ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ИХ РОДИТЕЛЕЙ «СЧАСТЛИВОЕ ДЕТСТВО» (гармонизация детско-родительских отношений и снижение тревожности детей старшего дошкольного возраста в системе детско-родительс


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №5 «Цветик-семицветик» города Новочебоксарска Чувашской Республики ПРОГРАММАПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ИХ РОДИТЕЛЕЙ«СЧАСТЛИВОЕ ДЕТСТВО» (гармонизация детско-родительских отношений и снижение тревожности детей старшего дошкольного возраста в системе детско-родительских отношений) Адресат: дети старшего дошкольного возраста и их родителиСрок реализации: 1 годРазработчик программы: педагог-психолог 1 квалификационной категории Обаськина Эльвира АлександровнаДата разработки: 2010 – 2011 уч.годДата апробации: 2010 – 2011 уч.год город Новочебоксарск, 2012 СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ Пояснительная записка Содержание программы Оценка эффективности реализации программы Список средств обучения Информационные ресурсы программы Приложение ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА АКТУАЛЬНОСТЬ Взаимодействие ребенка с родителями является первым опытом социализации личности, взаимодействия с окружающим миром. В современном сложном и динамичном российском обществе возросла напряженность взаимодействия родителей с детьми, выражающаяся со стороны взрослых в увеличении претензий к своим детям, в непонимании чувств и настроения ребенка, в неспособности к сопереживанию, в отсутствии эмоциональной поддержки, в дефиците родительского тепла и ласки. Это в свою очередь негативно сказывается на эмоциональном состоянии детей.Как помочь родителям разрешить имеющиеся в семье противоречия в детско-родительских отношениях? Как содействовать изменению образа ребенка в представлении родителей в положительную сторону? Как снизить тревожность детей в системе детско-родительских отношениях Как это сделать в условиях дошкольного учреждения?В нашем дошкольном учреждении несколько лет оставалась неразрешенной проблема - родители семей групп риска, «условно-благополучные» неохотно шли на контакт с педагогом-психологом, негативно реагировали на предлагаемую помощь, нередко игнорировали консультации специалистов, поскольку зачастую родители не видели никаких проблем в своих отношениях с детьми. С целью преодоления выше перечисленных трудностей в работе с родителями в нашем детском саду было решено создание программы психолого-педагогического сопровождения детей старшего дошкольного возраста и их родителей «Счастливое детство» с целью гармонизации детско-родительских отношений и снижения тревожности детей старшего дошкольного возраста через систему детско-родительских отношений. ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ: устранение нарушений в детско-родительских отношениях, возникающих в семьях воспитывающих детей старшего дошкольного возраста, снижение тревожности детей старшего дошкольного возраста. 1. Развитие и коррекция эмоциональной сферы ребенка: снижение тревожности, формирование наиболее адекватной самооценки, приобретение уверенности в себе, обучение приемам саморегуляции психического состояния.2. Ориентация родителей на изменение стиля взаимоотношений в семье: выработка навыков адекватного и равноправного сотрудничества, способности к предотвращению и разрешению межличностных конфликтов. 3.Устранение дезадаптивных форм поведения и обучение адекватным способам реагирования в проблемных ситуациях.4. Установление и развитие отношений партнерства и сотрудничества родителей с ребенком: достижение способности к эмпатии, к пониманию интересов и переживаний друг друга. ХАРАКТЕРИСТИКА НОВИЗНЫ И ОРИГИНАЛЬНОСТИ ПРОГРАММЫ: Новизна представленной программы заключается в комплексном подходе к проблемам детско-родительских отношений: в освобождении ребенка от негативных эмоциональных переживаний, развитии эмоционального мира, обогащении поведенческого репертуара участников. Достаточно времени отводится на развитие свободного, творческого потенциала, выявление эмоциональности участников, их открытости и непосредственности, эмпатии, способности радоваться. Значимость программы состоит в ее положительном воздействии на детско-родительские отношения.Программа нацелена на психологическую коррекционную работу с детьми и их родителями в преддверии «кризиса 7 лет», что свидетельствует о ее профилактическом характере, направленном на предупреждение осложнений у будущего младшего школьника.Концептуальной основой программы взаимодействия родителей с детьми является идея сотрудничества взрослого с ребенком – в этом заключена оригинальность представленной программы.Новизна и оригинальность ее заключается также в расширении использования методов работы: «телесных» упражнений, направленных на эмоционально-физическое сближение ребенка с родителем, арткоррекции, психокоррекционных сказок. ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ: 1. Использование возможности параллельного образовательного процесса «родители – дети».Поскольку у каждого родителя наличествуют сугубо индивидуальные особенности и различные по степени выраженности трудности, то положительные изменения, связанные с коррекцией существующих проблем, отличаются по времени их возникновения и стабилизации. Поэтому некоторым участникам группы можно предложить дополнительные индивидуальные консультации.2. Ориентация на актуальные проблемы воспитания и развития ребенка в семье.Родители обращаются за помощью к педагогу-психологу по разным причинам: из-за типичных детских проблем общения, сложностей в детско-родительских отношениях, а также эмоциональных затруднений у детей.Анализ результатов психодиагностических исследований семей позволяет сделать вывод о том, что в психологической коррекции нуждаются не только дети, но и их родители: им необходима помощь в овладении навыками, которые способствовали бы развитию позитивных детско-родительских отношений.3. Подвижность и вариативность содержания программы при сохранении общей структуры занятий.В зависимости от количества участников, их индивидуальных особенностей и потребностей тематика, количество занятий и их методическая насыщенность могут и должны корректироваться. Следует заметить, что за время существования программы часть упражнений к занятиям подбиралась заново с учетом индивидуальных особенностей участников и расширяющегося арсенала средств. При этом без изменений остается форма работы – участие в психокоррекционной группе и общая структура занятий.4. Учет личного опыта родителей и детей, апелляция к нему в ходе реализации программы.Известно, что взаимодействие в детско-родительских парах зачастую может носить дисгармоничный характер и проявляться в виде гипо- или гиперопеки со стороны родителей, преобладания в отношениях авторитарных или противоречивых стилей воспитания и т.д. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: Программа предназначена для работы с детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет) с повышенной тревожностью и их родителями, испытывающими трудности в воспитании детей.Оптимальное количество участников 5-6 пар, 5-6 детей, 5-6 родителей. Группу могут посещать один или сразу двое родителей, они могут меняться. Это могут быть бабушка, дедушка, но обязательно тот, кто занимается воспитанием ребенка непосредственно. В тех случаях, когда конфликт отношений связан с одним из родителей, рекомендуется посещение группы именно этим родителем. Предпочтительны разнополые группы.Цикл включает 11 занятий. Продолжительность занятия 1,5 часа. Занятие проводится один раз в неделю. Общая структура занятий включает в себя следующие элементы:- приветствие;- разминка или «разогрев» (упражнения, способствующие эмоциональной настройке);- проверка домашнего задания;- основное содержание занятия по заявленной теме;- рефлексия прошедшего занятия;- ритуал прощания. Приветствие – в нашей программе это важный момент работы с группой, позволяющий сплачивать участников, создавать атмосферу группового доверия и принятия.Разминка - используются как средство воздействия на эмоциональное состояние участников, уровень их активности. Для этой цели используются специальные вводные психогимнастические упражнения, упражнения на развитие внимания, снятие напряжения, сокращения эмоциональной дистанции. В основной части занятия приоритет отдается многофункциональным техникам, направленным на снижение тревожности, формирование социальных навыков, развитие эмоций, установление взаимоотношений между родителями и ребенком, динамическое развитие группы.Домашнее задание - на него возложено создание мотивации умения работать самостоятельно, поддерживать себя в активной форме. В нем участвуют родители и ребенок. Задание помогает осмыслить то, что происходило на занятиях, и так как последние проходят мобильно, эмоционально, то при выполнении задания дома участники имеют возможность более осознано его прочувствовать.Последовательность упражнений предполагает чередование видов деятельности, смену психофизического состояния членов группы. Прослушивание психокоррекционной сказки и ее анализ. Привлекательность сказок для психологической коррекции состоит, прежде всего, в естественности развертывания сюжетной линии, отсутствии нравоучений. Под коррекцией здесь понимается «замещение» неэффективного стиля поведения (проблема агрессивности, капризы, страхи) на более продуктивный, а также объяснение ребенку смысла происходящего. Психокоррекционную сказку можно рассказать ребенку не обсуждая, давая ему возможность таким образом подумать самостоятельно о том, что даже из плохих поступков можно извлечь хороший урок. Арткоррекция в зависимости от целей и задач программы проводится в основном в паре «ребенок-родитель» и позволяет добиться большой динамики коррекционного процесса. Совместное участие в художественной деятельности помогает сделать коммуникацию более успешной, способствует созданию отношений взаимного принятия. Телесная психокоррекция используется с целью эмоционального и телесного сближения родителей и детей, изучения телесно-мышечных ощущений, на осознание собственного тела и в итоге на психофизическую интеграцию эмоций и разума. Эти упражнения позволяют обучить участников снятию мышечных зажимов, высвобождению от стрессогенного мышечного «панциря». В ходе выполнения упражнений на тактильный контакт, невербальное общение родитель и ребенок учатся понимать другого, выражать свои чувства, свою любовь и нежность.Рефлексия занятия – предполагает ретроспективную оценку занятия в двух аспектах: эмоционально-смысловом (было хорошо – было плохо и почему, что показалось самым важным, полезным), эмоционально-оценочном (оценка своего эмоционального состояния «здесь и сейчас»).Ритуал прощания – способствует завершению занятия и укреплению чувства единства в группе и используется в нашей программе как единое упражнение для всех занятий. Сроки реализации программы:долгосрочные (с октября 2010 г. по май 2011г.); Ответственный в реализации программы является педагог-психолог дошкольного образовательного учреждения. Он же будет осуществлять то, что должно происходить в рамках данной программы. Необходимым условием эффективности программы является активное участие в ней педагогов и родителей. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СРЕЗЫ: До начала реализации программы (октябрь) и по итогам ее реализации (май) проводится диагностические срезы.С родителями:1. Первичное анкетирование (приложение 2 );2.Тест-опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин) (приложение 3).3. Анкетирование «Отзывы участников по окончании программы» (Приложение 4). С педагогами:1. Метод наблюдения, используя критерии тревожности, предложенные Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко (Приложение 5).С детьми:1. «Тест тревожности» (Р.Тэммл, М. Дорки, В. Амен) (см. приложение 6);2. Методика «Рисунок семьи» (см. приложение 7). ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: Детско-родительская коррекция в представленной программе выстроена таким образом, чтобы укрепить отношения между родителями и ребенком. В процессе работы ребенок начинает воспринимать родителей по-новому, как союзников и партнеров, потому что играющий с ним родитель старается понять его чувства, поступки, точку зрения. Такое поведение усиливает веру в установившиеся отношения, облегчает ребенку понятие собственного «я».Ребенок получает возможность наиболее полно выразить свои творческие способности и одновременно испытать чувство ответственности. Могущество такой свободы – управлять собой, творить, повелевать, просто радоваться полноте жизни, не боясь быть отвергнутым или наказанным. Это переживание, без сомнения, в высшей степени облегчает и стимулирует рост ребенка, формирует позитивное отношение к окружающему миру. Ребенок получает у родителей поддержку, учится правильно оценивать свои возможности, что способствует формированию адекватной самооценки.Дети учатся выражать свои чувства словами, выражать эмоции и распознавать их, что является профилактикой алекситимии (состояние, когда, «нет слов для названия переживаемых состояний») и психосоматических заболеваний и невротических расстройств.В процессе занятий родители становятся более сензитивными к своим детям, проявляют эмпатию и учатся относиться к ним безоценочно, с пониманием, создавая атмосферу принятия, в которой ребенок может чувствовать себя в достаточной безопасности. Родители на занятиях проводят время вместе с ребенком, играют с ним, тем самым находясь на территории его интересов. Подчинение и детей и взрослых единым правилам игры дают ребенку возможность почувствовать свою значимость, способствуют укреплению волевых качеств.В группе ребенок и родитель видят себя во взаимодействии с другими и в зеркале отношений действий и поступков других, тем самым они приобретают важную способность видеть и оценивать себя, глядя на себя глазами других. Они помогают друг другу в решении тех проблем, которые привели их в группу, делают совместные шаги на пути разрешения межличностных конфликтов в семье, преодоления отклоняющегося поведения, обучаются адекватным способам реагирования на проблемы.На совместных занятиях отрабатываются навыки общения, преодолевается тревожность, формируется культура общения и эмоциональной экспрессии. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ № Тема занятия Цель занятия Содержание занятия 1 Занятие 1 «Остров знакомств». знакомство, сплочение коллектива, представление занятий. 1. Приветствие. 2. Упражнение «Имя».3. Упражнение «Снежный ком».4. Упражнение «Хвасты».5. Упражнение « Самый…»6. Упражнение «Совместное рисование».7. Упражнение «Погрузим на корабль». 8. Рефлексия занятия.9. Домашнее задание.10. Ритуал прощания. Упражнение «Колокол». 2 Занятие № 2 «Остров общения». расширение запаса средств общения, развитие навыков социального взаимодействия. 1. Приветствие.2. Обсуждение домашнего задания.3. Задание «Мимическая гимнастика».4. Миниатюра «Жесты».5. Задание «Разные слова».6. Упражнение «Аплодисменты по кругу».7. Задание «Птица счастья».8. Ритуал прощания.9. Домашнее задание. 3 Занятие № 3 «Загадочный лес». улучшение взаимоотношений взрослых и детей, раскрытие мира эмоций и способов их выражения. 1. Приветствие «Рукопожатие по кругу».2. Разминка «Молекулы».3. Упражнение «Цепочка».4. Упражнение «Пантомима».5. Проверка домашнего занятия.6. Упражнение «Оркестр».7. Рефлексия занятия.8. Ритуал прощания.9. Домашнее задание. 4 Занятие № 4-5 «Пещера страхов». формирование умения вербально выражать свои чувства, психокоррекционное воздействие на различные виды страхов. 1. Приветствие.2. Разминка «Маленькое приведение».3. Упражнение «Маски» (домашнее задание).4. Рассказывание сказки. Сказка Т. Зинкевич-Евстигнеевой «Про Чебурашку» (страх темноты).5. Игра «Кораблик».6. Рефлексия занятия.7. Ритуал прощания.8. Домашнее задание: нарисовать свои страхи («боюськи»). 5 Занятие 5 «Пещера страхов». формирование умения вербально выражать свои чувства, психокоррекционное воздействие на различные виды страхов. 1. Приветствие.2. Упражнение «Горы и пропасть».3. Задание «Трудные испытания».4. Игра без правил «Хочу тебя предупредить…». 5. Подвижная игра «Пятнашки».6. Упражнение «Торт».7. Упражнение «Костёр».8. Рефлексия занятия.9. Домашнее задание.10. Ритуал прощания. 6 Занятие № 6-7 «Берег душевной непогоды». обучение выражению негативных чувств социально- приемлемыми способами, выяснение причин конфликтов, обучение конструктивным способам разрешения конфликта. 1. Приветствие (по выбору участников)2. Упражнение «Представь себе…»3. Домашнее задание «Семейный конфликт».4. Упражнение «Лягушки на кочках».5. Рассказывание сказки.Сказка Анны Смирновой «Заяц с рюкзаком» (проблема драчливости).6. Игра «Зверь, птица, небылица».7. Рефлексия занятия.8. Ритуал прощания. 7 Занятие № 7. см. занятие № 6. 1. Приветствие «Свеча».2. Психологические этюды.3. Игра «Толкалки».4. Рассказывание сказки. 5. Игра «Упрямый».6. Этюд «Семейный».7. Упражнение «Погрузка корабля».8. Игра «Жмурки».9. Рефлексия занятия.10. Ритуал прощания.11. Домашнее задание. 8 Занятие № 8 «Море наших чувств». тренировка навыков общения, эмоциональное сближение членов группы, знакомство с социальными поведенческими стереотипами. 1. Приветствие «Волшебная палочка» (по аналогии со «Свечой»).2. Разминка «Передай сигнал». 3. Упражнение «Я и мама (папа)».4. Упражнения «Машины».5. Беседа «За что ценят людей».6. Задание «Три в одном» (проверка домашнего задания).7. Упражнение «Путаница».8. Рефлексия занятия. 9. Ритуал прощания.10. Домашнее задание. 9 Занятие № 9 – 10 «Поляна ощущений». эмоционально-телесное сближение родителя и ребенка; улучшение самочувствия при межличностном общении; развитие эмпатии; развитие навыков социального взаимодействия. 1. Приветствие (по выбору участников). 2. Упражнения «Растем», «Распускающийся бутон».3. Упражнение «Прогулка вслепую».4. Упражнение «Напряжение и расслабление».5. Задание «Я - взрослый, ты - ребенок»6. Задание «Машина времени».7. Рассказывание сказки. Медитативная сказка. Т. Зинкевич-Евстигнеевой «Золотой шар» (о позитивных детско-родительских отношениях).8. Рефлексия занятия.9. Ритуал прощания. 10 Занятие № 10. см. занятие №9. 1. Приветствие «Мяч по кругу».2. Упражнение «Назовите, кто собрался на поляне?»3. Задание «Скульптура».4. Упражнение «Мы тебя любим».5. Задание «Комната для души».6. Упражнение «Я умею, я люблю».7. Упражнение «Тень».8. Ритуал прощания.9. Домашнее задание. 11 Занятие № 11 «Волшебная страна доверия». закрепление позитивного отношения к себе и своей семье. 1. Приветствие (по желанию участников).2. Упражнение «Испытания».3. Задание «Совместный рисунок группы».4. Упражнение «Я сразу стану счастливее, если…».5. Проверка домашнего задания «Волшебная страна семьи».6. Рефлексия занятий.7. Чаепитие. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ Этап программы Кол-во занятий Темы занятий Задачи Средства и методы I. Ориентировочный 1 1. Остров знакомств Знакомство, сплочение коллектива, представление занятий. Игры и упражнения, облегчающие знакомство и направленные на сплочение группы. II. Конструктивно-формулирующий 7 2. Остров общения.3. Загадочный лес.4-5. Пещера страхов.6-7. Берег душевной непогоды.8. Море наших чувств. - Расширение запаса средств общения, развитие навыков социального взаимодействия. - Улучшение взаимоотношений взрослых и детей. Раскрытие мира эмоций и способов их выражения. -Игровые технологии: игры, игровые упражнения и задания, психогимнастика, психологические этюды.- Психокоррекционные сказки: прослушивание. - Формирование умения вербально выражать свои чувства, психокоррекционное воздействие на различные виды страхов.- Обучение выражению негативных чувств социально- приемлемыми способами, выяснение причин конфликтов, обучение конструктивным способам разрешения конфликта.- Тренировка навыков общения, эмоциональное сближение членов группы, знакомство с социальными поведенческими стереотипами. - Элементы дискуссии (беседа, обсуждение сказок).- Арт-коррекция (работа с рисунком, с масками, техника коллажа).- Коммуникативные технологии (эмпатическое слушание).-Телесно-ориентированая коррекция (этюды и упражнения). III. Обобщающе-закрепляющий 3 9-10. Поляна ощущений.11. Волшебная страна доверия. - Эмоционально-телесное сближение родителя и ребенка; улучшение самочувствия при межличностном общении; развитие эмпатии; развитие навыков социального взаимодействия;- Закрепление позитивного отношения к себе и своей семье. - Эмпатическое активное слушание.- Арт-коррекция (коллаж, парное рисование).- Сказкотерапия (медитативная сказка).- Игровые упражнения на развитие эмпатии, взаимопонимания родителя с ребенком.- Приемы, обеспечивающие групповую динамику. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ Критерии эффективности реализации программы:1. Развитие эмоциональной сферы ребенка: снижение тревожности, сформированность адекватной самооценки, приобретение уверенности в себе, овладение приемами саморегуляции психического состояния.2. Изменение родителями стиля взаимоотношений в семье: выработка навыков адекватного и равноправного сотрудничества, способности к предотвращению и разрешению межличностных конфликтов. 