Рабочая программа кружка Волшебный карандаш


Рабочая программа кружка « Волшебный карандаш»
Пояснительная записка
Сегодняшнее время для наших детей является временем открытия новых возможностей. Сегодняшний школьник так не похож на школьника даже десятилетней давности. Он в семь лет уже владеет компьютером и с удовольствием учит этому своих бабушек, дедушек, а иногда и родителей. Пожалуй, как никогда сегодняшний ребенок способен осознавать свою индивидуальность, неповторимость, но часто это гипертрофированное «Я» не выдерживает конкуренции, столкнувшись с его взрослеющим миром. Все больше и больше мы наблюдает детей-одиночек. Детей, которые каждый день, приходя в школу, в свой класс, выйдя из ее стен, не могут ответить на вопрос «Тебе заниматься искусством?».
Настоящая программа разработана для обеспечения развития творческих способностей учащихся младшего и среднего школьного возраста, для сплочения детского коллектива, для обретения новых друзей в стенах школы.
Актуальность программы заключается в приобщении ребят к творчеству, развитии их способностей, воспитании чувства коллективизма, чувства прекрасного. Особенную важность эта работа приобретает в школах VIII вида. Она является неотъемлемой частью коррекционно-развивающего обучения, решает множество коррекционных задач.
Планируемые результаты
В результате изучения курса должны быть достигнуты результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе :эмоционально-ценностное отношение к природе, человеку, обществу;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение средствами художественного языка;
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
знание видов художественной деятельности: изобразительной(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
Цель: создать условия для формирования творческой личности ребенка, организовать деятельность учащихся таким образом, чтобы дети понимали и принимали друг друга.
Задачами кружка являются:
1. Образовательные:
- формирование интереса к художественно-эстетической деятельности;
- обучение учащихся теоретическим и практическим знаниям; умениям и навыкам в области декоративного оформления;
2. Развивающие:
- развитие стремления к углублению знаний;
- развитие образного мышления и творческой активности учащихся;
3. Воспитательные:
- развитие аккуратности, опрятности.
- формирование чувства коллективизма;
- создание комфортной обстановки на занятиях.
Организационные условия реализации программы:
особенности группы детей - разновозрастная (4-5 класс);
общее количество часов- 35;
периодичность и продолжительность занятий - 1 раз в неделю по 1 часу;
наполняемость группы - 12 человек;
различные формы организации работы: групповая, индивидуальная;
санитарно-гигиенические нормы, нормы пожарной безопасности;
ресурсное обеспечение:
- акварельные краски, гуашевые краски;
- восковые и масляные мелки, свеча;
- ватные палочки;
- поролоновые печатки;
- палочки для процарапывания;
- матерчатые салфетки;
- стаканы для воды;
- кисти.

Методические условия реализации программы.
Типы занятий:
комбинированный;
первичного ознакомления с материалом;
усвоение новых знаний;
применение полученных знаний и умений на практике;
закрепления, повторения;
итоговое.
Форма организации учебного занятия:
кружковое занятие;
экскурсия;
выставка;
творческая мастерская;
занятие – игра.
Методы:
Для качественного развития творческой деятельности обучающихся, воспитанников программой предусмотрено: - предоставление ребенку свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем; - система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности. Это обеспечивает овладение приемами творческой работы всеми обучающимися; - в каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент; - создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия; - создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности; - объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.  Ребятам предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии. Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе. Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как беседы, объяснения, лекции, игры, конкурсы, выставки, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением. 
Широко применяются занятия по методике «мастер-класс», когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления.
Прогноз результативности.
