Конспект урока по литературе, 5 класс, Стивенсон Вересковый мёд

Технологическая карта урока знания – «открытие» новых знаний
Ф.И.О. учителя
Мишенкова Анна Анатольевна

Класс


Тема урока
Художественный мир баллады Р.Л.Стивенсона «Вересковый мед»

Цель

Формирование представления о личности Р.Л.Стивенсона, познакомить с основными фактами жизни и творчества писателя; углубить знания о жанре баллады и ее жанровых признаках; познакомить с содержанием, сюжетом и нравственной проблематикой и жанровыми особенностями баллады Стивенсона «Вересковый мёд».
Развитие навыков выразительного чтения баллады; умения характеризовать героев и их поступки, выявлять жанровые особенности произведения.

Универсальные учебные действия
Личностные УУД: Л1 - осмысление нравственных и этических ценностей; Л 2 – развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; Л3 – развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные УУД: Р1 - целеполагание и планирование своей деятельности; Р2 - принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; Р3 - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; Р4 – контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия.
Коммуникативные УУД: К1 – приобретают опыт работы в группе; К2- готовность слушать собеседника и вести диалог; К3 - овладение навыками смыслового чтения текста в соответствии с целями и задачами; К4- осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; К5 – готовность выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями; К6 – формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.
Познавательные УУД: П1 – смысловое чтение: извлечение необходимой информации из текста; П2 - формулируют ответы на вопросы учителя и сверстников; П3 - определяют основную и второстепенную информацию; П4 - строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; П5 – представляют информацию в наглядно-символической форме (в виде схем).

Средства ИКТ, аппаратное обеспечение, оборудование, наименование
мультимедийный проектор;
компьютер;
мультимедийная презентация к уроку.
СD-диск с музыкальным отрывком


Организационная структура урока
Этапы урока
Длитель ность этапа
Задачи
Методы и приемы
Формы организации деятельности учащихся
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД

Этап выявления затруднений
2 мин

Целеполагание
Словесный метод (беседа); наглядный
Фронтальная
-Кто продолжит: с чем и с кем нам предстоит знакомство?
- Что бы вы хотели узнать на уроке?
* Давайте сформулируем тему и цели урока.
- Тема урока: «Художественный мир баллады Р.Л.Стивенсона «Вересковый мед»

Формулируют тему и цели урока (целеполагание и планирование своей деятельности, строят логические рассуждения):
Предстоит познакомиться с биографией Р.Л.Стивенсона, его балладой «Вересковый мед».

Р1
П2
П4

Этап объяснения (добывания) новых знаний
17 мин
Открытие новых знаний:
работа с текстом в учебнике

Работа с источником. Приём ТРКМ: чтение с остановками (со стопами), «Древо предсказаний».
Визуализация.




































































Метод продуктивного чтения, проблемный метод

































Словесное рисование
























Словесное рисование























Прием «Дерево предсказаний»






Прием «Дерево предсказаний»










Проблемно-диалогический метод
















Индивидуальная, фронтальная

























































Работа с понятием «баллада».
-Давайте вспомним, что нам известно о балладе как литературном жанре.
Опрос:
?Что такое баллада?





?Какими бывают баллады?




*Назовите черты, характерные для жанра баллады.







? С какими балладами вы познакомились в этом учебном году?
- Обратимся к балладе Стивенсона «Вересковый мед», которую впервые на русский язык перевел в 1936 г. Н.Чуковский, а позже в 1942 г. – С.Я.Маршак. В переводе Маршака мы и будем ее читать.

Работа с текстом – анализ баллады: чтение с остановками (со стопами).


1. Заголовок.
-Заголовок в произведении – сильная позиция, т.е. очень важный элемент.







? Как вы думаете, что скрывается в таком простом названии?
?Что приходит на мысль при чтении заголовка баллады?

2. Подзаголовок.
? О чем говорит подзаголовок баллады?







3. 1-4 строфы.
? Каким настроением проникнут зачин баллады?

?Какими вы представляете себе пиктов?

? Что мы узнали о войне, произошедшей на шотландской земле в те далекие времена?
? Как, не описывая сражений, поэт заставил нас почувствовать весь ужас произошедшего?

4. 5-8 строфы.

? Чем был вереск для пиктов?
? Как защищали они свои земли? Подтвердите текстом.

? Что чувствует король? Почему? Зачем ему вересковый мед?



5. 9-14 строфы.
? Как вы представляете себе встречу короля и последних пиктов?
Слайд 11, 12 (Кадры из мультфильма по балладе Стивенсона)



?Чем грозит король последним пиктам?
? Чем ответили ему пикты?
? Как к пиктам относится автор? Как это отражено в тексте баллады? Зачитайте.



? Каково отношение автора к шотландскому королю? Почему?



? Что будет дальше, как вы думаете? Назовите возможные версии дальнейшего развития событий. (2-3 варианта продолжения сюжета).


6. 15-21 строфы.
?Что мог сказать старик?
?Каков финал баллады? Выскажите свои версии.








7. 22-23 строфы.

? Почему старик решил обмануть шотландцев?



? О какой тайне идет речь в финале баллады? Почему для старика это «святая тайна»?

?Почему пикты не выдали секрета верескового меда?




- Сделаем выводы из прочитанного.











Выводы:
1.
?Во имя чего жертвует сыном старик-пикт? Ведь был же у него выбор: сохранить жизнь свою и сына, выдав секрет.
?Как вы относитесь к выбору старика? Правильно ли он поступил?
? Можно ли назвать поступок старика подвигом?
? А что такое подвиг? И кого мы называем героем?
? Почему у героя нет имени?

2.
? Какова основная мысль (идея) баллады?


Отвечают на вопросы (формулируют ответы на вопросы учителя):



- Баллада – стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым, напряженным сюжетом.
- Баллады бывают народные и литературные. Делятся на исторические, героические, любовные, комические, волшебные.
- Черты баллады: напряжённый сюжет диалог, тайна, неожиданный финал;
специальные зачин и концовка; ярко описаны чувства автора, чувства героев.











Фронтальное чтение текста баллады подготовленными учениками и попутный анализ смысловых частей (Овладевают навыками смыслового чтения текста в соответствии с учебой задачей, осознанно строят речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации, формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют ее).
Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
-Этот мед - что-то очень важное, если о нем сообщается в самом заглавии, или с ним связано какое очень значительное событие, м.б. из-за него что-то произошло.

-Что автор переработал народное произведение (легенду, предание) и создал на его основе свое.
Это позволяет читателям верить тому, о чем рассказал поэт, ведь он поведал о том, что было в реальной жизни.

- Настроением грусти, сожаления о трагической судьбе пиктов.
- Маленькие, тихие. Очень трудолюбивые и мирные люди.
-Война была жестокой. кровопролитной.


-Мы видим последствия битвы (4-я строфа).



Учащиеся отвечают на вопросы.
- Вереск для пиктов – это традиция их народа, то, что объединяет их как народ.


- Король недоволен, глядит угрюмо: завоеваны земли пиктов, а напитка пиктов он так и не отведал. Значит победа еще не полная, пикты не покорены.
- Король - победитель, он гордо сидит на коне, как бы возвышается над пиктами. Он большой и сильный. А старик и мальчик маленькие, робкие. Они слабы и беззащитны перед силой жестокого короля-завоевателя
-Пытками и смертью.

- Молчанием.
- Автор сочувствует пиктам, это выражено через эпитеты ("малютки-медовары", "бедные пикты", "маленькие люди")
- Шотландского короля он осуждает, называет безжалостным. По его приказу пиктов согнали с их земель и всех убили.

Озвучивают версии.
1) Пикты не раскроют секрета и погибнут.
2) Не выдержат пыток и откроют секрет меда.
3) Пикты не раскроют секрет, и король их отпустит.
Озвучивают версии.

1)Старик останется жив, раскрыв секрет м
·еда.
2) Враги все равно убьют старика-пикта, раскрывшего секрет меда.
3).Старик не раскроет врагам тайну и погибнет.


Отвечают на вопросы учителя.
- Старик боялся, что сын не выдержит пыток, желал ему более легкой и быстрой смерти, чем на костре.
- Тайна – это рецепт верескового меда. «Святая тайна», потому что это самое ценное в их жизни, это сама жизнь.
- Потому что это их традиции, если их передать, значит предать свою историю, свой народ.

Отвечают на вопросы (осмысливают нравственные и этические ценности, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее, строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей)


- Во имя сохранения памяти предков, во имя верности Родине.









- Так поступил бы каждый из пиктов.


- Даже маленькие люди могут обладать такой неимоверной силой духа, что сломить их невозможно. Они непобедимы, пока у них есть Родина. Родина - самое ценное, что есть у человека. А вересковый мед – символ Родины.
Л1
Л2
Л3
Р3
П1
П2
П4
К2
К3
К4
К5


Физминутка – 2мин

Закрепление
4 мин
Организовать деятельность для отработки навыков определения жанровых признаков произведения

Практический, наглядный.







Работа с эталоном
Индивидуальная, групповая
1. Предлагаю поработать в группах по 4 человека.
Определение черт баллады в произведении Стивенсона «Вересковый мед».
- Предлагаю выполнить следующее задание №1: составить кластер «Вересковый мед» как баллада». (См. маршрутный лист) – (Приложение 2)
2. Демонстрация образца кластера учителя и предложение внести необходимые коррективы, если это необходимо. (Приложение 3)
Слайд 13 (Кластер)
Групповая работа: договариваются о правилах работы в группах, группы составляют кластер и представляют его классу. Обсуждают полученные кластеры и проводят коррекцию после сличение с образцом (эталоном) учителя. (Приобретают опыт работы в группе; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; принимают решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия; представляют информацию в наглядно-символической форме (в виде схем))
Л3
Р2
Р3
Р4
П3
П5
К1


Самостоя тельная работа с взаимопроверкой
5 мин
Контроль планируемых результатов усвоения новых знаний

Практический; письменный взаимоопрос
Индивидуальная, в парах
Задание №2 (См. маршрутный лист ):
Придумайте и запишите на отдельном листочке 2 вопроса к балладе, учитывая, что нужно работать на смысл, а не на знание текста.
Вопросы должны начинаться со слов:
- Почему
- Зачем
- С какой целью
- По какой причине
- Как, по вашему мнению,
Затем обменяйтесь вопросами со своим товарищем по парте и ответьте на заданные вопросы письменно, проведите взаимопроверку, оцените ответы по следующим критериям:
2 балла за правильный и полный ответ;
1 балл – за неполный ответ или неточный;
0 баллов – за неверный ответ.
Выполняют задание. (Осмысливают нравственные и этические ценности; строят логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; приобретают опыт работы в группе)
Взаимопроверка.

Л1
П4
К1




Рефлексия. Включение нового в систему знаний
3 мин
Обобщить ценностное отношение к деятельности, к совместной деятельности, её оценка

Словесный
Фронтальная
Предлагается ответить на вопросы:
- какова тема урока?
- какую задачу ставили?
- достигли ли цели?

- что было интересно на уроке?
- что было трудно?
- где ваши знания пригодятся?
Оцените свою работу, поставьте оценку. Работа с оценочным листом. (Приложение 4)
- Кто поработал на «5»? «4»? «3»?
- Поднимите руку, кому из вас сегодня помог сосед по парте, по группе? Чем?
Отвечают на вопросы.
Дают оценку своей деятельности, оценивают работу группы. (Развивают мотивы учебной деятельности и формируют личностный смысл учения; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия; - формулируют ответы на вопросы учителя и сверстников; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.)
Л2
Р4
П2
К6


Домашнее задание

2 мин
Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок
Словесный; наглядный

Предлагаю выполнить
по выбору:
Написать синквейн к балладе «Вересковый мед» (Правила написания синквейна прилагается к маршрутному листу) (Приложение 5) ИЛИ
Продолжить предложение:
«Познакомившись с балладой Стивенсона «Вересковый мед», я понял(а)»
- Вот и подошло к концу наше литературное путешествие. Я думаю, оно было увлекательным и полезным. Мы достигли поставленной цели, узнали много интересного о замечательном писателе Р.Л. Стивенсоне и, надеюсь, вам захочется читать его произведения.
СПАСИБО всем, кто сегодня со всеми вместе упорно трудился и помог сделать успешным наш урок!
Оценки за урок.
Записывают домашнее задание в дневники



Приложение 2
Маршрутный лист

Задания
Задание № 1

Составить кластер «Вересковый мед» как баллада» и обсудить в группе. Затем представить окончательный вариант классу. Сличить по ключу.

Задание № 2

Придумайте и запишите на отдельном листочке 2 вопроса к балладе, учитывая, что нужно работать на смысл, а не на знание текста.
Вопросы должны начинаться со слов:
- Почему
- Зачем
- С какой целью
- По какой причине
- Как, по вашему мнению,
Затем обменяйтесь вопросами со своим товарищем по парте и ответьте на заданные вопросы письменно, проведите взаимопроверку, оцените ответы по следующим критериям:
2 балла за правильный и полный ответ;
1 балл – за неполный ответ или неточный;
0 баллов – за неверный ответ.

Домашнее задание

по выбору:
Написать синквейн к балладе «Вересковый мед»
ИЛИ
2) Продолжить предложение:
«Познакомившись с балладой Стивенсона «Вересковый мед», я понял(а)»








Приложение 3

























Приложение 4

Лист индивидуальных достижений: _________________________________________________________________ 5 ж класс
Тема «Художественный мир баллады Р.Л.Стивенсона «Вересковый мед»



Отметка о выполнении


Оценка за урок

цель достигнута -
справляюсь, но есть ошибки -
ещё нужно над этим поработать –




1. Понимаю учебную задачу: определяю тему и цель урока



















2. Умею отвечать на вопросы учителя и товарищей



3. Умею составлять схему, кластер, таблицу




4. Умею применять теоретические знания при выполнении заданий



5. Умею задавать вопросы по содержанию прочитанного текста




6. Умею выступать с сообщением на заданную тему перед товарищами




7. Умею составлять «Синквейн»




8. Умею быть внимательным



9. Умею работать в группе: не перебивать другого, выслушивать и
уважать мнение других, не подводить группу



10. Умею оценивать свою деятельность



11. САМООЦЕНКА ЗА УРОК
Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)
Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)
Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)






Приложение 5

Синквейн – это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях. Слово синквейн происходит от французского, которое означает «пять». Таким образом, синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк.
Правила написания синквейна:
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).
Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой).
Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Чувства автора

Чувства героев

Напряженный сюжет

«Вересковый мед» как баллада

Пейзажный зачин

Неожиданный финал

Тайна

Диалог



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий