Рабочая программа по русскому языку на ступень обучения 5-8 класс


«ПРИНЯТО»
Руководитель МО
___/______________/
ФИО
Протокол № от« » августа г.
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель руководителя поУВР _____/___________/
ФИО
« » августа г.
«УТВЕРЖДЕНО»
Руководитель
____/
Приказ № от« » сенг.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НА СТУПЕНЬ ОБУЧЕНИЯ
____________________по русскому языку__________________
_____________________5.3; 6.3; 7.5; 8.3 класса_________________
____________________Румянцева И.Н._________________________
Предмет, классы, Ф.И.О.учителя
«ПРИНЯТО»
на заседании
педагогического совета
протокол №
от « » августа 2...


Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (реестр Минообрнауки РФ 2015 год) в соответствии с указанными учебниками.
Структура рабочей программы полностью отражает основные идеи и предметные темы Федерального государственного образовательного стандарта и представляет его развернутый вариант с раскрытием разделов и предметных тем.
Информационно-методическая функция рабочей программы позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.
Организационно - планирующая функция программы предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его характеристик на каждом из этапов.
При разработке программы учитывалась особая роль родного языка в формировании личности, в развитии мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Содержание программы нацелено на то, чтобы учащиеся осознали родной язык как средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, как основной канал социализации и самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.
Важнейшая цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы воспитать любовь к родному языку, сформировать отношение к нему как основному средству человеческого общения во всех сферах человеческой деятельности; обеспечить овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть разнообразными видами речевой деятельности, сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить школьников свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, использовать язык в разных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета.
Программа нацеливает не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, на формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационной переработки текстов, поиска информации и разных способов передачи её в соответствии с коммуникативной задачей, речевой ситуацией.
В соответствии с целью обучения усиливается и речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Личностные результаты освоения русского (родного) языка:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
_ адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
_ владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
_ адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
_ способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
_ овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
_ умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
_ способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости план, пересказ, конспект, аннотация);
_ умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
_ способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения
текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
_ владение различными видами монолога и диалога;
_ соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
_ способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
_ осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания-
языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
_ выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным
предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов потребовала усиления коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения:
1) языком науки и в связи с этим — формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания, а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему;
2) метапредметными умениями и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы и т. п.;
3) функциональной грамотностью, способностью применять разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной, учебно-проектной деятельности;
4) умениями использовать информационно-коммуникационные технологии в процессе изучения русского языка в школе.
Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как ответственность, способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, потребности регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, способность к самооценке, развитие познавательных интересов и способностей учащихся.
Содержание тем учебного курса
5класс
О ЯЗЫКЕ 2ч.
Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке.
Речь 37ч.
Речь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация - условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.
Текст как продукт речевой деятельности — речевое произведение. Основные признаки текста: смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка.
Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.
Стили речи, понятие о стилистически значимой и речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили.
Типы речи: повествование, описание, рассуждение.
Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные рассуждения. Способы соединения фрагментов в целом тексте.
Язык. Правописание. Культура речи.
Закрепление и углубление изученного в начальных классах(31ч.)
ФОНЕТИКА, ГРАФИКА
Звуки и буквы. Что обозначают буквы е, ё, ю, я. Фонетический разбор слова.
ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ
Значение письма в жизни общества.
Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.
Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.
Употребление на письме буквенных сочетаний жи- ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ-ь; -тся и -ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.
Не с глаголами.
Орфографический словарь и его использование в речевой
практике.
Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот.
СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ.
Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова.
Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое
окончание.
СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ.
Самостоятельные части речи, их основные признаки.
Как изменяются имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Служебные части речи.
Систематический курс русского языка
Фонетика. Орфоэпия(7ч.)
Что изучает фонетика. Звуки гласные и согласные. Слог. Ударение. Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков. Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор.
Лексика. Словообразование. Правописание (25ч.)
Лексическое значение слова. Прямое и переносное значение. Пополнение словарного состава русского языка. Способы образования слов. Чередование гласных и согласных. Правописание приставок на з и с. Правописание корней -лож- — -лаг-; -рос- — -раст-(-ращ-). Буквы о-е после шипящих в корне. Буквы и-ы после ц в разных частях слов.
Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.
Синтаксис и пунктуация (вводный курс) (36ч.)
Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.
Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая
основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Интонация и порядок слов в предложении. Логическое
ударение.
Предложения распространённые и нераспространённые.
Главные члены предложения. Второстепенные члены
предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами.
Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении.
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.
Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения
перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.
Прямая речь после слов автора и перед словами автора.
Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме.
Выдающиеся лингвисты: А. М. Пешковский.
Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами.
Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
Что изучает морфология 1ч.
ГЛАГОЛ (20ч.)
Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).
Основные способы образования глаголов. Правописание
не с глаголами (закрепление).
Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление).
Виды глаголов. Корни с чередованием и-е (-мир- -мер-;
-тир- -тер- и др.), их правописание.
Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.
Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.
Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.
Развитие навыков использования в речевой практике
лингвистических словарей разных типов.
Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм.
Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.
Текстовая функция видовременных форм.
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (18ч.)
Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имён существительных.
Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик), -ек (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных.
Род имён существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных.
Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов.
Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.;
верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).
Правильное образование некоторых грамматических
форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.
Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.
Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.
Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (15ч.)
Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имён прилагательных.
Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.
Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имён прилагательных с основой
на шипящий.
Степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная.
Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.
Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.
Культура речи. Правильное произношение краткой формы прилагательных, прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный.
Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия
имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.
Повторение изученного в 5 классе (16ч.)
Резервные часы.
6 КЛАСС (210ч)
О языке (1ч.)
Слово как основная единица языка.
Закрепление и углубление изученного в 5 классе (17ч.)
Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Имя существительное, имя прилагательное и глагол; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки.   Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главные и зависимые части словосочетания; главные и второстепенные члены предложения.     Понятие простого и сложного предложения. Предложение с однородными членами,   обращением и  прямой речью.
 
   Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.
Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым.
Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (41 ч.)
Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы-и в корне после приставок.
Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.
Особенности правописания некоторых форм имен существительных, прилагательных и глаголов
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ
Причастие и деепричастие (42ч.)
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Краткие и полные страдательные причастия; их синтаксическая роль в предложении. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий. Употребление причастий в текстах разных стилей. Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Употребление деепричастий в текстах разных стилей.
Имя числительное (21ч.)
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с точки зрения грамматических норм) текстов с именами числительными.
Местоимение (25ч.)
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, правописание, роль в предложении. Употребление местоимений для связи предложений в тексте в роли синонимической замены.
Повторение (17ч.)
Речь (43ч.)
Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля. Определение научного понятия. Рассуждение-объяснение. Характеристика делового стиля. Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте. Употребление параллельной связи с повтором. Как исправить текст с неудачным повтором. Повествование художественного и разговорного стилей. Повествование в рассказе. Повествование делового и научного стилей. Описание места. Описание состояния окружающей среды. Соединение в тексте разных типовых фрагментов.
Резервные часы 
7 КЛАСС
О языке Язык как развивающееся явление.
Речь Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.
Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста.
Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).
Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение, портретный очерк.
Закрепление и углубление изученного в 6 классе
Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. не с глаголами, причастиями, деепричастиями.
Язык. Правописание. Культура речи.
Морфология. Орфография
НАРЕЧИЕ Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Предикативные слова (знакомство). Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию. Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (48 ч)
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
ПРЕДЛОГ
Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.
СОЮЗ
Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.
ЧАСТИЦА
Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Частицы как средство выразительности речи.
МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА
Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
 
ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему - по-прежнему, ввиду - в виду, стекло (гл.) - стекло (сущ.), что(мест.) - что (союз), обежать - обижать и т. п.
Повторение
Резервные часы
 
8 КЛАСС
О языке
Русский язык в семье славянских языков.
Речь
Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи. Особенности строения устных и письменных публицистических высказываний (задача речи, структура  текста, характерные языковые и речевые средства).
Композиционные формы:
высказывание типа репортажа-повествования (повествование о событии: посещении театра, экскурсии, походе); высказывание типа репортажа-описания (описание родного города, поселка, улицы, памятника истории или культуры, музея); высказывание типа портретного очерка (об интересном человеке).Деловые бумаги: автобиография (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг).
ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ПРАВОПИСАНИЯ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО)
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ
Словосочетание и предложение
Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слово. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение.
 
Синтаксис простого предложения
 
ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.
Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.
 
ОДНОСОСТАВНЫЕ И ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные).
НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
 Понятие о неполных предложениях.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ
Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзной связью и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ.
Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.
 
ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ
Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения.
Прямая и косвенная речь
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог.
Резервные часы
 
9 КЛАСС 
О языке
Русский язык среди языков мира.
 
 Речь
Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства).
Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассуждением-размышлением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?); эссе; высказывание типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книги в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?); рецензия.Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность.
Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей,
ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ(6 ч)
Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.
Синтаксис сложного предложения
Сложное предложение
Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов.
Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.
БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ
Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.
Резервные часы
 
Требования к уровню подготовки учащихся.Ученик должен уметь
Речь и речевое общение
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль публицистического, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• понимать явную и скрытую информацию комментировать её в устной форме.
Чтение
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических, художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана;
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• понимать информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
Говорение
• создавать устные монологические и диалогические высказывания
• извлекать из различных источников, систематизировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
•  оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
• создавать письменные монологические высказывания (рассказ о событии, неофициальное письмо, расписка, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато) в форме ученического изложения, а также плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Текст
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде простого плана;
• создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста.
Функциональные разновидности языка
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные тексты, тексты художественной литературы;
• различать и анализировать тексты разных жанров;
• создавать устные и письменные высказывания разных типов речи;
• исправлять речевые недостатки текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями;
• различать тексты разговорного характера, научные, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением.
Общие сведения о языке
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Фонетика и орфоэпия. Графика
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
•  составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
•  устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников; • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа.
Морфология
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
• опознавать выразительные средства морфологии в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Синтаксис
• опознавать единицы синтаксиса и их виды;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Правописание: орфография и пунктуация
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Учебно-методическое обеспечение
Федеральный государственный образовательный стандарт (второе поколение) основного общего образования.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (основная школа). Изд. «Просвещение», 2011г.
Учебник для общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. – «Дрофа», 2008 г.
Львова С. И. Уроки словесности. 5—9 классы. Пособие для учителя. М., 2007г.
Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. — М., 2007.
Русский язык. Поурочные планы по учебнику под редакцией М.М. Разумовской. Изд. «Дрофа», 2008 г.
Иванова В. Ф. Современная русская орфография. — Л.,2001.
Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 классы. М., 1991.
9.Русский язык. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта. – М, 2008г.
10.Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. – 2010.
11.Русский язык. Поурочные планы к учебнику «Русский язык» Изд. «Учитель», 2008 г.
12. Валгина Н. С. Современный русский язык. Пунктуация. — М., 1999.
Список дополнительной литературы.
1.Букчина В.З., Калакуцкая Л.П. «Слитно или раздельно?» М., 1998г.
2.Иванова В. Ф. «Трудные вопросы орфографии». М., 1992г.
3.Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. «Занимательно о русском языке». Л., 1999г.
4.Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка: Кн. Для учителя: Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1996.
«СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО»
зам.дир.по УВР на заседании МО
______________ Протокол №_____от_________
Руководитель МО ___________
Календарно-тематическое планирование
_______________________ русский язык_________________________
(предмет)
Класс_______________________5.3____________________________
Количество часов:
Всего ____170____ часов; в неделю ___5____ часов
Учебник: Учебник для общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская, С.И.
Львова, В.И. – «Дрофа», 2008 г.
Календарно-тематическое планирование составил(а) : Румянцева И.Н. ________________________________________________________________________________________________________________________________
(подпись) (расшифровка подписи)
2015 - 2016
Русский язык. 5 класс 170ч. (35 неделя-резерв)

№ урока Тема урока Тип урока Целевая установка урока Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Практическая работа Дата проведения план/ факт
понятия, номенклатура,
и персоналии предметные универсальные учебные действия (УУД) метапред-метныеличностные 1 1 четверть.
Знакомство с учебником. Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся умений пользоваться учебником «Русский язык. 5 класс». Знакомство учащихся с особенностями курса русского языка в 5 классе. Титульный лист, форзац, оглавление, раздел. Знать, из каких разделов состоит учебник, какие используются в нём обозначения, как располагается материал. Уметь пользоваться учебником. Умение работать с учебной литературой, искать нужную информацию. Умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка, стремление к речевому совершенствованию. Пересказ лингвистического текста.
2 Зачем человеку нужен язык. Что мы знаем о русском языке Урок «открытия» новых знаний Привитие интереса к изучению русского языка. Формирование у учащихся представления о роли языка в жизни общества. Эпиграф, язык, речь.
М.В. Ломоносов Иметь представление об особенностях развития русского языка, знать что изучает лингвистика. Умение выбирать главное в научном тексте.
Умение работать в группе. Осознание эстетической ценности русского языка. Составление плана научного текста. Групповая работа.
(письмо по памяти) 3 Р. Р. Что такое речь. Речь монологическая и диалогическая,
устная и письменная Урок «открытия» новых знаний Усвоение учащимися основных требований, предъявляемых к речи. Формирование у учащихся навыков исправления речевых ошибок. Знакомство учащихся с понятиями монолог, диалог. Понимание учащимися особенностей
оформления диалогической речи на письме. Речь, речевые ошибки, языковые
Средства
Монолог, диалог. Знать условия речевого общения. различие понятий «язык» и «речь».
Понимать отличие монолога от диалога. Уметь выбирать языковые средства в соответствии с речевой ситуации. Умение точно, грамотно выражать мысль, отвечая на вопрос учителя.
Создание устных высказываний. Осознание учащимися своей способности к преодолению препятствий. Умение осуществлять речевой самоконтроль.
Совершенствование навыков ведения диалога. Анализ текстов разных стилей и
Жанров
Анализ текстов разных стилей и
жанров Повторение изученного в начальных классах
4 Что изучает фонетика. Звуки, буквы, алфавит. Урок общеметодической направленности Повторение теоретического материала по теме «Фонетика». Закрепление знаний учащихся о русском алфавите, о звуках и буквах русского алфавита. Фонетика, алфавит, звук, буква. Знать алфавит, правильно произносить буквы, различать звуки и буквы. Умение чётко и грамотно читать текст. Способность управлять своим поведением. (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Стремление к речевому самосовершенствованию. Словарный диктант 5 Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я. Урок общеметодической направленности Усвоение алгоритма действий в случаях, когда буквы Е, Ё, Ю, Я. обозначают два звука. Отработка навыков определения соотношения этих букв со звуками, навыков транскрибирования слов. Звук, буква Знать условия, при которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука. Уметь транскрибировать слова. Соблюдение в практике речевого общения орфоэпических норм. Стремление к речевому самосовершенствованию. Составление транскрипций 6 Фонетический разбор Урок рефлексии Систематизация материала о звуках речи, отработка навыков фонетического разбора, написания транскрипции. Звук, слог, транскрипция, ударение Знать характеристику звуков, умение проводить фонетический разбор. Соблюдение в практике речевого общения орфоэпических норм. Стремление к речевому самосовершенствованию. Самост. работа
Фонетический разбор 7 Р.Р. Что такое текст Урок «открытия» новых знаний Углубление знаний учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении. Текст. Тема текста (узкая, широкая) Знать признаки текста. Умение создавать устные и письменные тексты. Стремление свободно излагать свои мысли. Анализ текстов, определение тем текстов 8 Р.Р. Основная мысль текста Урок «открытия» новых знаний Знакомство учащихся с понятиями идея текста,
основная мысль, абзац. Отработка навыков определения основной мысли текста. Идея, основная мысль, абзац Знать строение текста и абзаца, умение определять идею текста. Умение составлять план текста, выделяя микротемы. Умение осуществлять речевой самоконтроль. Анализ текстов 9
Р.Р. Подготовка к сочинению «Один день летних каникул»
Урок общеметодической направленности Закрепление знаний о теме, основной мысли сочинения. Отработка навыков подбора необходимого материала для сочинения. Тема, основная мысль сочинения Знать способы развития темы в тексте, структуру текста. Умение выбирать языковые средства. Умение создавать письменные тексты разных типов. Умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Стремление к речевому самосовершенствованию. Анализ и редактирование текстов. 10 Р.Р. Написание сочинения («Один день летних каникул»)
Урок развивающего контроля Развитие умений писать сочинение на основе личных впечатлений. Развитие у учащихся творческих способностей. Идея, основная мысль, абзац, тема Уметь писать сочинение на заданную тему. Уметь применять алгоритм проведения самопроверки работы. С полнотой и точностью выражать свои мысли. Формирование мотивации к творческой деятельности, к творческому самовыражению. Написание сочинения Письмо. Орфография.
11 Зачем людям письмо. Орфография. Нужны ли правила? Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о письменной форме речи. Знакомство учащихся с историей происхождения письменности, функциями письменной речи.
Повторение порядка действий при решении орфографических задач, совершенствование навыков применения орфографических правил, навыков обозначения орфограмм. Письмо,
устная и письменная речь
Орфограмма, орфография Знать причины возникновения письма. Понимать значение письма для человека и общества.
Знать основные типы орфограмм курса начальной школы, уметь обосновывать выбор орфограмм. Понимание информации устного и письменного сообщения.
Умение устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод. Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей.
Развитие логического мышления. Чтение и пересказ лингвистических текстов
Орфографический разбор, обозначение орфограмм 12, 13 Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков. Урок общеметодической направленности Повторение правил правописания гласных в корнях слов, отработка навыков подбора однокоренных слов. Корень слова, однокоренные слова, безударная гласная. Уметь распознавать орфограммы в корнях слов, подбирать проверочные слова, обозначать орфограммы. Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. Орфографический разбор, обозначение орфограмм 14,
15 Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков Урок общеметодической направленности Повторение правил правописания согласных в корнях слов, отработка навыков подбора проверочных слов. Корень, непроизносимая гласная. Уметь распознавать орфограммы в корнях слов, подбирать проверочные слова, обозначать орфограммы. Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. Осознание значимости пополнения словарного запаса. Орфографический разбор, обозначение орфограмм 16
Контрольный диктант №1 по теме «Орфограммы в корнях слов».
Урок развивающего контроля
Проверка уровня знаний учащихся по теме «Орфограммы в корнях слов». Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. Орфограммы в корнях слов Уметь применять изученные правила о правописании гласных в корнях слов. Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. Способность к самоконтролю. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
17 Анализ диктанта. Урок рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. Закрепление навыков выполнения работы над ошибками. Орфограммы.
Знаки препинания Уметь делать работу над ошибками. Формирование навыков учебного сотрудничества. Умение исправлять допущенные ошибки. Формирование навыков самодиагностики и коррекции в коллективной и индивидуальной деятельности. Работа над ошибками. 18 Сочетание букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ, НЧ, ЧН… Урок общеметодической направленности Повторение алгоритма действий при использовании правила написания гласных после шипящих, отработка навыков написания сочетаний с Ч, Щ, Ш. Мягкий согласный звук Знать мягкие согласные, уметь правильно писать сочетания этих букв с другими согласными. Самостоятельный поиск, извлечение и отбор необходимой информации. Внимание к собственной речи. Чёткость речи. Комментированное письмо 19,20 Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных и глаголов. Урок общеметодической направленности Систематизация теоретического материала о правописании мягкого знака после шипящих, закрепление навыков написания мягкого знака после шипящих. Склонение, части речи. Знать правила написания мягкого знака после шипящих в существительных и глаголах. Владение приёмами отбора и систематизации материала. Развитие коммуникативных способностей. Групповая работа. Составление таблицы, схемы. 21
22 Разделительные Ъ и Ь Урок общеметодической направленности Повторение условий написания разделительных Ъ и Ь, отработка навыков выбора разделительного Ъ или Ь, навыков обозначения изученной орфограммы. Разделительные Ъ и Ь, приставка, корень. Знать условия написания разделительных Ъ и Ь, уметь обозначать орфограммы. Умение сопоставлять, сравнивать предлагаемый материал. . Осознание необходимости развития орфографической зоркости. Словарный диктант 23 Не с глаголами Урок общеметодической направленности Систематизация теоретического материала по теме «Не с глаголами», отработка навыков написания не с глаголами. Глагол, частица, приставка. Знать, как пишутся глаголы с не, знать перечень глаголов, которые не употребляются без не. Подбор конкретных примеров на изученное правило. Осознание необходимости развития орфографической зоркости. Комментированное письмо. 24 Написание -тся,
-ться в глаголах Урок общеметодической направленности Закрепление навыков правильного выбора написания -тся, -ться в глаголах. Развитие умений отличать личные формы глагола от неопределённой формы глагола. Инфинитив, личные окончания глагола Знать правописания неопределённой формы глагола, уметь отличать н.ф. глагола и форму 3 лица глагола. Соблюдение в практике речевого общения грамматических норм. Осознание необходимости изучения грамматических норм для свободного выражения мыслей. Комментированное письмо. Строение слова.
25,26 Почему корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о корне, приставке, суффиксе и окончании как о значимых частях слова. Отработка навыков обозначения морфем. Морфема, морфемный разбор, состав слова. Понимать значение морфем, уметь делать морфемный разбор. Способность определять последовательность действий при выполнении учебной задачи. Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления. Морфемный разбор. 27,28 Как образуются формы слова. Урок «открытия» новых знаний Понимание учащимися роли окончаний в слове, усвоение знаний об основных значениях окончаний. Развитие умений отличать форму слова от нового слова. Форма слова, окончание, нулевое окончание. Знать способы изменения форм слова, уметь выделять окончание, понимать основные значения окончаний. Умение находить грамматические ошибки, совершенствовать свою речь. Стремление к речевому самосовершенствованию. Самостоятельная работа (разбор слов по составу). Слово как часть речи.
29 Самостоятельные части речи. Урок общеметодической направленности Повторение и систематизация ранее изученного материала о самостоятельных частях речи. Отработать навыки определения частей речи. Морфология, часть речи. Знать основные признаки самостоятельных частей речи, уметь определять части речи. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением. Осознание важности пополнения словарного запаса. Пересказ лингвистического текста. 30,31 Как изменяются существительные, прилагательные, глаголы. Урок общеметодической направленности Повторение и систематизация ранее изученного материала об особенностях изменения существительных, прилагательных, глаголов. Морфологические признаки, склонение, спряжение. Знать и уметь определять грамматические, морфологические признаки существ., прилагательных, глаголов. Соблюдение правил орфографии в процессе письменного общения. Осознание необходимости изучения грамматических норм для свободного выражения мыслей. Комментированное письмо, составление таблиц. 32,33 Служебные части речи. Урок общеметодической направленности Понимание учащимися особенностей служебных частей речи. Развитие умений отличать служебные части речи от самостоятельных частей речи, определять роль служебных частей речи в предложении. Предлог, союз, частица. Знать, какие части речи являются служебными. Уметь определять роль служебных ч. р. в предложении. Способность сопоставлять и анализировать. Пополнение словарного запаса. Самостоятельная работа
(морфологические признаки частей речи). 34 Р.Р.От чего зависит порядок предложений в тексте. Урок «открытия» новых знаний Усвоение учащимися порядка следования предложений в тексте. Углубление знаний учащихся о смысловой и грамматической цельности текста. Текст, смысловая связь, зависимые и независимые предложения. Иметь представление о зависимых и независимых (самостоятельных) предложениях. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы этикета. Стремление к речевому самосовершенствованию. Анализ текстов разных стилей и
жанров. 35 Р.Р. Абзац как часть текста. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о микротеме как части большой темы и об абзаце как части текста. Закрепление умений выделять абзацы. Микротемы,
абзац, тема, подтема, красная строка. Иметь представление о микротеме, уметь выделять абзацы и составлять план текста. Умение выделять части текста, составлять план текста. Умение видеть взаимосвязь главного и второстепенного. Анализ текстов.
Составление плана текста. 36
37 Р.Р. Подготовка к подробному изложению.
Р.Р. Написание подробного изложения. Урок развивающего контроля
Закрепление навыков подробного пересказа текста. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. Тема текста, микротемы текста. Уметь писать подробное изложение. Умение воспроизводить прочитанный текст. Способность управлять своим поведением. (контроль, самокоррекция,
оценка своего действия).
Способность к самоконтролю в учебной деятельности Подготовка к изложению, написание изложения. 38 Р.Р. Строение абзаца. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о строении абзаца, отработка навыков нахождения в абзаце зачина, развития мысли и концовки. Микротемы,
абзац. Иметь представление о строении абзаца, уметь находить в абзаце зачин, развитие мысли и концовку. Способность свободно излагать свои мысли. Стремление к речевому самосовершенствованию. Анализ текстов. 39 Контрольный диктант №2 по теме «Повторение изученного в начальных классах». Урок развивающего контроля
Проверка уровня знаний учащихся по теме «Повторение изученного в начальных классах». Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. Орфограммы. Знать правила, изученные в начальной школе, уметь их применять. Соблюдение правил орфографии в процессе письменного общения. Способность к самоконтролю. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
40 Анализ диктанта. Урок рефлексии Отработка навыков работы над ошибками, навыков обозначения орфограмм. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. Орфограммы. Уметь исправлять допущенные ошибки, уметь проводить орфографический и пунктуационный разбор. Умение оценивать достигнутые результаты. Осознание учащимися своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции. Способность к самооценке. Работа над ошибками. Систематический курс русского языка.
Фонетика, орфоэпия7ч.
41 Что изучает фонетика.
Звуки гласные и согласные. Урок «открытия» новых знаний
Урок рефлексии Формирование у учащихся представления о фонетике как о разделе языкознания, закрепление знаний о письменной и устной речи.
Закрепление знаний учащихся о гласных и согласных звуках. Развитие умений делать фонетический разбор. Фонетика, орфоэпия, транскрипция.
Ударные и безударные гласные звуки, звонкие, глухие согласные .Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии, понимать назначение звуков речи.
Различать гласные и согласные звуки, правильно характеризовать звуки. Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических норм.
Соблюдение правил орфоэпии в процессе устного общения. Понимание необходимости совершенствования собственной речи.
Стремление к речевому самосовершенствованию. Транскрибирование слов.
Фонетический разбор. 2 четверть
42 Слог. Ударение. Урок общеметодической направленности Углубление знаний учащихся об особенностях русского ударения. Отработка навыков деления слов на слоги. Фонетика. Слог.
Ударение. Знать особенности русского ударения. Уметь делить слова на слоги. Умение выбирать главное в научном тексте Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. Пересказ лингвистического текста. 43
Что изучает орфоэпия.
Произношение ударных и безударных звуков. Урок «открытия» новых знаний
Урок общеметодической направленности Понимание учащимися отличий фонетического ударения от логического. Усвоение учащимися основных орфоэпических правил. Развитие умений пользоваться орфоэпическим словарём.
Углубление знаний учащихся об особенностях произношения гласных звуков. Закрепление навыков разграничения ударных и безударных гласных звуков. Орфоэпия.
Логическое ударение.
Орфоэпический словарь.
Ударный, безударный звук. Знать основные орфоэпические нормы и правила. Уметь пользоваться орфоэпическим словарём.
Уметь правильно ставить ударение в словах. Понимать отличие гласного звука в слабой и сильной позиции. Умение точно, грамотно выражать мысль, отвечая на вопрос учителя.
Способность определять последовательность действий при выполнении учебной задачи. Стремление к речевому самосовершенствованию.
Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления. Транскрибирование слов.
Фонетический разбор. 44 Произношение согласных звуков.
Орфоэпический разбор. Урок общеметодической направленности Расширение знаний учащихся о правилах произношения согласных звуков. Повторение классификации согласных звуков. Развитие умения оценивать звучащую речь с точки зрения соблюдения норм орфоэпии. Закрепление навыков проведения орфоэпического разбора. Звонкие и глухие, твёрдые и мягкие согласные. Сонорные.
Шипящие.
Транскрипция. Уметь правильно произносить согласные звуки.
Знать классификацию согласных звуков.
Уметь составлять транскрипцию слов, делать орфоэпический разбор. Владение приёмами отбора и систематизации материала.
Соблюдение правил орфоэпии в процессе устного общения. Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.
Усвоение грамматических норм для свободного, правильного выражения мыслей. Пересказ лингвистического текста.
Фонетический, орфоэпический разбор. 45 Тестирование по теме «Фонетика. Орфоэпия». Формирование умения к осуществлению контрольной функции Научиться проектировать индивидуальную программу преодоления трудностей в обучении объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности Лексика. Словообразование. Правописание25ч.
46 Как определить лексическое значение слова. Урок «открытия» новых знаний Формирование представления о словарном богатстве русского языка. Усвоение знаний об основных способах определения лексического значения слов. Лексика. Лексическое значение. Знать способы определения лексического значения слов. Умение пересказывать
текст научного стиля. Осознание эстетической ценности русского языка. Словарный диктант. 47 Сколько лексических значений имеет слово. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о многозначных словах. Развитие умения пользоваться толковым словарём для определения лексических значений многозначных слов. Многозначные слова.
Толковый словарь. Уметь различать многозначные и однозначные слова. Уметь пользоваться толковым словарём. Умение выбирать главное в научном тексте. Осознание важности пополнения словарного запаса. Пересказ лингвистического текста. 48.49 Когда слово употребляется в переносном значении. Урок «открытия» новых знаний Знакомство учащихся с понятиями прямое и переносное значение слова. Закрепление знаний о тропах, связанных с переносным значением слова. Прямое, переносное значение.
Метафора,
олицетворение. Уметь определять прямое и переносное значение. В тексте находить метафоры, олицетворения. Умение устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод. Стремление к речевому самосовершенствованию. Составление плана научного текста. 50 Фразеологизмы. Урок «открытия» новых знаний Усвоение учащимися теоретического материала об особенностях фразеологизмов. Развитие умения распознавать фразеологизмы, понимать их значение. Фразеологизм. Знать, какие сочетания называются фразеологизмами. Уметь находить их в тексте, определять значение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением. Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления. Пересказ лингвистического текста. 51 Как пополняется словарный состав русского языка. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний об основных способах пополнения словарного состава русского языка. Устаревшие слова, заимствованные слова.
Словообразование. Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Умение выбирать главное в научном тексте. Пополнение словарного запаса. Письмо по памяти (упр.260) 52 Как пополняется словарный состав русского языка (продолжение темы). Урок общеметодической направленности Закрепление знаний учащихся о путях пополнения словарного состава русского языка. Устаревшие слова, заимствованные слова.
Словообразование. Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Умение пересказывать
текст научного стиля. Осознание эстетической ценности русского языка. Пересказ лингвистического текста. 53 Как образуются слова в русском языке. Урок «открытия» новых знаний Усвоение учащимися теоретического материала о способах образования слов в русском языке. Развитие навыков выполнения словообразовательного
Разбора
Морфема.
Словообразование. Знать способы образования слов.
Уметь проводить словообразовательный разбор. Способность свободно излагать свои мысли. Осознание необходимости речевого самосовершенствования. Составление плана научного текста. 54 Морфемный и словообразовательный разборы слова. Формирование деятельностных способностей, чтение лингвистического текста, работа с упр. параграфа, комментирование оценок Разбор морфемный. Словообразовательный. Научиться производить словообразовательный, морфемный разборы на практике Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
Формирование навыка работы по образцу при консультативной помощи учителя
Умение выполнять разборы, видеть строение слова. 55 Чередование гласных и согласных. Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся представления о видах чередования. Развитие умения находить чередование в словах. Чередование. Знать виды чередования. Уметь находить чередование в словах. Умение точно, грамотно выражать мысль, отвечая на вопрос учителя. Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. Групповая работа. Составление таблицы, схемы. 56 Правописание гласных А-О в корнях -ЛАГ-, -ЛОЖ -. Урок «открытия» новых знаний Усвоение учащимися алгоритма действий при написании корней -ЛАГ-, -ЛОЖ-. Отработка навыков написания корней с чередованием. Чередование. Знать правило, объясняющее написание корней -ЛАГ-,-ЛОЖ. Уметь применять данное правило, обозначать орфограмму. Способность определять последовательность действий при выполнении учебной задачи. Осознание необходимости развития орфографической зоркости. Орфографический разбор, обозначение орфограмм. 57 Правописание гласных А-О в корнях -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС- . Урок «открытия» новых знаний Усвоение учащимися алгоритма действий при написании корней -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС- . Отработка навыков написания корней с чередованием. Чередование. Знать правило, объясняющее написание корней -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-. Уметь применять данное правило, обозначать орфограмму. Подбор конкретных примеров на изученное правило. Осознание необходимости развития орфографической зоркости. Самостоятельная работа. 58 Буквы О-Ё после шипящих в корне слова. Урок общеметодической направленности Усвоение учащимися правила написания букв О и Ё после шипящих в корне слова. Отработка навыков обозначения изученной орфограммы. Корень.
Шипящие. Знать правило написания О-Ё после шипящих в корне. Уметь применять данное правило. Соблюдение в практике речевого общения грамматических норм. Осознание необходимости развития орфографической зоркости. Комментированное письмо. Групповая работа. Составление таблицы, схемы. 59 Контрольный диктант №3 по теме «Словообразование. Правописание». Урок развивающего контроля
Проверка уровня усвоения правил раздела «Словообразование. Правописание». Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. Словообразование.
Правописание. Знать правила, изученные в разделе «Словообразование. Правописание», уметь их применять. Соблюдение правил орфографии в процессе письменного общения. Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
60 Анализ диктанта. Урок рефлексии Отработка навыков работы над ошибками. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. Орфограмма. Уметь исправлять допущенные ошибки, уметь проводить орфографический и пунктуационный разбор. Умение оценивать достигнутые результаты. Способность к самооценке. Работа над ошибками 61 Чем отличаются друг от друга слова-омонимы. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умения распознавать омонимы, определять их значение. Омонимы. Знать, какие слова называются омонимами. Уметь распознавать омонимы. Умение пересказывать
текст научного стиля. Осознание эстетической ценности русского языка. Чтение и пересказ лингвистических текстов. 62 Что такое профессиональные и диалектные слова. Урок «открытия» новых знаний Углубление знаний учащихся о лексике русского языка. Формирование умения распознавать профессиональные и диалектные слова. Лексика. Диалекты.
Профессиональные слова. В.И. Даль Знать, какие слова называют диалектными и профессиональными, знать сферу употребления таких слов. Умение выбирать главное в научном тексте. Усвоение грамматических норм для свободного, правильного выражения мыслей. Пересказ лингвистического текста. 63 О чём рассказывают устаревшие слова. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умения распознавать устаревшие слова, отличать историзмы от архаизмов. Понимание учащимися значения устаревших слов, понимание их роли в художественной литературе. Архаизмы, историзмы. Знать признаки устаревших слов, Различать архаизмы и историзмы. Умение устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод. Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей Составление плана научного текста. 64 Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова. Урок рефлексии Осознание учащимися необходимости соблюдения норм речевого этикета. Повторение норм речевого этикета. Речевой этикет. Знать основные нормы речевого этикета, понимать необходимость соблюдения этих норм. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы этикета. Осознание эстетической ценности русского языка. Пересказ лингвистического текста. 65
66 Правописание приставок. Урок общеметодической направленности Систематизация материала о правописании приставок. Усвоение учащимися алгоритма действий при применении правила «Буквы З-С на конце приставок». Приставки.
Звонкие, глухие согласные. Знать правила правописания приставок. Уметь применять данные правила. Подбор конкретных примеров на изученное правило. Осознание необходимости усвоения грамматических норм для правильного выражения мыслей. Комментированное письмо. 67 Буквы И-Ы после Ц. Урок «открытия» новых знаний Усвоение учащимися правила написания И-Ы после Ц.
Отработка алгоритма действий при применении данного правила. Звук, буква.
Морфема.
Знать правило правописания И-Ы после Ц. Уметь применять данное правило. Способность определять последовательность действий при выполнении учебной задачи. Осознание необходимости развития орфографической зоркости. Самостоятельная работа. 68 Р.Р. Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о стилистике и предмете её изучения, а также о понятии речевая ситуация. Развитие умения отличать книжный стиль от разговорного стиля. Стилистика.
Речевая ситуация.
Стили речи. Знать предмет изучения стилистики, понятие стили речи. Уметь анализировать тексты разных стилей. Способность свободно излагать свои мысли. Стремление свободно излагать свои мысли. Анализ текстов разных стилей и
жанров. 69 Р.Р. Художественная и научно-деловая речь. Урок «открытия» новых знаний Понимание учащимися особенностей художественного и научно-делового стилей. Развивать умение различать эти стили. Стили речи. Знать особенности художественного и научно-делового стиля. Уметь различать эти стили. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением. Осознание необходимости развития коммуникативных способностей Анализ текстов разных стилей и
жанров. 70 Р.Р. Сочинение. Описание картины И.Левитана «Осенний день. Сокольники». Урок развивающего контроля
Закрепление навыков написания сочинения по картине. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. Тип речи.
Описание.
Средства художественной выразительности речи. Уметь, используя различные средства выразительности речи, описать картину. Умение использовать различные средства художеств. выразительности. Понимание необходимости грамотно, логично излагать свои мысли. Написание сочинения. 71
72 Р.Р. Подготовка к подробному изложению «Барсучонок»
Написание изложения. Урок развивающего контроля
Закрепление навыков подробного пересказа текста, навыков написания изложения. Основная мысль. Тема.
Абзац.
Уметь писать подробное изложение. Умение воспроизводить прочитанный текст. Осознание учащимися своей способности к преодолению препятствий и самокоррекции. Способность к самоконтролю в учебной деятельности Подготовка к изложению, написание изложения. Синтаксис и пунктуация36ч.
73 Что изучают синтаксис и пунктуация. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о предмете изучения синтаксиса и пунктуации. Отработка умения отличать предложения от словосочетаний, усвоение материала о роли знаков препинания в предложении. Синтаксис. Пунктуация. Предложение. Словосочетание. Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Иметь представление о роли знаков препинания. Умение устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод. Умение видеть взаимосвязь главного и второстепенного. Пересказ лингвистического текста. 74
75 Словосочетание. Урок общеметодической направленности Углубление знаний учащихся о признаках словосочетаний. Развитие умения определять смысловую и грамматическую связь в словосочетании. Смысловая и грамматическая связь. Главное и зависимое слово. Знать признаки словосочетания. Уметь выделять словосочетания из предложений, находить главное и зависимое слово. Умение устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод. Умение видеть взаимосвязь главного и второстепенного. Составление плана научного текста. 76 Контрольный диктант №4 (полугодовой). Урок развивающего контроля
Проверка уровня усвоения учащимися материала, изученного в первом полугодии. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. Орфография.
Синтаксис.
Пунктуация. Знать орфографические и пунктуационные правила, изученные в первом полугодии, уметь их применять. Соблюдение правил орфографии в процессе письменного общения. Способность к самоконтролю в учебной деятельности. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
77 Анализ диктанта. Урок рефлексии Отработка навыков работы над ошибками. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. Орфография.
Орфограмма.
Синтаксис.
Пунктуация Уметь исправлять допущенные ошибки, проводить орфографический и пунктуационный разбор. Умение оценивать достигнутые результаты. Способность к самооценке. Работа над ошибками. 78 Разбор словосочетания. Урок рефлексии Усвоение учащимися порядка разбора словосочетания, отработка навыков разбора словосочетания. Главное слово, зависимое.
Смысловая, грамматическая связь. Знать порядок разбора словосочетания, уметь выполнять этот вид разбора. Умение устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления. Разбор словосочетаний. 79 Предложение. Интонация предложения. Урок общеметодической направленности Углубление знаний учащихся о предложении. Повторение основных признаков предложения. Предложение. Интонация.
Знать признаки предложения. Уметь отличать предложение от словосочетания. Умение выбирать главное в научном тексте. Совершенствование навыков ведения диалога. Выразительное чтение текстов. 80 Виды предложения по цели высказывания. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о видах предложений по цели высказывания. Развитие умения правильно произносить предложения разных видов. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.
Знать виды предложений по цели высказывания. Способность определять последовательность действий при выполнении учебной задачи. Развитие коммуникативных способностей. Словарный диктант. 81 Восклицательные предложения. Урок общеметодической направленности Повторение особенностей восклицательных предложений. Отработка навыков определения видов предложений по эмоциональной окраске. Восклицательное предложение. Знать особенности восклицательных предложений. Уметь правильно произносить восклицательные предложения. Владение приёмами отбора и систематизации материала. Умение использовать эмоциональность речи. Синтаксический разбор. 3 четверть
82 Главные члены предложения. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о главных членах предложения, о способах выражения подлежащего и сказуемого. Отработка навыков нахождения грамматической основы. Грамматическая основа. Подлежащее, сказуемое. Знать способы выражения подлежащего и сказуемого. Уметь находить в предложении грамматическую основу. Умение самостоятельно определять цели учебной деятельности. Умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Умение видеть взаимосвязь главного и второстепенного. Нахождение и обозначение грамматической основы. 83 Тире между подлежащим и сказуемым. Урок «открытия» новых знаний Усвоение учащимися правила об условиях постановки тире между подлежащим и сказуемым. Отработка навыков обозначения грамматической основы предложения. Тире, грамматическая основа. Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Умение работать по составленному плану, умение устанавливать причинно-следственные связи. Понимание социальной роли обучающихся, понимание личностного смысла учения. Пунктуационный разбор. Самостоятельная работа. 84 Предложения распространенные и нераспространенные.
Второстепенные члены предложения. Урок общеметодической направленности
Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о видах предложений по наличию второстепенных членов. Понимание учащимися роли второстепенных членов предложения.
Расширение знаний учащихся о второстепенных членах предложения. Отработка навыков обозначения второстепенных членов. Второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные.
Члены предложения. Понимать отличие нераспространённого предложения от распространённого. Уметь находить второстепенные члены, определять тип предложения по наличию второстепенных членов.
Знать основные признаки второстепенных членов предложения. Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
Способность выбирать информацию, необходимую для решения учебных задач. Умение видеть взаимосвязь главного и второстепенного.
Стремление к речевому самосовершенствованию. Разбор предложений.
Составление таблицы. 85 Дополнение. Урок общеметодической направленности Углубление знаний учащихся о способах выражения дополнений. Развитие умений отличать дополнения от других членов предложения. Члены предложения. Знать способы выражения дополнений, уметь находить в предложении дополнения. Самостоятельный поиск, извлечение и отбор необходимой информации Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления. Разбор предложений по членам предл. 86 Определение. Урок общеметодической направленности Углубление знаний учащихся о способах выражения определений. Отработка навыков нахождения определений в предложениях. Члены предложения. Знать способы выражения определений, уметь находить в предложении определения. Способность определять последовательность действий при выполнении учебной задачи. Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. Разбор предложений по членам предл. 87 Обстоятельство. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний об обстоятельствах. Отработка навыков нахождения в предложениях обстоятельств. Обстоятельство. Знать основные группы обстоятельств, уметь находить в предложении обстоятельства. Умение устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод. Умение видеть взаимосвязь главного и второстепенного. Словарный диктант. 88
89 Однородные члены предложения. Урок общеметодической направленности Углубление знаний учащихся о признаках однородных членов предложения. Развитие умения распознавать однородные члены, правильно ставить запятые в предложениях с однородными членами. Однородные члены предложения, союз. Знать признаки однородных членов предложения. Уметь правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами. Выполнение логических действий (установление аналогий, причинно-следственных связей, построение логической цепи) Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления Составление схем, таблиц. 90
91 Обобщающее слово перед однородными ленами предложения.
Двоеточие после обобщающего слова. Урок «открытия» новых знаний Понимание учащимися роли обобщающего слова в предложении. Формирование навыков постановки знаков препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах. Обобщающее слово. Понимать роль обобщающего слова. Уметь правильно расставлять знаки препинания в предложениях с обобщающими словами. Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. Пунктуационный разбор. 92 Обращение. Урок «открытия» новых знаний Понимание учащимися роли обращений в речи, Формирование навыков правильного употребления в речи обращений, навыков постановки знаков препинания в предложениях с обращениями. Обращение. Понимать необходимость правильного употребления обращений в речи. Уметь ставить знаки препинания в предложениях с обращениями. Способность решать проблемы творческого и поискового характера. Стремление к речевому самосовершенствованию. Самостоятельная работа. 93 Синтаксический разбор простого предложения. Урок рефлексии Систематизация знаний учащихся о простом предложении. Усвоение учащимися порядка синтаксического разбора простого предложения. Члены предложения. Уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения. Способность ориентироваться в системе своих знаний и осознание необходимости новых знаний. Умение видеть взаимосвязь главного и второстепенного. Синтаксический разбор. 94
95
96 Сложное предложение.
Синтаксический разбор сложного предложения. Урок «открытия» новых знаний Понимание учащимися отличий сложного предложения от простого. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о сложном предложении. Отработка навыков постановки знаков препинания в сложном предложении. Грамматическая основа, сложносочинённое, сложноподчинённое предложение. Знать признаки сложного предложения. Уметь находить грамматические основы, расставлять знаки препинания в сложном предложении. Способность выбирать информацию, необходимую для решения учебных задач. Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления. Составление схем. 97
98 Прямая речь. Урок «открытия» новых знаний Усвоение учащимися теоретического материала об особенностях предложений с прямой речью. Отработка навыков постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Прямая речь, слова автора. Знать, что такое прямая речь. Уметь правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью. Выполнение логических действий (установление аналогий, причинно-следственных связей, построение логической цепи) Стремление к речевому самосовершенствованию. Пунктуационный разбор. 99 Диалог. Урок общеметодической направленности Углубление знаний учащихся о диалоге. Отработка навыков постановки знаков препинания в тексте с диалогом. Диалог, реплика. Знать, что такое диалог. Уметь пунктуационно оформлять диалог. Способность вести диалог, чётко, логично излагать свои мысли. Развитие эстетических чувств, умение понимать собеседника. Пересказ лингвистического текста. 100 Обобщение материала по теме «Синтаксис и пунктуация». Урок рефлексии Обобщение и систематизация теоретического материала по теме «Синтаксис и пунктуация». Закрепление навыков постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами и в сложном предложении. Члены предложения, знаки препинания, грамматическая основа. Знать главные и второстепенные члены предложения, знать признаки простого и сложного предложения, особенности диалога и предложений с прямой речью. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении. Способность выбирать информацию, необходимую для решения учебных задач. Способность осуществлять поиск своей позиции в многообразии мировоззренческих позиций. Комментированное письмо. Групповая работа. Составление таблицы, схемы. 101 Контрольный диктант №5 по теме «Синтаксис и пунктуация». Урок развивающего контроля
Проверка уровня усвоения учащимися материала по теме «Синтаксис и пунктуация». Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. Орфограммы. Знаки препинания. Знать правила, изученные в разделе «Синтаксис и пунктуация». Уметь правильно расставлять знаки препинания. Соблюдение правил орфографии в процессе письменного общения. Осознание мотивов учебной деятельности Контрольный диктант с грамматическим заданием.