3.Устранение дезадаптивных форм поведения, способность к адекватным способам реагирования в проблемных ситуациях.4.Установление отношений партнерства и сотрудничества родителей с ребенком: способности к эмпатии, к пониманию интересов и переживаний друг друга. ПЕРСПЕКТИВА РАЗВИТИЯ ПРОГРАММЫ: Программа психолого-педагогического сопровождения детей старшего дошкольного возраста и их родителей «Счастливое детство» будет корректироваться: часть упражнений к занятиям будет подбираться заново с учетом индивидуальных особенностей участников и расширяющегося арсенала средств. При этом без изменений будет оставаться форма работы – участие в психокоррекционной группе и общая структура занятий. СПИСОК СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ - Магнитофон, музыкальное сопровождение;- Атрибуты для проведения игр и игровых упражнений. ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ ПРОГРАММЫ 1. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. – СПб., 2007.2. Андреева Т.В. Семейная психология. – СПб., 2005.3. Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. – М., 2001.4. Давыдова О.И., Богуславец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. – М., 2007.5. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. – М., 2002.6. Жедунова Л.Г., Можаровская И.А., Посысоев Н.Н. и др. Основы психологии семьи и семейного консультирования. – М., 2004.7. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М., 1986.8. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб., 2005.9. Логинова В.И., Бабаева Т.И., Ноткина Н.А. и др. Детство: Программа развития и воспитания в детском саду. – СПб., 2002.10. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. – М., 2002.11. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб., 2002.12. Сартан Г.Н. Тренинг самостоятельности у детей. – М., 2002.13. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Т.2 – М., 2000.14. Ткачева В.В. Гармонизация внутрисемейных отношений. – М., 2000.15. Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с родителями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии. – М., 2000.16. Шевченко Ю.С., Добридень В.П. Радостное взросление: личностный рост ребенка. – СПб., 2004.17. Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П. и др. Азбука общения. – СПб., 2003. 18. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. – Р-н-Д., 2003.19. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. – СПб., 2005.20. Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьей. / Сб. Вестник образования. № 8, 2001.21. Об опыте взаимодействия семьи и дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Сборник / сост. Митрошина Н.П., Овечкина Т.А. – СПб., 2001. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Предложенная коррекционно-развивающая программа психолого-педагогического сопровождения детей старшего дошкольного возраста и их родителей «Счастливое детство» направлена гармонизацию детско-родительскиих отношений и снижение тревожности через систему детско-родительских отношений.Программа была впервые успешно апробирована на базе МБДОУ «Детский сад № 5 «Цветик-семицветик» города Новочебоксарска Чувашской Республики в 2010-2011 учебном году в рамках реализации программы психолого-педагогического сопровождения родителей детей раннего и дошкольного возраста «Эффективны родитель». И имела положительные результаты. Результаты апробации программы (приложение 9).Отзывы участников о программе (приложение 10). Хочется отметить, что никакая самая лучшая программа и самое мудрое руководство педагога-психолога не смогут быть реализованы и принести успех без труда, терпения, отказа от иллюзий и готовности к переменам всех участников занятий. Хочется пожелать удачи и сил всем, кто решиться на использование данной программыНадеемся, что предлагаемая вашему вниманию программа психолого-педагогического сопровождения детей старшего дошкольного возраста и их родителей «Счастливое детство» будет полезной для специалистов при оказании психолого-педагогической помощи родителям и их детям по гармонизации детско-родительских отношений , снижения тревожности.

Приложенные файлы


Добавить комментарий