Конспект урока истории в 6 классе по теме Формирование культуры России в 14-15 веках

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с. Ошлань Богородского района
Кировской области

Районный методический день








Конспект открытого урока истории России
в 6 классе по теме

«Формирование культуры Российского государства в XIV – XV веках »



Провела учитель истории
Н. В. Карловская
















с. Ошлань, 2015
Тип урока: изучения нового материала.
Доминирующая дидактическая цель: Восприятие учащимися и первичное осознание блока новой учебной информации о формировании культуры Российского государства в XIV-XV веках, осмысление влияния политических событий на культуру, выявление особенностей её развития.

Триединая дидактическая цель:
Образовательный аспект: 1. Создать условия для формирования, первичного осмысления и закрепления знаний о развитии культуры Российского государства в XIV-XV веках, выявления основных канонов русского зодчества и храмового искусства, отражения в архитектуре и живописи политических тенденций.
2. Расширить и углубить знания обучающихся о памятниках зодчества и живописи, выдающихся архитекторах и художниках России XIV-XV веков.
Развивающий аспект: создать условия для проявления детьми познавательного интереса, развития аналитических умений, критического мышления, навыков самостоятельной работы с текстом и оценки памятников.
Воспитательный аспект: создать условия для формирования художественно-эстетического вкуса, потребности в освоении ценностей Российской культуры, использовать приобретённые знания и умения для формирования собственной культурной среды; создать условия, способствующие воспитанию гордости за успехи культурного развития России.

Структура урока:
Организационный момент.
Целеполагание и мотивация.
Актуализация знаний и умений.
Первичное усвоение учебного материала.
Осознание и осмысление блока новой учебной информации.
Закрепление учебного материала.
Применение знаний.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Информация о домашнем задании.

Формы организации познавательной деятельности.
Фронтальная.
Индивидуальная.
Парная, групповая.
Методы обучения:
Частично-поисковый, репродуктивный, проблемный
№ п/п
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся

1.
Организационный момент
Проверяю готовность к уроку (тетради, учебники, раздаточный материал)
Вместе с учителем проверяют свою готовность к уроку.

2.































3.
Целеполагание и мотивация.






























Актуализация знаний и умений
Кадр 1. Московский кремль.
Предлагаю детям песню «Москва – златые купола», читаю стихи:
«Москва как много в этом звуке
Для сердца русского слилось!
Как много в нём отозвалось», - писал Пушкин, а Лермонтов вторил:
«Москва люблю тебя, как сын,
как русский, сильно, пламенно и нежно».
- Какие образы возникают у вас в связи с этой песней и строками?
- О чём пойдёт речь на уроке? А ещё о чём, посмотрите на оформление доски.
- Ребята, а что вы уже знаете по данной теме?
- Давайте вместе сформулируем задачи урока (слайд)
1. Узнать (какие памятники архитектуры и живописи появились в XIV-XV веках, кто их автор, узнать об авторах)
2. Научиться (определять особенности – каноны русского зодчества и храмового искусства)
3. Воспитывать и развивать в себе (гордость за успехи культурного развития России, бережное отношение к памятникам культуры, использовать приобретённые знания и умения для формирования собственной культурной среды.
4. Разрешить проблему: как в творчестве архитекторов и художников отразилась политика Русского государства?
- Где вы сможете использовать свои знания?
Я бы хотела, чтобы сегодня после уроков вы поделились ими со своими родителями.
- Каковы особенности развития культуры в XIV-XV веках? (слайд)
(- в этот период начинается культурное возрождение Руси;
- основная идея – идея единства Руси и борьбы с игом Золотой Орды;
- главная тема – укрепление мощи единого государства;
- освобождение от Византийского влияния и установление контактов с другими странами (Италией)
1. Слушают песню и стихи.
2. Отвечают на вопросы учителя.











3.Записывают в таблицу «Знаю. Хочу узнать. Узнал.» (ЗХУ).
4.Формулируют для себя задачи и записывают их на лист в таблицу «ЗХУ»


















5. Вспоминают особенности формирования культуры в XIV-XV веках.

4.












5.























Первичное усвоение учебного материала











Осознание и осмысление блока новой учебной информации, применение знаний



























Сегодня мы отправимся с вами в заочное путешествие в Новгородскую, Псковскую земли, в Москву и её окрестности. Найдите эти города на карте и обозначьте их кружком.
1 ряд (1 группа) – в Новгород, 2 группа (2 ряд) – в Псков, 3 группа – в Москву, 4 гр. – В Москву для знакомства с творчеством Феофана Грека, 5 гр. – тоже в Москву – для знакомства с творчеством Дионисия. Задание на слайде:
1. Запомнить название и внешний вид памятника, его автора, если известен.
2. Выявить особенности архитектуры и живописи.

