Образование слов с помощью приставок (2Класс)


Урок русского языка во 2 классе по УМК "Перспективная начальная школа"
1. Тема: "Образование слов с помощью приставок"

2. Тип урока – первичное усвоение новых предметных знаний и УУД.
3. Цель урока – создание условий для организации совместной и самостоятельной деятельности обучающихся по распознаванию родственных слов с приставками и овладению умением составлять слова с помощью приставки.
4. Задачи урока:
предметные:
* организовать деятельность обучающихся по знакомству с понятием «приставка» и распознаванию родственных слов с приставками;
* познакомить со схематическим изображением приставки;
* формировать умение образовывать слова с приставочным способом;
метапредметные:
* регулятивные - развивать умение ставить учебную задачу самостоятельно, работать по совместно составленному плану, способствовать развитию навыков самоконтроля;
* коммуникативные – формировать умения договариваться и распределять обязанности при работе в парах, в группах;
* познавательные (информационные) - способствовать формированию умения искать информацию в учебной книге, в учебных словарях, понимать информацию;
* познавательные (общеучебные) - способствовать формированию умения пользоваться инструкцией, умению обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы и умению использовать знаково-символические модели (схемы) для обозначения частей слов;
личностные:
* организация участия детей в действиях интриги учебника по данной теме, учёт позиции собеседника.
5. Оборудование:
- проектор;
- ноутбук;
- мультимедийная презентация;
- карточки для групповой работы;
- карточки с цифрами – номерами пунктов плана у учителя;
- карточки с пунктами плана;
- магнитная доска.
6. Ход урока
Структура урока Деятельность учителя Деятельность обучающихсяУУД
1. Оргмомент, эмоциональный настрой и мотивация - Поприветствуйте гостей, подарите улыбку соседу, гостям, учителю. Спасибо. Садитесь.
- Сегодня на уроке нас ждут новые открытия, встречи с нашими друзьями. И чтобы сохранить хорошее настроение и во всем разобраться, какими нужно быть на уроке? Кивают головой в знак приветствия, дарят улыбки, садятся.
Ответы детей: «нужно быть внимательными, смелыми, активными, организованными» и т. п. Личностные:
положительный эмоциональный настрой на урок.
2. Актуализация знаний
- По «Содержанию» учебника найдите и прочитайте тему урока к с. 59.
На странице «Содержание» читают название темы урока:
«Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки» Познавательные: поиск информации в учебной книге.
Регулятивные:
постановка учебной задачи самостоятельно.
- Смысл какого слова в названии темы вызывает у вас затруднение? Приставка. - Кто уже может объяснить значение этого слова? Ответы детей:
-«это, может быть, такая часть речи»
-«это, может быть, часть слова» и др. - Мнения разные. Как быть? Предлагают на уроке выяснить (уточнить), что такое приставка. 3. Мотивация и целеполагание
На слайде появляется тема урока: «Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки» и опорные слова:
Я хочу
- узнать, что…
- узнать, какие…
- понять, где… Я хочу научиться
- находить…,
- составлять…,
- обозначать…
- Прочитайте ещё раз тему урока. Самостоятельная деятельность детей:
чтение темы урока. Регулятивные:
постановка учебной задачи самостоятельно.

Личностные: учёт позиции собеседника.
Коммуникативные: работа в парах.
- По опорным словам сформулируйте для себя цель урока: чему вы хотите научиться на уроке?.Обдумывают свою цель. - Проговорите в парах друг другу цель, которую постараетесь сегодня достичь.
В парах по опорным словам продолжают фразы:
-«Я хочу узнать, что такое приставка, какие бывают приставки»,
- «Я хочу понять, где стоят приставки»,
-«Я хочу научиться находить приставки, обозначать на письме приставки» и т. п. - Озвучьте свою цель.
Учитель благодарит ребят. Несколько обучающихся произносят вслух собственную цель. 4. Изучение нового
- Откройте учебники на с.59-60, рассмотрите задания.
- Давайте обсудим план работы. Находят в учебнике на с.59-60 условные знаки и задания к уроку. Познавательные: поиск информации в учебной книге.
Личностные: учёт позиции собеседника.
Коммуникативные: работа в парах.
Регулятивные:
работа по совместно составленному плану.
Познавательные:
поиск информации в учебных словарях.
На слайде появляется изображение Волшебницы Анишит Йокоповны со словами «ПЛАН РАБОТЫ»
-Волшебница Анишит Йокоповна предлагает начать работу вот с такого пункта плана: прочитайте запись на доске. Читают на доске первый пункт плана работы:
1.Выполним упр.64. -Волшебница спрятала остальные пункты плана! Чтобы их найти объединимся в группы.
-Найдите в раздаточном материале лист, который может быть пунктом плана. Обсудите его место в плане урока.
Работают в группах постоянного состава по 4 человека. В каждой группе на столах из раздаточного материала находят один из пунктов плана:
2. Изучим плакат Летучей Мыши.
3. Выполним упр. на с.60.
4. Разгадаем ребус.
5. Трудное задание.
6. Подведем итоги.
7. Оценим свою работу. Дети обсуждают в группе и предлагают место пункта в плане работы, представитель от группы вывешивает табличку с названием пункта плана. Совместно составляется план работы. - Просмотрите план работы урока.
- Согласны работать в таком порядке?
Тогда - вперед за новыми знаниями! На доске:
1.Выполним упр.64.
2. Изучим плакат Летучей Мыши.
3. Выполним упр. на с.60.
4. Разгадаем ребус.
5. Трудное задание.
6. Подведем итоги. Оценим свою работу. - Прочитайте задание к упр.64.
Читают задание. Определяют по условному знаку (пиктограмме), что нужно обратиться к «Обратному словарю» и найти слова на –ТЬ, родственные слову бежать. Находят:
бежать
забежать
добежать
пробежать
убежать
выбежать - Как можно назвать слова и почему? Слова однокоренные, у них общий корень
-беж-, они близки по смыслу. - Что ещё заметили? Перед корнем стоят частички, они выделены голубым цветом. - Ответьте на вопросы учебника (упр.64.) и сделайте вывод. Подробно отвечают на вопросы учебника и делают вывод: у родственных слов перед корнем бывает ещё одна часть слова, которая вносит изменение в слово. - Что это за часть слова?
- Откуда вы это знаете?
-Где можно уточнить так ли это? Ученики дают ответ: приставка.
Говорили старшие, рассматривал учебник.
В учебнике. Динамическая минутка или пальчиковая гимнастика (можно вставить по своему усмотрению) -Встаньте, пожалуйста, немного отдохнем.
-Садитесь.
Возьмите в руки карандаш.
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик
Быть послушным научу. Выполняют несколько упражнений.
Садятся.
Крутят карандаш между ладошек и пальчиков. 5. Первичное закрепление
- Переходим к следующему пункту нашего плана.
- Пользуясь Плакатом Летучей Мыши на с.60 учебника, постарайтесь дать научное объяснение слову «приставка»?
- Обратите внимание, как обозначается приставка. Изучим плакат Летучей Мыши.
Читают плакат Летучей Мыши на с.60, объясняют своими словами:
1) Приставка - часть слова.
2) Стоит перед корнем.
3) С помощью приставки образуются новые слова. Познавательные:
поиск информации в учебной книге, умение пользоваться инструкцией.
Познавательные: использование знаково-символических моделей (схем) для обозначения частей слов.Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.
-Далее будем работать в группах.
Найдите в раздаточном материале конверт с карточками, на которых принятые в русском языке обозначения частей слова.
Инструкция:
- Найдите конверт с карточками, в кото-ром схематически изображены части слова.
- Рассмотрите их и сконструируйте возможную схему слова по его частям.
- Проверим. Одна группа конструирует у доски схему слова:
¬ -2413012192000 ^ □
|________| Совещаются в группах и составляют схему слова.
Проверяют, как выполнила задание группа у доски. - Что можно сказать о приставке по схеме слова?
Ответы детей:
- Чтобы узнать приставку, что нужно уметь находить корень.
- Приставка стоит перед корнем. - Итак, расскажите все, что узнали о приставке. Рассказывают, что запомнили:
1) Приставка - часть слова.
2) Стоит перед корнем.
3) С помощью приставки образуются новые слова. 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
- Обратимся к следующему пункту плана.
- Прочитайте задание на с.60.
- Что надо знать, чтобы выполнить его? Выполним упр. на с.60.
Находят упр. на с. 60. Читают задание.
Надо знать понятия родственные слова, словосочетание. Объясняют. Познавательные:
поиск информации в учебной книге, умение пользоваться инструкцией.
Коммуникативные: работа в парах.
Личностные: учёт позиции собеседника.
Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.
- Это задание будете выполнять в парах.
Инструкция:
-Дополните словосочетания устно, затем запишите в тетрадь по 2 словосочетания и выделите приставки.
-Договоритесь в парах, с какими словосочетаниями будете работать.
- Самопроверку выполните по записям слайда.
- У кого получилось без ошибок? Кто нашёл и исправил ошибки. Молодцы. Работают в парах. Составляют словосочетания, записывают, проверяют по записям слайда:
добежать до аптеки;забежать за лекарством;убежать от собаки;пробежать мимо дома.
Отмечают знаком «+» правильно выполненную работу. - Что нас ждет дальше?
На слайде появляются картинки с условными обозначениями, по которым нужно разгадать слоги и составить слово:
АЛьбом, нота ФА, сВИсТок. Нас ждёт ребус.
Дети отгадывают слово: «АЛФАВИТ» - Это словарное слово. Найдите в тетради для самостоятельной работы на с.31 № 42, прочитайте задание, запишите слово, поставьте ударение. Работают в тетрадях для самостоятельной работы, находят словарное слово в словаре «Произноси правильно».Записывают, ставят ударение. Познавательные:
поиск информации в учебных словарях.
- Разберите слово по составу. Все слово корень, приставки нет. Физкультминутка для глаз
Указать варианты движения глаз: влево, вправо, вверх, вниз, по диагонали, по периметру стены, доски, зажмурить, открыть широко, похлопать ресницами, закрыть, сосчитать до 5, открыть.Выполняют упражнения для расслабления. 7. Включение в систему знаний.
- И вот мы подошли к Трудному заданию.
Работать будете в группах.
Инструкция:
- В отрывках стихотворения «Мяч» С. Маршака найти слова – названия действий, подчеркнуть их и выделить в них приставку, если есть.
Мой
Весёлый,
Звонкий
Мяч,
Ты куда
Помчался
Вскачь?
Я
Тебя
Ладонью
Хлопал.
Ты
Скакал
И звонко
Топал. Покатился
В огород,
Докатился
До ворот,
Подкатился
Под ворота,
Добежал
До поворота.
Желтый,
Красный,
Голубой,
Не угнаться
За тобой!
Ты
Пятнадцать
Раз
Подряд
Прыгал
В угол
И назад.
А потом
Ты покатился
И назад
Не воротился. Там
Попал
Под колесо.
Лопнул,
Хлопнул –
Вот и всё!
Трудное задание.
Работают в группах.
Находят слова – названия действий, подчеркивают их и выделяют в них приставку.
Коммуникативные: распределение обязанностей при работе в группах.
Познавательные: умение пользоваться инструкцией.
- Какие слова названия действий вы подчеркнули? Выполните самопроверку по слайду. Внесите исправления.
- Кто справился без ошибок? Кто нашёл и исправил ошибки. Молодцы. На слайде:
1.Помчался
2. Не угнаться
3. Хлопал, скакал, топал
4. Прыгал, покатился, не воротился
5. Покатился, докатился, подкатился, добежал
6. Попал, лопнул, хлопнул
Отмечают знаком «+» правильно выполненную работу. Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.
- Назовите приставки, которые встретились? По-, до-, под-.8. Рефлексия деятельности
(итог урока)
- Какой следующий пункт нашего плана?
- Вспомните, какую цель каждый поставил в начале урока? Кто достиг своей цели?
- Расскажите, что вы сегодня на уроке узнали нового?
Для ответа можно пользоваться опорными словами:
узнал, что…
- узнал, какие… - понял, где…
научился
- находить…,
- составлять…,
- обозначать… Подведем итоги.
Вспоминают свою цель, поднимают руку те, кто достиг цели.
Продолжают фразы, написанные на обратной стороне доски.
Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.
- Чью работу на уроке можно отметить? Называют имена отличившихся детей. - Всё, урок можно закончить?
-С помощью оценочной линейки отметьте, как вы поняли, что такое приставка.
Нет, мы должны оценить свою работу.
На полях тетради чертят оценочную линейку и отмечают кружком: место ближе к верхней границе, если всё было понятно, посередине линейки - если что-то не совсем понятно и ближе к нижней границе – если много было затруднений. Регулятивные: развитие навыков самоконтроля.
-Молодцы! Спасибо. Урок окончен. Литература
Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник, 2011г.
Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Байкова Т.А., Ерышева Е.Р., Малаховская О.В. Тетради для самостоятельной работы № 2. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2011.
http://images.yandex.ru

Приложенные файлы


Добавить комментарий