102 Анализ диктанта. Урок рефлексии Отработка навыков работы над ошибками. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. Орфограммы. Знаки препинания. Уметь исправлять допущенные ошибки, проводить орфографический и пунктуационный разбор. Способность ориентироваться в системе своих знаний и осознание необходимости новых знаний. Способность объективно оценивать результаты своей учебной деятельности Работа над ошибками. 103 Р.Р.Что такое тип речи (описание, повествование, рассуждение). Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о типах речи. Формирование навыков разграничения типов речи. Типы речи. Знать признаки типов речи. Уметь разграничивать типы речи. Способность решать проблемы творческого и поискового характера Понимание важности вдумчивого и бережного отношения к слову. Пересказ лингвистического текста. 104
105 Р.Р. Подготовка к сжатому изложению.
Р.Р. Написание сжатого изложения..Урок развивающего контроля
Закрепление навыков составления плана текста, навыков подробного пересказа текста. Тема, основная мысль, абзац. Уметь составлять план текста, писать подробное изложение. Умение воспроизводить прочитанный текст. Внимательное, уважительное, бережное отношение к художественному слову. Подготовка к изложению, написание изложения. 106 Р.Р. Оценка действительности Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о способах оценки действительности. Типы речи. Знать способы оценки действительности. Способность выбирать информацию, необходимую для решения учебных задач. Понимание важности вдумчивого и бережного отношения к слову. Анализ текстов разных стилей и
жанров. 107 Р.Р.Строение текста типа рассуждения-доказательства. Урок «открытия» новых знаний Углубление знаний учащихся о типах речи. Усвоение учащимися материала об особенностях текстов типа рассуждения-доказательства. Отработка навыков написания сочинения-рассуждения. Типы речи, рассуждение. Знать особенности текста типа рассуждения-доказательства. Уметь писать текст типа рассуждения. Овладение навыками аналитического мышления. Развитие способности понимать причины поступков других людей. Анализ текстов разных стилей и
жанров. 108 Р.Р. Сочинение-рассуждение
( «Какой должна быть школьная перемена», «Любимый день недели»). Урок развивающего контроля
Отработка навыков написания сочинения, построенного по типу рассуждения-доказательства. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. Тема, основная мысль, абзац. Уметь грамотно, логично выстраивать свои рассуждения, подбирать верные аргументы для раскрытия основной мысли сочинения. Выполнение логических действий (установление аналогий, причинно-следственных связей, построение логической цепи). Развитие доброжелательности, эмоциональной отзывчивости, умение понимать чувства других людей. Написание сочинения. Морфология. Правописание.
109 Самостоятельные и служебные части речи 1ч. Урок общеметодической направленности Повторение и систематизация теоретического материала о частях речи. Закрепление навыков определения частей речи. Части речи. Знать признаки самостоятельных и служебных частей речи. Уметь отличать самостоятельные части речи от служебных. Способность ориентироваться в системе своих знаний и осознание необходимости новых знаний. Стремление к речевому самосовершенствованию. Пересказ лингвистического текста. 110 Глагол 20ч. Что обозначает глагол. Урок общеметодической направленности Повторение и систематизация изученного в начальной школе теоретического материала о глаголе. Отработка навыков определения признаков глагола. Морфологические признаки глагола. Знать морфологические признаки глагола. Уметь находить в тексте глаголы, определять признаки глагола. Умение классифицировать, сравнивать, обобщать факты и явления. Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления. Составление плана научного текста. 111 Слитное и раздельное написание не с глаголами (закрепление). Урок общеметодической направленности Повторение условий раздельного и слитного написания НЕ с глаголами. Отработка навыков написания НЕ с глаголами. Приставка, частица. Знать условия раздельного и слитного написания НЕ с глаголами. Уметь находить глаголы, которые не употребляются без НЕ. Способность выбирать информацию, необходимую для решения учебных задач. Осознание необходимости развития орфографической зоркости Комментированное письмо. Групповая работа. Составление таблицы, схемы. 112 Как образуются глаголы. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о способах образования глаголов. Закрепление навыков словообразовательного разбора глаголов. Способы образования. Знать способы образования глаголов. Уметь выполнять словообразовательный разбор глагола. Выполнение логических действий (установление аналогий, причинно-следственных связей, построение логической цепи) Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей Пересказ лингвистического текста. 113 Вид глагола. Урок «открытия» новых знаний Понимание учащимися отличий глаголов совершенного вида от несовершенного вида. Усвоение материала о видовых парах. Вид глагола. Видовая пара. Правильно определять вид глаголов. Уметь образовывать глаголы совершенного и несовершенного вида, составлять видовые пары. Умение классифицировать, сравнивать, обобщать факты и явления. Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления Групповая работа. 114 Корни с чередованием букв е-и. Урок «открытия» новых знаний Усвоение учащимися правила о правописании корней с чередованием букв е-и. Отработка навыков написания корней с чередованием. Чередование, корень. Знать условия написания корней с чередованием е-и. Владеть способом определения написания корней с чередованием. Самостоятельный поиск, извлечение и отбор необходимой информации Осознание необходимости усвоения грамматических норм для правильного выражения мыслей. Орфографический разбор, обозначение орфограмм 115 Инфинитив. Урок общеметодической направленности Повторение материала о неопределённой форме глагола (инфинитиве). Закрепление навыков распознавания неопределённой формы глагола. Инфинитив. Неопределённая форма глагола. Знать, какая форма глагола является начальной. Правильно писать неопределённую форму глагола. Умение точно, грамотно выражать мысль, отвечая на вопрос учителя. Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления. Комментированное письмо. 116 Написание –ТСЯ и –ТЬСЯ (закрепление). Урок общеметодической направленности Повторение правила правописания – ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. Владение способом определения написания –ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах. Инфинитив. Используя изученное правило, верно писать глаголы с данной орфограммой. Способность определять последовательность действий при выполнении учебной задачи. Осознание необходимости усвоения грамматических норм для правильного выражения мыслей. Комментированное письмо. Групповая работа. Составление таблицы, схемы. 117
Наклонение глагола.
Как образуется сослагательное наклонение глагола. Урок «открытия» новых знаний
Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о наклонении глагола. Развитие навыков определения наклонений глаголов.
Усвоение учащимися материала о сослагательном наклонении глагола. Развитие у учащихся навыков образования глаголов сослагательного наклонения. Наклонение глагола.
Наклонение глагола. Знать, какие наклонения имеет глагол. Уметь определять наклонение глагола.
Знать, как образуется сослагательное наклонение. Уметь находить в тексте глаголы данного наклонения. Умение классифицировать, сравнивать, обобщать факты и явления.
Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Умение видеть взаимосвязь главного и второстепенного.
Стремление к речевому самосовершенствованию. Составление таблицы.
Словообразовательный разбор. Комментированное письмо. 118
119 Как образуется повелительное наклонение глагола. Урок «открытия» новых знаний Усвоение учащимися правила об образовании и написании глаголов повелительного наклонения. Развитие навыков образования глаголов данного наклонения, навыков правильного написания глаголов повелительного наклонения. Наклонение глагола. Знать, как образуется повелительное наклонение. Уметь образовывать глаголы данного наклонения, правильно писать глаголы повелительного наклонения. Умение точно, грамотно выражать мысль, отвечая на вопрос учителя. Развитие коммуникативных способностей Словообразовательный разбор. 120 Морфологический разбор глагола. Урок рефлексии Систематизация теоретического материала о морфологических признаках глагола. Усвоение порядка проведения морфологического разбора глагола. Морфологические признаки глагола. Знать морфологические признаки глагола. Уметь проводить морфологический разбор глагола. Способность выбирать информацию, необходимую для решения учебных задач. Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. Морфологический разбор глагола. 121 Времена глагола. Урок общеметодической направленности Закрепление умения определять время глагола и образовывать глаголы настоящего, прошлого и будущего времени. Времена глагола. Уметь определять время глагола и образовывать глаголы настоящего, прошлого и будущего времени. Умение классифицировать, сравнивать, обобщать факты и явления. Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления Составление таблицы. 122 Спряжение глагола. Лицо и число. Урок общеметодической направленности Повторение теоретического материала о спряжении глаголов. Отработка навыков определения спряжений глаголов. Спряжение, лицо, число. Владеть навыками определения спряжения глаголов. Уметь спрягать глаголы. Умение точно, грамотно выражать мысль, отвечая на вопрос учителя. Умение видеть взаимосвязь главного и второстепенного. Комментированное письмо. Групповая работа. Составление таблицы, схемы. 123, 124 Правописание безударных личных окончаний глаголов. Урок общеметодической направленности Повторение правила написания безударных личных окончаний глаголов. Закрепление навыков написания окончаний глаголов. Спряжение, окончание, глаголы-исключения. Находить в тексте глаголы с безударным личным окончанием, применять правило определения верного написания окончаний глагола. Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Осознание необходимости развития орфографической зоркости Самостоятельная работа. 125 Безличные глаголы. Урок «открытия» новых знаний Понимание учащимися особенностей безличных глаголов. Формирование навыков опознавания безличных глаголов. Безличные глаголы. Знать особенности безличных глаголов, уметь находить безличные глаголы. Умение выбирать главное в научном тексте. Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления Пересказ лингвистического текста. 126 Переходные и непереходные глаголы. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о переходных и непереходных глаголах. Развитие навыков определения переходности глагола. Переходность глагола. Различать переходные глаголы и непереходных. Выполнение логических действий (установление аналогий, причинно-следственных связей, построение логической цепи) Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. Письмо по памяти (упр.644) 127 Повторение темы «Глагол» Урок рефлексии Обобщение и систематизация теоретического материала по теме «Глагол». Подготовка к диктанту по данной теме. Спряжение, лицо, наклонение, время. Знать морфологические признаки глагола. Применять правила написания глаголов. Умение классифицировать, сравнивать, обобщать факты и явления. Осознание необходимости развития орфографической зоркости. Групповая работа. Комментированное письмо. 128 Контрольный диктант №6 по теме «Глагол». Урок развивающего контроля
Проверка уровня усвоения учащимися материала по теме «Глагол». Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. Орфограммы. Знаки препинания. Знать правила, изученные в разделе «Глагол». Уметь правильно писать глаголы. Соблюдение правил орфографии в процессе письменного общения. Способность принять социальную роль обучающегося, понимание личностного смысла учения. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
129 Анализ диктанта. Урок рефлексии Отработка навыков работы над ошибками. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. Орфограммы. Знаки препинания. Уметь исправлять допущенные ошибки, проводить орфографический и пунктуационный разбор. Способность ориентироваться в системе своих знаний и осознание необходимости новых знаний. Способность соотносить результаты своей деятельности с целью. Работа над ошибками. 130 Р.Р.Как связываются предложения в тексте. «Данное и новое в тексте». Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о «данном» и «новом» в предложениях текста. Отработка навыков нахождения в предложениях «данного» и «нового». Абзац, «данное», «новое» в тексте. Понимать, что является «данным» и «новым» в предложениях текста. Уметь находить в предложениях «данное» и «новое». Способность выбирать информацию, необходимую для решения учебных задач. Проявление любви к чтению. Уважение к художественному слову. Пересказ лингвистического текста. 131 Р. Р. Строение текста типа повествования. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления об особенностях строения текста типа повествования. Формирование навыков написания сочинений-повествований. Повествование Знать особенности текста типа повествования. Способность решать проблемы творческого и поискового характера Развитие коммуникативных способностей. Анализ текстов разных стилей и
жанров. 132,
133 Р.Р. Подготовка к сочинению-повествованию
на тему «Как я однажды…»
Написание сочинения-повествования. Урок развивающего контроля
Закрепление навыков написания сочинений-повествований. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. Тема, основная мысль, абзац. Уметь писать сочинение-повествование. Умение использовать различные средства художеств. выразительности Стремление к речевому самосовершенствованию. Написание сочинения. 134 Имя существительное 18ч. Что обозначает имя существительное. Урок общеметодической направленности Повторение изученного в начальной школе теоретического материала о существительном. Отработка навыков определения признаков имён существительных. Морфологические признаки существительных. Знать морфологические признаки существительных. Способность выбирать информацию, необходимую для решения учебных задач. Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей Пересказ лингвистического текста. 135 Как образуются имена существительные. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о способах образования существительных. Закрепление навыков словообразовательного разбора существительных. Способы образования. Знать способы образования существительных. Иметь навыки словообразовательного разбора существительных. Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. Словообразовательный разбор. 4 четверть
136 Употребление суффиксов существительных - ЧИК -, -ЩИК-.
Употребление суффиксов существительных -ЕК-, -ИК-. Урок «открытия» новых знаний
Урок «открытия» новых знаний Усвоение учащимися правила написания суффиксов существительных - ЧИК - -ЩИК-. Развитие навыков применения данного правила.
Повторение понятия беглая гласная. Усвоение правила написания суффиксов существительных -ЕК-, -ИК-. Развитие навыков применения данного правила. Суффикс, существительное.
Беглая гласная, суффикс. Знать условия написания суффиксов – ЧИК-, -ЩИК-. Правильно писать слова с этими суффиксами.
Знать правило написания суффиксов существительных -ЕК-, -ИК-. Уметь применять данное правило. Способность определять последовательность действий при выполнении учебной задачи.
Умение устанавливать причинно-следственные связи, делать вывод. Осознание необходимости усвоения грамматических норм для правильного выражения мыслей.
Осознание необходимости развития орфографической зоркости. Комментированное письмо. Групповая работа. Составление таблицы, схемы.
Орфографический разбор, обозначение орфограмм 137 Слитное и раздельное написание не с именами существительными. Урок «открытия» новых знаний Усвоение учащимися условий слитного и раздельного написания НЕ с существительными. Развитие навыков правильного написания НЕ с существительными. Приставка, частица, синоним, противопоставление. Знать условия слитного и раздельного написания НЕ с существительными. Владеть навыками правильного написания НЕ с существительными Самостоятельный поиск, извлечение и отбор необходимой информации Осознание необходимости развития орфографической зоркости. Орфографический разбор, обозначение орфограмм 138 Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Урок общеметодической направленности Углубление знаний учащихся о признаках существительных. Закрепление навыков определения одушевленных и неодушевлённых существительных. Существительные одушевлённые и неодушевлённые. Олицетворение. Знать, на чём основывается различие между одушевлёнными и неодушевлёнными существительными. Иметь навыки определения одушевленных и неодушевлённых существительных. Способность решать проблемы творческого и поискового характера. Умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Внимательное, уважительное, бережное отношение к художественному слову. Составление плана научного текста. 139 Собственные и нарицательные существительные. Урок общеметодической направленности Углубление знаний учащихся о собственных и нарицательных существительных. Закрепление навыков правильного написания собственных существительных. Собственные и нарицательные существительные. Знать, на чём основывается различие между собственными и нарицательными существительными. Иметь навыки правильного написания собственных существительных. Умение классифицировать, сравнивать, обобщать факты и явления. Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления Пересказ лингвистического текста. Комментированное письмо. 140 Род имён существительных. Урок общеметодической направленности Повторение способов определения рода существительных. Закрепление навыков определения рода. Род существительных. Уметь определять род существительных.
Умение классифицировать, сравнивать, обобщать факты и явления. Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. Составление плана научного текста. 141 Существительные общего рода. Урок «открытия» новых знаний Ознакомление учащихся с особенностями существительных общего рода. Отработка навыков нахождения в тексте существительных общего рода и правильного употребления их в речи. Род существительных. Знать особенности существительных общего рода. Уметь находить в тексте существительные общего рода и правильно употреблять их в речи. Умение выбирать главное в научном тексте. Стремление к речевому самосовершенствованию. Пересказ лингвистического текста. 142 Род несклоняемых существительных. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о несклоняемых существительных. Развитие навыков нахождения в тексте несклоняемых существительных. Формирование умения определять род несклоняемых существительных. Несклоняемые существительные. Находить в тексте несклоняемые существительные. Уметь определять род несклоняемых существительных. Способность решать проблемы творческого и поискового характера Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей Групповая работа. 143 Число существительных. Урок общеметодической направленности Повторение материала о категории числа существительных. Понимание учащимися особенностей существительных, которые имеют форму только множественного числа или форму только единственного числа. Морфологические признаки существительных. Уметь определять число существительных. Уметь находить в тексте существительные, имеющие форму только множественного или форму только единственного числа. Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических норм. Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления. Пересказ лингвистического текста. 144 Падеж и склонение существительных.
Морфологический разбор существительных. Урок общеметодической направленности
Урок рефлексии Повторение теоретического материала о склонении и падежных формах существительного. Закрепление навыков определения склонения и падежа существительных.
Обобщение и систематизация теоретического материала о морфологических признаках существительных. Морфологические признаки существительных.
Морфологические признаки существительных. Знать, как определять склонение и падеж существительных. Уметь определять склонение и падеж существительных.
Знать морфологические признаки существительных. Уметь выполнять морфологический разбор существительных. Умение классифицировать, сравнивать, обобщать факты и явления.
Способность ориентироваться в системе своих знаний и осознание необходимости новых знаний. Способность осуществлять поиск своей позиции в многообразии мировоззренческих позиций.
Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления Групповая работа.
Морфологический разбор существительных. 145
146 Правописание безударных падежных окончаний существительных. Урок общеметодической направленности Углубление знаний учащихся о правописании безударных падежных окончаний существительных. Закрепление навыков правильного написания окончаний существительных. Склонение, падеж, окончание. Знать правило написания безударных падежных окончаний существительных. Уметь правильно писать окончания существительных. Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Осознание необходимости развития орфографической зоркости. Самостоятельная работа. 147 Употребление существительных в речи. Урок рефлексии Совершенствование навыков правильного употребления в речи имен существительных. Существительное. Владеть навыками правильного употребления в речи существительных. Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических норм. Стремление к речевому самосовершенствованию. Пересказ лингвистического текста. 148 Контрольный диктант №7 по теме «Имя существительное» Урок развивающего контроля
Проверка уровня усвоения учащимися материала по теме «Имя существительное». Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. Орфограммы. Знаки препинания. Знать правила, изученные в разделе «Имя существительное». Уметь правильно писать существительные. Соблюдение правил орфографии в процессе письменного общения. Способность принять социальную роль обучающегося, понимание личностного смысла учения. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
149 Анализ диктанта. Урок рефлексии Отработка навыков работы над ошибками. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. Орфограммы. Знаки препинания. Уметь исправлять допущенные ошибки, проводить орфографический и пунктуационный разбор. Умение оценивать достигнутые результаты. Способность соотносить результаты своей деятельности с целью. Работа над ошибками. 150 Р.Р. Строение текста типа описания предмета. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о тексте типа описания предмета. Развитие навыков написания текста, построенного по типу описания предмета. Типы речи, описание. Иметь представление о тексте типа описания предмета. Отработать навыки написания такого текста. Способность решать проблемы творческого и поискового характера Осознание необходимости речевого самосовершенствования. Анализ текстов разных стилей и
жанров. 151 Р.Р. Сочинение-описание Урок развивающего контроля
Закрепление навыков написания сочинения по типу описание предмета. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. Тема, основная мысль, абзац. Уметь писать сочинение по типу описание предмета. Умение использовать различные средства художеств. выразительности Осознание необходимости речевого самосовершенствования. Написание сочинения. 152 Р.Р. Соединение типов речи в тексте. Урок «открытия» новых знаний Усвоение учащимися теоретического материала об особенностях текстов с соединением разных типов речи. Развитие навыков соединения разных типов речи в одном тексте. Типы речи. Знать особенности разных типов речи. Уметь соединять элементы разных типов речи в одном тексте. Выполнение логических действий (установление аналогий, причинно-следственных связей, построение логической цепи) Развитие коммуникативных способностей Анализ текстов разных стилей и
жанров. 153
154 Р.Р Контрольное изложение .