Итак, отправляемся в путешествие.
1 станция - Новгород
Мы отправляемся в древний город – Великий Новгород, который расположен на реке (Волхов). Давайте вспомним памятники периода раздробленности. Это церковь Спаса на Нередице под Новгородом и Святого Георгия на Ладоге (показ слайдов). А в XIV-XV веках появляются новые архитектурные сооружения, дошедшие до наших времён. Это церковь Спаса Преображения на Ильине улице и церковь Фёдора Стратилата на Ручье. (слайд). Скажите, чем отличаются эти сооружения от памятников XII-XIII веков?
(декоративные ниши, треугольные впадины, украшения, выступы в стене – пилястры и выступы самих стен - апсиды) (слайд)
- Что общего у храмов? (узкие щелевидные окна, полукруглые закомары, один купол, купол шлемовидный) (слайд)
2 станция - Псков
Отправляемся в г. Псков. Что мы там видим? (Кремль, длина стен которого около 9 км. Неподалёку от Пскова, на границе с Ливонским орденом была построена Изборская крепость.) Чем отличаются эти сооружения? Почему? (они имеют характер крепости, суровы, просты т.к. это пограничные города.)
3 станция – Москва.
Расскажите, что вы запомнили о Москве. Какие особенности её архитектуры вы бы выделили? (величественность, многокупольность, нарядность, обилие закомар, пилястр, узкие щелевидные окна, цилиндрической формы барабаны
Во второй четверти XIV в. начинается каменное строительство. В 1367 при Дмитрии Донском был построен кремль из белого камня, а при Иване III – из красного кирпича. Предоставляю слово экскурсоводам:
Рассказ учащегося об Успенском соборе, Благовещенском соборах.
Отправимся внутрь храмов и познакомимся с русской живописью XIV-XV веков, так как она была представлена в основном, иконописью.
Прошу детей представить творчество художников. Выслушиваем, называем особенности.
А сейчас посмотрим видеофрагмент о самом знаменитом художнике Руси Андрее Рублёве.





Работают самостоятельно с текстом учебной статьи.






Обсуждают в группе особенности,




Предъявляют знания классу и работают вместе с учителем, записывая особенности архитектуры:
- Новгорода,
– Пскова,
– Москвы.

























Записывают особенности архитектуры Московского Кремля.


Слушают выступление «экскурсоводов» - рассказ учащихся об Успенском и Благовещенском соборах, остальные слушают и записывают архитекторов и время строительства.







Представление материала о художниках.


Смотрят видеофрагмент, запоминают названия картин, особенности архитектуры.

6.
Закрепление учебного материала
Предлагаю учащимся отметить самый понравившийся памятник архитектуры и живописи, объяснить свой выбор. Какие особенности русской культуры XIV-XV веков в нём прослеживаются?
Отмечают понравившийся памятник архитектуры и живописи, объясняют свой выбор.

7.
Применение знаний
1. Давайте попробуем разрешить поставленную перед нами проблему: как в творчестве архитекторов и художников отразилась политика Русского государства?– (Чтобы показать величие и единство Руси, он строит высокие красивые храмы, многокупольные в Москве, подчёркивая идею объединения городов вокруг Москвы, сооружает Крепостные стены – Кремли в городах, приглашает мастеров из Византии 2. В результате путешествия по 3 русским городам мы не только познакомились с их архитектурой и живописью, но и привезли оттуда недорогие сувениры. Посмотрите на парты. Что вы там видите? (Картинки с изображением памятников). Вам необходимо определить, из какого он города и кто его автор и как называется. Эти сувениры вы оставите у себя и спросите родителей, знают ли они эти памятники культуры.
Отвечают на вопрос учителя, выполняют задание на карточке

8.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
Прошу каждого посмотреть свои задачи на урок и оценить уровень их выполнения, заполнить таблицу
Прошу устно ответить на вопросы:
Что у вас вызвало интерес на уроке?
В чём затруднились?
Чему научились?
1. Заполняют в таблице графу «Узнал».
2. Отвечают на вопросы учителя.

9.
Информация о домашнем задании
Даю задание: прочитать параграф, записи и выполнить задание по выбору:
А) подготовить заочную экскурсию по городам России, можно составить подробный план экскурсии и пользоваться им при ответе;
Б) написать сочинение-размышление (эссе) на тему: «Процветает славой вечной город храмов и палат!»
В) запомнить название памятников культуры, авторов, особенности и задание на карточке – «4»
Г) Выполнить задание на карточке – «3»
Наш урок я хотела бы закончить стихами Фёдора Глинки:
Процветай же славой вечной
город храмов и палат!
Град срединный, град сердечный,
коренной России град!»
Урок окончен. Спасибо всем за работу.
Записывают задание в дневник











13PAGE 15


13PAGE 14215




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий