П.П. Бажов Медной горы хозяйка


Предмет: Литература.
Класс: 5.
УМК: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. Носителе. В 2 ч. Ч. 2 / В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
Тема урока: П.П. Бажов. «Медной горы хозяйка».
Тип урока: 1 урок по теме; комбинированный.
Цели урока: Воспитывающие:
Воспитать мыслящего читателя, способного понимать прекрасное;
на материале сказа показать стремление писателя донести до читателя мысль, что почет и уважение человеку дается по труду, что любовь к Родине каждый из нас доказывает честной работой, что мощь нашего государства – в руках мастеровых людей, талантливых умельцев из простого народа.
Обучающие:
Познакомить обучающихся с личностью и творчеством П.П. Бажова;
ввести (учащихся) в художественный мир необычного в литературе жанра – сказа, показать его сходства и различия со сказкой;
провести наблюдения над языком художественного произведения.
Развивающие:
Продолжать обучение выразительному чтению, устному монологическому высказыванию; пересказу эпизода;
развивать навыки работы с текстом, умение наблюдать, обобщать и делать выводы;
развивать образное восприятие, творческое мышление, терминологический аппарат.
Планируемые результаты обучения: Личностные:
Совершенствование духовно – нравственных качеств личности;
формирование интереса к личности писателя, развитие у обучающихся уважительного отношения к мастеровым людям, талантливым умельцам из простого народа;
формирование у обучающихся бережного и внимательного отношения к природе родного края, народным традициям.
Предметные:
Умение определять жанровую принадлежность текста;
понимание связей литературного произведения с эпохой их написания;
владение терминологией разговорных слов и оборотов;
знакомство обучающихся с творчеством П.П.Бажова;
умение отличать реальные события от фантастических, описанных в сказе.
Метапредметные:
Учащиеся анализируют, делают выводы, дают оценку конкретным высказываниям;
осуществляют поиск дополнительных сведений;
совершенствуют навыки самостоятельной работы, используя ресурсы учебника, дополнительной литературы и ИКТ.
Регулятивные УУД:
Искать пути решения учебной задачи и самостоятельно выполнять ее; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.
Познавательные УУД:
Владеть приёмами отбора и систематизации материала; анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать.
Коммуникативные УУД:
Строить связное монологическое высказывание; представлять результат своей деятельности.
Основные понятия: Жанры литературы: сказ, сказка.
Решаемые проблемы: Что мы знаем о писательской манере Бажова? Что такое сказ? Чем сказ отличается от сказки?
Формы обучения: Индивидуальная, фронтальная.
Методы обучения: По классификации В.В. Голубкова: метод литератутной беседы, метод самостоятельной работы.
По классификации Н.И. Кудряшева: метод творческого чтения, эвристический метод.
По классификации В.А. Никольского: метод истолкования художественного произведения.
Приемы обучения: Работа в группах, индивидуальные задания, самостоятельная работа.
Эмоционально-ценностный компонент урока: Знакомство с произведениями живописи и художественной литературы.
Межпредметные связи: Изобразительное искусство, русский язык.
Оборудование: Презентация, портрет сказочника, мультимедиа, карточки, таблицы.

Технологическая карта урока
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Используемые методы, приемы, формы Формируемые
УУД
Организационный этап.
Цель: включение обучащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
(1 мин.) (СЛАЙД 1)
- Здравствуйте ребята!
Вот звонок нам дал сигнал:
поработать час настал.
Так что время не теряем,
И работать начинаем.
- Но для начала, я хотела бы посмотреть какое у вас настроение, если хорошее покажите зелёный смайлик, если плохое – красный.
- А это моё настроение и я рада сотрудничать с вами. - Приветствуют учителя.
- Показывают. Метод литературной беседы (по классификации В.В. Голубкова);
Прием: слово учителя. Личностные: внимание, уважение к окружающим;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;
Регулятивные: саморегуляция.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне.
(10 мин.) - Слово учителя.
(СЛАЙД)
На экране появляются портрет и фотографии П.Бажова (комментарий учителя): насупленные брови, добрые внимательные глаза, большая седая борода – на фотографиях Павел Петрович Бажов выглядит старым, мудрым сказочником. Он и был сказочником. Только герои его сказок жили, казалось, в самых не подходящих для сказок местах: в горных шахтах, среди заводского шума. Словом, там, где прожил свою долгую жизнь этот замечательный писатель и человек.
(СЛАЙД )
(Идет панорама уральских гор)
Уральские горы
По каменным плитам
Ведут за собой нас
В страну малахита.
В страну, где не счесть
Драгоценных камней,
В страну работящих
И добрых людей.
В.Степанов
- Заранее подготовленное выступление обучающихся.
(Но вы не сидите просто так, а заполняете таблицу с вопросами.)
(Приложение 3)
- Озвучиваем ответы в таблице.
«Малахитовая шкатулка». Почему такое название?
(СЛАЙД)
В словаре В.И. Даля читаем: малахит – медная руда, водная углекислая окись меди; по яркости зелени разных оттенков и пригожеству узора, ископаемое это идет на облицовку изваяний и разных украшений. Малахитовый, к нему относящийся, то есть малахит – это минерал ярко-зеленого цвета, используемый для различных поделок или как сырье для получения меди.
Слово учителя.
Малахит - этот минерал хорошо известен как ювелирный и поделочный камень: изумрудный и темно-зеленый малахит, названный так из-за сходства своего цвета с цветов листьев мальвы (по-гречески “малахэ”). Интересно, что уральский малахит, красота которого воспета П.Бажовым в “Малахитовой шкатулке” и который известен как один из ценнейших поделочных камней, на первых порах после открытия его месторождений на Урале в 1635 году, использовался лишь в качестве медной руды.
(СЛАЙД)
(Показ изделий из малахита и других самоцветных камней)
- Итак, малахитовая шкатулка открыта, и первый по порядку в ней сказ «Медной горы Хозяйка».
1. Как вы думаете, почему не «Хозяйка медной горы»?
2. Какое слово здесь главное и почему? - Слушают.
- Выступление первого ученика. (Рассказывает о горном Урале)
(Приложение 1)
- Выступление второго ученика.
(Рассказывает о биографии писателя.)
(Приложение 1)
- Читают определение из словаря.
- Слушают.
- Смотрят.
- Отвечают на вопросы.
Метод литературной беседы (по классификации В.В. Голубкова);
Приём: слово учителя.
Метод самостоятельной работы (по классификации В.В. Голубкова)
Приём: заранее подготовленные выступления обучающихся.
Метод творческого чтения (по классификации Н.И. Кудряшева)
Приемы:рассказывание, заполнение таблицы.
Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовыми корректировать свою точку зрения.
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (заполнение таблицы).
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала.
Цель:
готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.
(10 мин.) Сказ и сказка… Насколько близки эти жанры литературы и чем они отличаются?
Чтобы ответить на эти вопросы, обратимся к глаголу «сказывать», полноту значений которого прекрасно объясняет В.И.Даль.
(Приложение 4)
- Обратите внимание на корни слов «сказ» и «сказка». Сделайте вывод.
Таким образом, «сказ» и «сказка» однокоренные слова, однако есть существенные отличия у этих терминов. Давайте выясним какие.
-Ребята, а что такое сказка?
- Вы прочитали дома сказ, похож ли он на сказку? Или чем-то отличается?
- В чём сказ не похож на сказку? Откроем учебники и узнаем точный ответ на вопрос.
- Запишем в тетради определение сказа.
(СЛАЙД) стр. 68.
Сказ — жанр эпоса, опирающийся на народные предания и легенды; для него характерно сочетание точных зарисовок народного быта и нравов со сказочно-фантастическим миром фольклора.
- Запишите определение в тетрадь. - На карточках: Ска́зывать, сказа́ть что кому, говорить или объявлять устно, изъяснять, извещать, молвить или баить; рассказывать, сообщать, повествовать.
-Сказ и сказка являются однокоренными словами.
- Сказка – жанр русского народного или литературного творчества, рассказывающий о необыкновенных, вымышленных событиях, приключениях, героях.
- В сказке идет речь о вымышленных героях
и событиях. Реальны в ней некоторые детали быта и жизни людей. Необыкновенны говорящие
животные, волшебные предметы и помощники, в сказке действуют фантастические персонажи:
Баба-яга, Змей Горыныч, Кощей Бессмертный.
Сказ похож на сказку, в нем тоже есть необыкновенные персонажи, например Хозяйка Медной
горы; с героями происходят необыкновенные события. И все же сказ отличается от сказки.
- Читают.
- Записывают. Эвристический метод (по классификации Н.И. Кудряшева)
Приём: построение системы вопросов по тексту.
Личностные: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов; анализ, умение доказывать.
Физкультминутка
Цель: сменить вид деятельности.
(1 мин.) Видеоролик. Выполняют. Личностные: установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке.
Чтение и анализ произведения.
Цель: проанализировать произведение при помощи выборочного чтения.
(14 мин.) (СЛАЙД)
-В сказе Бажова « Медной горы Хозяйка» несколько героев.
Кого вы назовёте главными героями сказа?
-Прочтите описание портрета Хозяйки… Что необычного в её облике?
-Что особенно удивило Степана?
-Какой вы себе представляете Хозяйку…?
-Сравните это литературное описание с портретами «Хозяйка Медной горы» П. Караченцова, И. Пчелко и Н. Кочергина. (Демонстрация иллюстраций) (СЛАЙД)
- Какой из них вам нравится больше и почему?
- Встреча с Малахитницей стала для Степана судьбоносной.
Как он объясняет, что не боится малахитницу?
-Какой отрицательный герой появляется в сказе?
-Почему Степан решил сделать так, как велела ему Хозяйка?
-Чем закончилось это событие?
-Как отнеслась Хозяйка к отказу Степана от женитьбы на ней?
-Как сложилась судьба Степана?
-Почему сказ закончился печально?
-Что в сказке реального, а что фантастического?
- Итак, мы рассмотрели с вами героев сказа, поговорили о влиянии Хозяйки на судьбу Степана. Продумайте и запишите письменный ответ на вопрос «Что несёт людям встреча с Хозяйкой Медной горы?», используя опорные вопросы.
(Опорные вопросы записаны на доске).
(СЛАЙД)
Какую роль играет в сказе образ Хозяйки Медной горы? Многие боятся её, почему?
Для кого она страшна прежде всего? К кому она добра? Почему встреча с ней не делает человека счастливым?
- Хозяйку и Степана.
- Читают.
- Отвечают.
- Отвечают.
- Смотрят, сравнивают.
- Хозяйка на иллюстрации П. Караченцова и И. Пчелко похожа на колдунью, у неё хитрый взгляд, коварная улыбка. Чёрная коса переброшена на грудь, красные серёжки, ярко выделяющиеся на её фоне, усиливают это впечатление. Есть в Хозяйке что-то ведьминское.
Хозяйка в изображении Н. Кочергина скорее величавая русская красавица, серьёзно и пытливо смотрят её глаза, нежные руки бережно держат сундучок или шкатулку с горными секретами. Она ждёт от тех, кто встретится ей чего-то важного, ответственного.
- «Кого мне бояться, коли я в горе роблю?».
- Приказчик.
- Приказчик «душной был - гниль какая-то в нутре у него была…Не сказать - тоже боязно… А хуже того стыдно перед девкой хвастуном себя оказать».
- Хозяйка помогла Степану, сняла с него цепь и показала своё приданое.
- «Молодец! Не обзарился ты на мои богатства, не променял свою Настеньку на каменную девку» .-Подарила шкатулку, помогла получить вольную.
- Женился, обзавелся домом, но стал болеть. «Счастья в жизни не поимел».
- В этом его отличие от сказки, автор рассказывает достоверную историю.
- Реальна жизнь Степана, других рабочих; фантастична сама Хозяйка, её царство, помощь Степану, чудеса.
- Примерный ответ
Что несёт людям встреча с Хозяйкой Медной горы?
Хозяйка Медной горы в сказе Бажова выступает как хранительница природных богатств, тайн, красоты. С теми, кто стремиться превратить её богатства только в прибыль, она сурова и беспощадна. С мастерами, для которых её сокровища – материал для искусства, она милостива и добра. Самым упорным и талантливым она оказывает своё покровительство, вдохновляет на новые поиски. Однако после встречи с малахитницей у одарённых людей остаётся вечная тоска по совершенству и красоте. Метод самостоятельной работы (по классификации В.В. Голубкова)
Приём: поиск ответа на поставленный вопрос.
Метод истолкования художественного произведения (по классификации Никольского В.А.)
Приём: самостоятельная работа.
Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовыми корректировать свою точку зрения.
Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (заполнение кроссворда).
Рефлексия.
Цель: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
(3 мин.) - И в завершение урока, давайте закончим предложения:
(СЛАЙД)
Сегодня я познакомился …
Мне понравился/ не понравился герой….
Было интересно…
Я понял, что…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Понравился ли вам сказ?
Как вы думаете, чем бы закончилась история Степана, если бы он был героем сказки…
Выставление оценок. Заканчивают предложения.Метод литературной беседы (по классификации Голубкова В.В.)
Приём: незаконченные предложения. Личностные:
Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Задавание на дом.
Цель: ознакомиться с домашним заданием.
(1 мин.) - Прочитать к внеклассному чтению сказы Бажова «Каменный цветок», «Малахитовая шкатулка», «Горный мастер». - Записывают домашнее задание. Методы:
По способу передачи и усвоения информации: словесный.
Личностные: мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Приложение 1
Могуч и величествен горный Урал – колыбель русской тяжелой промышленности, русской металлургии: двести лет назад сподвижниками Петра I Акинфием и Никитой Демидовым здесь было открыто свыше 20 первых медеплавильных заводов, рудников. Богатства его недр неисчислимы: заложены здесь медь и каменный уголь, мрамор и малахит, золото и драгоценные камни. Красочна и своеобразна природа этого края. Мариэтта Шагинян, посетив эти места, писала: “Что ни поворот, то новая выдумка природы, встреча с горным хребтом” или “уход в черную глубь леса, где сосна чистая, раскидистая…взлет на высоту холма, за которым необъятные долины до горизонта, а потом вдруг ущелье”; пересекаешь “ изумрудную речушку, прозрачную, как горный кристалл”, или огибаешь “золотисто-зеленые заросли” у синего озера. “Лежит озеро в полном одиночестве…ни души, ни дымка, ни следа ноги на песке…” Тишина сказочная, таинственная.
На Урале сама земля рождала легенды и сказки, в которых искали объяснения земляным богатствам и выражали свою любовь к родной земле.
Творческий труд славных русских мастеров-умельцев – основная тема творчества Бажова.
Приложение 2
Ещё при жизни его называли добрым волшебником. У него была пушистая белая борода и живые, необыкновенно лучистые весёлые глаза. И когда он ходил по городу, его сразу узнавали – это наш Бажов! Слово «наш» часто добавляли к имени писателя.
Родился он 28 января 1879 г. в Сысерти, на Урале, в семье мастера, работавшего на горном заводе под Екатеринбургом. С детства нравились ему, легенды, сказки и песни родного Урала. Фамилия Бажов происходит от местного слова «бажить» – то есть ворожить, предвещать. У Бажова и прозвище уличное было Колдунков. Позже он будет подписывать им свои произведения.
Ещё мальчишкой услышал он интересную историю о тайнах Медной горы. Сысертские ребятишки любили прибегать к дедушке Хмелинину (сторожу дровяных складов при Полевском заводе), чтобы послушать его рассказы. А этих рассказов дедушка Слышко (так его звали из-за его вечной присказки «слыш-ко») знал множество.
В Екатеринбурге, в этом доме, жил и работал уральский сказочник, друг всех ребят – П.П. Бажов.
Павел Петрович не просто пересказал услышанное когда-то от деда Хмелинина, он создал талантливые произведения, необычные по своему жанру – сказы.
Долгие годы Бажов собирал Сказы, как камни в Малахитовую шкатулку, и поэтому самый полный сборник Сказов носит название «Малахитовая шкатулка», который увидел свет в 60-й день рождения Павла Петровича, 28 января 1939 года в Свердловске. Работал он по ночам, когда дом затихал. Писал, стоя за отцовской конторкой, самодельной ручки машинки. А когда совсем плохо стало с глазами, стал печатать на машинке, которую ему подарили писатели.
Приложение 3
Чем богат горный Урал?
Какое прозвище носил П.П. Бажов?
Какое название носит самый полный сборник сказов П.П. Бажова?
Приложение 4
На карточках: Ска́зывать, сказа́ть что кому, говорить или объявлять устно, изъяснять, извещать, молвить или баить; рассказывать, сообщать, повествовать.

Приложенные файлы


Добавить комментарий