Главным результатом реализации программы является создание каждым ребенком своего оригинального продукта, а главным критерием оценки ученика является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый, по-настоящему желающий этого ребенок. Обучающийся, воспитанник будет знать:  - отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства; - ведущие элементы изобразительной грамоты – линия, штрих, тон в рисунке и в живописи, главные и дополнительные, холодные и теплые цвета; - об основах цветоведения, манипулировать различными мазками, азы рисунка, живописи и композиции. Ребёнок будет уметь: - передавать на бумаге форму и объем предметов, настроение в работе; - понимать, что такое натюрморт, пейзаж, светотень (свет, тень, полутон, падающая тень, блик, рефлекс), воздушная перспектива, освещенность, объем, пространство, этюд с натуры, эскиз, дальний план, сюжет; - понимать, что такое главное, второстепенное, композиционный центр; - передавать геометрическую основу формы предметов, их соотношения в пространстве и в соответствии с этим – изменения размеров; - выполнять декоративные и оформительские работы на заданные темы; Ученик сможет решать следующие жизненно-практические задачи: - владеть гуашевыми, акварельными красками, графическим материалом, использовать подручный материал; 
Календарно-тематическое планирование
№ Тема занятия Кол-во
часов Дата Проведено по факту
1 Вводное занятие
1.1. Рабочее место.1.2. Разновидности декоративно-оформительских работ.1.3. Материалы, инструменты, приспособления.1.4. Практические указания и советы по технике декоративно-оформительских работ. 1 2 Сюжетно - тематическая композиция «С чего начинается Родина?»
1 3 Сюжетно - тематическая композиция «Мир глазами детей» 1 4 Оформительская деятельность
2.1. Поздравительная телеграмма, открытка, стенная газета к празднику «День учителя». 1 5 Символ государства.Флаг1
1 6 Символ государства. Герб. 1 7 Иллюстрации к сказкам 1 8 История создания русской матрешки, её роспись
«Наряд для матрёшки». 1 9 Хохломская роспись.
Золотые узоры хохломы. Роспись в быту.
Элементы хохломской росписи. Узоры из элементов хохломского травяного узора 1 10 Сюжетно – тематическая композиция «Животные Красной книги». 1 11 Рисунок «Зимний узор на окне» 1 12 Рисунок « Новогодний серпантин» 1 13 Творческая работа «А я могу так!» 1 14 Гжель. Гжельские узоры. 1 15 Дымка. Дымковская игрушка. 1 16 Сюжетно – тематическая композиция «В мире бабочек». 1 17 Орнамент. Краткие исторические сведения. Виды орнамента. Построение орнамента 1 18 Натюрморт из трёх предметов 1 19 Рисунки «Это каждый должен знать, обязательно на пять!» (по правилам дорожного движения. 1 20 Пейзаж «На лесной поляне» 1 21 Натюрморт «Полевые цветы» 1 22 Рисунок « В мире грибов» 1 23 Композиция «Дом снаружи» 1 24 Сюжетно-тематическая композиция « Эти забавные животные». 1 25 Оформление книги. Обложка. 1 26 Пейзаж «Подводный мир» 1 27 Пейзаж «Какого цвета весна и лето?» 1 28 Тематическое рисование «День Победы» 1 29 Натюрморт «Ваза с цветами» 1 30 Рисунок «Моя любимая игрушка» 1 31 Сюжетно-тематическая композиция «В мире птиц» 1 32 Сюжетно - тематическая композиция «Радуга мира» 1 33 Портрет моего друга, подруги, товарища 1 34 Рисование на тему «Скоро лето» 1 35 Итоговое занятие «Волшебные краски» 1 Содержание и методические приёмы
№ Краткая аннотация на тему
1 Художник, возникновение профессии (историческое начало). Чем и как работали художники в старину, современные художники, особенности их творчества, художники разных стран и народов.
Графические изобразительные средства: тушь, фломастеры и маркеры, цветные карандаши, восковые карандаши, плакатные перья, цветные мелки. Особенности творчества художников разных национальностей.
2 Архитектурный пейзаж – жанровая разновидность пейзажа. Графическое изображение в естественной природной среде. Пространство в искусстве городского пейзажа. Линейная и воздушная перспектива как элементы художественного изображения в пейзаже. Передача состояния единства природы и архитектуры.
3 Люди и животные. Пропорции, приемы изображения. Алгоритмы изображения головы человека, фигуры, животных. Передача движения, выражения лица, человека.
Тематические работы: тема материнства у людей и животных.
4 История и виды открыток. Проект открытки определенного образца.
5 Самостоятельная творческая работа в графической или живописной технике.
6 Беседа об истории возникновения матрёшки. Виды матрёшки. Элементы росписи матрёшки. Рисование русской матрёшки.
7 Сказочный жанр. Привидения и чудовища в сказках, мифах, легендах, история их возникновения. Игра-викторина «Путешествие по сказкам». Силуэт. Создание злых и добрых образов.
8 Самостоятельная творческая работа в графической или живописной технике.
9 Особенности истории и росписи промысла Хохломы. Составление натюрморта на данную тему.
10 Техника граттаж, граттаж с предварительным тонированием, работа пером и тушью, работа фломастером и маркерами. Выполнение творческих работ.
11 Изучение способов наложения красок по сырому или просохшему листу. Рисование на тему «Зимние узоры на окне»
12 Самостоятельная творческая работа в графической или живописной технике.
13 Работы кружковцев на свободную тему в определенной цветовой гамме.
Занимательная развивающая викторина.
14 Художественная роспись по дереву как традиционный вид народного искусства. Истоки росписи по дереву разных направлений. Гжель и ее последующая роспись в народном стиле.
15 История гончарства и игрушек. История развития дымковской игрушки. Основная тематика сюжетов игрушек. Роспись дымковской игрушки.
16 Пропорционально-конструктивное изображение по представлению насекомых. Работа в цвете (цв. карандаш).
17 Сравнение по форме разных листьев - круглых, длинных, треугольных. Цветовая гамма. Знакомство с цветовым кругом, контрастные и приближенные цвета.
Изображение растительного орнамента.
18 Составление композиции. Цветовое решение натюрморта в теплой цветовой гамме.
19 Самостоятельная творческая работа в графической или живописной технике.
20 Построение пространства в перспективном сокращении. Рисунок дерева. Передача тональных отношений.
Составление пространственной композиции. Работа в живописной технике.
Этюд лесного пейзажа по представлению. Различные породы деревьев, особенности освещения.
21 Основные и дополнительные цвета. Этюд букета цветов с натуры
22 Свободная творческая композиция.
23 Проект декоративного оформления здания в технике «граттаж».
24 Пропорционально-конструктивное изображение животных по представлению, передача движения в рисунке.
25 Свободная творческая композиция.
Виртуальная экскурсия в мастерскую художника-иллюстратора.
Игра-викторина.
Чтение отрывков литературных произведений.
26 Творческая работа над сюжетной композицией. Выбор колористической гаммы композиции.
27 Чудесные превращения трех основных цветов Практические упражнения в рисовании красками и в смешении цветов.
Беседа об акварели, гуаши, масленых красках. Анализ произведений художников.
Изображение живого уголка природы (река, лесная поляна)
28 Свободная творческая композиция.
29 Объемно-конструктивное и колористическое выполнение композиции.
30 Свободная творческая композиция.
31 Определение пропорций птицы. Передача особенностей ее строения, цветовое решение.
32 Самостоятельная творческая работа в графической или живописной технике.
33 Выполнение композиции по выбору (рисунок, живопись, графика)
34 Творческая работа над сюжетной композицией. Выбор колористической гаммы композиции.
35 Самостоятельная творческая работа в графической или живописной технике.
Литература.
Е.М Аллекова. Живопись. – М.: Слово, 2001
Г. Беда. Живопись и ее изобразительные средства. – М., 1977
А.Л. Гаптилл. Работа пером и тушью. – Минск: Поппури, 2001
Н.А Горяева. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. – М.: Просвещение, 2000
Н.И. Еременко Дополнительное образование в образовательном учреждении. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2007
В.П. Копцев Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования/ Ярославль: Академия Развития: Академия Холдинг, 2001
С.В. Кульневич. «Не совсем обычный урок», Издат. программа «Педагогика нового времени», «Воронеж», 2006 год
Сборник нормативных документов образовательной области «Искусство». – М.: Дрофа, 2007
А.А.Павлова, Е.И Корзинова. Графика в средней школе. Методическое пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2006
«Изобразительное искусство: 4-е изд., М.: Дрофа, 2003
В.В. Ячменева Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет. – М.: Гуманит. Изд. Центр «Владос», 2003

Приложенные файлы


Добавить комментарий