План конспект урока по русскому языку Беглые гласные

К_ні / Дата 28.01.2017
СабаK / урок :Русский язык 5 класс
№ урока 57
ТаKырып/Тема: Беглые гласные.
МаKсат, оKыту мен т‰рбиелеудіS міндеттері / Цель, учебно – воспитательные задачи: - формирование:
а) понятия о чередовании звуков и беглых гласных путем наблюдения за словами;
знаний о беглости гласных как варианте чередования, формирование умения разбирать по составу слова с беглыми гласными.
- развитие: умения выделять морфемы, в которых есть беглые гласные ведение в активный словарь и познавательную деятельность учащихся термина «беглые гласные»;
орфографической и пунктуационной грамотности;
мыслительных операций: исследования, наблюдения, анализа, обобщения.
СабаK Т_рі / Тип урока: изучение новой темы.
СабаK барысы / Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
Учитель: Здравствуйте, ребята!
Сейчас у нас урок русского языка. Читаем вместе установку на урок.
Вы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работайте старательно,
Слушайте внимательно.
Учитель: Дома вы должны были подготовить друг-другу вопросы. Сейчас мы будем по цепочке их задавать.
Вопросы :
- Какие части слова вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, окончание)
- Как называются части слова? (Морфемы).
- Какая морфема идет за приставкой? (Корень).
-Какая морфема используется для образования форм слова?(окончание)
- Какая морфема сохраняет главный смысл слова?(корень)
II Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
Учитель: В течение урока вам необходимо оценивать свою познавательную деятельность:
- задание выполнено правильно, ставьте + (плюс);
- Задание выполнено не точно, ставьте знак вопроса(?).
- С чего начнем наше познание нового?
Ученик: С повторения, что знаем о морфемах
Учитель: Какой способ повторения нашей темы выберем?
Ученик: Разбор слов по составу(Выполнение морфемного разбора слов)).
Учащиеся первых трех парт первого ряда по цепочке работают по карточке, комментируют изученную на прошлом уроке тему «Однокоренные слова и формы одного и того же слова» и выделяют корни.( Кто-то может работать у доски, остальные - в тетрадях).
комната- комнатный, въехал-поехал, новый-новость, строим-выстроим, орех-орешник
Учитель: Предлагаю записать однокоренные слова к слову орех однокоренное (орешник)подорешник), пекарь- (печь)
Учитель: Выделите корень, что заметили? (Произошла замена одних звуков другими в одной и той же части слова)
- Учитель: Правильно, В результате чередования звуков образуются варианты одной и той же значимой части слова . Какой мы можем сделать вывод?
( Значит в словах пекарь- печь один и тот же корень, в котором есть чередование согласных)
Учитель: Проверяем, читая по цепочке. Называем корни в парах слов. Измените форму слова , падеж слова огурец, день и запишите.
(огурец-огурца, день-дня)
Какие изменения произошли в корне слова? (Убежала гласная е)
Учитель:Все эти слова однокоренные или нет? Ответ аргументируйте (Безусловно, лексическое значение, заключённое в корне, одно.)
Учитель: Что происходит с буквами в корнях у некоторых из этих слов?
( Звуки заменяют друг друга по очереди. Чередование – очередь звуков. Значение корня при этом не меняется.)
Учитель: Можно ли использовать слова с чередующимися звуками в качестве проверочных?
Учитель: Посмотрим, как поработали наши одноклассники с морфемным разбором. Кто хочет стать консультантом? ( Один из учеников проверяет выполнение и говорит «Разбор слов выполнен верно»)
- Какой можно сделать вывод о ваших знаниях и умениях по теме «Морфемы корень, суффикс окончание и приставка-(материал усвоен на достаточном уровне)
Учитель: Какие орфограммы в данных морфемах вы нашли? ( Мы не достаточно знаем о чередовании звуков и примерах чередования, том, куда и почему исчезают гласные в словах).
Учитель: Не забудьте оценить свою познавательную деятельность на данном этапе урока.
Учитель: Все ли названные орфограммы вам знакомы? ( Нет. Мы не достаточно знаем о чередовании звуков и примерах чередования Мы не знаем с каким орфографическим правилом связана беглость гласных в словах огурец-огурца, сон-сна, день-дня ).
Учитель: Чем являются пары слов? (Формы слова)
Учитель: Попробуйте объяснить орфограммы в данных словах . ( У нас нет вариантов объяснения.)
Учитель: Почему вы не можете объяснить куда убегает гласная при изменении слова?(- В чем заключается затруднение? (Отсутствие знаний о правописаниях чередующихся звуков и беглых гласных)
III.Выявление места и причины затруднения.
- Как называются эти слова? (Однокоренными словами с чередующимися звуками).
-Какова же проблема? (Чередование звуков в данных корнях, исчезновение и появление гласных при изменении формы слова).
IV. Построение проекта выхода из затруднения(цель, тема, способ, план, средство).
Учитель:- Какова же цель нашей дальнейшей работы? (Определить причину чередования звуков и беглости гласных
Учитель: Подоберите к заданным словам однокоренные и запишите их, выделив в них корень.
1ряд – слово круг; 2ряд – слово луг; 3ряд – слово снег.
Проверка задания: дети читают записанные слова, называют корень, отмечают чередование согласных.( круг-кружок г//ж, луг-лужок г//ж, снег-снежок г//ж)
Учитель: А можно слово снег проверить словом снежок? Почему.( да, у них одно лексическое значение, но надо знать, что согласные в корне чередуются г//ж)
Учитель: Так, что, называется чередованием? ( ЗАМЕНА ОДНОГО СОГЛАСНОГО ЗВУКА ДРУГИМ В КОРНЕ ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ НАЗЫВАЕТСЯ ЧЕРЕДОВАНИЕМ.)
Учитель: Послушайте рифмовку. Вовремя паузы постарайтесь подобрать однокоренное слово с чередующейся согласной.
Корни могут изменяться,
Но родными оставаться,
Бок-(бочок), друг-(дружок),
Ухо-(уши), пух-(пушок),
Пишу-(писать), лечу-(летать)
Учитель:Какими нам слова считать?
Их будем однокоренными звать.
Учитель: Как вы понимаете словосочетание сияя в злате?
- Запишите: золото – злато (учитель записывает на доске)
- Что вы заметили интересного в формах этого слова?
Учитель: Правильно: вторая гласная в слове золото чередуется (о – а), первая гласная о совсем исчезла в первом случае.
Понаблюдайте за формами следующих слов ( каждой зоне раздаются карточки со словами)
1- Берег, береговой - брег, прибрежный
2-Ворота, подворотня – врата, вратарь
3-Голова, головной, заголовок – глава, главенство, главный
4-Здоровье, здоровый – здравие, здравствовать
Один ученик работает у доски:- Молодёжь, молодой – младенец, младший

