Презентация к педсовету Социализация детей с ОВЗ в современных условиях


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Социализация детей с ограниченными возможностями здоровьяв соответствиис современными требованиями Ибрина Татьяна Евгеньевна, заместитель директора по ВР МБОУ «Ибресинская СОШ №1» п.Ибреси-2017г. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ибресинская средняя общеобразовательная школа №1» Ибресинского района Чувашской Республики ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ Цель: формирование системы общих взглядов и мотивации педагогического коллектива, обеспечивающих успешность образовательно-воспитательной деятельности и социализации детей в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью. Задачи: Организовать информационно-просветительскую работу с педагогами об основным положениям федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью. Дать объективную оценку идее инклюзивного образования с точки зрения представителей психолого-педагогического сообщества; выяснить перспективы его развития и определить факторы, способствующие и тормозящие развитие инклюзивного образования. Проанализировать условия в школе и определить наиболее эффективные пути, оптимальные для успешной реализации ФГОС ОВЗ.  Процесс формирования личности - развитие и самоизменение человека в процессе освоения и воспроизводства культуры, которое происходит на всех возрастных этапах. СОЦИАЛИЗАЦИЯ - процесс становления личности, ее обучения, воспитания и усвоения социальных норм, ценностей, установок, образцов поведения, присущих данному обществу. Социализация выполняет в обществе три основных задачи: 1) интегрирует индивида в общество, а также в различные типы социальных общностей через усвоение им элементов культуры, норм и ценностей; 2) способствует взаимодействию людей вследствие принятия ими социальных ролей; 3) сохраняет общество, производит и передает культуру поколений через убеждения и показ соответствующих образцов поведения. Личность проходит следующие стадии социализации: 1)имитацию - копирование детьми поведения взрослых; 2) игровую - детское поведение как исполнение роли со значением; 3) групповые игры - роль как ожидаемое от нее поведение. Дети Родители Образовательное пространство при социализации составляют: Специалисты (мед.работник, психолог, логопед, дефектолог, работник доп. образования) Важно, что положительные результаты достигаются длительной работой и в тесном сотрудничестве всех участников образовательного процесса!!! Педагоги Формы социализации Первичная социализацияПервичная социализация очень важна для ребёнка, так как она является основой для всего процесса социализации. Наибольшее значение в первичной социализации имеет семья, откуда ребёнок и черпает представления об обществе, о его ценностях и нормах. Формы социализации Вторичная социализацияпроисходит уже вне дома. Её основой является школа, где детям приходится действовать в соответствии с новыми правилами и в новой обстановке. В процессе вторичной социализации индивид приобщается уже не к малой группе, а к средней. Высшим уровнем социализации личности является её самоутверждение, реализация её социального потенциала. Этот сложный процесс осуществляется обычно в соответствии с определённым социально-психологическим сценарием, содержание которого зависит как от ролевых позиций субъекта, так и от внешних условий, т. е. воздействия социальной микросреды. Проблемы социализации детей с ОВЗ: в сложности установления полноценной связи с миром; в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми; в ограниченном общении с природой; недоступности ряда культурных ценностей, а иногда и элементарного образования. Законодательные основы образования обучающихся с ОВЗ в Российской Федерации обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (ч.16 ст. 2 ФЗ № 273) Основные категории детей с ОВЗ: (по классификации В.А.Лапшина Б.П.Пузанова) Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);Дети с нарушением речи (логопаты);Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;Дети с умственной отсталостью;Дети с задержкой психического развития;Дети с нарушением поведения и общения;Дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью). Дети-инвалиды -дети до 18 лет, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушений развития и роста ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контроля за своим поведением, обучения, общения, трудовой деятельности в будущем, статус которых установлен учреждениями медико-социальной экспертизы. Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ОВЗ понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ОВЗ. (ч.3 ст. 79 ФЗ № 273) Специальные условия в ОУ: использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания;специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов;специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования; Специальные условия в ОУ: предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь;проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность; Специальные условия в ОУ: и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ОВЗ. (ч.6 ст. 11 ФЗ № 273) В целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ОВЗ устанавливаются ФГОС или включаются в федеральные государственные образовательные стандарты специальные требования. Утверждены два ФГОС определяющих обучение детей с ОВЗ: Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 N 35847).Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)" (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2015 N 35850). Специальные ФГОС Федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ОВЗ рассматриваются как неотъемлемая часть федеральных государственных стандартов общего образования. Такой подход согласуется с Декларацией ООН о правах ребенка и Конституцией РФ, гарантирующей всем детям право на обязательное и бесплатное среднее образование.Специальный образовательный стандарт должен стать базовыминструментом реализации конституционных прав на образование граждан с ОВЗ.  Данные рекомендации имеют целью представить возможные варианты деятельности образовательных организаций в период внедрения ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О у/о Письмо Министерства образования и науки РФ от 11 марта 2016г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ» Последовательность введения ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О у/о: 2016-2017 уч.г. - 1 классы2017-2018 уч.г. - 1 и 2 классы2018-2019 уч.г. - 1,2 и 3 кл.2019-2020уч.г. - 1,2,3 и 4 кл. Задачи при введении ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О у/о: Подробнейшим образом изучить примерные АООП, учебные планыРазработать на их основе АОП образовательной организацииОбеспечить кадровый состав соответствующим повышением квалификацииОрганизовать сетевое взаимодействие при невозможности полной реализации программы коррекционных курсов в образовательной организацииОбеспечить материально-технические условия (спроектировать предметно-пространственную среду)Организовать информационно-просветительскую работу о ФГОС ОВЗ. Примерные организационно-содержательные мероприятия (при введении ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О у/о: ) Создание рабочей группы по сопровождению внедрения ФГОС НОО ОВЗ  и ФГОС О у/о.Анализ требований ФГОС к структуре, условиям и результатам освоения программы обучающимися с ОВЗ. Определение проблемных точек, объема и характера (доработка, разработка заново, корректировка и пр.) необходимых изменений в существующее информационно-методическое оснащение, систему работы и потенциал образовательной организации.Разработка необходимой документации. Обсуждение и утверждение документов в образовательной организации.Подготовка каждого члена педагогического коллектива к реализации ФГОС НОО ОВЗ и  ФГОС О у/о через повышение квалификации. Примерные организационно-содержательные мероприятия (при введении ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О у/о:) Разработка необходимого учебно-методического оснащения процесса обучения (рабочих программ, дидактических материалов и пр.) с учетом рекомендаций, разработанных рабочей группой, и соответствующих внутренних локальных актов учреждения.Мониторинг готовности образовательной организации к введению ФГОС и, при необходимости, получение лицензии на право осуществления образовательной деятельности.Информирование родителей об особенностях и перспективах обучения обучающихся с ОВЗ.Набор обучающихся с ОВЗ и (или) инвалидностью В разделах рекомендаций освещены: вопросы нормативно-правового обеспечения внедрения ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О у/о;права и обязанности родителей обучающихся с ОВЗ;особенности реализации ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС О у/о в условиях общеобразовательной школы (инклюзивное образование); особенности создания образовательной среды для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; приведены практические примеры из опыта работы экспериментальных площадок. Одна из наиболее актуальных проблем образования в настоящее время – организация совместного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (далее дети с ОВЗ) и их нормально развивающихся сверстников в условиях массовой школы. Все дети с особыми образовательными потребностями нуждаются в обогащении опыта социального и учебного взаимодействия со своими нормально развивающимися сверстниками. Каждому ребенку необходимо подобрать доступную и полезную для его развития модель интегрированного обучения, сохраняя нужную специализированную психолого-педагогическую помощь. В настоящее время существуют различные определения понятия социализация, социальная адаптация, интеграция, реабилитация. Социализация – это процесс и результат освоения человеком знаний и навыков общественной жизни, общепринятых стереотипов поведения, ценностных ориентаций, позволяющих полноценно участвовать в различных ситуациях общественного взаимодействия.Социальная адаптация - процесс активного приспособления к условиям социальной среды путем усвоения ценностей, правил и норм поведения, принятых в обществе. Основные задачи социализации: пробуждение социальной активности;воспитание чувства собственного достоинства;максимальная индивидуализации обучения;формирование стремления к самоопределению;формирование способности к выбору жизненной позиции;формирование стремления к активному участию в преобразованиях, направленных на улучшение жизни общества;формирование навыков правильного поведения;трудовое обучение и подготовка к посильным видам труда;развитие творческих способностей. Развитие навыков и личностных качествСоциальная адаптация детей с ОВЗ проходит сложно, но педагоги должны создавать детям с особыми потребностями условия для дальнейшего роста, что способствует развитию таких важных навыков и личностных качеств обучающихся, как:социальная компетентность;толерантность;навыки решения проблем;независимость, уверенность, самоуважение, самоконтроль;навыки целеполагания. Социально-педагогическая сущность развития социального потенциала детей с ограниченными возможностями здоровья состоит в:целенаправленной педагогической поддержке детей,раскрытии их реабилитационного потенциала в различных формах деятельности. Общие принципы и правила коррекционной работы: 1. Индивидуальный подход к каждому ученику.2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.  Основные принципы коррекционно-развивающей работыСоблюдение интересов ребенка;Системность;Непрерывность;Вариативность;Рекомендательный характер оказания помощи. Эффективными приемами коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с ОВЗ в развитии являются:игровые ситуации;дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков предметов;игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими;психогимнастика и релаксация;творческая деятельность. В России практика обучения детей с ОВЗ вместе с нормально развивающимися сверстниками (инклюзивное обучение) началась более 15 лет назад, что позволило решить вопросы как получения образования детьми с ОВЗ, так и сохранения и укрепления института семьи и интеграции ребенка в общество. Социальная интеграция детей с ОВЗ рассматривается как наиболее перспективное направление современной социальной культурной политики и является одной из важных ступеней в организации образовательного процесса ОУ. Интеграция – полноценное включение лиц с ограниченными возможностями здоровья в стандартную социокультурную жизнь, при которой его дефект не мешает ни ему, ни окружающим в процессах социального взаимодействия. Реабилитация – восстановление пригодности, способности. Система медико-педагогических мер, направленных на включение аномального ребенка в социальную среду, приобщение к общественной жизни на уровне его психофизических возможностей. Формы включения детей с ОВЗ в образовательное пространство Деятельность образовательного учреждениядолжна быть направлена: - на создание условий для получения доступного образования каждым ребенком с проблемами в развитии, независимо от уровня способностей, образовательных потребностей;- на реализацию потенциальных возможностей детей с ОВЗ в доступных формах обучения, видах деятельности. Социальная инфраструктура для детей с ОВЗ должна быть направлена:на обеспечение полноценной жизни, охраны здоровья, образования, воспитания, отдыха и оздоровления, развития детей, удовлетворения их общественных потребностей. Для этого образовательное учреждение должно: обеспечить нормативную базу процесса интегрированного образования детей с ОВЗ в системе общего образования; обеспечить образовательный процесс профессионально подготовленными педагогами; создать доступную образовательную среду в рамках интегрированного образования; создать комплексную модель деятельности специалистов различного профиля;разработать программно-методическое обеспечение интегрированного образования (учебные планы, учебные программы (их варианты), рабочие тетради, учебные пособия);обеспечить межведомственное взаимодействие и социальное партнерство между организациями, учреждениями, ведомствами, психолого-педагогическую и социальную поддержку детей с ОВЗ;обеспечить работу с семьей ребенка с ОВЗ. Создана доступная образовательная среда в рамках интегрированного образования (апробация федеральной программы «Доступная среда» 2012-2013 уч.г.); Образовательный процесс обеспечен профессионально подготовленными педагогами (КПК "Социализация детей в условиях введения и реализации ФГОС ООО" – апрель 2015 года); Изучены примерные АООП, учебные планы, разработать на их основе АОП образовательной организации; Анализ деятельности школы: Анализ деятельности школы: Организована информационно-просветительская работа о ФГОС ОВЗ (педсоветы, МО);Создана рабочая группы по сопровождению внедрения ФГОС НОО ОВЗ  и ФГОС О у/о. Решение педагогического совета: Педагогическому коллективу школы на основе наработанного опыта продолжить систематическую целенаправленную работу с детьми разных образовательных возможностей и способностей в соответствии с требованиями перехода на стандарты второго поколения, федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ОВЗ и федеральные государственные образовательные стандарты для детей с умственной отсталостью. Решение педагогического совета: Методическим объединениям учителей школы продолжить работу по раскрытию сущности инклюзивного образования. Рекомендовать: учителям – предметникам: - использовать в своей деятельности современные образовательные технологии в целях повышения эффективности учебно-воспитательного процесса в работе с учащимися разных образовательных возможностей и способностей; - проводить мониторинг уровня обучения и воспитания учащихся разных образовательных возможностей и способностей;сотрудникам социально-педагогической службы активизировать психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и детей-инвалидов. Решение педагогического совета: Классным руководителям информировать родителей об особенностях и перспективах обучения обучающихся с ОВЗ. Рабочей группе по сопровождению внедрения ФГОС НОО ОВЗ  и ФГОС О у/о разработать необходимое учебно-методическое оснащение процесса обучения (рабочие программы, дидактические материалы и пр.) и соответствующие внутренние локальные акты школы. У нас задачи с вами очень сложные. Пусть на дворе и 21-й век, Но в век больших технических возможностей На первом месте все же человек.  В любых делах, проблемах, начинаниях  Роль первая ему отведена.  А, между тем, и помощь, и внимание,  И добрая поддержка всем нужна.На том стоит вся сфера социальная, Чтоб вовремя помочь и подсказать, Кого-то поддержать материально, Кому-то слово доброе сказать.  Творческих побед в реализации инновационных технологий в обучении и воспитании детей!

Приложенные файлы


Добавить комментарий