Окружающий мир Измерение времени, программа Д.Б. Эльконина

Окружающий мир
2 класс (программа Д.Б. Эльконина)
Шарыпова Татьяна Владимировна,
учитель начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9»
Г. Великий Устюг
Раздел: Измерения.
Тема: Способ измерения времени. Работа с текстом.
Место урока в теме:1-ый урок
Тип урока: открытие новых знаний
Цель для учителя
Цель для обучающихся
Планируемый
результат
Критерии оценки

Знакомство обучающихся с происхождением часов, их видами, устройством, формирование умений учебного сотрудничества; развитие учебной самостоятельности школьников.


Знакомство с разными способами измерения времени
На основании текстов смоделировать полученную информацию и ответить на вопросы.
Знание разных видов часов.
Умение рассказывать, как устроены часы.
Ответить на вопросы с опорой на знания, полученные на уроке.


Задачи
Задачи



Организовать знакомство с разными видами часов без стрелок.
Раскрыть разные способы измерения времени.
Создавать условия для развития умений организовывать, контролировать и оценивать собственную практическую и учебную деятельность.
Расширять кругозор обучающихся, обогащать их словарный запас.
1. Познакомиться с часами без стрелок
2.Узнать разные способы измерения времени





Оборудование: учебник Е.В. Чудиновой «Окружающий мир» 2 класс, ноутбуки, презентация, толковый словарь С.И. Ожегова, тексты, таблички для опорной схемы, раздаточный материал

Содержание и технология урока
Этапы урока
Время
Задачи этапов
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формируемые УУД

1 . Организационно-мотивационный.
Организационый.
1 мин.
Привлечь внимание.
Эмоциональный настрой. Замотивировать на работу

Организует класс на работу.
Проверка готовности рабочих мест.

Познавательные УУД: общеучебные (контроль процесса)

1.2.Целеполагание и мотивация.
3 мин.
Определить тему урока в совместной деятельности.





Постановка цели, задач урока.

-Откройте оглавление учебника.
-Прочитайте тему прошлого урока.
Измерение времени. Сезонные изменения в природе.
-Какими промежутками времени измерялись сезонные изменения в природе?
-Когда природа пробуждается ото сна?
-Как ученые пришли к таким выводам?
-Прочитаем тему сегодняшнего урока.
Способ измерения времени.
-Давайте сформулируем цель урока.

Дети смотрят в учебник и определяют тему урока.
Ответы детей.




Ответы детей.
- Цель урока – знакомство с разными способами измерения времени
Ответы детей.

Регулятивные УУД: определять тему урока.

Познавательные УУД: формулировать познавательную цель урока с помощью учителя.
Личностные УУД: смыслообразование (учебная мотивация)


1.3. Планирование.
4 мин.
План – схема на доске


-Какие шаги надо выполнить для достижения цели?
Планирование деятельности для решения поставленных задач.


1п. Разминка (повторяем изученный материал)


Посмотрите на тему урока. Что мы знаем по теме?
Вспомнить. что такое время?
1.Ответ на первый вопрос. Продолжите фразу. Время – это
2.Посмотрите на определение времени в тетради. Какое определение подскажет вам ответ на вопрос? Каким способом измеряем время?
Назовите знакомые способы измерения времени
Составление плана работы на доске с помощью картинок.
Ответы детей.
Время – пора дня, недели, года.
Время – продолжительность чего-нибудь, измеряемая часами, минутами и т.д.

.

Регулятивные УУД: планирование учебной деятельности
Регулятивные УУД: осознавать необходимость нового знания.


2. Основной
(операциональный)

25 мин.

























































































1.Ситуация, позволяющая сформулировать проблему.

Знаем по этой проблеме

Не знаем по этой проблеме.
Выдвигаем гипотезы. (Предположения.)
Проверка гипотез.
С помощью поиска информации в справочной литературе

















Моделирование полученной информации
Смотрим на наш план работы. 2. Постановка проблемы.
Я прочитаю вам отрывок из рассказа. Внимательно послушайте и попробуйте сформулировать вопрос, на который мы будем искать ответ.
Чтение начала рассказа
А. САЛОМАТОВ Однажды, отправившись путешествовать в прошлое, я забыл дома свои часы. О, ужас!!! Ведь согласно Правилам путешествия в прошлое, я мог находиться там не больше двенадцати часов. И машина времени, на которой я путешествую из одного века в другой, будет ждать меня каждый раз ровно в девять утра. Опоздай я чуть-чуть, и она унесется в будущее без меня. А как успеть, если нет часов?! У. А как успеть, если нет часов? Как узнать время, если нет часов?
Ученики предлагают спросить у прохожих.
Учитель читает продолжение рассказа.
Тогда я стал расспрашивать прохожих и с удивлением узнал, что в этом древнем городе используют ЧАСЫ БЕЗ СТРЕЛОК
Проблема. Как узнать время, если нет привычных часов?
П. 3 Решение проблемы
Задача. Как узнать время без привычных часов.
Знаем по этой проблеме
Не знаем по этой проблеме.
Выбираем способ проверки на данный урок

Что будем искать в текстах?
Смотрим цель: знакомство с разными способами измерения времени
Что мы должны узнать на уроке
Какая у нас проблема?
Если мы узнаем способы измерения времени, мы сможем решить проблему?
-ДА
Работать будем в группах.
Перед группой стоят задачи:
Прочитать текст.
Найти информацию об одном из способов измерения времени.
Ответить на вопросы.
Смоделировать ответ
1-я группа – знакомство с солнечными часами.
2-я группа – определение времени по сторонам горизонта
3 группа – песочные часы
4-я группа – водяные часы
5- я гр. – цветочные часы
6 – я гр.- ночные звездные часы (ищут в Интернете по гиперссылке)
7 –я гр. -учебник, текст В, стр.114., огненные часы

Тексты прочитаны.
Информацию об одном из способов измерения времени найдена.
На вопросы ответили
Представители групп выступают у доски. Учитель комментирует ответы, используя презентацию.