Вывод: Следовательно, в словах могут чередоваться не только согласные, но и гласные. Гласные, которые то появляются, то «убегают» из корня, называются беглыми гласными.
Учитель: Как сформулируем тему нашего урока? (Чередование звуков. Беглые гласные).
Как вы понимаете значение слова беглый? Назовите свои ассоциации (исчезающий, убегающий)
По толковому словарю Ожегова найдет и прочитает значение слова «беглый»,
( БЕГЛЫЙ, ая, ое; бегл. 1. полн. Спасающийся бегством, убежавший откуда н. Б. крепостной. 2. Быстрый, не задерживающийся. Б. взгляд. Беглое чтение (без затруднений). Б. просмотр рукописи (сделанный наскоро). Бегло (нареч.) играть на рояле (умело толковый словарь Ожегова)
- Встречается ли это понятие в русском языке?(Да)
- Когда? (когда мы говорим о беглом гласном)
- Сколько беглых гласных в русском языке? Назовите их. (О и Е)
- Почему их называют беглыми? (Чередуются с нулевым звуком). С. 125.
- Где встречались нам беглые гласные? (В корне слов).
- О чём мы с вами будем сегодня говорить?
- Предположите, могут ли беглые гласные встречаться в других частях слова? Каких?
Учитель: Сегодня мы проведем лингвистическое исследованиеи каждая зона выполняет часть общего задания на тему «Беглые гласные» .Работать будем по зонам( группам) Задание для 1 зоны: Пользуясь материалом из книги «Занимательно о русском языке» , обратитесь к истории языка и ответьте на вопрос: «Почему убежали гласные?»
План работы: -Прочитайте самостоятельно статью
-Назовите языковой процесс, который привел к беглости гласных
- Поясните, что произошло.
2 зона: Какие гласные могут убежать?
План работы:
1.Сравните слова Зоркий-зрение, полдень-полдня,
2. Назовите гласные, которые убегают
3.Приведи свои примеры, используй материал учебника ( беру-брать, ветер-ветра)
3-я зона:
В каких частях слова можно наблюдать беглость гласных?
План работы:
Рассмотрите примеры правила
Ответьте на вопрос: «В каких частях слова можно наблюдать беглость гласных?»
3. Приведите примеры учебника, дополните их своими собственными
4-я зона.
С каким орфографическим правилом связана беглость гласных?
План работы:
Понаблюдайте за склонением следующих слов: мешочек, ключик.
2. Выделите суффиксы в словах, подчеркните гласные
3. Какой вывод можно сделать о правописании гласной в суффиксах-ек,-ик?( при склонении –ик сохраняется, а –ик- становится беглой гласной.
Выступление групп.
Учитель: Давайте послушаем подготовленного ученика, которому дано было опережающее задание узнать о беглых гласных и составить сказку о них Давайте послушаем, что он расскажет.
(На острове Слованск когда-то очень давно жили дружные гласные, их было гораздо больше, чем сейчас. Кстати, сколько в русском алфавите гласных букв? 10. А их было 12: Ь и Ъ. Ь и Ъ употреблялись в сильной и слабой позициях: СЪНЪ, ДЕНЬ. Но злой правитель ВРЕМЯ распорядилось так, чтобы эти гласные исчезли навсегда: СОНЪ –СЪНА, ДЕНЬ – ДЬНЯ. И пустились эти гласные в бега. И стали они беглыми гласными, которые появляются только после вопроса «чего?» Слабыми оказались только О и Е , они стали беглыми гласными, а И было сильным и упрямым , эта гласная всегда стоит на своем месте и никуда не исчезает.)
Учитель: В завершении урока давайте еще раз сформулируйте вопросы по изученной теме и задайте друг-другу по зонам Остальные будут отвечать на мои вопросы.
Рефлексия учебной деятельности.
- Чему был посвящен урок? (Мы узнали о чередующихся звуках и беглых гласных).
- В чем суть правописания данных слов? .
-Какие затруднения мы испытали? (Не всегда правильно выделяем корень слова).
- Что помогло нам их преодолеть? (Новые знания о чередующихся звуках и беглых гласных
Задания для умниц!
Подберите 5-6 примеров по теме из программного произведения, которое изучаете в настоящее время.
Записать свои примеры слов с чередованиями.
-Оцените учебную деятельность класса.
-Спасибо, я вами довольна.

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий