Конспект урока по литературному чтению на тему: А.И.Куприн.Рассказ Барбос и Жулька


государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Волгодонский педагогический колледж»
(ГБПОУ РО «ВПК»)
Конспект пробного урока
по литературе,
проведенного в 4 «б» классе
Крыжановской Яной Валерьевной
Место проведения: МБОУ СШ №22
Дата проведения: 15.02.2017г.
Руководитель - консультант:
Мищенко Татьяна Николаевна
Руководитель - наставник:
Семёнова Виктория Николаевна
Заведующая педагогической практикой:
Мастеренкова Инна Ивановна
Оценка__________________________
Волгодонск
2017
Тема:А.И. Куприн. Рассказ «Барбос и Жулька».
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель: познакомить с фактами жизни и творчества А.И. Куприна; раскрыть смысл рассказа «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности.
Задачи:
Образовательная:
- Учить анализировать поступки героев;
- Отрабатывать навыки выразительного чтения.
Воспитательная:
Прививать любовь к животным через прочтение произведения.
Развивающая:
- Обогащать словарный запас;
- Развивать речь, мышление.
Формирование УУД
Познавательные УУД:
1.Формируем умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
2.Формируем умение искать и выделять необходимую информацию;
3.Формируем умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
4.Формируем умение смыслового чтения;
5.Формируем умение преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Коммуникативные УУД:
1.Формируем умение инициативно сотрудничать с учителем и сверстникам;
2.Формируем умение контролировать, корректировать и оценивать действия партнёра;
Регулятивные УУД:
1.Формируем умение постановки учебной задачи;
2.Формируем умение сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
3.Формируем умение оценивать качество и уровень усвоения материала;
Личностные УУД
1.Формируем умение нравственно-эстетического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Планируемые результаты:
Предметные:
-Умения прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;
-Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текст;
-Воспринимать на слух художественное и научно- познавательное произведение.
Метапредметные:
Регулятивные:
- Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности;
- Планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока;
- Оценивание своей работы на уроке.
Познавательные:
- Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли;
- Отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;
- Поиск необходимой информации в учебной и справочной книге;
- Самостоятельный и целенаправленный выбор книги.
Коммуникативные:
- Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника;
- Осмысление правил взаимодействия в паре и группе;
Личностные:
- Осмысление понятий «автор-рассказчик», «периодическая литература».
Формы работы учащихся: Фронтальная, чтение по цепочке, выборочное чтение.
Методы: Словесные, наглядные и практические.
Приёмы: «Рассыпались слова».
Средства: проектор, компьютер, интерактивная доска, презентация, учебники, рабочая тетрадь.
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
1.Орг.момент
Речевая разминка -Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературы проведу у вас я. Меня зовут Яна Валерьевна.
Садитесь.
- Ребята, чтобы дикция была у вас чёткой, во время чтения, произнесём слоги:
Аж ож уж иж эжЖи жу жа жё жоЖаж жиж жин жиж жанжир меж чуж важ вюж- Для развития речевого аппарата произнесём чистоговорку:
та – та – та – у нас дома чистота;
ты – ты – ты – сметану съели все коты;
ти – ти – ти – съели кашу всю почти:
тё – тё – тё – отложили мы шитьё;
то – то – то – стали мы играть в лото;
ат – ат – ат – берём с собою самокат.
Приветствуют учителя.
Присаживаются
Дети выполняют речевую разминку. Личностные:
понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться.
Регулятивные:
нацеливать на успешную деятельность.
2. Проверка домашнего задания. - Вашим домашним заданием, было составить рассказы о жизни лебедей. Прочитайте, пожалуйста, что у вас получилось.
(вызвать 3-4 человек)
-Какой из рассказов ваших одноклассников вам больше понравился? И почему?
-Скажите, пожалуйста, что общего и различного в рассказах о жизни лебедей, что составили ваши одноклассники и в рассказе «Приёмыш» Мамина-Сибиряка .Дети читают свои рассказы.
Дети говорят о своих впечатлениях.
Дети говорят о сходствах и различиях о жизни лебедей в рассказах одноклассников и рассказе Мамина-Сибиряка «Приёмыш». Личностные:
проявлять эмоциональную отзывчивость к заданиям.
3. Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока. - Прочитайте пословицы и объясните их смысл.
Легко подружиться, тяжело разлучиться.
Кто не испытал дружбы, тот не жил.
Будь верен до смерти.
Дружба заботой да подмогой крепка.
- Прочитайте на с. 85 учебника название произведения, которое мы будем изучать. Рассмотрите иллюстрацию и предположите, о чём оно.
- Расшифруйте, что здесь написано.
РДНАСКЕЛА ЧИВОНАВИ НИРПУК
- Каковы же цели нашего сегодняшнего урока?
- Определите задачи урока.
Сегодня мы прочитаем рассказ о собачьей дружбе.
- Написал его…
-Что вы помните об этом писателе? Какой рассказ читали в 3 классе?
-Дети читают пословицы и объясняют их смысл.
Если подружились, то не захочешь расставаться, так как это твой лучший друг.
С друзьями хорошо, друг всегда выручает, приходит на помощь, друг с тобой не только в беде, но и в радости. А, тот, кто этого не знал, ему грустно на душе, он и не поймёт каково это быть другом и то когда у тебя есть друзья.
Если подружился с кем-то старайся не терять эту дружбу, потому что поссориться очень легко, а помириться трудно.
Дружба крепнет если мы друг другу помогаем, выручаем друг друга.
Александр Иванович Куприн
Познакомиться с фактами жизни и творчества А.И. Куприна;
