Технологическая карта по литературному чтению «А. В. ЖИГУЛИН «О, РОДИНА! В неярком блеске…» (4 КЛАСС)


Технологическая карта по литературному чтению «А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…» (4 класс)
учитель: Пономарева И.В.
Тип урока: освоение нового материала
Педагогические задачи: создать условия для знакомства учащихся с произведениями русских поэтов второй половины XX века о родине; работать над развитием мышления, речи обучающихся; формировать умения проникать в смысл прочитанного, обобщать и выделять главное; развивать способность эмоционально откликаться на прочитанное и услышанное; воспитывать чувство гордости за свою Родину и любовь к родному краю
Планируемые результаты
Предметные:
познакомятся с произведением А. В. Жигулина «О, Родина»;
научатся: читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; читать наизусть; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах Метапредметные:
Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.
Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы Личностные: осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания
Организационная структура урока
Этап урока Содержание деятельности учителя Содержание деятельности обучающегося(осуществляемые действия) Формируемые способы деятельности учащегося
I. Актуализация опорных знаний.
Проверка домашнего задания Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Выразительно читают стихотворение С. Д. Дрожжина «Родине» и мини-сочинения на заданные темы, устраивают выставку рисунков Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта
II. Сообщение темы урока. Определение целей урока Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Прочитайте тему урока. Определите цели урока, используя опорные слова.
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией А. В. Жигулина Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста, выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения.
– Познакомиться с новыми произведениями, научиться читать их выразительно через анализ языковых средств и построение партитуры произведения.
– Развивать умение сравнивать, рассуждать, развивать познавательную активность.
– Воспитывать любовь к малой и большой Родине, формировать активную жизненную позицию в качестве гражданина своего Отечества Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
III. Подготовка к восприятию произведения.
Знакомство с биографией А. В. Жигу-лина Рассказывает о творчестве поэта, свой рассказ сопровождает показом портрета Жигулина.
В 1930 году в Воронеже, в семье крестьянина, родился Анатолий Владимирович Жигулин. После окончания средней школы поступил в Воронежский сельскохозяйственный институт. Стихи начал писать еще в школе. Первые стихи его были напечатаны в 1949 г. Произведения поэта воссоздают эпизоды довоенного детства, кажущиеся уже бесконечно далекими, обыденные пейзажи, воплощающие для поэта образ родины.
В 1948 году Жигулин был репрессирован как член нелегальной организации Коммунистической партии молодежи, был осужден на 10 лет лагерей, срок отбывал на Колыме. В 1954 году был полностью оправдан. Годы, проведенные в лагере, нашли свое отражение в поэзии Слушают рассказ учителя, рассматривают фотографии, портрет А. В. Жигулина. Задают вопросы о его творчестве Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета
IV. Работа над содержанием текста.
Работа с толковым словарем.
Первичное чтение произ-ведения Проводит словарную работу.
– Объясните значения слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
– О чем вы думаете, что вам вспоминается, когда слышите слово «родина»?
– Да, услышав это такое родное и близкое слово, каждый вспоминает что-то свое, дорогое и понятное ему: укромные уголки, любимые места, друзей, родителей и многое-многое другое.
– С годами детские воспоминания становятся еще ярче, еще острее.
– О большой и малой Родине сложено немало стихов, песен. Одно из них написал поэт Анатолий Жигулин.
Учитель читает стихотворение А. В. Жигулина «О, Родина! В неярком блеске…».
– Какой вам представилась родина в стихотворении А. В. Жигулина?
– Какое настроение создает это стихотворение?
– Какими чувствами оно наполнено?
– Какие строки показались вам особенно душевными, проникновенными? Прочитайте их.
– В каких словах заключена главная мысль стихотво-рения?
– Как вы их понимаете?
Далее следует упражнение в чтении стихотворения Работают с толковым словарем.
Жнивье – поле, на котором сжат хлеб или другие зерновые.
Взор – взгляд.
Трепетный – волнующий.
Любить без памяти – любить очень сильно.
Проселок – грунтовая дорога между небольшими населенными пунктами.
Перелесок – небольшой лес, отделенный полянами от других лесных участков.
Исцеление – душевное излечение.
Утешение – успокоение.
Прослушивают текст. Отвечают на вопросы учителя. Доказывают, аргументируют свою точку зрения Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте
V. Повторное чтение и анализ произведения Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения. Организует дискуссию, выслушивает мнения, подводит итог.
– Прочитайте стихотворение про себя, приготовьтесь к чтению вслух.
– Прочитайте первую строфу. К кому обращается автор?
– Как вы об этом догадались? Что любит автор? Найдите в первой строфе. Что такое пролески, перелески?
– Найдите первую строчку. Как понимать выражение «в неярком блеске»? К чему относится это выражение? Давайте попробуем соединить первую и третью строчки первой строфы. Прочитайте.
– Читаем вторую строфу. Можно ли сразу сказать, о чем говорится во второй строфе?
– Назовите, что он любит?
– О какой белоствольной роще идет речь?
– О чем говорит слово «шорох», что автор хотел показать этим словом?
– Прочитайте вторую строчку. О каком дыме идет речь?
– Что еще волнует автора?
– Почему ржавый крест?
– Прочитайте четвертую строчку. О каком холмике со звездой говорится в стихотворении?
– Перечислите еще раз своими словами, что особенно дорого автору.
– Почитайте третью строфу. Какие слова вам непо-нятны?
– Как вы понимаете первые две строчки этой строфы?
– А почему обиды и прощения пройдут?
– Что видит в своей Родине поэт? Почему?
– Прочитайте первое и последнее предложения этого стихотворения.
– Чем является Родина для автора этого стихотво-рения? Читают произведение про себя. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Участвуют в коллективной беседе и дискуссии. Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения.
– Автор обращается к Родине.
– Автор любит пролески, перелески.
– В первой строфе говорится о любви к Ро-дине.
– Во второй строфе говорится о том, что любит автор.
– Поэт любит шорох рощи белоствольной.
– Речь идет о березовой роще.
– Автор показывает, что погода тихая, спокойная, листья как будто переговариваются, шепчут что-то друг другу.
– Говорит о дыме – о тумане.
– Автора волнует ржавый крест над коло-кольней.
– Церковь старая, заброшенная.
– Холмик со звездой – могила солдата.
– Родина для поэта – утешение и исцеление.
На доске записывают слова: родина, исцеление, утешение Выразительно читать. Пони-мать на слух ответы обуча-ющихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Формулировать свое мне-ние и позицию. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
VI. Домашнее задание Объясняет домашнее задание.
Подготовить выразительное чтение стихотворения А. В. Жигулина «О, Родина! В неярком блеске…». По желанию выучить стихотворение Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы Принимать, сохранять учебные задачи
VII. Итог урока. Рефлексия Организация подведения итогов урока обучающимися. Оценка результатов выполнения заданий, в том числе и чтения.
Предлагает оценить работу на уроке. Проводит беседу по вопросам:
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Какие чувства пробудил в вас урок? О чем заставил вспомнить, задуматься?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
Составляют пожелания друг другу при изучении литературных произведений:
О – оптимизма;
Т – трудолюбия;
Ч – чуткости;
И – интереса;
З – знаний;
Н – находчивости;
А – аккуратности Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

Приложенные файлы


Добавить комментарий