Программа с КТП по русскому языку для обучающихся на дому по программе 8 вида. 8 класс


ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Пояснительная записка
8 класс (102 урока)
( 3 урока в неделю)
Рабочая программа по письму и развитию речи разработана на основе Программы Министерства образования РФ для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида: 5-9 кл. под ред. В.В. Воронковой.
Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
При отсутствии существенной динамики в развитии ......(Ф.И. детй) составлен индивидуальный план для обучения детей, с учётом их возможностей и особых образовательных потребностей.
Цели обучения коррекционной школы VIII вида – это намечаемые результаты обучения, воспитания и развития, направленные на формирование личности.
В достижении намечаемых результатов обучения большое значение имеет преподавание в школе такого предмета как русский язык. Подготовка подрастающего поколения к практической деятельности немыслима без овладения русским литературным языком.
Рабочая программа по русскому языку имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности. Программа определяет оптимальный объём знаний и умений, который доступен ученикам.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI Ι классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.Обучение учащихся, обучающихся по программе 8 вида, носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.
ЦЕЛЬ:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.
ЗАДАЧИ:
- овладеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
- обогащать словарный запас, умение пользоваться словарями разных типов;
- эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие личности.
Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
Данная программа включает в себя разделы: грамматика, правописание и развитие речи.
Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой учебного предмета.
Учебный материал каждого класса делится на следующие разделы:
Звуки и буквы.
Слово.
Предложение.
Связная речь.
В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
В 6-9 классах продолжается работа по звукобуквенному анализу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.
Части речи изучаются в том объеме, который необходим учащимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Работа организуется так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т. к. возможности школьников с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.
В 6-9 классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
В процессе обучения учащихся 8 вида особое внимание обращено на исправление у детей специфических нарушений. При обучении русскому языку используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении.
ФОРМЫ РАБОТЫ.
Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа. Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).
Основные виды контрольных работ – диктанты.
В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
МЕТОДЫ УРОКА.
-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;
-практические – упражнения, карточки, тесты;
Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются
разнообразные ТИПЫ УРОКОВ:
-урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;
-урок закрепления знаний, умений, навыков (практический урок);
-урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);
-комбинированный урок;
Ожидаемые результаты:
- Получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;
- научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
-быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Содержание учебной программы по русскому языку в 8 классе.
Учебно-тематический план по русскому языку 8 класс. З урока в неделю, 102 часа за год.
№ Разделы Содержание Знания Умения Кол-во уро-ков1 Повторение. Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами И, А, НО и без союзов. Особенности однородных членов предложения, постановка запятой между ними. Правила пунктуации в сложных предложениях без союзов и с союзами И, А, НО. Отличать простое предложение от сложного. Выделять в предложении главные и второстепенные члены. Распознавать однородные члены в предложении, соблюдать интонацию перечисления. Применять правила постановки запятой в сложных предложениях без союзов и с союзами. 6
2 Состав слова. Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор их посоставу. Единообразное
написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях
слов. Образование слов с помощью приставок и
суффиксов. Правописание
приставок с О и А.
Сложные слова. Образование
сложных слов ссоединительными гласными и
без соединительных гласных. Описание картины И.Шевандровой «В сельской библиотеке». Части слова.
Правила правописания.
Способы образования сложных слов. Разбирать слова по составу. Подбирать однокоренные слова.
Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов.
Применять правила правописания при письме. Образовывать сложные слова при помощи
соединительных гласных ОиЕ.
Составлять текст, отражающий содержание
картины; правильно строить предложения.
16
3 Части речи.
Имя существительное. Значение имени существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имен существительных. Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые существительные. Морфологический разбор имени существительного. Описание картины Б.Кустодиева «Масленица». Сочинение-рассказ по картине Решетникова «Опять двойка». Грамматические признаки имени существительного. Три склонения имени существительного. Правила правописания существительных с шипящей на конце; правописание падежных окончаний существительных в единственном и множественном числе. Относить слова к определенной грамматической категории. Определять склонение имен существительных. Применять правила правописания при письме и объяснять их. Производить морфологический разбор. 9
4 Имя прилагательное. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на –ИЙ, -ЬЯ, -ЬЕ, их склонение и правописание. Морфологический разбор имени прилагательного. Сочинение по картине «Поход князя Игоря». Грамматические признаки имени прилагательного. Правила правописания окончаний имен прилагательных. Относить слова к определенной грамматической категории. Ставить вопросы к прилагательному; определять род, число, падеж существительного и связанных с ними прилагательных. Производить морфологический разбор имени прилагательного. 12
5 Личные местоимения. Личное местоимение как часть речи. Лицо и число местоимений. Правописание личных местоимений. Род местоимений 3 лица единственного числа. Грамматические признаки местоимений. Лицо и число местоимений. Правописание личных местоимений. Изложение. Деловое письмо «Заявление». Употреблять личные местоимения; указывать лицо и число. Склонять личные местоимения. Применять правило правописания личных местоимений с предлогами. 13
6 Глагол. Значение глагола. Неопределенная форма глагола. Изменение глагола по временам и лицам. Спряжение глаголов. Различение окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Деловое письмо «Анкета». Сочинение-рассуждение «Мой день рождения». Грамматические признаки глагола. Время, число, лицо глаголов. Спряжение глаголов. Правила правописания безударных личных окончаний глаголов. Относить слова к определенной грамматической категории. Указывать время глаголов. Определять число, род, лицо глаголов. Указывать спряжение глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Объяснять правописание глаголов, применять правило при письме. 26
7 Предложение. Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложения. Простое предложение с однородными членами; знаки препинания при однородных членах. Обращение, знаки препинания при обращении. Виды предложений при интонации. Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и без союзов. Сложные предложения с союзными словами, знаки препинания перед ними. Сочинение-описание картины В.Маковского «Свидание». Главные и второстепенные члены предложения; роль главных членов предложения. Особенности распространенных и нераспространенных предложений. Особенности однородных членов. Правила постановки запятой в предложении с однородными членами. Выделение знаками обращения в предложении. Правила постановки запятой в сложных предложениях без союзов и с союзами. Виды предложений по интонации. Выделять главные и второстепенные члены в предложении. Определять однородные члены в предложении, указывать какими частями речи они выражены. Объяснять постановку знаков препинания. Находить в предложении слова-обращения; выделять их на письме, объяснять знаки препинания. Распознавать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения, употреблять их в речи. 20
Итого: 102
Связная речь
Работа с деформированным текстом.
Изложения (с изменением лица и времени).
Сочинения по картине с дополнением предшествующих или последующих событий.
Продолжение рассказа по данному началу.
Составление рассказа по опорным словам.
Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний («История нашей улицы», «Исторические места в нашем районе», «История капельки воды» и др.).
Деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению), заявление (о приеме на работу), телеграмма, заполнение бланков по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, за свет, за газ и др.).
Повторение пройденного за год.
Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку.
№ Тема контрольной работы. Дата проведения
1. Диктант по теме «Предложение». 11.09.
2. Контрольный диктант за четверть. 29.10.
3. Диктант по теме «Имя прилагательное». 11.12.
4. Контрольный диктант за четверть. 24.12.
5. Диктант по теме «Местоимение». 28.01.
6. Контрольный диктант за четверть. 12.03.
7. Диктант по теме «Глагол». 13.04.
8. Контрольный диктант за год. 27.05.
ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Грамматика, правописание и развитие речи.
Оценка устных ответов
Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков по русскому языку. При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Отметка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
«4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
«3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.
«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Оценка письменных работ обучающихся
Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.
Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий). Основные виды контрольных работ – списывание и диктанты.
В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления связи слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
Текст диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записывать на доске или проговорить, выделив орфограмму, указать на раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.
Контрольные диктанты должны содержать 3-4 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста.
Примерный объем текстов контрольных работ VI – VII – 65-70 слов, VIII – 75-80 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. При проведении контрольного списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Проведение контрольных диктантов с дополнительными грамматическими и другими заданиями в коррекционной школе VIII вида не рекомендуется.
Контрольные работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым таким учеником.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
6-9классы
Оценка «5» ставится за работу, написанную без ошибок.
«4» ставится за работу с 1-2 ошибками.
«3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
«2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.

В письменных работах не учитывается 1-2 исправлений или 1 пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается:
а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается.
б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:
повторение одной и той же буквы (например, «посода»);
недописывание слов;
пропуск одной части слова при переносе;
повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелыми нарушениями речи – искажение звуко-буквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил, умеет применить свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.
«4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.
«3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
«2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Изложения и сочинения
Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. При проведении изложения учитель должен тщательно отбирать материал, учитывая тему рассказа, его объем, трудности в содержании синтаксических конструкций, словаря и орфографии. В V классе для изложений даются тексты повествовательного характера, объемом 20-45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по содержанию, так и по объему: в VI-VII- 45-70 слов, VIII-IX классах – 70-100 слов. Изложения пишутся по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя, в VIII классах допускается самостоятельное составление планов учащимися.
При оценке изложений и сочинений учитываются правильность, полнота и последовательность передачи содержания.
При проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.
Отметка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускаются 1-2 орфографические ошибки.
«4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложения, допускается 3-4 орфографические ошибки.
«3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложения и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, 5-6 орфографическими ошибками.
«2» ставится за изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.
Перед написанием изложений и сочинений должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова выписываются на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю.
В исключительных случаях, когда в основном при правильной, последовательной передаче содержания допущено 7 и более орфографических ошибок, возможно выставить две оценки – за грамотность и изложение содержания.
Список литературы
1) Программа специальных коррекционных общеобразовательных учреждений
VIII вида 5-9 классы, 2009 год. Рекомендована Министерством образования РФ.
2) Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская «Русский язык» 8 класс. Учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2010 год.
3) « Учим русский с увлечением» О.Е. Жиринко. М. 2005.
Письмо и развитие речи
Календарно-тематическое планирование
8 класс (102 урока)
1 четверть (27 уроков)
№ Тема урока Кол-во уро-ковВид контроля Домашнее задание Дата Примечание
Повторение. Предложение. Текст. – 6 уроков.
1 Предложение. Текст. 1 текущий С.6,упр.4 01.09 2 Предложение простое и сложное. 1 текущий С.9,упр.8 03.09. 3 Сложное предложение с союзами и, а, но и без них. 1 текущий С.11, упр.12 04.09. 4 Однородные члены предложения. 1 текущий С.14, упр.17 08.09. 5 Однородные члены предложения. 1 текущий С.16, упр.21 10.09. 6 Диктант по теме «Предложение». 1 итоговый С.20, упр.26 11.09. Состав слова. – 16 уроков. С.23,упр.3
7 Развитие речи. Работа с деловыми бумагами. Объяснительная записка. 1 текущий С.25, упр.28 15.09. 8 Состав слова. Однокоренные слова. 1 текущий С.29, упр.34 17.09. 9 Части слова: приставка, корень, суффикс, окончание. 1 текущий С.30, упр.35 18.09. 10 Части слова: приставка, корень, суффикс, окончание. 1 текущий С.32, упр.38 22.09. 11 Правописание ударных и безударных гласных. 1 текущий С.34, упр.40 24.09. 12 Правописание звонких и глухих согласных. 1 текущий С.36, упр.44 25.09. 13 Правописание непроизносимых согласных. 1 текущий С.37, упр.46 29.09. 14 Гласные и согласные в приставках. 1 текущий С.39, упр.49 01.10. 15 Приставка и предлог. 1 текущий С.40, упр.51 02.10. 16 Приставка и предлог. 1 текущий С.42, упр.53 06.10. 17 Сложные слова. 1 текущий С.44, упр.57 08.10. 18 Сложные слова. 1 текущий С.46, упр.60 09.10 19 Упражнения на закрепление по теме: "Состав слова". 1 текущий С.48, упр.64 13.10. 20 Сочинение по картине И. Шевандроновой "В сельской библиотеке". 1 текущий С.50, упр.67 15.10. 21 Упражнения на закрепление по теме: "Состав слова". 1 текущий С.54, упр.73 16.10. 22 Развитие речи. Автобиография. 1 текущий С.56, упр.75 20.10. Части речи. Имя существительное. – 5 уроков. С.59, упр.80
23 Имя собственное. 1 текущий С.63, упр.87 22.10. 24 Существительные единственного числа с шипящей на конце. 1 текущий С.69, упр.90 23.10. 25 Склонение имен существительных единственного числа 1-ого склонения. 1 текущий С.72, упр.94 27.10. 26 Контрольный диктант за I четверть. 1 итоговый 29.10. 27 Склонение имен существительных единственного числа 2-ого склонения. 1 текущий С.75, упр.99 30.10. 2 четверть (21 урок)
№ Тема урока Кол-во уро-ковВид контроля Домашнее задание Дата Примечание
Части речи. Имя существительное. – 4 урока.
1 Склонение имен существительных единственного числа 3-его склонения. 1 текущий С.77, упр.101 10.11. 2 Правописание падежных окончаний имён существительных. 1 текущий С.80, упр.105 12.11. 3 Согласование имен существительных. 1 текущий С.84, упр.110 13.11. 4 Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе. 1 текущий С.87, упр.115 17.11. Части речи. Имя прилагательное. – 12 уроков. С.90, упр.119
5 Имя прилагательное, как часть речи. 1 текущий С.92, упр.121 19.11.
6 Согласование прилагательных с существительным. 1 текущий С.95, упр.124 20.11. 7 Родовые окончания имен прилагательных. 1 текущий С.97, упр.127 24.11. 8 Правописание безударных окончаний имен прилагательных среднего рода после шипящих. 1 текущий С.100, упр.132 26.11. 9 Правописание безударных окончаний имен прилагательных. 1 текущий С.104, упр.6 27.11 10 Творческая работа. Связь слов в предложении. 1 текущий С.107, упр.137 01.12. 11 Правописание прилагательных на ИЙ; ЬЕ; ЬЯ; ЬИ. 1 текущий С.109, упр.140 03.12. 12 Склонение прилагательных мужского и среднего рода на ИЙ и ЬЕ. 1 текущий С.111, упр.142 04.12. 13 Склонение прилагательных  женского рода на ЬЯ. 1 текущий С.114, упр.145 08.12. 14 Склонение прилагательных множественного числа на ЬИ. 1 текущий С.116, упр.148 10.12. 15 Диктант по теме: «Имя прилагательное». 1 итоговый 11.12. 16 Упражнение на закрепление. 1 текущий С.120, упр.153 15.12.
Части речи. Местоимение. – 5 уроков.
17 Местоимение как  часть речи 1 текущий С.122, упр.156 17.12. 18 Личные местоимения. 1 текущий С.15, упр.159 18.12. 19 Лицо и число местоимений. 1 текущий С.127, упр.162 22.12. 20 Контрольный диктант за четверть. 1 итоговый С.129, упр.164 24.12. 21 Местоимения 3-его лица единственного числа. 1 текущий С.130, упр.167 25.12. 3 четверть (29 уроков).
№ Тема урока Кол-во уро-ковВид контроля Домашнее задание Дата Примечание
Части речи. Местоимение. – 8 уроков.
1 Склонения местоимений 1-ого лица. 1 текущий С.133, упр.171 12.01. 2 Склонения местоимений 2-ого лица. 1 текущий С.134, упр.173 14.01. 3 Склонения местоимений 3-его лица. 1 текущий С.137, упр.175 15.01. 4 Правописание местоимений с предлогом. 1 текущий С.139, упр.179 19.01. 5 Дополнительное правило правописания местоимений с предлогом в 3-ем лице. 1 текущий С.142, упр.183 21.01. 6 Склонение местоимений 1,2 и 3 лица. 1 текущий С.144, упр.5 22.01. 7 Личные местоимения и приставка. 1 текущий С.146, упр.184 26.01. 8 Контрольный диктант по теме «Местоимение». 1 итоговый 28.01. Части речи. Глагол. – 21 урок. С.151, упр.191
9 Глагол, как часть  речи. 1 текущий С.149, упр.189 29.01.
10 Смысловое  значение  глагола. 1 текущий С.153, упр.194 02.02. 11 Неопределенная  форма  глагола. 1 текущий С.155,упр.196 04.02. 12 Правописание  глаголов  неопределенной  формы. 1 текущий С.156, упр.198 05.02. 13 Изменение  глаголов  по  временам. 1 текущий С.158, упр.202 09.02. 14 Настоящее  время  глаголов. 1 текущий С.160, упр.205 11.02. 15 Будущее  время  глаголов. 1 текущий С.161, упр.207 12.02. 16 Прошедшее  время  глаголов. 1 текущий С.163, упр.210 16.02. 17 Род  глаголов  прошедшего  времени. 1 текущий С.165, упр.212 18.02. 18 Число  глаголов  прошедшего  времени. 1 текущий С.168, упр.216 19.02. 19 Род  и  число  глаголов  прошедшего  времени. 1 текущий С.170, упр.218 25.02. 20 Правописание  НЕ с  глаголами. 1 текущий С.173, упр.222 26.02. 21 Изменение  глаголов  по  лицам  и  числам. 1 текущий С.174, упр.224 02.03. 22 Правописание  глаголов  2-го  лица  единственного  числа. 1 текущий С.176, упр.227 04.03. 23 Глаголы  3-го  лица. 1 текущий С.180, упр.232 05.03. 24 Правописание  глаголов  3-го  лица. 1 текущий С.185, упр.234 09.03. 25 Правописание  глаголов  на  -ТСЯ и  -ТЬСЯ. 1 текущий С.188, упр.238 11.03. 26 Контрольный диктант за четверть. 1 итоговый 12.03. 27 Изменение  глаголов  по  лицам  и  числам. Спряжение. 1 текущий С.190, упр.241 16.03. 28 Глаголы  1 и 2 спряжения. 1 текущий С.192, упр.245 18.03. 29 Правописание  личных  оконча-ний   глаголов. 1 текущий 19.03. 4 четверть (25 уроков)
№ Тема урока Кол-во уро-ковВид контроля Домашнее задание Дата Примечание
Части речи. Глагол. – 5 уроков.
1 Правила  проверки  правописания  безударных  личных  окончаний  глаголов. 1 текущий С.195, упр.249 01.04. 2 1 спряжение  глаголов. 1 текущий С.197, упр.253 02.04. 3 2  спряжение  глаголов. 1 текущий С.199, упр.255 06.04. 4 1 и 2 спряжение  глаголов. 1 текущий С.202, упр.258 08.04. 5 Дифференциация  глаголов  1 и 2 спряжения. 1 текущий С.204, упр.261 09.04. Предложение. – 20 уроков. С.207, упр.267
6 Диктант по теме «Глагол».
1 итоговый 13.04. 7 Простое  предложение. 1 текущий С.209, упр.271 15.04. 8 Простое  предложение  нераспространенное  и распространенное. 1 текущий С.210, упр.272 16.04. 9 Главные  члены  предложения. 1 текущий С.212, упр.275 20.04. 10 Словосочетания. 1 текущий С.214, упр.279 22.04. 11 Однородные  члены  предложе-ния. 1 текущий С.216, упр.281 23.04. 12 Знаки  препинания  при  однородных  членах  предложения без союзов. 1 текущий С.219, упр.286 27.04. 13 Знаки  препинания  при  однородных  членах  предложения с союзами. 1 текущий С.222, упр.291 29.04. 14 Нераспространенные  однородные  члены  предложения. 1 текущий С.226, упр.299 30.04. 15 Распространенные  однородные  члены  предложения. 1 текущий С.228, упр.304 06.05. 16 Обращение. 1 текущий С.231, упр.309 07.05. 17 Знаки  препинания  при  обращении. 1 текущий С.235, упр.315 11.05. 18 Виды  предложений  по  интонации. 1 текущий С.238, упр.321 13.05. 19 Диктант  по  теме: «Предложение». 1 текущий 14.05. 20 Сложные  предложения  с  союзами  И,А,НО. 1 текущий С.240, упр.327 18.05. 21 Знаки  препинания  в бессоюзных  сложных  предложениях и с союзами  И,А,НО. 1 текущий С.243, упр.334 20.05. 22 Дифференциация  сложных  предложений  и  предложений  с  однородными  членами  предложения. 1 текущий С.245, упр.339 21.05. 23 Сложные  предложения  с  союз-ными  словами  что, чтобы, потому что, который, где, когда. 1 текущий С.248, упр.347 25.05. 24 Контрольный диктант за год.
1 итоговый 27.05. 25 Деловое  письмо. Объявление.
1 текущий 28.05.

Приложенные файлы


Добавить комментарий