Раскрыть основную мысль рассказа «Барбос и Жулька».
- Учить анализировать поступки героев;
- Отрабатывать навыки выразительного чтения.
Александр Иванович Куприн.
«Слон» Регулятивные:
определение темы и целей урока.
4. Работа по теме урока.
Физминутка-Сегодня мы познакомимся с творчеством писателя Александра Ивановича Куприна.
Родился Александр Иванович Куприн 26 августа
1870 года в городе Наровчат (Пензенская губерния) в небогатой семье мелкого чиновника.
1871 год был сложным в биографии Куприна – умер отец, и бедствующая семья переехала в Москву.
В шестилетнем возрасте Куприна отдали в Московское сиротское училище. После этого Александр Иванович учился в Александровском военном училище.
Куприн много путешествовал по России. Перед тем, как стать писателем, Александр Иванович Куприн успел освоить множество профессий. Среди них и работа в цирке и рекламном агентстве. Он также был актером, журналистом, учителем, землемером, рыбаком. Ему все было интересно, и каждый раз хотелось попробовать себя в новом деле. Всего же за свою жизнь Куприн сменил около 20 профессий.
Александр Иванович писал как для взрослых, так и для детей. Для детского чтения им были написаны произведения «Слон», «Скворцы», «Белый пудель» и многие другие.
-Что вы запомнили из фактов жизни Куприна?
- Кто запомнил, когда родился Александр Иванович Куприн? Где?
-Какие произведения для детей были им написаны?
Предлагает выполнить физминуткуВнимательно слушают рассказ учителя.
Выполняют физминутку. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;
Регулятивные УУД: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено, и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата.
6. Продолжение работы по теме урока.
Словарная работа. - Перед тем как мы приступим к изучению нового произведения, давайте разберём непонятные для вас слова, которые встретятся в тексте:
Сталактит-имеющий форму сосульки, спускающейся с потолка пещеры, известковый нарост, образованный просачивающимися каплями.
Фестон – один из выступов зубчатой каймы по краям штор, занавесок, отделки женского платья, белья.
Лицемерие – поведение, прикрывающее неискренность, злонамеренность притворным чистосердечием, добродетелью.
Лавры– ветви лаврового дерева, венок из них – символ победы, славы, награды.
Карьер – самый быстрый конский бег, ускоренный галоп.
Триумфальный – блестящий успех, торжество.
- Объясните выражение «бывал унизан колючими «репяхами».
-Подберите синонимы к словам:
Льстивый
Мучение
- Подберите антонимы к словам:
Сходство
Взволнован
Дети внимательно слушают учителя, затем вместе с учителем разбирают непонятные слова.
Нахватался колючек.
вкрадчивый, ласкательный.
страдание терзание, пытка, мытарство, маета.
различие, разница.
спокоен. Коммуникативные УУД:
формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
Регулятивные УУД:
формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
7. Первичное чтение
Проверка восприятия.
Формирование навыков. - Ребята, сегодня мы прочитаем одно из произведений Александра Ивановича Куприна «Барбос и Жулька».
- Ребята, мы сегодня прочитаем произведение о собачьей дружбе, в чём же проявлялась дружба собак, мы сейчас с вами прочитаем и узнаем.
Если вам будут непонятны какие-то ещё слова, возьмите карандаш и подчеркните, затем мы обсудим.
- Я сейчас начну читать, а вы продолжите.
Вопросы:
- Ваши впечатления от прочитанного?
- Как звали героев рассказа?
-Найдите в тексте описание Барбоса.
-Найдите в тексте описание Жульки.
- Какой была Жулька по отношению к Барбосу?
- Ребята как вы думаете, а в жизни животные могут дружить?Какие?
- А какие вы ещё произведения знаете о дружбе животных?
Дети слушают внимательно учителя, следят за чтением. Затем продолжают читать.
Учащиеся делятся своими впечатлениями.
Барбос и Жулька.
Дети ищут описание
Барбоса и Жульки в тексте.
Доброй, благородной, смелой, храброй.
Могут. Например, кошка с собакой могут подружиться.
Мимин - Сибиряк «Приёмыш», Л.Н. Толстой «Лев и собачка», Мамин-Сибиряк «Серая шейка».
Регулятивные УУД:
формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника
Познавательные УУД:
формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
Коммуникативные УУД:
-формируем умение слушать и понимать других;
-формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
8. Подведение итогов. -Ребята, с каким произведением мы сегодня познакомились?
-Кто автор этого произведения?
Какие из пословиц, рассмотренных в начале урока, можно отнести к нашему рассказу?
«Барбос и Жулька».
Александр Иванович Куприн.
•Легко подружиться, тяжело разлучиться.
•Будь верен до смерти.
•Дружба заботой да подмогой крепка. Регулятивные УУД:
выделение и осознание того, что усвоено на уроке , осознание качества и уровня усвоения.
9. Рефлексия. - Продолжите предложения.
Сегодня на уроке я узнал…
На этом уроке я похвалил бы себя за…
После урока мне захотелось…
Сегодня я сумел… Дети продолжают предложения. Познавательные:
общенаучные:
умение структурировать знания;
оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли.
Регулятивные:
волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
10. Домашнее задание. Прочитать выразительно рассказ, подготовиться к работе по его содержанию на следующем уроке.
Ребята, постарайтесь задать такой вопрос по содержанию, на который было бы трудно ответить вашим одноклассникам. Дети записывают домашнее задание в дневник. Коммуникативные:
-планирование учебного сотрудничества
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации- смысловое чтение построение логической цепи рассуждения
Регулятивные – саморегуляция, целеполагание, планирование, коррекция, контроль, инициативность и самостоятельность.

Приложенные файлы


Добавить комментарий