., Михеева И.В.,М.: Дрофа, 2016;
в соответствии с Положением МБОУ «Богатищевская средняя общеобразовательная школа» о рабочей программе учителя, реализующего федеральный государственный образовательный стандарт.
Используемый УМК:
Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Rainbow English». 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2014.
Афанасьева О.В., Михеева И.В. «Rainbow English». 4 класс: рабочая тетрадь к учебнику Афанасьевой О.В. и Михеевой И.В. " Rainbow English ". М.: Дрофа, 2016.
На изучение английского языка в 4 классе согласно учебному плану МБОУ «Богатищевская средняя общеобразовательная школа» отводится 68 часов, 2 часов в неделю (34 учебных недели).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ
В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся формируются первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для поликультурного мира наших дней. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Учащиеся осознают, что слова английского языка попадают в лексикон родного языка, существует так называемая интернациональная лексика, с которой они будут знакомиться в течение всего курса обучения английскому языку. Закладываются основы коммуникативной культуры младших школьников (учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.) Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка, а также развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Основными предметными результатами освоения материала, в соответствии с авторской рабочей программой являются: формирование и развитие иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи, навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Работа по данным УМК охватывает все темы, необходимые для изучения в начальной школе в соответствии с «Примерными программами начального общего образования». Основными учебными ситуациями, предлагаемыми для изучения в УМК для 2—4 классов серии Rainbow English, являются Знакомство. Я и моя семья. Мои увлечения. Мои друзья. Моя школа. Мой день. Еда. Окружающий мир. Моя страна. Страна изучаемого языка. Весь материал для изучения группируется вокруг конкретных учебных ситуаций (Units), включающих в себя семь уроков, последний из которых является уроком подведения итогов и содержит элементы самопроверки и самооценки.
Учебные ситуации для 4 класса могут быть представлены следующим образом:
Unit 1. Meet John Barker and His Family
Unit 2. My Day
Unit 3. I Go to School
Unit 4. I Love Food
Unit 5. The Weather We Have
Unit 6. At the Weekend
Количество учебных ситуаций в 4 классе несколько уменьшилось по сравнению с 3 классом, что объясняется более высоким уровнем сложности материала для изучения, с одной стороны, и увеличением объема материала, предлагаемого в конкретных заданиях, с другой. Информацию о странах изучаемого языка школьники получают не только из текстов, но и из специально введенной в учебник рубрики, где на русском языке им сообщаются сведения лингвострановедческого и страноведческого характера.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
.Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
Кроме того, последовательная и системная работа по УМК серии “Rainbow English” постепенно знакомит школьников со способами извлечения, обработки и презентации информации, на что направлены многие задания, связанные с чтением. Освоение лингвистического, особенно грамматического, материала учит логически мыслить, пользоваться образцами и формулами для построения собственного речевого высказывания, дает представление о типичном, аналогичном, универсальном, исключительном и т. п. иными словами, учит школьников мыслить и излагать свои мысли адекватно.
Регулятивные:
Учащиеся научатся
- определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;
-самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации языковых задач;
- намечать план действий при работе в паре, следовать по намеченному плану;
- прогнозировать результаты;
-следовать при выполнении задания инструкциям учителя и изученным правилам чтения и орфографии;
- осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу выполнения;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- оценивать результаты собственной деятельности по заданным критериям (под руководством учителя);
Осуществлять само- и взаимопроверку, находить и исправлять лексические и грамматические ошибки;
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять ошибки.
Учащиеся получат возможность научиться
- ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать её;
- осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;
- планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и
рабочие тетради, следовать намеченному плану в своём учебном труде;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы;
- вносить необходимые коррективы в процессе решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания;
- регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.
Познавательные:
Учащиеся научатся
- осуществлять расширенный поиск и отбирать информацию для выполнения учебных заданий, в рамках проектной деятельности (в справочных материалах учебника);
- ориентироваться в соответствующих возрасту англо-русских словарях, справочной литературе;
-ориентироваться по маршрутным листам учебника: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;
-осуществлять выбор заданий под определённую задачу;
- дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);
- классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, таблице;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы, для решения языковых задач;
- выделять существенную информацию из читаемых текстов;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы;
преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот;
- находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звук, буква, слово, части речи; виды предложений; кратко охарактеризовать персонаж текста;
- осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).
Учащиеся получат возможность научиться
- обогащать свой общий лингвистический кругозор;
- сопоставлять информацию, полученную из различных источников, в том числе с использованием ресурсов библиотек, Интернета, критически оценивать получаемую
информацию;
- осознанно и произвольно строить речевое высказываниё в устной и письменной форме;
- сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных слов звуков, букв, словосочетаний, простых предложений;
- устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, самостоятельно делать выводы.
Коммуникативные:
Учащиеся научатся
- понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудио-
записи, построенных на изученном языковом материале;
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную
информацию, вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, своей семье, друге;
- описывать предмет, картинку;
- формулировать собственное мнение;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению;
- задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании;
- предъявлять результаты проектной работы, в том числе с помощью ИКТ.
Учащиеся получат возможность научиться
- передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- соблюдать при общении с носителями английского языка нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слушать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
- адекватно использовать языковые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«Познакомьтесь с мистером Баркером и его семьей» (9 часов)
Джон и его семья (родители, сестра, кузина). Джон и его питомцы. Джон и спорт. Джон и иные виды деятельности. Преференции Джона. Выражение категории обладания и ее отсутствия. Ежедневные занятия людей.
«Мой день» (9 часов)
Повседневные задания членов семьи. Занятия спортом членов семьи. Занятия людей в момент речи. Типичные занятия людей в воскресный день. Типичное утро школьника. Повседневные занятия в различные дни недели.Жилища британцев.
Дома. (9 часов)
Повседневные домашние дела. Типичное жилище англичанина. Квартира и комнаты. Строения на улице. Мебель
«Я хожу в школу» (9 часов)
Описание классной комнаты. Школьный день. Сборы в школу. Школьная столовая
«Мне очень нравится еда» (9 часов)
Напитки и еда. Трапезы. Завтрак дома. Традиции питания в Англии. В кафе.
В школьной столовой. На кухне. Что у нас есть в холодильнике
«Погода» (9 часов)
Погода в разных городах и в разное время года. Занятия людей и погода
«В выходные» (9 часов)
Поход в магазин. Путешествия по городам и странам. Погода. Прошлые выходные. Выходные дни в семье Баркеров. Путешествие в Москву
Уроки повторения. (5 часов)
Тематическое планирование
№ Разделы кол-во
часов
1. “Meet John Barker and His Family”
(«Джон Баркер и его семья») 9
2. “My day”
(«Мой день») 9
3. “At home”
(«Дома») 9
4. “I go to school”
(«Я хожу в школу») 8
5 “I love food”
(«Мне очень нравится еда ») 9
6 “The weather we have”
(«Погода») 9
7 “At the weekend”
(«В выходные») 9
9 Уроки общего повторения, презентация проектных заданий. 6
10 Итого 68
Календарно-тематическое планирование
№ Дата проведения Содержание (тема урока) Примечание
По плану По факту Познакомьтесь с мистером Баркером и его семьей» 9 ч. 1 1 нед. Джон и его семья. 2 1 нед. Общий и специальный вопросы в Present Simple. Семья Джона. 3 2 нед. Специальный вопрос в Present Simple. Наречия частотности. 4 2 нед. Фразы речевого этикета. Притяжательный падеж существительных. 5 3 нед. Генеалогическое древо семьи Баркеров. Притяжательный падеж существительных. 6 3 нед. Семья Баркеров. Диалог-расспрос о своих семьях. 7 4 нед. Чему мы научились? 8 4 нед. Стартовая контрольная работа. 9 5 нед. Проект «Генеалогическое древо моей семьи» «Мой день» 9 ч. 10 5 нед. Выходной день 11 6 нед. Как проходит день Тома и Салли. Жилища британцев. Знакомство с Present Progressive. 12 6 нед. Как Джон проводит свой день? Как ты проводишь свой день? 13 7 нед. Что ты и твои друзья делают в данный момент / обычно по субботам? Present Progressive (отрицательные предложения). 14 7нед. Работа с короткими диалогами. Present Progressive (вопросит. предложение) 15 8 нед. Present Progressive. Как проводит день Салли Баркер? 16 8 нед. Чему мы научились? 17 9 нед Проверочная работа №1 18 9нед. Контрольная работа №2 Дома. 9 ч.
19 10 нед. Проект «Мой день» 20 10 нед. Две формы личных местоимений. Чтение текста «Дома». 21 11 нед. Дом Джона Баркера. Знакомство с предлогами места. 22 11 нед. Личные и притяжательные местоимения. Работа с ранее изученными. 23 12 нед Где ты находишься? Типичное жилище англичанина. Моя комната. 24 12 нед. Конструкция How many…? Предлоги in / on. 25 13 нед. Описание комнат 26 13 нед Чему мы научились? 27 14 нед. Проверочная работа №2 «Я хожу в школу» 8 ч.
28 14 нед. Проект «Моя комната» 29 15 нед. Контрольная работа №2 30 15 нед. Классная комната, в которой учится Джон Баркер. 31 16 нед. Классная комната. Знакомство с оборотом there is / there are. Числительные 20-100 32 16 нед. Учимся называть время на электронных часах. Оборот there is / there are (отрицательное предложение) 33 17 нед. Обучение аудированию, чтению. Оборот there is / there are (вопросительное предложение) 34 17 нед. Классная комната. Учимся решать примеры на англ. яз. Рассказ о школе. 35 18 нед. Чему мы научились? «Мне очень нравится еда» 9 ч.
36 18 нед. Проверочная работа №3 37 19 нед Проект «Классная комната моей мечты» 38 19 нед Cловообразование. Правила поведения для учеников школы. Вежливая просьба. 39 20 нед Работа с ЛЕ по теме «Еда». Словообразование. Обучение диалогической речи. 40 20 нед. Завтрак в семье Баркеров. Безличные предложения. 41 21 нед. Конструкции I think / I don’t think; Would you like…? 42 21 нед. Сравнительная степень прилагательных. 43 22 нед. Активизация ЛЕ по теме «еда». Обучение чтению. 44 22 нед. Чему мы научились? «Погода» 9 ч.
45 23 нед. Проверочная работа №4 46 23 нед. Проект «Любимые блюда моей семьи» 47 24 нед. Дифференциация употребления слов walk и work. 48 24 нед. Глагол to be в Simple Супплетивные формы степеней сравнения прилагательных good и bad. 49 25 нед. Обучение чтению. Степени сравнения многосложных прилагательных. 50 25 нед. Работа с ЛЕ по теме «Погода». Глагол to be в Simple. 51 26 нед. Контрольная работа №3 52 26 нед. Дифференциация употребления фраз I like / I would like. 53 27 нед. Работа с ЛЕ по теме «Погода». Глагол to be в Present Simple и Past Simple. «В выходные» 9 ч.
54 27 нед. Чему мы научились? 55 28 нед. Проверочная работа №5 56 28 нед. Проект «Мое любимое время года» 57 29 нед. На полках в магазине. Правильные глаголы в Past Simple. 58 29 нед. Что ты делал в прошлые выходные? Past Simple. 59 30 нед. Past Simple. Знакомство с инфинитивом. 60 30 нед. Present Simple, Past Simple (повторение). Знакомство с Future Simple. 61 31 нед. Тренировка в употреблении Future Simple. 62 31 нед. Тренировка в употреблении оборота to be going to. Уроки общего повторения, презентация проектных заданий. 6 ч.
63 32 нед. Чему мы научились? 64 32 нед. Проверочная работа №6 65 33 нед. Проект «Наши выходные» 66 33 нед. Контрольная работа №4 67 34 нед. Итоговая контрольная работа 68 34 нед Итоговое обобщение Рассмотрено
На заседании ШМО учителей
Гуманитарно-эстетического направления
Руководитель_________________/Бобровникова Т.В./
Протокол № _______от «______» __________2016
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР______________Фомина О.В./
«____» ______________ 2016 г.

Приложенные файлы


Добавить комментарий