Презентация по педагогике Инновации в образовании


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Инновации в образованииМХО-14Леонова И.В. Понятие «инновация» в переводе с латинского языка означает «обновление, новшество или изменение». Это понятие впервые появилось в исследованиях в XIX веке и означало введение некоторых элементов одной культуры в другую. инноватика -наука о нововведениях, в рамках которой стали изучаться закономерности технических нововведений в сфере материального производства. Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося Об инновациях в российской образовательной системе заговорили с 8О-х годов XX века. Именно в это время в педагогике проблема инноваций и, соответственно, её понятийное обеспечение стали предметом специальных исследований. Термины «инновации в образовании» и «педагогические инновации», употребляемые как синонимы, были научно обоснованы и введены в категориальный аппарат педагогики. Педагогическая инновациянововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности характеристика этапов развития инновационного процессаопределение потребности в изменениях сбор информации и анализ ситуации предварительный выбор или самостоятельная разработка нововведения принятие решения о внедрении (освоении) собственно само внедрение, включая пробное использование новшества институализация или длительное использование новшества, в процессе которого оно становится элементом повседневнойпрактики. Существуют различные виды инноваций По видам деятельности:Управленческие Педагогические (обеспечивают педагогический процесс) По характеру вносимых изменений * Радикальные * Комбинаторные * Модифицирующие По масштабу вносимых измененийЛокальныеМодульныеСистемные по источнику возникновения:  внешние (за пределами образовательной системы) внутренние (разрабатываются внутри образовательной системы) по масштабу использования:  единичные диффузные по осмыслению перед внедрением инноваций случайные полезные системные Для полного и точного представления специфики инновационных процессов, протекающих в современном российском образовательном пространстве, в системе образования можно выделить два типа учебно-воспитательных учреждений: традиционные и развивающиеся. Для традиционных систем характерно стабильное функционирование, направленное на поддержание однажды заведенного порядка. Для развивающихся систем характерен поисковый режим. В российских развивающихся образовательных системах инновационные процессы реализуются в следующих направлениях: формирование нового содержания образования, разработка и внедрение новых педагогических технологий, создание новых видов учебных заведений Структура жизненного цикла возникновение (старт) быстрый рост (в борьбе с оппонентами, рутинёрами, консерваторами, скептиками) зрелость - освоение - диффузия (проникновение, распространение) насыщение (освоенность многими людьми, проникновение во все звенья, участки, части учебно-воспитательного и управленческого процессов) рутинизация (имеется в виду достаточно длительное использование новшества - в результате чего для многих людей оно становится обычным явлением, нормой) кризис (имеется в виду исчерпанность возможностей применить его в новых областях) – финиш (нововведение перестаёт быть таковым или заменяется другим, более эффективным, или же поглощается более общей эффективной системой) Критерии педагогических инноваций Новизна оптимальность высокая результативность возможности творческого применения инновации в массовом опыте Ян Амо́с Ко́менский Противоядием невежеству является образование, которым в школах должны быть напитаны души молодых людей. Но это образование должно быть истинным, полным, ясным и прочным. Оно будет истинным, если преподаются и изучаются предметы, только полезные для жизни, чтобы впоследствии не пришлось слышать таких жалоб: мы не знаем необходимого, ибо необходимого не изучали. Оно будет полным, если ум обрабатывается для мудрости, язык для красноречия, руки для искусного исполнения необходимых в жизни действий. Эти три вещи - резоле, действие и речь - и есть соль жизни. Образование будет ясным, а потому и прочным и основательным, если все то, что преподается и изучается, будет не темным и путаным, но светлым, раздельным, расчлененным, словно пальцы руки.

Приложенные файлы


Добавить комментарий