Технологическая карта по физике Плавание судов (7 класс)


Учитель: Иванова М.В.
МБОУ «Красноармейская СОШ»

Тема: «Плавание судов»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель и задачи урока.
Когнитивная цель урока: к окончанию урока учащиеся должны владеть содержанием темы.
·  знать условия плавания судов.
·  использовать полученные знания в нестандартных ситуациях.
·  активизировать сознательную деятельность учащихся.
·  уметь применять полученные знания при решении качественных и количественных задач.
Задачи личностного развития школьников:
·  создание условий для самостоятельного получения знаний.
·  создание условий для взаимообучения.
·  содействие формирования у школьников личностной позиции в определении характера и результата своей познавательной деятельности.
·  содействие развитию умений слушать друг друга
·  содействие умению анализировать результаты своей деятельности.
Элементы осваиваемых компетенций на уроке:
1 )Ценностно-смысловые (умение ставить цели своей познавательной деятельности, способность видеть и понимать окружающий мир, умение принимать решения)
2)Учебно - познавательные( креативность мышления, умения добывать знания из реальности, умение анализировать получаемые результаты, умение действовать в нестандартных ситуациях, владение измерительными навыками).
3)Коммуникативны е (навыки работы в паре, умение задавать вопросы, умение вести дискуссию)
4)Информационные ( умение искать и отбирать учебный материал из различных источников информации, умение вести дискуссии и диалог, умение активно вести рассуждения в вопросно-ответных ситуациях и др.)
Учебно - методическое обеспечение урока: (мультимедийный проектор, компьютер, компьютерная презентация)

Технологическая карта урока по физике в 7 классе по теме «Плавание судов»

№ Этапы урока Этапы этапа Время
еление времени Деятельность учителя Деятельность учащихся. Планируемый результат Универсальные
учебные действия
2 мин Метапредметный Предметный 1 11.Подготовка к уроку
Организация деятельности на уроке 1.Распределение учащихся на три группы, а в группах по парам(если группы более 8-и учащихся)
2.Подготовка текстов по указанной теме, содержащих необходимую для усвоения и анализа материала информацию:
1.«Клин клином вышибают, а крен креном тоже?»
2.«Крушение теплохода «Булгария»
3.«Сверхмалая подводная лодка типа «Зеехунд»
4.Анимация «Подводная лодка»
5. Пластилин
6. Аквариум с водой.
Подготовка к работе на уроке. 
Ученики рассаживаются по группам до начала урока Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач Формирование умения использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (техника. быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, тех. безопасности и др.). Умение с достаточно
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации; владение
монологической и
диалогической
формами речи в соответствии
с грамматическим
и синтаксическими
нормами родного языка;
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками
- определение цели,
функций участников,
способов взаимодействия.
2 2.Организационный момент
Постановка учебных задач
Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи Учитель приветствует учащихся, организует погружение в проблему, создает ситуацию разрыва.
Что вы видите на слайдах? Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

(Презентация слайды № 1-3)
Слайд1

Если бы нам сегодня пришлось построить судно, то с чего бы мы начали это дело?
Давайте выясним, при каких условиях возможно плавание судов
Слайд 2

Я предлагаю все что главное для судна оформить в виде фишбоуна. А как переводится это слово?
Слайд3
Формулируют самостоятельно тему урока, обосновывают актуальность знаний об условиях плавания судов
Познавательная : Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему:
Коммуникативная : Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания
Регулятивная: Принимают и сохраняют учебную цель и задачу
-Надо выяснить, какие главные характеристики обеспечивают плавучесть судна.
-Фиш- это рыба,
боун – это скелет.
-Рыбий скелет.
Учащиеся изучают правила оформления фишбоуна.
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; Умение применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний. Овладение общим
приемом решения
учебных задач.
4 3.Совместное исследование проблемы. Поиск решения учебной задачи. Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи.
Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение по группам. и предлагает
за правильные ответы поставить себе оценку.
(Презентация слайды № 4, 5.6,7)
Задание первой группе судостроителей:
Какое из этих условий должно выполняться для того чтобы судно плавало? А как судну можно передать скорость? Почему пластилин тонет? Сделайте из пластилина судно. Объясните. Почему теперь тот же пластилин не тонет, ведь его вес не изменился.
Слайд 4

Задание второй группе:
А может ли судно потерять равновесие? Когда это может произойти? Что при этом может случиться? Как это состояние судна называют? Как называется эта главная характеристика судна, которая обеспечивает равновесие судна?
Слайд 5 (для проверки ответа группы и получения информации для остальных групп)

Задание третьей группе:
Может ли судно принять на борт всех желающих? Как называется эта характеристика судна? Какие правила должны соблюдаться при этом? судна?
-Что такое осадка судна?
-Что такое ватерлиния?
-Что такое водоизмещение
(можно использовать учебник П-51)
Слайд 6
(для проверки ответа группы и получения информации для остальных групп)
Слайд 7
Каждая пара получает заранее подготовленные тексты, прочитывает их, анализирует, делает выводы, учащееся озвучивают выводы. За правильные ответы каждый себе ставит оценки в рабочей карте урока после обсуждения вместе с учителем
Познавательная. Анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения
Коммуникативная Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий
Регулятивная Исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения
Ответ: Сила Архимеда должна быть равной силе тяжести.
Придав пластилину форму лодки, мы изменили общую плотность судна. Так как объем части лодки, погруженной в воду, практически занят воздухом, а это приводит к тому, что общая плотность лодки меньше , чем плотность воды.
Ученики оценивают свои ответы, а также пытаются дополнять фишбоун.
Ответ: Судно может потерять равновесие под действием внешних сил: ударом волны. сильного ветра (например шторм), резким поворотом руля(штурвала), т.е резкой сменой курса судна.
Крен – это наклон судна. Сильный наклон судна может перевернуть судно.
Осто́йчивость –это способность плавучего средства противостоять внешним силам, вызывающим его крен  и возвращаться в состояние  равновесия .
Ученики оценивают свои ответы, а также пытаются дополнять фишбоун.
Ответ. Нет. Всех желающих судно на борт принять не может, так как сила тяжести, действующая на судно с грузом, может превосходить силу Архимеда, что приведет погружению судна ниже ватерлинии. Эта характеристика судна называется грузоподъемностью.
Глубину, на которую погружается судно в воду, называется осадкой.
Ватерлиния –это линия, которая указывает предельно допустимую глубину погружения судна под воду.
Вес воды, вытесняемой судном при погружении судном в воду, называется водоизмещением.
Водоизмещение равно весу судна и груза.
Ученики оценивают свои ответы, а также пытаются дополнять фишбоун.
Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. Умение применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний. Коммуникативные УУД
: планирование
(определение цели, функций участников,
способов их взаимодействия).
5 4.Моделирование.
Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта. Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей.
Далее вместе с учителем проверяют полученные модели фишбоуна и собирают его на доске (с помощью магнитов).
Слайд №8

.


Каждый работает индивидуально и в паре, дает развернутый ответ на поставленный вопрос.. Познавательная.: Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения.
Коммуникативная: Воспринимают ответы обучающихсяРегулятивная :Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем Формирование знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений Установление причинно
-следственных связей,
построение логической цепи рассуждений,
доказательство;
выдвижение гипотез и
их обоснование.
5. Физкультминутка
Слайд 9
Выполняют упражнения под музыку в течение 1-2 мин. 6 6.Конструирование нового способа действия.
Построение ориентированной основы нового способа действия. Организует учебное исследование для использования полученных знаний в нестандартных ситуациях.
(Презентация слайды №-10-15), задача и тексты 1. 2, 3. Познавательная.: Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия
Коммуникативная: Участвуют в обсуждении содержания материала
Регулятивная Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. Осуществляют самоконтроль Формирование умений работать в группе ,представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. Умение применять теоретические знания по физике на практике, Коммуникативные УУД:
планирование (определение цели,
функций участников,
способов их взаимодействия).
7 7.Решение расчетных и качественных задач.
Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.
Коррекция отработки способа А теперь мы можем даже расследовать несчастные случаи, которые могут происходить с судном, т.е мы теперь в роли экспертов.
Организует работу по решению задач. Обеспечивает экспертов материалом для расследования.
(Презентация слайды №10-15)

Слайд 10. Задание первой экспертной группе.

Слайд 12. Задание второй экспертной группе.
Слайд 15. Задание третьей экспертной группе.




Познавательная.: Осуществляют работу по выполнению отдельных операций. Отработка операций, в которых допущены ошибки
Коммуникативная: Учатся формулировать собственное мнение и позицию Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия
Регулятивная Осуществляют самоконтроль Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату
Задачу решают вместе, а на доске объясняет главный эксперт.
Слайд 11(для проверки ответа первой группы и получения информации для остальных групп)
Задачу решают вместе, а ответ озвучивает главный эксперт.
Слайд 11(для проверки ответа первой группы и получения информации для остальных групп)
Задачу решают вместе, используя видеоматериал для изучения плавания подводной
лодки.
Ответ озвучивает главный эксперт. Предварительно объяснив плавание подводной лодки.
Слайд 15. (для проверки ответа третьей группы и получения информации для остальных групп)
Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.
Формирование знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений
Коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования
Установление
причинно-
следственных связей,
построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство;
выдвижение гипотез
и их обоснование.
8 8.Контроль и домашнее задание Контроль. Выставляет итоговую оценку за работу на уроке.
Диагностическая работа (на выходе):
- организация дифференцированной коррекционной работы,
- контрольно-оценивающая деятельность.
Познавательная.: Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат.
Коммуникативная: Рефлексия своих действий
Регулятивная Осуществляют пошаговый контроль по результату Рефлексия способов и
условий действия,
контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
Разрешение конфликтов –
выявление, идентификация
проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов
разрешения конфликта,
принятие решения и его
реализация.
9 9.Рефлексия Осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своейдеятельности  Подводит итоги работы на уроке
Каждый учащийся оценивает свой вклад в урок Овладение навыками самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий. Знание о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений. Выделение и осознание
учащимися того,
что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения.

Приложенные файлы


Добавить комментарий