Урок математики Масса, 1 класс. программа Д.Б. Эльконина

Технологическая карта урока математики в 1 классе
по теме : «Сравнение предметов по массе»
(программа Д.Б. Эльконина)
учитель Шарыпова Т.В,
.

Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цель урока для учителя: создание условий для ознакомления учащихся с новой величиной – массой
Цель урока для учащихся: знакомство с новым понятием, выработка умения сравнивать предметы по массе, моделирование отношения равенства и неравенства величин с помощью схем и формул
Задачи на урок:
1.Личностные – формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
2.Метапредметные
-познавательные – формирование умения находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; выявлять сущность, особенности объектов; формирование умения на основе анализа объектов, делать выводы
-регулятивные – формирование умения определять цель деятельности на уроке; умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
-коммуникативные – формирование умения работать в группах, парах;
3.Предметные: - помочь учащимся усвоить: первые представления о новой для них величине – массе, учить сравнивать предметы по массе
Оборудование: проектор, экран, ноутбуки 15 шт., учебник математика 1 класс ч. 1. Э.И. Александрова, рабочая тетрадь, раздаточный материал.
Для практической работы: весы, материал для взвешивания: одинаковые внешне, но разные по весу коробки.

Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД

1. Организационный
Самоопределение к   деятельности
Цель этапа: проверка подготовленности, организация внимания
Включение в деловой ритм. Психологический настрой.             
   Слайд 1                                         
Проверяют организацию рабочего места.









2. Планирование.







Учитель предлагает детям посмотреть на
слайд 2 и определить тип урока. (Урок открытия новых знаний).
Слайд 3
Составление плана урока Оказывает помощь в формулировании пунктов плана , постановке задач урока.
1. Разминка
2. Постановка проблемы
3. Решение проблемы
4. Применение новых знаний
5. Рефлексия
Слайд 4 (план в картинках)
Определяют тип урока (знак вопроса означает, что на уроке появится проблема, которую мы должны будем решить). Составляют план урока
(На третьем слайде даны картинки с помощью которых составляем план урока на доске. Значение картинок в приложении 1)



Регулятивные УУД: Планирование:составление плана и последовательности действий.
Коммуникативные УУД: Умение находить общее решение.
Личностные УУД: Смыслообразование: осознание учебной цели и связи последовательности задач с конечной целью.

3. Актуализация знаний
Цель: выявить уровень знаний обучающихся

Слайд 5 (критерии работы в группе)
Первый пункт плана
1. Разминка.
- Какую задачу ставим на этом этапе? (Повторяем изученный материал, который поможет нам при открытии новых знаний).
Организация работы в группах. ( На группы даны разные предметы. Дети должны найти одинаковые по какому либо признаку)
- Над какой учебной задачей мы работаем на уроках математики?
- По каким признакам можно сравнивать предметы? Слайд 6
(По длине, цвету, форме, ширине, материалу, объёму).  Дети работают в группах.

Результаты фиксируются на доске
Работа в группе: классификация фигур по нужному признаку.
(Ученики в группах обсуждают и перечисляют признаки, по которым можно сравнивать предметы.) Представители от групп знакомят класс с выводами. Дети слушают и оценивают работу групп с помощью значков (+, -, =)
Вывод: предметы сравниваются по длине, материалу, объему, ширине,  количеству, цвету.
Самооценка работы в группе Лесенка.
Критерии оценки работы в группе
Организация работы (тихо, не мешать другим, каждый должен быть услышан)
Стиль общения (вежливо, тактично, не перебивать)
Ответ команды (четко, убедительно, доказательно)
Участие в оценке других групп (одобрение, исполнение, дополнение)
формирование умения работать в группах (К)
формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности (Л);
формирование умения высказывать своё предположение на основе жизненного опыта (Р);



4. Постановка учебной задачи и совместное открытие новых знаний
Цель: создание проблемной ситуации. Формулировка
 (уточнение) темы урока. Постановка цели урока.

Выполнили первый пункт плана. Переходим к следующему.
2. Постановка проблемы.
Задача этапа: узнать какую проблему будем решать на уроке
Слайд 7
Учитель ставит на стол две абсолютно одинаковые коробки, одна из которых пустая, а другая чем-либо наполнена
- Рассмотрите коробки. Опишите их.
- Какие свойства предметов вы знаете?
- Чем одна коробка отличается от другой?
Ребята в другом классе, сравнивая эти коробки, пришли к выводу, что они находятся в отношении «неравенства» по одному из признаков. Как вы думаете по какому?
Дети перечисляют все известные признаки, но не могут выделить нужный.
 -Может быть, мы что-то не так делаем? Давайте проверим ещё раз (Дети снова перебирают все
известные им признаки, убеждаются в невозможности ответить на данный вопрос).
Проблема ?
Слайд 8
Выходим на третий пункт плана.
3. Решение проблемы
Задача: найти ответ на вопрос, чем одна коробка отличается от другой?
Рассматриваем проблему (решаем учебную задачу)
 (Учащиеся не могут обнаружить внешних отличий. Учитель предлагает одному ученику взять коробки в руки)
Что ты заметил? (одна коробка легче (тяжелее) другой)
- Связаны ли слова «легче» и «тяжелее» с каким-нибудь свойством предметов?
Какое слово лишнее на слайде? Кто знает значение этого слова?
Ребята, есть признаки, которые мы не всегда можем увидеть.
- Этот признак в математике принято называть  массой.
Давайте сформулируем тему урока, цель
(На доске карточка со словом «масса»)
Слайд 10
Слайд 11

Масса - это величина, характеризующая вес тела.
Как выдумаете, чем можно измерять массу? После решения задания ЦОР, вывод:
0бычно, вес тела измеряется в килограммах или в граммах. 
- Вместо слов «предмет легче» в математике принято говорить «масса предмета меньше», а вместо слов «предмет тяжелее» – «масса предмета больше».
Слайд 12
– Возьмите в одну руку учебник, в другую – тетрадь. Что тяжелее?
Затем учащиеся в одну руку берут, например, ручку, в другую – ластик (или любые два предмета, близкие по весу).
– Что легче? Как же узнать, какой предмет легче, какой тяжелее?
– Может ли нам в этом помочь линейка? Почему?
– Какой прибор служит для измерения массы предметов?
- Кто знает при помощи какого приспособления можно измерить массу предмета? (Весы)
Учитель сообщает детям, что весы бывают разные Слайды 13, 14, 15
Затем демонстрирует в классе чашечные весы, гири, показывает, как уравновесить весы, объясняет, что если один предмет тяжелее другого, то чашечка весов опустится ниже той чашечки, на которой лежит более легкий предмет. Проверяют массу коробок. Определяют по чашечкам весов, какая тяжелей (легче).
Слайд 16
Физминутка. Встаньте из-за парт. Сначала дети повторяют движения за учителем, затем игра: представьте себя чашечными весами: левая рука – левая чашка, правая рука – правая чашка. Изображайте работу весов по моим командам:
весы находятся в равновесии;
левая чаша весов опустилась;
правая чаша весов опустилась;
весы находятся в равновесии;
масса предмета на правой чаше тяжелее, чем на левой;
весы находятся в равновесии;
груз на левой чаше легче;
весы находятся в равновесии.





Сравнивают коробки. Фиксируют проблему


?














Дети еще раз читают признаки по которым можно сравнивать предметы. ( На слайде появляется слово масса)





Формулировка темы урока
Постановка цели





Дети сравнивают предметы по весу, проговаривают результат сравнения














Ресурс:
Единицы измерения массы (N 166720)
Вид ЦОР:
Интерактивное задание







Делают вывод, что не всегда массу предмета можно определить на глаз. Нужен специальный прибор.
















Делают вывод: масса того предмета больше, чаша весов под которым ниже.
Вывод: предметы можно сравнивать по массе


Физминутка.  
Дети выполняют движения под руководством учителя
формирование умения выделять и формулировать познавательную цель (П);
целеполагание (Р)
формирование умения находить ответы
на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (П);
формирование умения на основе анализа объектов делать выводы (П);
учебно-познавательная мотивация (Л);
- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);





























5. Применение нового знания
Цель этапа: применение нового способа сравнения по массе на практике
Выполнили третий пункт плана, решили проблему, узнали, что предметы различаются по массе. Следующий пункт плана.
4. Применение новых знаний
Задача: учиться сравнивать предметы по массе
Учитель предлагает задания из ЭОР.
Слайд 17
Сравнение различные предметы по массе, подбор схем.

Сравнивают предметы на глаз и с помощью весов
Выполнение задания ЦОР
Работа в паре. Ресурс:
Подбор предмета, равного данному по тяжести (массе) (N 166710)
Вид ЦОР:
Интерактивное задание
Ресурс:
Подбор схемы. Задание 1 (N 166740)
Вид ЦОР:
Интерактивное задание
Ресурс:
Сравнение предметов по массе с использованием схемы (N 166742)
Вид ЦОР:
Интерактивное задание

формирование умения формулировать и удерживать учебную задачу; умения планировать свою деятельность (Р);
отличать верно выполненное задание от неверного (Р).
Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера


6. Итог урока. Рефлексия
Слайд 18
Выполнили четвертый пункт плана. Последний пункт. Задача: подвести итог и оценить себя с помощью кружков разного цвета.
5. Рефлексия
Организует рефлексию.
Слайд 19
Какую цель мы ставили на урок?
– На какие вопросы мы сегодня ответили?
Слайд 20
Как вы оцените свою работу?





Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности. Самооценка деятельности с помощью кружков разного цвета :
-красный – я не знаю, прошу помощи;
- жёлтый – сомневаюсь, не уверен;
- -зеленый – знаю, умею, могу помочь другим.

формирование умения ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (П);
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке (совместно с учителем) (Р)











13 PAGE 14715



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий