Самообразование по теме: «Развитие логического мышления детей 6 – 7 лет в процессе формирования временных представлений»

Самообразования на 2016-2017 учебный год.
Воспитателя старшей группы Тугулханавой И.В.
Тема: «Развитие логического мышления детей 6 – 7 лет в процессе формирования временных представлений»
В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта на этапе завершения дошкольного образования главными целевыми ориентирами являются: любознательность, воображение, наблюдательность, способность к выбору и принятию собственных решений. Все это тесно связано с развитием логического мышления детей. Ребенку, не овладевшему операциями логического мышления, труднее будет даваться успешность обучения в школе, скорость усвоения материала, так как уже на первых уроках он должен применять умения сравнивать, классифицировать, анализировать и обобщать результаты своей деятельности.
Формирование временных представлений у детей 6-7 лет жизненно необходимо и является основой для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, а также умение регулировать и планировать деятельность во времени.
Поэтому моя тема по самообразованию является актуальной «Развитие логического мышления детей 6 – 7 лет в процессе формирования временных представлений»
Цель: повысить свой теоретический уровень и профессиональную компетентность по вопросу «Развитие логического мышления детей 6 – 7 лет в процессе формирования временных представлений»

Задачи:
Изучить методическую литературу, нормативно – правовые документы, опыт работы других дошкольных учреждений.
Разработать практические материалы по теме самообразования; перспективный план работы, конспекты образовательной деятельности,
картотеку, создать предметно-развивающую среду в группе по теме самообразования.
Обобщение опыта работы на портале «Инфоурок»
проектирование работы на 2017-18 учебный год.


План работы по самообразованию 2016-2017 учебный год.

Этапы
Сроки
Форма работы
Литература
Результаты (рефераты, доклады, открытые просмотр, выставка работ и т.д.)

1 этап
Сентябрь – октябрь 2016г
Изучение методической литературы и нормативно – правовых документов, постановлений.
Изучение опыта работы через: сеть интернет (образовательные порталы);
опыт работы дошкольных учреждений.
ФГОС ДО утв. от
01.01.2014г.
Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г № 273-ФЗ.
Белошистая А.В. Развитие логического мышления у дошкольников
Агранович З.Е. Времена года. Наглядно-дидактическое пособие Лебеденко Е. Н. Формирование представлений о времени у дошкольников
Метлина Л. С. Математика в детском саду
Венгер Л.А. Развитие способностей к наглядному пространственному моделированию / Л.А. Венгер // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 3.
Гусарова Н.Н. Беседы по картинке: Времена года
И.А. Помораева В.А. Позина
Занятия по формированию элементарных математических представлений
Родительское собрание.
Консультация для родителей по теме самообразования
«Развитие логического мышления детей 6 – 7 лет в процессе формирования временных представлений»


2 этап
Ноябрь-март 2017г.
Разработка практического материала по теме самообразования:
Перспективное планирование, конспекты образовательной деятельности.
Создание картотеки.
Внедрение новых форм и методов работы в образовательную деятельность.

Показ открытой дидактической игры»

Участие в семинаре-практикуме
«Самообразование, как основа качества педагогического процесса»

Участие в конкурсе «На лучшую картотеку по теме самообразования»

Показ через презентацию творческого отчета

3 этап
Апрель-май 2017г
Обобщение опыта работы на портале «Инфоурок»
проектирование работы на 2017-18 учебный год.


Публикация опыта работы на портале «Инфоурок»

Выводы:
Продолжить работу по теме самообразования. Разработать проект «Развитие логического мышления детей 6 – 7 лет в процессе формирования временных представлений» и реализовать его в 2017-18 учебном году.




Отчет по самообразованию
Тема: «Развитие логического мышления детей 6 – 7 лет в процессе формирования временных представлений»

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта на этапе завершения дошкольного образования главными целевыми ориентирами являются: любознательность, воображение, наблюдательность, способность к выбору и принятию собственных решений. Все это тесно связано с развитием логического мышления детей. Ребенку, не овладевшему операциями логического мышления, труднее будет даваться успешность обучения в школе, скорость усвоения материала, так как уже на первых уроках он должен применять умения сравнивать, классифицировать, анализировать и обобщать результаты своей деятельности.
Формирование временных представлений у детей 6-7 лет жизненно необходимо и является основой для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, а также умение регулировать и планировать деятельность во времени.
Поэтому моя тема по самообразованию «Развитие логического мышления детей 6 – 7 лет в процессе формирования временных представлений»
Цель: повысить свой теоретический уровень и профессиональную компетентность по вопросу «Развитие логического мышления детей 6 – 7 лет в процессе формирования временных представлений»

Задачи:
Изучить методическую литературу, нормативно – правовые документы, опыт работы других дошкольных учреждений.
Разработать практические материалы по теме самообразования; перспективный план работы, конспекты образовательной деятельности,
картотеку, создать предметно-развивающую среду в группе по теме самообразования.
Обобщение опыта работы на портале «Инфоурок»
проектирование работы на 2017-18 учебный год.






Предполагаемый результат:
- владение инновационными педагогическими технологиями воспитания и обучения
- повышения своих теоретических и практических знаний, умений и навыков,
профессионализма и творчества.

Вывод:

В 2016-2017 учебном году мною изучено новая современная методическая литература, статьи, конспекты по самообразованию и проектной деятельности на интернет сайтах.
Разработала методические материалы; перспективное планирование,
конспекты образовательной деятельности, картотеку по теме самообразования «Развитие логического мышления детей 6 – 7 лет в процессе формирования временных представлений».
Все это позволила мне повысить свой профессиональный уровень.
Продолжить работу по теме самообразования. Разработать проект «Развитие логического мышления детей 6 – 7 лет в процессе формирования временных представлений» и реализовать его в 2017-18 учебном году.
























Изучение учебно-методической литературы
Агранович З.Е. Времена года. Наглядно-дидактическое пособие для занятий по развитию речи детей с использованием фланелеграфа / З.Е. Агранович. – Санкт-Петербург, 2003. – 27 с.
Белошистая А.В. Развитие логического мышления у дошкольников / А.В. Белошистая. – Москва :Владос, 2013. – 296 с.
Венгер Л.А. Развитие способностей к наглядному пространственному моделированию / Л.А. Венгер // Дошкольное воспитание. – 2002. – № 3.
Выготский Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – 5-е изд., исп. – Москва: Лабиринт, 1999. – 351 с. Васильева М.А. Программа воспитание и обучения в детском саду / М.А. Васильева, В.В. Гербова. – Москва:Просвешение, 2006. – 138 с.
Васильева М.А. Программа воспитание и обучения в детском саду / М.А. Васильева, В.В. Гербова. – Москва:Просвешение, 2006. – 138 с.
Гусарова Н.Н. Беседы по картинке: Времена года / Н. Н. Гусарова. – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2006. – 42 с.
Грибанова А.К. Математика дошкольникам / А.К. Грибанова, В.В. Колечко. – Киев:Рад.школа. 1988. – 112 с.
Лебеденко Е. Н. Формирование представлений о времени у дошкольников / Е.Н. Лебеденко. – Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2003. – 126 с.
Люблинская А. А. Детская психология / А.А. Люблинская. – Москва: Просвещение, 2007. – 327 с.
Метлина Л. С. Математика в детском саду / Л.С. Метлина. – Москва: Просвещение, 1988. – 172 с.
Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Ж. Пиаже. – Санкт-Петербург, 1997.
Рихтерман Т. Д. Формирование приставлений о времени у детей дошкольного возраста / Т.Д. Рихтерман. – Москва: Просвещение, 1991.– 42с.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – Санкт-Петербург, 2008. – 780 с.
Смирнова Т.Ю. развитие временных представлений у детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс]/ Т.Ю. Смирнова. – Режим доступа :URL: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа :URL: http://www.edu.ru/db-minobr/mo/Data/d_13/m1155.pdf.
Изучение статей, конспектов по самообразованию и проектной деятельности
на интернет сайте: «Инфоурок»




Картотека по теме самообразования
«Развитие логического мышления детей 6 – 7 лет в процессе формирования временных представлений»
Тугулхановой Ирины Владимировны, воспитателя
I квалификационной категории,
МБДОУ «Боханский детский сад №1»

В старшем дошкольном возрасте формируются благоприятные условия для развития логического мышления. Это происходит благодаря всему предшествующему ходу развития ребенка, в процессе которого происходит развитие мыслительных операций; развитие речи, помогающее становлению внутреннего плана действий; усложнение деятельности ребенка; развитие познавательных интересов.
Развитию логического мышления детей 6-7 лет в процессе формирования временных представлений способствует: целенаправленная систематическая работа, построенная по принципу от простого к сложному, от конкретных представлений к обобщенным, абстрактным. Также в процессе формирования временных представлений у детей развиваются все мыслительные операции, формируются новые понятия, что способствует развитию логического мышления.
Обучение приемам логического мышления осуществляется на каждом занятии в разных видах деятельности.
Организация данной работы позволяет достичь положительных результатов, как в формировании временных представлений детей, так и в развитии логического мышления.

Оглавление
Образовательная деятельность
Занятие №1 «День и ночь»
Занятие №2 «Утро и вечер»
Занятие № 3 «Сутки»
Занятие №4 «Часы»
Занятие №5 Исследование понятия «Дни недели», «Месяц» их количества и видов.
Занятие №6 «Дни недели»
Занятие № 7 «Ориентировка детей по дням недели и временам года»
Дидактический материал
Игры и упражнения для формирования представлений о времени.
Части суток.
Упражнение «Когда это бывает?»
Работа с часами «СУТКИ»:
Игра «Назовите пропущенное слово»
Игра «Назовите соседей»
Игра «Части суток»
Игра «Что вы делали»

Вчера, сегодня, завтра.
Игра «Вчера, сегодня, завтра»
Работа с блоком «Вчера, сегодня, завтра»
Игра с мячом «Вчера, сегодня, завтра»
Игра-задание «Что было раньше, что потом»
Упражнение «Домик дней»

Дни недели
Работа с часами «ДНИ НЕДЕЛИ»:
«Разноцветная неделька»
Игра «Живая неделя»
«Неделька, стройся»
Игра-задание «Незнайкина неделя»
Дидактическая игра «Домики времён года»
Игра с мячом «Бывает - не бывает»
Упражнение «Повтори, не ошибись»
Игра «Сравни».
Игра с мячом «Продолжай»
Игра «Четвертый лишний»
Упражнение «Назови времена года, месяцы»
Игра «Когда это бывает?»
Игра «Когда деревья надевают этот наряд?»
Игра «В какое время года нужны эти предметы?
Работа с часами «Времена года»
Игра с мячом «Что зачем?»
Художественные произведения для закрепления представлений о времени.
Стихи
Части суток.
Вчера, сегодня, завтра.
Неделя. «Новая столовая»
Времена года, месяцы. «Времена года».
Зима.
Весна.
Лето.
Осень.
Загадки, пословицы, поговорки о времени.
Загадки о временах года.
Времена года.
Загадки о весне
Загадки о лете
Осенние загадки
Загадки о зиме
Пословицы.
Физ. минутки.
Раз, два, раз, два – начинается игра.
Солнышко проснулось
Ветер с листьями играет
Приплыли тучи дождевые


Образовательная деятельность

Занятие №1 «День и ночь»
Цель:
- учить детей ориентироваться во времени,
-формировать понятие определенного постоянного и неизменного порядка одного временного отрезка за другим,
-различать и называть отдельные части суток.
1. Дидактическая игра «День-ночь».
Цель: научить различать части суток: день, ночь.
Ход: взрослый произносит слово «день», дети выполняют различные действия (бегают, прыгают, танцуют). На слово "ночь"- приседают и закрывают глаза.
2. Рассматривание картин "День и ночь".
Вопросы по содержанию картин:
* какое время года изображено на картинах?
*какие признаки указывают, что изображена ночь? день?
* почему говорят: "Днем солнце все позолотило? ",
*какое солнце бывает днем? (яркое, желтое, по цвету похоже на цвет золота, солнечный свет как будто все золотит вокруг,
3. Дидактическое упражнение "Продолжи. "
День (какой).солнечный, теплый, яркий.
Ночь (какая).темная, лунная, холодная, звездная, черная.
4. Дидактическое упражнение "Закончи предложение".
Солнце светит и греет (когда).
Луна светит (когда).
Дети играют (когда).
Взрослые работают (когда).
Дети в детском саду отдыхают (когда).
5."В течение дня дети и взрослые занимаются разными делами, а ночью они отдыхают, спят. Но иногда взрослым людям необходимо работать ночью. Это связано с их профессией. В ночную смену работают врачи скорой помощи, пожарные, полицейские, летчики, машинисты электропоезда и др.



Занятие №2 «Утро и вечер»
Цель:
-познакомить с понятием "сутки",
-формировать понятие, что каждый временной период связан с предыдущим, и с последующим, один сменяется другим,
-закрепить понятия "утро", "вечер",
-упражнять в умении называть отдельные части суток как противоположные (день- ночь, утро- вечер) .
1. Загадка: Друг за дружкой чередой
мирно ходят брат с сестрой.
Братец будит весь народ,
а, сестра, едва придет
спать тотчас же всех зовет.
(Сутки. День и ночь) .
ЗАПОМНИ! Сутки - это день и ночь.
* какая часть суток в загадке называется "братец"? "сестрица"?
*как можно отличить день от ночи? ночь ото дня?
"Днем светло, в ясную погоду светит солнце. Ночью темно, потому что на небе, нет солнца, и Землю освещает луна. А как вы думаете: сразу становится темно и наступает ночь? (темнеет не сразу, а постепенно) .
Как называется промежуток времени между днем и ночью (вечер). Какое время суток следует за днем? (ночь) .
ЗАПОМНИ! Вечер-это промежуток между днем и ночью.
Сразу ли наступает день, когда ночь заканчивается (светлеет постепенно, утром)
ЗАПОМНИ! Утро-это промежуток времени между ночью и днем.
2. Дидактическая игра "Что за чем? "
* утро закончилось, а до вечера еще далеко. Какое это время суток (день) .
*ночь закончилась, а день еще не наступил. Какое это время суток (утро) .
*день закончился, а ночь еще не наступила. Какое это время суток (вечер) .
*вечер закончился, а утро еще не наступило. Какое это время суток (ночь) .

Занятие № 3 «Сутки»
Цели:
1.Продолжить знакомство с понятием «сутки».
2.Развивать умение сравнивать предметы по длине и высоте, выстраивая соответствующие сериационные ряды.
Материал: около 30 небольших предметов; набор числовых карточек; модель суток; 5 кукол разной высоты, ленты разной длины и разного цвета.
Ход занятия
Педагог. Вспомните, ребята, куда мы ходили на прошлом занятии? (В гости к Деду Морозу.) С каким новым числом вы познакомились? (С числом 8.) Давайте сосчитаем, сколько игрушек в этих кучках (4-5 групп предметов, в каждой от 3 до 8 игрушек). Сосчитали? Теперь закройте глаза.
Педагог расставляет числовые карточки рядом с группами, причем 2-3 карточки неправильно. Открыв глаза, дети находят ошибки и исправляют их.
Педагог. Хотите, я расскажу вам сказку о девочке, которая все путала? Утром ей говорят: «Пора вставать!» А она не вылезает из кровати. Все дети идут в детский сад, а она у телевизора сидит. А когда приходит вечер, она зарядку начинает делать. Давайте объясним этой девочке, как нужно вести себя.
Когда встает солнышко? (Утром.) Что мы делаем утром? (Ответы детей.) А после утра наступает... (День.) Что мы с вами делаем днем? (Ответы детей.) Вот солнышко устало, идет на покой, на улице темнеет. И мы говорим, что наступает... (Вечер.) Что мы делаем вечером? (Ответы детей.) А потом мы спим. Когда это бывает? (Ночью.)
Утро, день, вечер, ночь - пролетают сутки прочь. Утро, день, вечер и ночь вместе называются сутки. Из каких частей состоят сутки? Сколько частей в сутках? (Ответы детей.)
При беседе полезно использовать модель суток.
Педагог вносит пять кукол разной высоты.
Педагог. Кто к нам пришел? Что вы можете сказать про рост кукол? Давайте расположим кукол от самой высокой до самой низкой. (Дети сравнивают кукол по росту и расставляют их в соответствии с заданием, проговаривая свои действия.) Наши куклы решили нарядиться - повязать ленточки. Но они не знают, какой кукле какая ленточка подойдет. У меня есть несколько ленточек разных цветов. Они все разные по длине. Давайте их выложим от самой длинной до самой короткой. (Дети выполняют.) А теперь самую длинную ленту отдадим самой высокой кукле. А какая лента достанется кукле пониже? (Та, что покороче.) Какого цвета эта лента? (Красного.)
Далее работа ведется аналогичным образом. Дети повязывают каждой кукле предназначенную ей ленту.




Занятие №4 «Часы»
Цели.1. Учить детей делить предметы на 4 равные и неравные части.
2. Познакомить с песочными и обычными часами.
3. Упражнять в воссоздании образа по его частям.
Материал: карточки с лабиринтами; карандаши; логические квадраты; тетради; круги, рисунок солнечных часов; песочные часы (5 минут); циферблаты часов со стрелками.
Ход занятия
1.) Дети получают карточки с лабиринтами. Каждое число - это ворота. Нужно начать снаружи и дойти по лабиринту до числа 10, набрав по дороге 10 очков (складывая числа, стоящие в воротах). Дети рисуют на карточках путь, ведущий в центр лабиринта. Возможны разные варианты решения.
2.) Дети получают карточки с логическими квадратами. Им нужно нарисовать в пустой клетке шарик так, чтобы не нарушилась закономерность.
3.) Дети получают тетради. Педагог по очереди называет геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник), а дети рисуют названные фигуры в тетрадях.
4.) Дети делят круг на 4 равные части и знакомятся с четвертью. Делят круг также на 4 неравные части.
Педагог. Сегодня я расскажу вам об одном важном предмете, который помогает нам определить время. Раньше люди определяли время по положению солнца. Потом они придумали солнечные часы (показывает рисунок). Но в пасмурные дни такие часы не могли помочь. Через некоторое время люди придумали песочные часы (показывает). Песок пересыпается из одной баночки в другую за определенное время - 3, 5, 10 и даже больше минут. Если нужно отмерить это время второй раз, часы переворачивают. Но людям захотелось измерять время еще более точно. И тогда они придумали особый механизм, который называется просто часы. А есть ли часы у нас в группе? Кто носит часы? Что можно измерять с помощью часов? (Ответы детей.) У меня есть циферблат часов. Посмотрите и скажите, что есть на циферблате? Действительно, цифры и стрелки. Стрелки движутся по кругу. Короткая стрелка показывает часы, а длинная - минуты. Если маленькая стрелка будет указывать на число 3, а большая - на число 12, то часы будут показывать ровно 3 часа. У каждого из вас тоже есть циферблаты. Поставьте маленькую стрелку на 6, а большую - на 12. Сколько времени на ваших часах?
Далее дети более подробно знакомятся с тем, как часы показывают время. Полезно провести беседу об относительности времени и о необходимости его беречь.

Занятие №5
Исследование понятия «Дни недели», «Месяц» их количества и видов
Цель занятия
Учить называть последовательно дни недели; познакомить с понятием «месяц» (состоит из четырех недель, один месяц следует за другим); упражнять в классификации геометрических фигур по разным признакам.
Материалы
Для воспитателя: листочки от календаря за прошедший месяц, сложенные по неделям; два комплекта цифр от 1 до 7, мяч. Для детей: набор геометрических фигур.
Ход занятия
Поиграем «Назови скорей»
Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий.
Шла коза по мостику и виляла хвостиком. Зацепилась за перила, Прямо в речку угодила. Кто не верит - это он, Выходи из круга вон.
Он бросает кому-нибудь из детей мяч и говорит: «Какой день недели сегодня?» Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Вторник», бросает мяч другому ребенку и задает вопрос типа: «Какой день недели был вчера? Назови день недели после четверга. Назови день недели между четвергом и пятницей». Так роль ведущего постепенно переходит от одного ребенка к другому. Если кто-то затрудняется быстро дать ответ, то воспитатель предлагает детям помочь ему.
Воспитатель. Сколько дней в неделе? (Семь.) Давайте проверим, так ли это. (Дает детям листочки календаря и предлагает разложить их по порядку.) Сколько дней в неделе? Назовите их по порядку. Покажите с помощью рук, сколько дней в неделе.
Дети разводят руки в стороны, таким образом, показывают протяженность недели.
Затем воспитатель предлагает детям назвать первый месяц года. «Посмотрите, сколько недель в месяце? (Показывает листочки календаря, сложенные по неделям.) Посчитайте, сколько недель в месяце. Вы можете показать, сколько дней в месяце? (Дети широко разводят руки в стороны.) В каждой неделе одинаковое количество дней? Как узнать? (Положить листочки календаря одной недели под листочками другой.) А как можно по-другому узнать, сколько дней в месяце?» (Листочки календаря положить в ряд.)
Если дети при выполнении задания будут считать, не препятствуйте. Если нет - тоже не беда, они этому научатся позднее.
Воспитатель. Как называется первый месяц года? Второй? Послушайте пословицы о январе.
Январь - году начало, а зиме - середина.
В январе и горшок в печи замерзает.
Январю - морозы, февралю - метели.
Примечание. Если в группе есть плакатный календарь, предложите детям показать на нем январь, спросите, какой этот месяц по счету.
«По порядку стройся» (усложненный вариант)
На столе в беспорядке лежат перевернутые цифры (два комплекта). Дети двигаются под музыку. По сигналу берут цифры со стола. Воспитатель говорит детям, что надо построиться по порядку: дни недели по порядку, одна неделя за другой. Играющие выстраиваются по порядку, в соответствии с цифрой, указанной на карточке. Дети превращаются в семь дней недели. Таким образом, выстраиваются две недели. Дети, оставшиеся без карточек, задают играющим вопросы:
седьмой день недели, назови свой день недели и придумай пословицу или поговорку о числе семь;
среда, скажи какой твой день по счету? Назови сказки, в которых встречается число три.
Дети возвращают карточки на прежнее место, и игра повторяется.
Сидя за столом
На столах геометрические фигуры разной формы, величины, цвета.
Воспитатель предлагает детям разложить фигуры по разным признакам:
отложите большие красные фигуры и назовите их;
отложите маленькие фигуры, назовите их;
отложите все четырехугольники и назовите их;
отложите все треугольники;
назовите разные фигуры.
Отгадай-ка
У Олега восемь марок. Все марки, кроме трех, он отдал своим друзьям. Сколько марок осталось у Олега? Не спешите с ответом, его вы мне скажите на ухо, - говорит воспитатель.
Выслушав ответы детей, предлагает детям обосновать их ответ.
Рекомендации для родителей
Расскажите родителям о том, что дети узнали нового на сегодняшнем занятии. Предложите обращать на это внимание в повседневной жизни. Например, у кого из членов семьи в этом месяце день рождения? В какой день недели они пойдут в театр? И т.д.



Занятие №6 «Дни недели»
Цель:
- формировать новые временные представления - неделя
- закрепить последовательность дней недели, определять порядковый номер дня
- соотносить день недели и условное обозначение
- закрепить понятия "вчера, сегодня, завтра"
1. Дидактическая игра "Что зачем следует? "
Какой день недели наступает после среды?
После, какого дня наступает среда?
Перед каким днем недели бывает вторник?
Перед четвергом бывает среда, а после четверга?
После воскресенья наступает понедельник, а после понедельника?
2."Какой по счету? "
Понедельник - первый день недели.
Вторник - ?
Среда - ?
Четверг -?
Пятница -?
Суббота-?
Воскресенье-?
3."Было вчера, будет завтра".
4."Что когда? "
В какой день в детском саду бывает занятие музыкой, физкультурой, рисованием?
Назови занятие, которое бывает у детей один раз в неделю? А какое занятие бывает два раза в неделю? Какое занятие бывает чаще? В какие дни недели дети не ходят в детский сад?



2. Игра «Назови пропущенное слово».
Дети стоят полукругом, воспитатель бросает мяч кому-нибудь из них, говоря:
- Мы завтракаем утром, а обедаем ?
- Мы умываемся утром, а ложимся спать ?
- Мы спим ночью, а просыпаемся ?
В эту игру можно поиграть на свежем воздухе. Вместо мяча использовать снежный ком или шишку.
Дети быстрее запоминают и называют утро и ночь. Дело в том, что названия «утро» и «ночь» дети чаще слышат от взрослых, как дома, так и в детском саду. «Спокойной ночи», «Доброе утро!»? говорит часто мама, а воспитатель приглашает: «Приходи в детский сад завтра утром». Кроме того, для утра и ночи характерны постоянные виды деятельности (подъём, одевание, зарядка, ночной сон). Различение и называние дня и вечера, как частей суток больше затрудняет детей. Вероятно, это связано с тем, что дети реже слышат эти слова.
К тому же слово «день» используется в разных значениях. (День, как сутки, как половинка суток и как часть суток). Для этих промежутков времени характерно разнообразие видов деятельности, границы их расплывчаты, объективные показатели (летом ? для вечера, зимой ? для дня) весьма относительны. Поэтому в активном словаре детей слова «день» и «вечер» встречаются реже. В связи с этим очень важно как можно чаще взрослым употреблять эти слова в речи: «Добрый день! Добрый вечер! Вечером мы пойдём в гости.»




Занятие № 7 «Ориентировка детей по дням недели и временам года»
Ориентировка во времени
Цель занятия
Упражнять в ориентировке на листе бумаги; учить задавать вопросы, используя слова: «сколько», «слева», «справа», «внизу», «вверху»; упражнять в счете в пределах десяти; в названии последовательности дней недели; познакомить с названием следующего месяца.
Материалы
Для воспитателя: набор карточек с цифрами и набор карточек с кружками в пределах семи, листочки от календаря за предыдущий месяц, сложенные по неделям.
Для детей: по одной карточке, на которой в ряд изображены три картинки с предметами, по-разному расположенными, набор фишек.
Ход занятия
Сидя за столом
Перед детьми (разбиты на пары) карточка, фишки. Воспитатель предлагает сначала рассмотреть картинки: «Представьте себе, что один из вас „учитель". Он будет задавать вопросы, а другой отвечать на них. Сначала выберем „учителя". Потрите свои руки, сожмите их в кулаки и на счет „три" покажите пальцы, десять пальцев показывать нельзя.
Кто больше покажет пальчиков, тот начинает задавать вопросы по картинке. Раз, два, три».
Дети прикладывают пальцы друг к другу и определяют, кто их них начинает. Воспитатель, подходя к паре детей, выясняет, насколько у кого больше.
После этого напоминает, какие слова должны быть в вопросах: «На какой картинке слева находятся...? На какой картинке справа находятся...? Что слева от...?»
За каждый вопрос дети получают фишку. Воспитатель подходит к детям, уточняет их вопросы и ответы. Подбадривает тех, кто испытывает затруднения. В конце работы спрашивает, кто задал больше вопросов.
Поиграем
«Отгадай число»
Дети сидят на стульях, стоящих полукругом. По считалке выбирается ведущий.
На златом крыльце сидели: Царь, царевич, Король, королевич, Сапожник, портной. Кто ты будешь такой?
Ведущий задумывает любое число в пределах десяти и на ухо говорит его воспитателю. Играющие при помощи вопросов, на которые ведущий может ответить только «да» или «нет», должны отгадать это число. Например, задумано число пять. «Оно больше четырех?» - «Да». - «Оно меньше шести?» - «Да». - «Это число пять?» - «Да».
После того как число отгадано, ведущим становится игрок, который его отгадал.
«Неделька, стройся» (усложненный вариант)
На столе в беспорядке лежат перевернутые карточки с кружками. Дети по сигналу берут карточки со стола. Ищут своих партнеров, т. е. подбирают карточку с кружками к цифре, выстраиваются по порядку. Дети, которые остались без карточек, проверяют, правильно ли подобраны пары, и дают им задания:
выходят дни недели, которые стоят после четверга (выходят дети с цифрами пять, шесть, семь);
выходит день, который обозначает понедельник;
выходит день, который стоит после вторника. Игра проходит в быстром темпе.
Воспитатель. Какой месяц сейчас? (Февраль.) Правильно. Мы прожили еще один месяц в новом году. (Показывает листочки календаря.) Покажите, сколько дней в неделе?
А сколько дней в месяце? (Дети разводят руки в стороны.)
Давайте посчитаем, сколько недель в этом месяце. (Четыре недели.) «А в каком месяце больше дней: в январе или в феврале? Как узнать? Что для этого нужно сделать?»
Это делается без счета. Выкладываются листочки календаря: один месяц под другим. И таким образом, определяется, в каком месяце больше дней. Затем воспитатель предлагает вспомнить пословицы про февраль. Если дети затрудняются, сам называет их.
«В феврале зима с весной встретятся впервой.
Как февраль ни злись, а ты, март, ни хмурься, а весною пахнет!»
Воспитатель. Кто знает, как называется следующий месяц?
Если дети испытывают затруднения, спросите у них, в каком месяце отмечают женский день. (В марте.) Значит, какой месяц следующий? (Март.)
Советы воспитателю
Внесите в игровой уголок волчки. Пусть дети учатся их раскручивать сначала одной рукой, потом другой. Проведите игру «Чей волчок дольше крутится».
С помощью оригами сделайте птичку, она понадобится на следующем занятии.


Дидактический материал
Игры и упражнения для формирования представлений о времени.
Части суток.


Упражнение «Когда это бывает?»
Цель – уточнение представлений о частях суток, закрепление названий частей суток, их последовательности.
Материал: тематический набор картинок (части суток).
Варианты заданий:
1.Детям показываются картинки, на которых изображены контрастные части суток (день-ночь, утро-вечер). Педагог задает вопросы:
Что нарисовано на картинке?
Когда это бывает? (Если ребёнок затрудняется, дается подсказка:« Когда это бывает, днём или ночью?»)
Почему вы так думаете? Как вы узнали, что наступила ночь (день)?
Что вы делаете ночью (днём)?
Какое сейчас время суток?
2. Предъявляются картинки, на которых изображены смежные части суток (утро-день, вечер-ночь). Педагог задает вопросы:
Что нарисовано на картинке?
Когда это бывает? Что вы делаете утром? А днём?
Как вы узнали, что утро (вечер) кончилось, а наступил день (ночь)?
Какое время суток вам больше нравится? Почему?
3. Педагог просит детей выбрать картинку, на которой изображено утро (день, вечер, ночь).
4. Педагог предлагает детям разложить картинки по порядку, что бывает раньше, а что потом: «Сначала ночь, потом» Когда дети уже усвоили порядок частей суток, можно внести элемент шутки – назвать последовательность частей суток с ошибками, а дети должны исправить ошибку.


Работа с часами «СУТКИ»:
Цель – уточнение представлений о частях суток, закрепление названий частей суток, их последовательности.
Материал: часы с 4 секторами (картинки: утро, день, вечер, ночь)
Ход игры:
Педагог показывает на сектор, где изображено утро, спрашивает ребенка:
- Что здесь нарисовано? Когда это бывает? А что мы делаем утром? (просыпаемся, умываемся, делаем зарядку, завтракаем и т.д.)
Обращаем внимание на положение солнца:
-Утром становится светло, солнышко поднимается.
Педагог показывает сектор, где изображён день, спрашивает:
- Что здесь нарисовано? Когда это бывает? А что мы делаем днём? (Гуляем, ходим в магазин, обедаем, ложимся отдыхать и т.д.)
- Днём тоже светло, солнышко – высоко на небе.
Педагог показывает сектор, где изображён вечер, спрашивает:
- Что здесь нарисовано? Когда это бывает? А что мы делаем вечером? (Гуляем, ужинаем, играем, читаем, ложимся спать и т.д.)
- Вечером темнеет, солнышко заходит, опускается.
Показывает сектор, где изображена ночь, спрашивает:
- Что здесь нарисовано? Когда это бывает? А что мы делаем ночью? (Спим)
Ночью темно, светит луна.
Затем обводит календарь рукой и говорит: утро, день, ночь и вечер можно назвать одним словом – сутки. Они, как четыре подружки – друг без друга они могут, и всегда ходят друг за другом.
Можно обратить внимание ребёнка на цвета, в которые раскрашены сектора, рассказать, что подружка Утро ходит в розовом платье, День - в жёлтом, Вечер - в сером, а Ночь - в фиолетовом.
Задания для детей:
Педагог называет часть суток и просит ребёнка назвать ту часть суток, которая идёт следом.
Педагог задаёт вопросы, а дети отвечают и показывают на часах нужную часть суток: (Когда мы завтракаем?; Когда мы спим? и т.д.)

Игра «Назовите пропущенное слово»
Цель - определение уровня умения детей ориентироваться во времени, уточнение представлений о частях суток.
Ход игры: Педагог говорит предложение, пропуская названия частей суток: «Мы завтракаем утром, а обедаем», «Мы пойдём гулять» и т.д. Дети называют части суток, за каждый правильный ответ – жетон.
Игра «Назовите соседей»
Цель – закрепление последовательности частей суток.
Ход игры: Педагог говорит название: «Назовите соседей утра.» и т.д. Дети называют части суток, за каждый правильный ответ – жетон.
Игра «Части суток»
Цель - уточнение представлений о частях суток, закрепление названий частей суток, их последовательности.
Материал: 4 картинки (утро, день, вечер, ночь), подборка стихотворений.
Ход игры:
Педагог выставляет картинки с изображением частей суток, дети называют части суток и определяют их последовательность. Педагог читает стихотворение о каждой части суток, а дети, в соответствии с его чтением, показывают нужную картинку.
Вариант игры: Картинки раздаются детям, при чтении стихотворения дети поднимают соответствующую картинку.
Игра «Что вы делали»
Цель - определение уровня умения детей ориентироваться во времени, уточнение представлений о частях суток.
Ход игры: Выбирается один ведущий ребенок. Педагог говорит ему задание: «Покажи, что ты делал утром». Ребёнок изображает действие, но не называет его. Остальные дети угадывают.

Вчера, сегодня, завтра.
Игра «Вчера, сегодня, завтра»
Цель – познакомить детей с понятиями «вчера», «сегодня», «завтра».
Материал: разноцветные полоски, подборка стихотворений.
Ход игры: Педагог объясняет, что каждый день, кроме своего названия, имеет ещё другое имя (вчера, сегодня, завтра).
День, который наступил – называется сегодня.
День, который уже закончился – вчера.
А день, который ещё только будет – завтра.
Обозначаем цветом (полоски): сегодня – синий, вчера-голубой, завтра-фиолетовый.
Сначала закрепляем цветовое обозначение: педагог называет понятия, дети показывают соответствующую полоску.
Затем педагог читает стихотворение, дети определяют, о каком дне говорится в стихотворении (вчера, сегодня, завтра) и показывают соответствующую полоску.
Работа с блоком «Вчера, сегодня, завтра»
Цель - закрепление представлений о настоящем, прошедшем, будущем времени (понятия «вчера», «сегодня», «завтра»).
Материал: полоска (блок), разделенная на 3 квадрата, в каждом квадрате – липучка, карточки-картинки.
Ход игры:
Педагог показывает детям блок и объясняет, что каждый день, происходит что-нибудь интересное. Это интересное можно отмечать в блоке. Под надписями вчера, сегодня, завтра есть пустые квадраты с липучками. На эту липучку будем вешать карточки, на которых изображено, то, что делали в течение определённого дня.
Например:
- Что мы делали сегодня: рисовали – вешаем карточку, которая обозначает рисование.
- Давай вспомним, а что вы делали вчера? – ходили в магазин. Вешаем определённую карточку.
- А теперь давай подумаем, что вы будете делать завтра? – Завтра пойдете в цирк.
Необходимо обращать внимание детей на то, что уже было, произносится в прошедшем времени – ходили, покупали. То, что происходит в данный момент, говорится по-другому – идём, покупаем. То, что ещё только должно произойти – пойдём, будем покупать.
Игра с мячом «Вчера, сегодня, завтра»
Цель - определение уровня умения детей ориентироваться во времени, закрепление представлений о понятиях «вчера», «сегодня», «завтра».
Материал: мяч
Ход игры: Педагог бросает по очереди мяч детям, говоря короткую фразу, например: «Мы занимаемся» Ребенок, поймавший мяч, заканчивает фразу (сегодня).
Примеры фраз:
Мы пойдем гулять
Вы ходили в парк
Мы будем читать книгу
Игра-задание «Что было раньше, что потом»
Цель-закрепление представлений о настоящем, прошедшем, будущем времени.
Материал: набор картинок.
Ход игры: Педагог предлагает детям разложить картинки по порядку и рассказать, что было раньше, что потом.
Упражнение «Домик дней»
Цель - закрепление представлений о настоящем, прошедшем, будущем времени (понятия «вчера», «сегодня», «завтра»).
Материал: домик с тремя окошками, разноцветные полоски, подборка стихотворений.
Ход игры: Педагог предлагает детям рассмотреть домик и говорит, что это «домик дней».
Задания:
- Как называется день, который уже прошел? (вчера) Он поселился в нижнем окошке. (вставляем голубую полоску в нижний кармашек)
- Как называется день, который у нас сейчас, в настоящий момент? (сегодня). Он занял среднее окошко (вставляем синюю полоску)
- Как называются день, который скоро наступит? (завтра) Он поселился в верхнем окне (вставляем фиолетовую полоску).
Педагог читает детям стихотворение и предлагает детям «поселить стихотворение» в соответствующее окно.

Дни недели
Работа с часами «ДНИ НЕДЕЛИ»:
Цель – дать представление о том, что 7 суток составляют неделю, закреплять названия и последовательность дней недели.
Материал: часы «Дни недели» с цифрами 1-7.
Ход игры: Педагог показывает детям круг, на котором изображены дни недели. Рассказывает, что этот круг называется «неделя», в неделе всего семь дней, у каждого дня своё название. Каждый день недели разного цвета (цвета радуги), при назывании дня переставляет стрелку и обращает внимание детей на цифру:
Понедельник – первый день, он начинает неделю.
Вторник – второй день.
Среда – этот день недели посреди недели, серединка.
Четверг – четвертый день.
Пятница – пятый день.
Суббота – кончилась работа, в этот день мама с папой отдыхают, не ходят на работу.
Воскресенье – самый последний день недели, седьмой.

Затем педагог предлагает детям назвать дни недели по порядку, переставляя стрелку. Дети называют цифру и соответствующий день недели.
Задания:
1. Педагог просит детей назвать дни недели в разном порядке.
(Как называется первый день недели? Как называется пятый день? И т.д.
В какие дни мама с папой не ходят на работу, а ты в садик?)
2. Педагог называет день недели. А ребёнок должен назвать тот день, который был сначала (вчера) и будет потом (завтра) – таким образом, будут ещё закрепляться следующие временные понятия – вчера, сегодня, завтра.
«Разноцветная неделька»
Цель - закреплять названия и последовательность дней недели, их цветовое соотнесение.
Материал: разноцветные круги, цифры от 1 до 7.
Ход игры: Педагог на демонстрационном круге указывает цвет и называет день недели, дети показывают соответствующую цифру.
Вариант. Педагог показывает цифры от 1 до 7 по порядку, дети показывают соответствующий цвет на своих кругах и называют день недели.
Игра «Живая неделя»
Цель - закреплять названия и последовательность дней недели, их цветовое соотнесение.
Материал: картинки - гномики в одежде разного цвета.
Ход игры: Педагог говорит детям, что к ним в гости пришли гномики. Их зовут как дни недели. Выставляет картинку с первым гномиком: «Я - понедельник. Кто следующий?» Дети называют, педагог выставляет следующего гномика: «Я - вторник. Кто следующий?» и т.д. При этом педагог обращает внимание детей на цвет одежды гномиков.
Задания:
1. Педагог просит детей поставить гномиков по порядку и назвать их имена.
2. Педагог просит детей назвать имена гномиков:
- Как зовут гномика, который находится между Вторником и Четвергом, Пятницей и Воскресеньем, после Четверга, перед Понедельником и т. д.
«Неделька, стройся»
Цель - закреплять названия и последовательность дней недели
Материал: цифры 1-7.
Ход игры: На столе в беспорядке лежат перевернутые карточки с цифрами. Дети по сигналу берут карточки со стола. Ищут своих партнеров, т. е. выстраиваются по порядку в ряд и называют свой день недели («Первый – понедельник, второй- вторник.).
Задания:
1. Педагог просит выйти день, который обозначает понедельник; среда и т.д.
2. Педагог просит выйти день недели, который стоит после понедельника, перед субботой, между вторником и четвергом и т.д.
3. Педагог просит выйти дни недели, которые стоят после четверга (выходят дети с цифрами пять, шесть, семь); перед средой (дети с цифрами один, два) и называют свои дни недели.
Игра-задание «Незнайкина неделя»
Цель - закреплять названия и последовательность дней недели
Материал: кукла или картинка «Незнайка».
Ход игры: Педагог говорит детям, что к ним в гости пришел Незнайка.
Помогите Незнайке назвать дни недели. Незнайка назвал так: «Воскресенье – день весельяПотом среда – но это ерунда.. Потом суббота – погулять охота. Вот и всё!» Правильно Незнайка назвал дни недели?
Дети исправляют ошибки Незнайки.

Времена года.
Дидактическая игра «Домики времён года»
Цель - закреплять представления о временах года и сезонных изменениях в природе, о порядке следования времён года, закреплять названия месяцев.
Материал: 4 домика разного цвета. (Красный-лето, желтый - осень, синий – зима, зелёный – весна). Картинки: 4 девочки в разноцветных платьях (времена года), картинки с изображением природы (по месяцам), предметные картинки.
Ход игры: Педагог показывает детям (ребёнку) домики и рассказывает, что в каждом из них живет определенное время года. Дети определяют (по цвету), в каком домике, какое время года живёт. Затем домики раскладываются по порядку времён года. Дети называют месяцы каждого времени года по порядку, подбирают соответствующие картинки и вставляют их в окошечки. Педагог показывает детям изображения предметов и предлагает определить, в какое время года используются эти предметы и почему. Дети объясняют свой выбор и вставляют картинки в окошечки домов. Примечание: Домики раздаются детям, каждый ребенок должен назвать время года, его месяцы и подобрать нужные картинки к своему времени года.
Игра с мячом «Бывает - не бывает»
Цель-развитие вербально-логического мышления, закрепление представлений о признаках времён года.
Материал: мяч.
Ход игры: Играющие встают в круг. Педагог называет признак определенного времени года. Ребенок ловит мяч, если этот признак подходит.


Упражнение «Повтори, не ошибись»
Цель – закреплять названия месяцев (по временам года).
Ход игры: Ребенок называет названия осенних (зимних, весенних ) месяцев по порядку по картинкам или без них.

Игра «Сравни».
Цель – учить составлять рассказ - сравнения признаков двух времён года или одного времени года по сезонам с одновременной демонстрацией картинок.
Материал: опорные демонстрационные картинки, картинки с изображением времён года (периодов времени года)
Ход игры: Дети сравнивают признаки времён года по картинкам-опорам.

Игра с мячом «Продолжай»
Цель – закреплять умение называть признаки времён года.
Материал: мяч
Ход игры: дети и педагог встают в круг, педагог называет время года и отдает мяч ребёнку, дети называют признаки этого времени года и передают мяч по кругу.

Игра «Четвертый лишний»
Цель – учить исключать лишний предмет из ряда, объяснять принцип исключения.
Материал: картинки из д/пос. «Времена года»
Ход игры: Педагог показывает детям 4 картинки, 3 из них подходят к определенному времени года, а 1 не подходит. Дети должны определить, что не подходит и объяснить, почему не подходит.
На доске 4 картинки (времена года) расположены не последовательно (зима, осень, весна, лето) на одной из картинок допущена нелепица например (зимой растут грибы)
Дети должны определить последовательность времен года,
Упражнение «Назови времена года, месяцы»
Цель – закрепление названий и последовательности времен года, месяцев по сезонам.
Материал: картинки из д/пособия «Всё о времени» (времена года и месяцы)
Ход игры: Ребенок раскладывает 4 картинки (времена года) по порядку и называет их. Затем подбирает к каждому времени года по 3 маленьких картинки (месяцы), называет их.

Игра «Когда это бывает?»
Цель - уточнить знания детей о различных сезонных изменениях в природе; развивать внимание, быстроту мышления.
Материал: 4 серии предметных и сюжетных картинок по временам года, изображающих сезонные изменения в неживой природе, растительном и животном мире, труде и быте людей
Ход игры: Всем играющим педагог раздает по 4 квадрата разного цвета, каждый цвет обозначает определенное время года, например: желтый осень, синий зима, зеленый весна, красный лето.
Педагог (или ребенок) поднимает картинку с изображением какого-либо сезонного явления (например, листопада). Дети должны быстро поднять квадрат соответствующего цвета (желтый). За быстрый и правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.
Примечание. Может быть использован и другой вариант игры (игра проводится с группой детей), заключающийся в выполнении детьми следующих заданий:
1) устроить выставку картин на тему «Зима лето», «Весна осень» (отобрать картинки и рассказать, почему ты отобрал эти картинки);
2) устроить выставку картин на тему «Зима весна», «Лето осень»;
3) не называя картинку, рассказать так, чтобы все поняли, какое время года на ней нарисовано.
Выигрывает тот, кто быстрее выполнит задание (быстро «устроит» выставку и хорошо расскажет).

Игра «Когда деревья надевают этот наряд?»
Цель – формирование знаний о сезонных изменениях в природе.
Материал: картинки с изображением деревьев в разное время года.
Ход игры: Педагог показывает одну из картинок, читает отрывок из стихотворения, описывающего соответствующее время года, и спрашивает детей, когда, в какое время года это происходит в природе.


Игра «В какое время года нужны эти предметы?
Цель – закреплять представления о временах года и сезонных изменениях в природе.
Материал: сюжетные картинки с изображением времён года, предметные картинки.
Ход игры: Педагог показывает детям изображения времён года и предметов и предлагает определить, в какое время года используются эти предметы и почему.



Работа с часами «Времена года»
Цель – уточнение представлений о временах года, закрепление названий времён года, их последовательности.
Материал: часы с 4 секторами, окрашенными в разные цвета (осень - желтый, зима-синий, весна-зелёный, лето-красный).
Ход игры:
Педагог показывает на сектор, где изображена осень, спрашивает ребенка:
- Что здесь нарисовано? Когда это бывает? Что бывает осенью? (Назови признаки осени.)
Точно так же определяем остальные времена года, уточняем их признаки.
Обращаем внимание на цвета секторов.
Затем педагог спрашивает у детей
- Что вы сейчас называли? (Времена года) Сколько всего времен года? («4 времени года»).
Задания для детей:
Педагог называет время года и просит ребёнка назвать время года, которое идёт следом (или предыдущее время года).
Педагог задаёт вопросы, а дети отвечают и показывают на часах нужное время года: ( Когда идет снег?; Когда снег тает? и т.д.)


Игра с мячом «Что зачем?»
Цель – закрепление последовательности времён года.
Материал: мяч.
Ход игры: Играющие встают в круг. Педагог стоит в центре круга, он бросает по очереди мяч детям. Бросая, задает вопрос, ребенок, отвечая, бросает мяч обратно.
Варианты вопросов: Зима, а за нею? Весна, а за нею? Лето, а за ним? Осень, а за ней? Сколько времён года? Назови первый месяц осени и т.д.





Художественные произведения для закрепления представлений
о времени.

Воздействие художественной литературы на умственное, речевое и эстетическое развитие детей дошкольного возраста общеизвестно. Неоценимо её значение и в процессе формирования временных представлений. Рассказывание художественных текстов, прежде всего стихотворных, может сопровождать деятельность дефектолога на занятиях с детьми с ЗПР. Литературные произведения применяются в ходе проведения дидактических игр, сюжетных подвижных игр.
Художественная литература открывает и объясняет ребёнку особенности различных свойств и отношений, которые существуют в социальном и природном мире, значимых для познавательного развития ребёнка. Она способствует совершенствованию мышления и воображения, обогащает эмоции, становится незаменимым средством речевого развития.
Литературное произведение как средство развития ребёнка рассматривается в единстве содержания и художественной формы. Выделение в нём различных представлений, в том числе и представлений о времени, будет результативным только при условии, если ребенок с ЗПР к этому подготовлен, т.е. если эти представления на элементарном уровне у него уже сформированы.
Поэтому, выбирая литературные произведения для формирования временных представлений детей, необходимо учитывать уровень сформированности этих представлений и уровень развития связной речи. Правильно подобранное литературное произведение способствует формированию представлений о временах года, частях суток, днях недели.



Части суток.

Проснулись люди,
Спешат на поля.
Явилось солнце,
Ликует земля!
(А.С.Пушкин)

Утром мы во двор идём-
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят,
И летятлетятлетят
(Е. Трутнева)

Утро. Небо голубое.
Солнце в небе золотое.
Бегемотик глаз открыл
И опять его закрыл.
Как не хочется вставать,
Все ему бы спать и спать.
Пять минут и еще пять,
Так проходит двадцать пять.
Соня глазки открывает,
недовольно он вздыхает:
"-Почему так рано утро наступает?"
(Ткаченко Татьяна)

Уже за окошком темнеет,
И вечер зевнул на ходу.
Из детского сада спешу я скорее,
Я к маме любимой иду!
(М. Садовский)

Вот уж вечер. Роса
Блестит на крапиве.
Я стою на дороге,
Прислонившись к иве.
(С. Есенин)

Добрый вечер, сад, сад,
Все деревья спят, спят.
И мы тоже все заснём,
Только песенку споём.
(И. Мазнин)
Спят усталые игрушки,
Книжки спят,
Одеяла и подушки
Ждут ребят,
Даже сказка спать ложится,
Чтобы ночью нам присниться,
Глазки закрывай,
Баю - бай...
(З. Петрова)

Я с улыбкой просыпаюсь,
Умываюсь, одеваюсь..
Думаю, что это мудро,
Начинать с улыбкой утро.
Полон день забот, хлопот-
Быстро времечко идёт.
Надо только захотеть-
Сможешь многое успеть.
Вечерами, отдыхая,
Славно посидеть за чаем,
Телевизор посмотреть,
Поиграть, пошить, попеть.
Подустали мы немножко.
Ночь крадется черной кошкой
И под звёздный перезвон
Сказочный мурлычет сон.
(Е. Кулагина)

Вчера, сегодня, завтра.

Чтоб скорей дождаться
Завтрашнего дня,
Дети спать ложатся
Рано, без огня. (А. Барто)

В сад сегодня выносить мы не будем Машу.
На морозе простудить
Можно куклу нашу.
(О. Кригер)

Завтра вы спать еще будете детки,
А уж мы все понесемся на юг.
Нет там не стужи теперь, ни дождей,
Ветер листвы не срывает с ветвей.
(А. Плещеев)

Мама! Глянь-ка из окошка-
Знать, вчера недаром кошка
Умывала нос:
Грязи нет, весь двор одело,
Посветлело, побелело,
Видно, есть мороз.
(А. Фет)

Ласточки пропали,
А вчера с зарёй
Все грачи летали
Да, как сеть, мелькали
Вон за той горой.
(А. Фет)

НЕДЕЛЯ

«Новая столовая»
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели
А во вторник, посмотри,
Прилетели снегири.
Три вороны были в среду,
Мы не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краёв-
Стая жадных воробьёв.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей.
А в субботу на пирог
Налетело сто сорок.
В воскресенье, в воскресенье
Прилетел к нам гость весенний,
Путешественник-скворец
Вот и песенке конец!
(З.Александрова)

«Лежебока»
В понедельник я проснулся,
А во вторник я зевнул,
В среду сладко потянулся,
А в четверг опять заснул.
Спал я в пятницу,
В субботу не ходил я на работу,
Но зато уж в воскресенье
Спал весь день без пробужденья.
(Дж. Родари)

В понедельник я стирал,
А во вторник подметал.
В среду с медом пек калач,
А в четверг играл я в мяч,
В пятницу посуду мыл,
А в субботу торт купил
В воскресенье отдыхал,
Сказки добрые читал.
(П. Башмаков).

Понедельник-первый день.
Прогони, дружочек лень.
Мы во вторник очень близко
Познакомились с английским.
В середине же недели
Мы в спортзале попотели.
Музыкальней четверга
В жизни не было пока.
В пятницу у нас чуть свет
Начинается балет.
За неделю мы устали,
В выходные отдыхали.
(Е. Кулагина)



Времена года, месяцы.

«Времена года».
Придумала мать дочерям имена:
Вот – Лето и Осень, Зима и Весна.
Приходит Весна – зеленеют леса.
А Лето пришло – всё под солнцем цветёт,
И спелые ягоды просятся в рот.
Нам щедрая Осень приносит плоды -
Дают урожаи поля и сады.
Зима засыпает снегами поля.
Зимой отдыхает и дремлет земля.
(А. Кузнецова)
Матушка-зима несёт
Рождество и Новый год,
Белый снег и синий лёд,
И сугробы у ворот.
Солнышком весна лучится.
Стаял снег, вернулись птицы.
Пробивается трава,
Распускается листва.
В сарафане, в босоножках,
С земляничкою в лукошке
Манит лето, хоть чуть-чуть,
На природе отдохнуть.
Осень желтою листвою
Осыпает нас с тобою,
В школу детвору зовёт,
Убирает огород.
(Е. Кулагина)

С января, листая год,
Отправляемся в поход.
Неуютно в феврале-
Бродят вьюги по земле.
В марте солнышко пригрело-
Посветлело, потеплело.
Ручейки поют в апреле
Под весёлый звон капели.
В тёплом и весёлом мае
Всё поёт, всё расцветает.
Ягоды в июне зреют,
Травы выше и сочнее.
Как прохладною рукой
Манит нас июль рекой.
Август-время урожая.
Созревает – убираем.
В сентябре взгрустнулось вдруг-
Птицы собрались на юг.
Солнце реже светит-
В октябре то дождь, то ветер.
В ноябре кусты горят-
Догорает листопад.
Снег, декабрь, конец похода
Не устали? С Новым годом!
(Е. Кулагина)
Зима.

Стали дни короче, Солнце светит мало, Вот пришли морозы, И зима настала.
Была зима - был холод, снег. Ушла зима - и снега нет.

Наступили холода.
Обернулась в лёд вода.
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым.
Перестал медведь реветь,
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
(И. Воробьева)

«Декабрь»
В декабре, в декабре
Все деревья в серебре.
Нашу речку, словно в сказке,
За ночь вымостил мороз.
Обновил коньки, салазки,
Ёлку из лесу привёз.
(С. Маршак)

«Январь»
В январе, в январе
Много снега на дворе,
Снег на крыше, на крылечке,
Солнце в небе голубом.
В нашем доме топят печку,
В небо дым идёт столбом.
(С. Маршак)

Как снегурка в шубке белой
Маша с горки едет смело.
Вася катит снежный ком-
Он решил построить дом.
( Г.Ладонщиков)

На пруду каток хороший,
Лёд сверкает, как стекло.
На коньках бежит Алёша,
И в мороз ему тепло.
( Г.Ладонщиков)

Весна.

Пройдёт зима холодная,
Настанут дни весенние,
Теплом растопит солнышко,
Как воск, снега пушистые,
Листами изумрудными
Леса зазеленеются,
И вместе с травкой бархатной
Взойдут цветы душистые.
(С. Дрожжин)

Снег теперь уже не тот,
Потемнел он в поле,
На озерах треснул лёд,
Будто раскололи.
(С.Маршак)

Март.
Рыхлый снег темнеет в марте,
Тают льдинки на окне
(С.Маршак)




Апрель.
Апрель, апрель
На дворе звенит капель.
По полям бегут ручьи,
На дорогах лужи.
Скоро выйдут муравьи
После зимней стужи.
Пробирается медведь
Сквозь лесной валежник.
Стали птицы песни петь
И расцвел подснежник.
(С.Маршак)

В мае.
Я пройдусь по лесам,
Много птичек есть там:
Все порхают, поют,
Гнёзда теплые вьют.
Я пройдусь по лугам,
Мотылёчки есть там:
Как красивы они
В эти майские дни!
(К.Ушинский)




Лето.

Июнь
Пришёл июнь!
Июнь! Июнь!
В саду щебечут птицы
На одуванчик только дунь-
И весь он разлетится.
(С.Маршак)

Август.
Собираем в августе
Урожай плодов,
Много людям радости
После всех трудов. (С.Маршак)

На зелёном, на лугу
Пляшет Олечка в кругу.
А весёлый хоровод,
Плясовую ей поёт.
(А.Кузнецова)

Ярко светит солнце,
В воздухе тепло,
И куда не глянешь,
Всё кругом светло.
На лугу пестреют яркие цветы,
Золотом облиты тёмные листы.
(И.Суриков)

Осень.
«Осень»
Ласточки пропали,
А вчера с зарёй
Все грачи летали
Да как есть мелькали
Вон над той горой.
С вечера всё спится,
На дворе темно,
Лист сухой валится,
Ночью ветер злится
Да стучит в окно.
(А.Фет)

«Осень»
Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Бусы красные – рябине,
Фартук розовой - осине,
Жёлтый зонтик - тополям,
Фрукты осень дарит нам.
(И.Виноградов)

Осыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят,
Лишь вдали красуется, там, на дне долин
Кисти ярко-красные вянущих рябин.
(А.Толстой)

«Сентябрь»
Ясным утром сентября
Хлеб молотят сёла.
Мчатся птицы за моря
И открылась школа.
(С.Маршак)

«В октябре»
Солнце спряталось за тучи,
Ветер сильный, холодно,
Листья сыплются, и в кучи
Ветром все их намело.
Речка ходит так сердито,
Лес так жалобно шумит,
Небо тучами закрыто,
Небо дождиком грозит.
Птички все прижались в поле,
Рыбки спрятались на дно
Холодно все, холодно!
(К.Ушинский)

Загадки, пословицы, поговорки о времени.
Загадки о временах года.
Времена года.
На земле живут сестрички, У сестричек - по косичке. Вот зеленая косичка: Это первая сестричка. Пашет, сеет, поливает, Почкам глазки открывает. (Весна) Разноцветная косичка - Загорелая сестричка. Тоже трудится умело, Чтобы все росло и зрело. (Лето) Золотистая косичка - Это рыжая сестричка. Убирает, веет, косит, Урожай в амбары носит. (Осень) А четвертая косичка - Белоснежная сестричка. Все укроет одеялом, Все разгладит, приберет, А потом земле усталой Колыбельную споет. (Зима)



ЗАГАДКИ О ВЕСНЕ

1. Тает снежок, Ожил лужок, День прибывает - Когда это бывает? (Весной.)

2.Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад -
Заглянул к нам месяц ...
(март)


3.Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель -
В гости к нам пришел ...
(апрель)

4.Сад примерил белый цвет,
Соловей поет сонет,
В зелень наш оделся край -
Нас теплом встречает...
(май)
ЗАГАДКИ О ЛЕТЕ

1. Солнце печет, Липа цветет, Рожь поспевает. Когда это бывает? (Летом.)

2.Жаркий шар на небе светит
Этот шар любой заметит.
Утром смотрит к нам в оконце,
Радостно сияя, ...
(солнце)

3. Мчится по холмам змея,
Влагу деревцам неся.
Омывая берега,
По полям течет ...(река)

4. Они легкие, как вата,
По небу плывут куда-то.
Держат путь издалека
Каравеллы-...(облака)

ОСЕННИЕ ЗАГАДКИ

1. Пусты поля, Мокнет земля, Лист опадает - Когда это бывает? (Осенью.)

2. Вслед за августом приходит,
С листопадом хороводит
И богат он урожаем,
Мы его, конечно, знаем!
(сентябрь).

3. Королева наша, Осень,
У тебя мы дружно спросим:
Детям свой секрет открой,
Кто слуга тебе второй?
(октябрь)

4. Кто тепло к нам не пускает,
Первым снегом нас пугает?
Кто зовет к нам холода,
Знаешь ты? Конечно, да!
(ноябрь)

5. Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и все вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это ...(дождь)
ЗАГАДКИ О ЗИМЕ

1. Снег на полях,
Лёд на реках,
Вьюга гуляет,
Когда это бывает? (Зима)

2. Чьи рисунки на окне,
Как узор на хрустале?
Щиплет всякого за нос
Зимний дедушка ...(мороз)

3. Он когда-то был водой,
Но сменил вдруг облик свой.
И теперь под Новый год
На реке мы видим ...(лёд)

4. Дом ее на белой туче,
Но ей страшен солнца лучик.
Серебристая пушинка,
Шестигранная ...(снежинка)

5. Кружит снег она вдоль улиц,
Словно перья белых куриц.
Зимушки-зимы подруга,
Северная гостья ...(вьюга)

Месяцы.
 Двенадцать братьев Друг за другом бродят, Друг друга не обходят. (Месяцы)

Неделя
Братцев этих ровно семь.
Вам они знакомы всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братцы друг за другом.
Попрощается последний-
Появляется передний.
(Дни недели)

Что за птицы пролетают? По семерке в каждой стае. Вереницею летят, Не воротятся назад. (Дни недели)
Пословицы.

Декабрь год кончает, а зиму начинает. Январь - году начало, зиме середина. В зимний холод всякий молод. Зима лето пугает, да все равно тает. Чем крепче зима, тем скорее весна. Как зима не злится, а весне покорится. Зимы без снега да лета без дождя не бывает. Зима не лето, в шубу одета. Февраль силен метелью, а март - капелью.

Физ. минутки.

Раз, два, раз, два – начинается игра.
(дети хлопают в ладоши)
Разгребаем снег лопатой,
Строим горку во дворе.
(имитируем движения )
Белой и пушистой ватой
Двор украшен в декабре.
(повороты вправо – влево).
Раз, два, раз, два – вот и кончилась игра.
(ритмично топают ногами)

Солнышко проснулось
Сладко потянулось,
(держатся за руки, идут к центру круга)
Лучиками тонкими
Облаков коснулось.
(поднимают руки вверх, отбегают назад)
Улыбнулись облака
И на землю с высока
(выполняют повороты вправо и влево)
Белые снежинки-
Облаков смешинки
(поднимают руки вверх, делают фонарики)
Полетели, закружились,
Тихо-тихо опустились.
(бегут врассыпную, приседают)

Ветер с листьями играет
(дети вытягивают руки вперед
и делают взмахи из стороны в сторону)
То поднимет, то бросает
(поднимают руки вверх и поднимаются
на носочки, затем приседают)
Кружит в вальсе листопад,
поздней осени наряд (кружатся).
На ветвях березки белой
Два листочка уцелело.

Приплыли тучи дождевые
Лей дождик - лей!
(руки вытянуты, ладоши вниз)
Дождинки пляшут,
(потрясти руками, потопать ногами)
Как живые,
Пей, рожь, пей!
И рожь, склоняясь к земле зелёной,
Пьёт, пьёт, пьёт
А тёплый дождик неугомонный
Льёт, льёт, льёт!
(наклониться, присесть)












Рисунок 28Рисунок 9Рисунок 31Рисунок 1Рисунок 49Рисунок 22Рисунок 7Рисунок 67 Заголовок 515

Приложенные файлы


Добавить комментарий