Как узнать время без часов
Предположения детей
Ответы детей







С помощью поиска информации в справочной литературе

Познакомиться с разными способами измерения времени.

Как узнать время, если нет привычных часов?



Повторение правил работы в группе



Работа в группах
Читают тексты, отвечают на вопросы. Ответ на доске в виде модели.














Группы сообщают о готовности





Выступление групп
Дети рассказывают полученную информацию, вывешивают модели на доску. Ученики зарисовывают модель в тетрадь.

Личностные УУД: проявлять интерес к содержанию урока.

Познавательные УУД: логические: подведение под понятие



















Познавательные УУД: логические(анализ)














Коммуникативные УУД: работать по плану в группе, совместно договариваться о правилах общения и следовать им.
Коммуникативные УУД: умение слушать.

Познавательные УУД. Общеучебные уд: знаково - символические - моделирование.
Познавательные УУД: извлечение необходимой информации из текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации





П. 4 Моделирование полученной информации
Задача.
Познакомить одноклассников с разными способами измерения времени
Вывод.
Смотрим цель: знакомство с разными способами измерения времени
Можете назвать способы измерения времени? Возьмите листочки.
Выберите утверждение.
Поставьте рядом с цифрой 1.
1.Я знаю и могу рассказать другому. +
2.Я сомневаюсь, необходима помощь. ?
3.Я не знаю, нужны объяснения. -
А сейчас проверим насколько верно вы оценили свои знания.
Выступление групп
Дети рассказывают полученную информацию, вывешивают модели на доску. Ученики зарисовывают модель в тетрадь.


Ответы детей.






Самооценка






Познавательные УУД: логические: анализ.






Личностные УУД:
умение выражать индивидуально-личностные позиции.




Регулятивные УУД: оценка








3. Проверка уровня понимания нового материала.
5 мин.

Переходим к следующему пункту плана
П. 5 Самостоятельная работа
Давайте проверим ваши знания Все модели на доске пронумерованы .Ваша задача выслушать вопрос и выбрать под каким номером находится ответ. Давайте проверим ваши знания Все модели на доске пронумерованы. Ваша задача выслушать вопрос и выбрать под каким номером находится ответ.
Какие часы называют Клепсидра?
На этих часах можно увидеть картофель и одуванчики.
На этих часах определяют время, используя дощечки с отвесом и карту.
Эти часы установлены на Набережной нашего города.
Эти часы служили еще и для освещения.
Они состоят из двух стеклянных колб, одна поверх другой с узким отверстием между ними.

Проверка в парах.
1 – 4, 2 – 5, 3 – 6, 4 – 1, 5 – 7, 6 – 3.
Оцените результат.
+, если все верно;
?, если 1 – 2 ошибки;
-, если три ошибки и больше.

Встаньте у кого +. А теперь встаньте, у кого первая и вторая оценки совпали. Молодцы. Все у кого +, получают «5».

Дети записывают ответы.



Проверка в парах.

Регулятивные УУД: оценка ( осознание уровня и качества усвоения)




4. Рефлексивно-оценочный.
5 мин.

Решение проблемы


П. 6 Рефлексия. Подводим итоги урока
Возврат к цели и задачам урока.
Цель: знакомство с разными способами измерения времени
Посмотрите на модели. Какой из семи моделей может воспользоваться наш путешественник, чтобы успеть вернуться к 9 часам.
Вывод.
Чтение окончания рассказа. Возвратившись в наш, ХХ1-й век, я вспомнил о своем испуге из-за оставленных дома часов. Если и в следующий раз забуду их, чем тогда измерю время? На всякий случай я стал мастерить разные часы, увиденные во время этого путешествия. И моя жизнь как бы сразу удлинилась: в ней одновременно присутствовало и солнечное, и звездное, и водяное, и огневое, и песочное время.

-Все ли пункты плана выполнили ?
-Какую цель мы ставили?
-Достигли мы с вами поставленной цели урока?

Дети вспоминают цель и задачи урока
Регулятивные УУД: учиться удерживать цель урока, соотносить результат своей деятельности с целью.


5. Домашнее задание.
2 мин.






Как вы думаете, со всеми ли способами измерения времени мы познакомились?
Д/з. Если хотите больше узнать о способах измерения времени, прочитайте весь рассказ А. Саломатова «ЧАСЫ БЕЗ СТРЕЛОК»
Учебник стр. 113 – 115.
Можно найти рассказ о способах измерения времени и в Интернете.




Личностные УУД: смыслообразование (учебная мотивация)


Использовала методы обучения по классификации Ю.К. Бабанского:
1) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: а) словесные – рассказ, беседа, объяснение, разбор, задание, указание, оценка; б) наглядные – демонстрация (опосредованная наглядность: презентация, модели, ); в) практические – проблемно-поисковые методы
2) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: поощрения, порицание, создание ситуации успеха, эмоциональность,
3) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: самоконтроль, взаимоконтроль.









13 PAGE 14815



Заголовок 515

Приложенные файлы


Добавить комментарий