Программа с КТП по предмету география для обучающихся на дому по программе 8 вида, 8 класс


Рабочая программа по географии
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии разработана на основе Программы Министерства образования РФ для специальных (коррекционных) образовательных школ 8 вида под редакцией В.В.Воронковой.
При отсутствии существенной динамики в развитии учащихся составлен индивидуальный план обучения, с учётом их возможностей и особых образовательных потребностей.
Учебник
География - Т.М. Лифанова, Е.Н.Соломина
Данная программа по географии разработана с учётом изменений, происходящих в современном обществе, и новых данных географической науки.
Основной целью рабочей программы будет являться создание комплекса условий для максимального развития личности детей с нарушением интеллекта при изучении географии.
Реализовать данную цель помогут следующие задачи:
Формировать элементарные географические представления.
Развивать ключевые компетенции учащихся (коммуникативные, информационные, кооперативные и др.).
Развивать любознательность, научное мировоззрение.
Формировать умение работать с географической картой, графической наглядностью.
Прививать любовь к Родине, её природе, умение бережно относится к природе своего края.
Прививать гражданские и патриотические чувства.
География как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе VIII вида имеет большое значение для всестороннего развития учащихся со сниженной мотивацией к познанию. Изучение географии нашей страны и материков расширяет кругозор учащихся об окружающем мире, позволяет увидеть природные явления и социально-экономические процессы во взаимосвязи.
География дает благодатный материал для патриотического, интернационального, эстетического и экологического воспитания учащихся, помогает знакомить детей с миром профессий, распространенных в своем регионе.
Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с нарушением интеллектуального развития. Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей с нарушениями интеллектуального развития: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и географическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас учащихся со сниженным интеллектом, помогает им правильно употреблять новые слова в связной речи.
Перед учителем географии стоит ряд важнейших задач, специфичных для данных учащихся. Одна из таких задач – осуществление коррекционно-развивающего воздействия на учащихся. Особое значение имеет работа по развитию логического мышления. Исследования дефектологов позволяют утверждать, что именно это – главное направление корригирующего обучения.
Известно, что один из основных недостатков мышления детей с нарушением интеллекта – недоразвитие операции обобщения, а также серьезные отклонения в протекании процесса восприятия действительности: замедленность восприятия, узость его, т.е. восприятие в данный момент меньшего количества объектов по сравнению с восприятием нормальных детей, недостаточная избирательность и дифференцированность восприятия, неумение выделять наиболее главное, существенное, затруднения в установлении пространственных связей между воспринимаемыми объектами. Кроме того, учащиеся с нарушением интеллекта отличаются от своих нормальных сверстников ограниченным, несистематизированным багажом конкретных представлений об объектах и явлениях реальной действительности, в том числе и географического характера.
Учитывая, что без достаточного запаса правильных и четких представлений невозможно осуществить адекватные мыслительные операции, следует выделить как специальную коррекционную задачу уроков географии работу по формированию, упорядочиванию и систематизации представлений о географических объектах и явлениях.
Исследования дефектологов говорят о том, что на основе личного чувственного опыта в большинстве случаев элементарные географические представления у детей с нарушением интеллекта либо вовсе не формируются, либо слишком ограничены, а иногда и вовсе искаженно отражают действительность.
Воспроизводя представления, учащиеся, в основном, называют второстепенные, несущественные признаки, которые чаще всего связаны с действиями людей, с какими-то движущимися предметами.
Ограниченность представлений и неумение словесно оформить реальные впечатления приводят к тому, что высказывания учащихся схематичны, в них отражается только один какой-нибудь признак заданного объекта.
Учащимся с нарушениями интеллекта очень трудно словесно оформлять свои географические представления. Способность к правильному распознаванию изученных объектов и явления намного превышает у них развитие умения рассказать о них.
Начальное осмысление географического материала происходит уже в процессе его восприятия, в единстве с образованием географических представлений. Но для формирования географических понятий нужна специальная активная работа мышления, осуществление таких умственных операций, как анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, конкретизация.
Важнейшую роль в овладении географическими понятиями играют логические действия: сравнение и установление причинно – следственных связей.
Овладение географическими понятиями – объективно сложный процесс для детей с ограниченными возможностями здоровья. Это объясняется известными особенностями познавательной деятельности учащихся коррекционной школы: недостаточной дифференцированностью восприятий, нечеткостью и бедностью представлений, пассивностью мышления, инертностью, снижением направленности на поиск существенного в объектах и явлениях, затруднением в абстрагировании, обобщении и т.д.
Специфические особенности памяти учащихся – отставание процессов преднамеренного и непреднамеренного запоминания, быстрое забывание заученного, неточность, неполнота воспроизведения, необходимость многократных повторений для запоминания материала – конечно, существенно влияют на качество усвоения материала, в первую очередь, важного с социальной точки зрения. Несомненна важность качественного усвоения этих сведений учащимися для подготовки их к жизни и пониманию различного рода информации, к осуществлению разговорных контактов с людьми.
Познание мира предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс географии имеет много смежных тем с естествознанием, историей, русским языком, чтением, математикой, изобразительным искусством, черчением, социально-бытовой ориентировкой и другими предметами, а также предусматривает опору на знания, полученные в курсах «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» и «Природоведение».
Учитывая общие и специальные задачи специальной (коррекционной) школы VIII вида, программа и методика преподавания географии предусматривают повторяемость материала (в разных формах и объеме). Ряд тем постепенно усложняется и расширяется от 6 к 9 классу, что способствует более прочному усвоению элементарных географических знаний учащимися с интеллектуальными нарушениями.
В 8 классе три четверти отводится на изучение Мирового океана,
Африки, Австралии, Антарктиды, Северной и Южной Америк. Учитель
должен познакомить обучающихся не только с природой различных
континентов, но и с населением, особенностями хозяйственной деятельности,
бытом, культурой людей, отдельными государствами.
С IV четверти 8 класса обучающиеся начинают более подробно изучать
физическую географию материка, на котором мы живем. Здесь даются общие
представления о географическом положении, очертаниях берегов, рельефе,
климате, водных ресурсах, растительном, животном мире и населении
Евразии.
Оценка устных ответов обучающихся:
Оценка «5» ставится в том случае, если обучающийся показывает
верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит
ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами,
умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практическихзаданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным
материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов. Содержание вопроса обучающийся излагает связно, в краткой
форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.
Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют
некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все
вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические
ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.
Оценка «3» ставится, если обучающийся имеет неполные знания, не
может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил
четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными
знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил
больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка практических работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и
недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но приналичии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более
трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3
всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму
для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
8 класс
ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ
(34 ч в год, 1 ч в неделю)
Введение (1 ч)
Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и океаны
на глобусе и физической карте полушарий.
Мировой океан (3 ч)
Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
Современное изучение Мирового океана.
Межпредметные связи:
Сравнение размеров океанов (математика).
Африка (5 ч)
Географическое положение и очертания берегов. Острова и полуострова.
Разнообразие рельефа, климата и природных условий Африки.
Природные зоны. Растительность тропических лесов.
Животные тропических лесов.
Растительность саванн.
Животные мир саванн .Растительный и животный мир пустынь Африки.
Население Африки.
Государства Африки, их столицы (Египет, Эфиопия).
Танзания, Др Конго, Нигерия, ЮАР.
Австралия (3 ч)
Географическое положение и очертания берегов. Острова.
Особенности рельефа, климата.
Растительность Австралии.
Животные Австралии. Охрана природы.
Население Австралии (коренное и пришлое).Австралийский союз.
Океания. Острова Новая Гвинея.
Антарктида (4 ч)
Географическое положение.
Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.
Разнообразие рельефа, климат.
Растительный и животный мир Антарктиды.
Охрана природы.
Современные исследования Антарктиды.
Северная Америка (5ч)
Открытие Америки.
Географическое положение.
Рельеф. Климат.
Реки и озера.
Природа Северной Америки.
Население и государства.
США. Географическое положение. Столица. Население.
Канада. Мексика. Куба. Географическое положение. Столицы. Основные
занятия населения.
Южная Америка (5 ч)
Географическое положение Южной Америки.
Рельеф. Климат.
Реки и озѐра Южной Америки.
Растительный мир тропических лесов.
Животный мир тропических лесов.
Растительный мир саванн, степей, пустынь и горных районов.
Животный мир саванн, степей, пустынь и горных районов.
Население.
Государства Бразилия.
Аргентина, Перу.
Евразия (8ч)
Евразия. Географическое положение. Условная граница между Европой и
Азией.
Очертания берегов Евразии. Крупнейшие острова и полуострова.
Рельеф. Полезные ископаемые.
Климат Евразии.
Реки и озера Евразии.
Растительность и животные Евразии. Международное сотрудничество вохране природы.
Население Евразии. Культура и быт народов Европы и Азии.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
Обучающиеся должны знать:
• Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны. Географическое положение и их хозяйственное значение;
• особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого материка, население и особенности размещения;
• названия изученных географических объектов (по атласу, специальноразработанному для коррекционных школ VIII вида).
Обучающиеся должны уметь:
• показывать на географической карте из приложения к учебнику
океаны, давать им характеристику;
• определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка;
• давать элементарное описание природных условий всех материков, опираясь на карту и картины;
• находить в периодической печати сведения об изученных государствах и показывать их на политической карте.
Литература:
1. Программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида В.В.Воронкова; 2. Книга Пороцкой Т.И. «Обучение географии во вспомогательной школе», 2009 г.;
3. Книга Н.А. Григорьянс «Методика обучения географии», 2009 г.
4. Учебники Лифановой Т. М. и Соломиной Е. Н. «География России. 8 класс», Москва, «Просвещение» 2010 году.
5. Школьная география в вопросах и ответах. – М.:АРКТИ, 2010.
Сиротин В.И., Сиротин И.В.;
6. Атлас Мира. – М.: Мир книги, 2010;
7 . 100 великих загадок природы. – М.: ВЕЧЕ, 2008. – Непомнящий Н.Н.


Календарно-тематическое планирование
8 класс География материков и океанов.
1 четверть (9 ч)
№ Тема Кол-во уроков Виды контроля Домашнее задание Дата Примечание
Введение – 1 ч.
1 Введение. Материки и
части света на глобусе и карте. 1 текущий С.4-5, вопр. 04.09. Мировой океан - 3 ч.
2 Атлантический океан. Северный Ледовитый океан. 1 текущий С.7-12, пересказ 11.09. 3 Тихий океан. Индийский океан. 1 текущий С.16-19, вопр. 18.09. 4 Современное изучение Мирового океана. 1 текущий С. 21-23, вопр. 25.09. Африка – 5 ч.
5 Географическое положение.
1 текущий С. 24-229, вопр. 02.10. 6 Природные зоны. Растительный и животный мир тропических лесов. 1 текущий С.30-33, пересказ 09.10. 7 Растительный и животный мир саванн. 1 текущий С.33-36, пересказ 16.10. 8 Растительный и животный мир пустынь. 1 текущий С.38-42, вопр. 23.10. 9 Государства: Египет, Эфиопия, Танзания. 1 текущий С.47-54, вопр. 30.10 2 четверть (7 ч)
№ Тема Кол-во уроков Виды контроля Домашнее задание Дата Примечание
Австралия – 3 ч.
1 Разнообразие рельефа, климат, реки и озера. 1 текущий С.64-68, вопр. 13.11. 2 Растительный и животный мир. 1 текущий С.70-75, пересказ 20.11. 3 Население. Австралийский
Союз. Океания. 1 текущий С.79-84, вопр. 27.11. Антарктида – 4 ч.
4 Географическое положение.
Антарктика. 1 текущий С.86-90, вопр. 04.12. 5 Разнообразие рельефа, климат. 1 текущий С.92-95, вопр. 11.12. 6 Растительный и животный мир Антарктиды. 1 текущий С.95-97, пересказ 18.12. 7 Современные исследования
Антарктиды. 1 текущий С.98-100, вопр. 25.12. 3 четверть (10 ч)
№ Тема Кол-во уроков Виды контроля Домашнее задание Дата Примечание
Америка. Северная Америка. – 5 ч.
1 Открытие Америки. Географическое положение. 1 текущий С.102-107, вопр. 15.01. 2 Разнообразие рельефа, климат. 1 текущий С.108-112, вопр. 22.01. 3 Растительный и животный мир. 1 текущий С.113-118, вопр. 29.01. 4 Соединенные Штаты Америки. Канада. 1 текущий С.120-125, пересказ 05.02. 5 Мексика. Куба.
1 текущий С.128-131, вопр. 12.02. Южная Америка – 5 ч.
6 Разнообразие рельефа, климат. 1 текущий С.133-136, вопр. 19.02. 7 Реки и озера.
1 текущий С.138-140, вопр. 26.02. 8 Растительный и животный мир тропических лесов. 1 текущий С.142-146, пересказ 05.03. 9 Растительный и животный мир саванн, степей, пустынь и горных районов. 1 текущий С.147-152, вопр. 12.03. 10 Население. Государства:
Бразилия, Аргентина, Перу. 1 текущий С.155-162, вопр. 19.03. 4 четверть (8 ч)
№ Тема Кол-во уроков Виды контроля Домашнее задание Дата Примечание
Евразия – 8 ч.
1 Географическое положение.
1 текущий С.165-168, вопр. 02.04. 2 Очертания берегов Евразии. Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и полуострова. 1 текущий С.169-171, вопр. 09.04. 3 Очертания берегов. Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и
полуострова. 1 текущий С.173-175, вопр. 16.04. 4 Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Европы. 1 текущий С.173-175, пересказ 23.04. 5 Разнообразие рельефа. Полезные ископаемые Азии. 1 текущий С.176-178, вопр. 30.04. 6 Климат Евразии. Реки и озера Европы и Азии. 1 текущий 180-183, вопр. 07.05. 7 Растительный и животный мир Европы. 1 текущий С.186-190,вопр. 14.05. 8 Растительный и животный мир Азии. 1 текущий С.192-197, вопр. 21.05.

Приложенные файлы


Добавить комментарий