Урок обучения грамоте на тему Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.


Проект урока
Предмет: обучение грамоте (УМК «Школа России»).
Класс: 1
Тема урока: Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
Тип урока: Комбинированный
Цель урока: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся.
Задачи урока:  
познакомить с буквой Р р;
совершенствовать умения правильно произносить звуки [р], [р], слышать их в слове;
учить выполнять звукобуквенный анализ слов;
плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами;
оптимизировать процесс обучения за счет активного включения учащихся в учебный процесс;
воспитывать интерес к родному языку, привитие навыков культурного общения.
Методы обучения:
диалоговый
практический
объяснительно-иллюстративный
Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная
индивидуальная
Средства обучения:
карточки со словами
пособие для чтения (слияние звуков), сделанное учителем
учебник
компьютер, презентационный экран, мультимедиапроектор
Система контроля:
самоконтроль
контроль учителя
качественная оценка учащихся промежуточных и конечных результатов учебной деятельности.
Используемая литература:
Богомолова А.И. Нарушение произношения у детей: пособие для логопедов. - М.: Просвещение, 1979. - 208 
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения: приложение к комплекту тетрадей для закрепления произношения звуков у дошкольников. - М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2004.-16с.
Примечание: жёлтым цветом в структуре урока выделена работа с детьми с нарушением речи.
Структура урока:
№ Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формирование УУД
1 Организационный момент.
Слово учителя:
-Садитесь. Осанка!
-На уроке наши глаза внимательно смотрят и всё…
- Уши внимательно слушают и всё…
- Голова ясно и хорошо…
Настраиваются на активную работу на уроке.
-Видят!
-Слышат!
-Думает! Личностные: сформированность познавательных мотивов – интерес к новому.
Коммуникативные: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу и к окружающим.
2 Актуализация знаний и фиксация затруднений. Артикуляционная гимнастика для подготовки речевого аппарата к произношению звуков Р, РЬ. 
1. «Язычок-кисточка». Ребёнок представляет, что язычок превратился в кисточку. Она красит сначала верхние зубки, а затем – нёбо. Упражнение надо выполнять не торопясь, прокрашивая последовательно все верхние зубки изнутри и снаружи, а затем – всю поверхность нёба вдоль и поперёк. Рот при этом открыт. 2. «Язык-барабанщик». Многократно постучать по нёбу за верхними резцами кончиком языка (рот при этом открыт!): ды-ды-ды-ды… 3. «Болтун – болботун». Поболтать язычком, как бы дразнясь, ударяя им по верхней губе (язык при этом широкий). 4. «Чей язык длиннее?» Устройте соревнование: кто дальше высунет язык изо рта? 5. «Цоканье». Предложите ребенку отправиться вместе с Вами в путешествие. Но необычное – на конях!!! Мы щелкаем языком, подражая цоканью копыт (т.е. происходит поочередное присасывание и отрыв языка от твердого нёба). Можно устроить соревнование – кто громче цокает или  чей конь быстрее скачет (пробуем освоить быстрый темп цоканья) 6. «Сорока». Прилетела сорока, села на забор и затрещала «тррррррр». (Язык у альвеол. Язычок широкий как блинчик. Звук произносится сначала шепотом с сильным задуванием воздуха на широкий кончик языка. Потом громче).(Учитель особое внимание обращает на тех учеников, кто затрудняется в произношении этих звуков).
Повторяют упражнения за учителем.
Регулятивные: определять правильность выполненного задания на основе образца; корректировать выполнение задания.
3 Постановка учебной задачи. Мотивация к учебной деятельности. Фонетическая зарядка.
Едет мотоцикл… (дрр).
Ставни скрипят… (скррр).
Кони храпят… (хррр).
Вороны кричат… (каррр).
Собаки рычат …(рррр).
(Учитель особое внимание обращает на тех учеников, кто затрудняется в произношении нового звука).
- Какой звук повторяется?
- С каким звуком познакомимся сегодня?
Задача урока. (Учитель создаёт условия для формулирования задачи урока.Осуществляет педагогическую поддержку в процессе целеполагания.) Ученики заканчивают предложение.
Формулируют учебную задачу урока. 1) Дать характеристику звука; 2) Будем учиться правильно, произносить звуки, читать слова с новыми звуками. Личностные: ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу, учебная мотивация.
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, высказывать свою точку зрения.
4 Этап изучения нового материала.
Физкультминутка
1) Характеристика звуков.
Отгадайте загадки:
Блещет в речке чистой
Спинкой серебристой.
-Кто это? - Назовите первый звук в слове РЫБА. Какой он? Охарактеризуйте его. Твёрдый звук поплывёт в путешествие, на каком паруснике?

Течет, течет, не вытечет.
Бежит, бежит, не выбежит.
-Что это? - Назовите первый звук в слове РЕКА. Какой он? Охарактеризуйте его. Мягкий звук поплывёт в путешествие, на каком паруснике?

2) Чтение слогов. - Синий парусник, к каким островкам поплывёт? - Зелёный парусник, к каким островкам поплывёт?

Не читающие ученики читают слоги под руководством учителя (кораблик со звуком подплывает к островкам). 3) Читающие самостоятельно читают рассказ «Кактус» стр. 65 и отвечают на вопросы.
4). Чтение рассказа «Кактус» вслух читающими учениками. Задание остальным: внимательно слушаем и запоминаем слова, в которых услышите новые звуки.
Жили-были три кота, три кота Василия. Поднимали три хвоста прямо в небо синее. Сели киски на карниз, посмотрели вверх и вниз и сказали три кота: «Красота! Красота!» (хором)
- В каких словах слышим звуки [ р ], [ р ]?
Учитель осуществляет контроль.
Отгадывают загадки.
Участвуют в учебном диалоге.
Анализируют, делают выводы.
Читают слоги.
Читают рассказ.
Дети с нарушением речи произносят слова с новыми звуками вместе с учителем (слова записаны на доске).
Регулятивные:
учиться высказывать своё предположение (версию).
Познавательные:
слышать и различать новые звуки в словах; характеризовать новые звуки , доказывать, что они согласные, сравнивать их. Личностные: сформированность познавательных мотивов – интерес к новому.
5
Этап закрепления знаний.
1) Чтение с доски: ар - ра Ар - тур Ки - ра ор – ро Ла – ра Ки- риллыр – ры И – ри - на ир – ри И – ра Ри - та ур – ру А – ри – на Ки – ра - Почему некоторые слова написаны с большой буквы?
2)Учитель с детьми с нарушением речи отрабатывает чёткое произношение звука [р].
Задание читающим ученикам: придумать слова, у которых начало КАР… (могут записать печатными буквами).
3) Индивидуальная работа. 1 группа: Читающие ученики самостоятельно читают скороговорку и учатся её быстро и чётко проговаривать. (Получают листок со скороговоркой.) На дворе дрова топорами рубят. На дворе дрова, у дров детвора.
2 группа: Правильное произношение звуков в чистоговорках, особое внимание обратить на тех учеников, кто затрудняется в произношении этого звука). (Чистоговорка на экране проектора.)
Ра-ра-ра – начинается игра.
Ры-ры-ры – у мальчиков шары. Ро-ро-ро – у нас новое ведро. Ру-ру-ру – продолжим мы игру. Ор-ор- ор – подмели мы двор. Арь-арь- арь – на стене висит фонарь.
4) Чтение читающими учениками скороговорки (скороговорка на экране проектора).
Чёткое проговаривание слов в скороговорке учениками, затрудняющимися в произношении этого звука). 5) Игра «Что получится из КАР?»
Кар-тина кар-тон кар-лик кар - та
Кар читают ученики с нарушением речи, те ученики, кто работал самостоятельно, называют слова.
Читают слова.
Работают самостоятельно.
Работают самостоятельно.
Читают под руководством учителя.

Проверка самостоятельной работы читающих ребят, в деятельность включаются все ученики.
Познавательные: развивать познавательный интерес. Личностные: сформированность познавательного интереса и учебной мотивации. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
учиться работать по предложенному учителем плану.
6. Итог урока. Подведение итога урока. – Мы справились с задачами, которые ставили в начале урока? Создать условия для оценивания учащимися результатов работы, возвращение к задачам урока.
Контроль своей деятельности. Личностные:
ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу.
Регулятивные:
соотносить поставленную цель и полученный результат  деятельности.
7. Рефлексия.
– Проанализируйте свою работу на уроке. На какую лесенку успеха вы себя поставите. Покажите лесенку успеха дома родителям и расскажите, как вы работали сегодня на уроке. Самооценка.
Познавательные:
уметь провести рефлексию на уроке. Личностные:
 оценивать результат собственной деятельности.


Приложенные файлы


Добавить комментарий