Доклад на МО по теме Нравственная самооценка школьника


«Все победы начинаются с победы над самим собой»
Тема : Формирование нравственной самооценки младших школьников.
Объект исследования: нравственная самооценка младших школьников.
Предмет исследования: средства по развитию адекватной самооценки.
Цель : осветить проблемы самооценки младших школьников и проанализировать средства для формирования самооценки.
Задачи:
раскрыть сущность и виды самооценки;
раскрыть проблему становления самооценки у детей младшего школьного возраста;
проанализировать средства разрешения проблемы;
подобрать методы диагностики самооценки для детей младшего школьного возраста;
Актуальность темы.
Современный ребенок (особенно в условиях проживания и воспитания в школе-интернате) живет иллюзией свободы, т.к. он не включается в решение реальных проблем семьи, государства. Это нарушает процессы взросления и социализации ребят, которые одновременно находятся в беспредельном информационном пространстве. Но чтобы жить достойно в современном обществе, мы должны скорректировать нравственную самооценку воспитанника, т.к. именно нравственная самооценка является ядром индивидуальности личности, определяет жизненные позиции человека, всю систему его ценностей.
Нравственная самооценка – это вид самооценки, определяющей меру удовлетворенности собой, отражающей отношение.
Основные факторы, влияющие на формирование нравственной самооценки.

Оценочное поведение родителей.
(одни возлагают огромные надежды, дети могут сломаться от ноши. Другие – критикуют, возникает у детей комплекс неполноценности).
Оценочное поведение сверстников

Именно на 4 этапе ( с 6 до 4 лет) мы можем корректировать адекватную самооценку школьника в силу специфических особенностей младших школьников: доверчивость, впечатлительность, наивность, личная тяга к воспитанию, подражательность.
Сейчас у ребят – главное успеваемость, в классе их делят на хороших и плохих по успеваемости и от этого формируется их самооценка.
Ребята с заниженной нравственной самооценкой обидчивы, пассивны, ранимы, тревожны, неактивны, иногда агрессивны скрыты ( Цунаев Д, Сухоносов, Ефименко).
Воспитанники с адекватной самооценкой общительны, активны, с чувством юмора. Тех , у кого завышена самооценка, жизнь будет ставить на место не раз.
Условия формирования адекватной нравственной самооценки.
Преобладание поощрения над порицанием.
Вовлечение ребят в жизнь семьи (работа с родителями, памятки для стеснительных ребят, тревожных).
Выработка навыка самоконтроля.
Анализ своих поступков.
Оценивание себя на самоподготовке.
Создание ситуации успеха для воспитанника ( например, предоставление детям возможности делать то, чем он может гордиться
Индивидуальные листы ( карточка индивидуальных личностных особенностей, результаты тестов, личные достижения).
Создание зоны комфорта для воспитанника ( в спальне, классе, за столом в столовой).
Пошаговые методы и формы формирования нравственной самооценки.
Методика теста «Какой я?». Методика «Лесенка»
Интерактивная игра «Цветик семицветик».
Ситуативная игра «Тепло – холодно». «Выбери партнера по игре».
Час познания «Золотое правило общения».
Беседы с этическим диалогом (именно этика и есть наука о ценностях человеческой жизни)
Практикум «Уходим из зоны конфликта».
Конкурс «Моя команда лучшая».
Викторина «В стране хороших манер.
Сказка – экспромт « Я помогу принцессе».
10.Круглый стол «Что я значу в классе?».
11.Час размышления «Чем отличается эгоист от человека, любящего себя?».
Коррекция нравственной самооценки у ребят сейчас необходима при переходе в среднее звено. Они сейчас научатся анализировать свои поступки, оценивать свои результаты, принимать самостоятельные решения.
Системная , пошаговая работа с воспитанниками по формированию адекватной нравственной самооценки позволяет ребятам выходить на такие личностные качества, как уверенность в себе, осознание своих сильных сторон, коммуникабельность. Работа впереди еще огромная.
Но мы ожидаем такие результаты:
Личностные:
Достижение приоритетности морали и культуры в поведении детей;
Способности к самооценки;
Понимание причин своего успеха в межличностных отношениях;
Школьник научится:
Стремится к сотрудничеству;
Договариваться;
Аргументировать свою позицию.
Главный результат: выработанное самоуважение, создание дружественной просоциальной среды на уровне класса, где получают опыт уважительных отношений, полагаясь на свои силы, имея адекватную нравственную самооценку. Такие ребята будут знать, что путь к высокой цели складывается из простых, повседневных дел, что олимпийской медали предшествует утренняя зарядка, а роману – школьное сочинение.

Приложенные файлы


Добавить комментарий