Презентация Эффективность урока — путь к успеху учителя и ученика


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Эффективность урока – путь к успеху учителя и ученикаАвтор: учитель немецкого языка МБОУ Павловская ООШТ. И. Амирбекова

«Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так, как учили этому вчера.» Д. Дьюи
I. Требования, предъявляемые к современному урокуВсе отношения учащегося с внешним миром определяются его социальной позицией - ролью ученика, школьника.
Изменение  социальной ситуации развития детей  - резкий рост информированности детей;- современные дети относительно мало читают, особенно классическую художественную литературу;- несформированность произвольности поведения, мотивационной сферы, разных типов мышления;- ограниченность общения со сверстниками.
style.rotation

Организация обучения- применение  активных форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.;  - создание условий для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др.   

«… Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга…» Цель урока Осознание и правильное, четкое определения его конечной цели.Установление средств в достижении цели.Определение способа достижения цели.

Правила моделирования урока1.Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в учебной программе.2. Отобрать учебный материал 3. Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.4. Определить формы контроля за учебной деятельностью обучающихся.5. Продумать оптимальный темп урока. 6. Продумать форму подведения итогов урока.7. Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.



Содержание урока – это первая ступенька к результатуПравильный подбор методов и приёмов – это вторая ступенька к результатуКачество знаний и умений, использование их в жизни, в новых ситуациях, а также саморазвитие, самообучение, самообразование ученика является результатом

«…Ситуация современного урока – это ситуация расставания с уроком строгим, привычным, каждый элемент которого регламентирован, с точным объёмом учебного материала, постоянными ритуалами и правилами…» Во главу угла на уроке встаёт: индивидуальность ученикаосмысленность и осознанность его действия на урокеналичие равенства учителя и ученика.

II. Проблемы эффективности урокаПерегрузка – одна из самых важных причин нежелания учиться: и действительно, объем информации всё возрастаетДругая причина – инфантильность детей. Эрозия внимания, хроническая рассеянность и гиперактивность – всё это проявление определённой инфантильности современных детей.
Ботвинников А. Д. отмечает такие проблемы, как:Однообразие используемых методов на уроке.Нерациональное использование времени на уроке.Редкое применение элементов проблемного обучения.Нечастое использование на уроках кинофильмов и диафильмов.

Вышнепольский И. С. выделяет следующие проблемы:Однообразие применяемости методов.Проблема активизации познавательной деятельности учащихся на уроках.Проблема низкого профессионализма педагогов.Недостаточное обеспечение уроков наглядными пособиями.

Профессор Розов С. В. акцентирует внимание на:Недооценке теории, однообразии применяемых методов.Нерациональном использовании времени на уроке.Формализме в подборе упражнений и заданий.Неполном обеспечение учащихся индивидуальными заданиями.Перегрузке учащихся.


К более подробному списку причин, которые могут понизить эффективность урока либо вовсе лишить его этого качества можем отнести:отсутствие четко выраженной цели, замысла, идеи урока;неверный отбор, случайность и некачественность материалов для урока;замыкание на узкопредметных задачах, отсутствие связей с другими предметами или их механическое соединение во время урока;недостаточное использование связи с жизнью, опоры на опыт учащихся,неправильное, нерациональное использование и распределение времени урока;


однообразие приемов и форм деятельности учащихся, бедность методического арсенала учителя;неумение включать учеников в активную познавательную деятельность, неумение управлять ситуациями на уроке, плохое знание психологических методов снятия утомляемости, регуляции внимания;нелогичность развертывания материала урока, скачки, разрывы, приведение к хаотичному усвоению знаний;малый объем самостоятельной работы учащихся, обедненный отбор заданий, невысокий уровень сложности, однообразие этапов урока, минимум творческих заданий; незанятость, простои на уроках, слабая обратная связь с учениками, отсутствие индивидуализации обучения; • многословие, монотонность, недопустимая скорость подачи материала;• назидательность, категоричность суждения учителя, бестактность, резкость, неуважение к ученику, создание психологических барьеров и дистанций, мешающих освоению знаний и развитию положительного отношения к учению;• создание языкового барьера на уроке в виде значительного различия словарных запасов учителя и ученика, неэффективность восприятия учебного материала вследствие неадаптированной речи учителя;• недостаточное или избыточное применение ТСО;• необъективность оценки результатов деятельности ученика;• низкий эмоциональный уровень подачи материала, отсутствие интонационной окраски речи, занимательных элементов. III. Способы повышения эффективности урокаМотивацияОтветственностьЧувство долга

Чтобы повысить эффективность урока:• тема урока должна объявляться в интересной форме;• доносить значимость материала, вырабатывать веру в эту значимость;• учащиеся должны понимать, о чём идёт речь;• использовать интересные примеры для понимания;• более живо и творчески давать материал, интересно объяснять;• материал давать чётко организованным (в таблицах и схемах);• давать интересный дополнительный материал;• обращаться к опыту учеников, современной жизни.• свободное обсуждение материала, свобода разговора; • больше интересных и творческих заданий, дискуссий, видеофильмов, презентаций, проектов;• использовать мультимедиа, интерактивную доску;• меньше самостоятельных работ;• учитель должен быть другом ученика, понимать его;• язык должен быть понятным, более простым;• учитель должен быть небезразличен к уроку;• уделять больше внимания ученикам, понимать их;• устранить страх перед оценкой;• создавать радостную атмосферу на уроке;• честно ставить оценки, а не за то, что ребёнок симпатичен;• учитель должен иметь выразительную речь;• на уроке должно быть место для шутки. Средства, повышающие эффективность урока с точки зрения современной методики:умелое сочетание лучших методов традиционного обучения с инновационными подходаминаличие целеполагания как у учителя, так и у учащихся; соблюдение принципа практической значимостиобозначение уровня успешности учащегосясоблюдение принципов проведения урокавыбор активных методов обучения, основанных на коммуникацииприменение коллективных, групповых, индивидуальных форм организации учебной деятельностиумелое проведение современных форм уроков: урок –форум, урок –мастерская, урок –семинарнеобходимое условие эффективного урока - рефлексия.



IV. Критерии эффективности урока• активная мыслительная деятельность каждого ученика в течение всего урока;• обеспечение «психологического комфорта» и эмоциональной сопричастности ученика к собственной деятельности и деятельности других;• мотивация познавательной деятельности на уроке;• обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока;• наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке, с последующей самопроверкой или взаимопроверкой;• достижение целей урока.


Условия активной мыслительной деятельности учащегося:Сочетание различных методов обученияИспользование элементов проблемного обученияЗанимательностьРациональное использование времениПрименение наглядных пособийИспользование презентаций , кино- и видеофильмов Факторы достижения высоких педагогических целей на урокеПсихологический комфортПсихологическая безопасность «Психологический комфорт» - этоусловие жизни, пребывания, обстановка, обеспечивающие удобство, спокойствие и уют; качественная сторона межличностных отношений, совокупность психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности; исходное условие продуктивного достижения требований государственных стандартов, целью которых является создание социально-педагогической среды для максимального личностного развития и успешного обучения ребёнка.

Психологическая безопасность значит:создание доброжелательной обстановкипринятие во внимание даже второстепенных мелочей (поза, мимика и жесты, речь)создание такого климата, при котором все учащиеся будут способны показать себя с лучшей стороны и раскрыть потенциальные возможностиобеспечение ученикам ситуации успеха Мотивация познавательной деятельности на уроке«… чтобы сформулировать мотивы учебной деятельности, используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности — словесные, наглядные и практические методы, репродуктивные и поисковые методы, индуктивные и дедуктивные методы, а также методы самостоятельной учебной работы…»
style.rotation Методы стимулирования и мотивации обученияметод эмоционального стимулирования методам стимулирования и мотивации Создание ситуации новизны, актуальности, приближения содержания к самым важным открытиям в науке, технике, к достижениям современной культуры, искусства, литературы, к явлениям общественно-политической внутренней и международной жизнисоздание ситуаций познавательного спорасоздания эмоционально-нравственной ситуациисоздание ситуации успеха

ЗаключениеКак для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова.Урок можно считать современным, если прослеживаются три момента: исторический аспект информации, связь с настоящим, опора на современность и выход в будущее, на будущую профессию. Иными словами, урок должен быть ЖИЗНЕННЫМ. ИсточникиКарабанова О.А. Формирование универсальных учебных действий учащихся начальной школы / О. А. Карабанова// Управление начальной школой. - 2009. - № 12. - С. 9-11. Кузнецова М.И.   ФГОС и совершенствование системы контроля и оценивания достижений младших школьников / М. И. Кузнецова// Начальная школа плюс до и после. - 2011. - № 3. - С. 19-23. - Библиогр.: с. 23.Осипова Н.В.   Показатели сформированности универсальных учебных действий обучающихся / Н. В. Осипова, И. А. Головинская, С. В. Брюханова// Управление начальной школой. - 2010. - № 10. - С. 26-33.Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2010. - 120 с. : ил. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-023809-0. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2010. - 159 с. : ил. - (Стандарты второго поколения). - Библиогр.: с. 155-158. - ISBN 978-5-09-020588-7. Чиндилова О.В.   Разноуровневые задания по освоению младшими школьниками коммуникативных универсальных учебных действий / О. В. Чиндилова// Начальная школа плюс до и после. - 2011. - № 2. - С. 3-6.

Приложенные файлы


Добавить комментарий