Р.Р. Написание изложения. Урок развивающего контроля
Развитие умений передавать содержание прочитанного текста. Закрепление навыков составления плана текста, навыков подробного пересказа. Тема, основная мысль, абзац. Уметь составлять план текста, писать подробное изложение. Умение воспроизводить прочитанный текст. Внимательное, уважительное, бережное отношение к художественному слову. Подготовка к изложению, написание изложения. 155 Имя прилагательное 15ч. Что обозначает прилагательное. Урок общеметодической направленности Повторение изученного в начальной школе теоретического материала о прилагательном. Углубление знаний учащихся о морфологических и грамматических признаках прилагательных. Прилагательное.
Род, число, падеж. Знать признаки прилагательных. Уметь определять морфологические признаки прилагательных. Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей Пересказ лингвистического текста. 156 Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о разрядах прилагательных. Развитие навыков определения разряда прилагательного. Разряды прилагательных. Знать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Уметь определять разряд прилагательного. Умение классифицировать, сравнивать, обобщать факты и явления. Внимательное, уважительное, бережное отношение к художественному слову. Письмо по памяти (упр.782). 157 Правописание окончаний прилагательных. Урок общеметодической направленности Повторение правила о правописании окончаний прилагательных. Закрепление навыков обоснованного выбора падежных окончаний прилагательных. Окончание. Правильно писать безударные окончания прилагательных. Умение точно, грамотно выражать мысль, отвечая на вопрос учителя. Осознание необходимости развития орфографической зоркости. Орфографический разбор, обозначение орфограмм 158 Образование прилагательных. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о способах образования прилагательных. Развитие навыков словообразовательного разбора прилагательных. Способы образования. Знать способы образования прилагательных. Уметь выполнять словообразовательный разбор прилагательных. Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических норм. Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления Составление плана научного текста. 159
160 Прилагательные полные и краткие. Урок «открытия» новых знаний Углубление знаний учащихся о признаках кратких прилагательных. Усвоение учащимися правила написания кратких прилагательных. Краткая форма. Иметь представление об особенностях прилагательных в краткой форме. Правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящую. Самостоятельный поиск, извлечение и отбор необходимой информации. Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. Комментированное письмо..161 Степени сравнения прилагательных.
Морфологический разбор прилагательных. Урок «открытия» новых знаний Усвоение учащимися правила о степенях сравнения прилагательных. Формирование умения отличать сравнительную степень от превосходной. Обобщение и систематизация материала о морфологических признаках прилагательных. Ознакомление учащихся с порядком морфологического разбора прилагательных. Сравнительная и превосходная степень.
Морфологические признаки прилагательного. Отличать сравнительную степень прилагательного от превосходной.
Знать морфологические признаки прилагательных. Уметь выполнять морфологический разбор прилагательных. Умение классифицировать, сравнивать, обобщать факты и явления.
Умение оценивать достигнутые результаты. Умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью.
Внимательное отношение к слову. Развитие логического мышления Пересказ лингвистического текста.
Морфологический разбор прилагательных. 162 Как образуется сравнительная степень. Урок «открытия» новых знаний Углубление знаний учащихся о сравнительной степени прилагательных. Овладение навыками образования сравнительной степени прилагательных. Сравнительная степень. Уметь образовывать сравнительную степень прилагательных. Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Способность осуществлять поиск своей позиции в многообразии мировоззренческих позиций. Комментированное письмо. Составление схем. 163 Как образуется превосходная степень. Урок «открытия» новых знаний Углубление знаний учащихся о превосходной степени прилагательных. Овладение навыками образования превосходной степени прилагательных. Превосходная степень. Уметь образовывать превосходную степень прилагательных. Выполнение логических действий (установление аналогий, причинно-следственных связей, построение логической цепи). Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей Самостоятельная работа. 164
165 Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».
Анализ диктанта.
Контроль ЗУН Обобщение и систематизация теоретического материала о прилагательных. Закрепление навыков использования правил правописания прилагательных. Морфологические признаки прилагательного. Знать морфологические признаки прилагательных. Используя изученные орфографические правила, грамотно писать прилагательные. Способность ориентироваться в системе своих знаний и осознание необходимости новых знаний. Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью. Комментированное письмо. Групповая работа. Составление таблицы, схемы. 166
167 Повторение и обобщение изученного в 5 классе.. Урок общеметодической направленности Повторение орфоэпических норм, закрепление знаний учащихся о звуках и буквах русского языка. Закрепление навыков фонетического разбора. Звук, буква, ударение. Различать гласные и согласные звуки, звонкие и глухие. Соблюдать основные орфоэпические нормы. Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических норм. Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей Групповая работа. 168 Итоговый контроль. Контрольная работа. Урок развивающего контроля
Проверка уровня усвоения материала, изученного в 5 классе. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы Орфограммы. Знаки препинания. Уметь самостоятельно применять изученные правила. Знать орфографические и пунктуационные правила, изученные в 5 классе. Соблюдение правил орфографии в процессе письменного общения. . Способность принять социальную роль обучающегося, понимание личностного смысла учения. Контрольный диктант с грамматическим заданием.
169 Лексика. Урок рефлексии Отработка навыков выполнения работы над ошибками. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. Орфограммы. Знаки препинания Уметь исправлять допущенные ошибки, проводить орфографический и
пунктуационный разбор. Умение оценивать достигнутые результаты Способность соотносить результаты своей деятельности с целью Работа над ошибками. 170 Р.Р. Урок-игра «Путешествие в Лингвоград». Урок рефлексии Повторение орфографических правил, изученных в 5 классе. Отработка навыков обозначения орфограмм. Орфограммы. Знать орфографические правила, изученные в 5 классе. Уметь грамотно объяснять написание слов, обозначать орфограммы. Умение определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Осознание необходимости усвоения грамматических норм для правильного выражения мыслей. Комментированное письмо. Групповая работа. Составление таблицы, схемы. «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО»
зам.дир.по УВР на заседании МО
______________ Протокол №_____от_________
Руководитель МО ___________
Календарно-тематическое планирование
_______________________ русский язык_________________________
(предмет)
Класс_______________________6.3____________________________
Количество часов:
Всего ____204____ часов; в неделю ___6____ часов
Учебник : Учебник для общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская,
С.И.Львова, В.И. – «Дрофа», 2008 г.
Календарно-тематическое планирование составил(а) : Румянцева И.Н. ______________________________________________________________________________________________________________________________
(подпись) (расшифровка подписи)
2015 - 2016
Календарно-тематическое планирование.
Русский язык. 6 класс (204 ч.)
№ урока Тема урока Тип урока Целевая установка урока Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Практическая работа Дата проведения план/ факт
понятия, номенклатура,
и персоналии предметные универсальные учебные действия (УУД) метапред-метныеличностные 1 О языке1ч. Слово как основная единица языка. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о слове и других единицах языка, развитие умений систематизировать изученный материал. Русский язык.
Слово.
Единицы языка. Знать, чем отличается слово от других единиц языка. Уметь правильно использовать в речи разные языковые единицы. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Формирование познавательного интереса к предмету исследования. Презентация. Пересказ лингвистического текста. 2,3 Закрепление и углубление изученного в 5 классе 16ч. Грамматика. Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Урок общеметодической направленности. Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Знание морфологических признаков частей речи, синтаксических единиц. Части речи, морфологические признаки. Словосочетание, предложение. Знать части речи и их признаки, знать синтаксические единицы и их особенности. Уметь определять части речи и члены предложения. Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа. Уметь сотрудничать в совместном решении задач. Формирование познавательного интереса к предмету исследования. Составление таблиц. Групповая работа. Морфологический разбор. 4 Р.Р.Что мы знаем о стилях и типах речи
(повторение). Урок общеметодической направленности. Формирование умения анализировать текст с учётом речевой ситуации. Систематизация изученного материала о стилях и типов речи. Стили речи.
Речевая ситуация. Различать тексты разных стилей. Знать основные особенности стилей. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (развитие познавательной активности) Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности. Стремление к речевому самосовершенствованию. Анализ текстов.
Презентация «Стили речи». 5 Р.Р. Сочинение. Описание картины «Осень. Веранда». Урок развивающего контроля. Формирование у учащихся творческих способностей, развитие умений грамотно, ярко, точно описать картину, используя необходимый стиль речи. Художественное описание.
Уметь создавать художественное описание картины. Использовать различные языковые явления в ходе конструирования текста, уметь составлять текст в письменной форме. Формирование мотивации к творческой деятельности, к творческому самовыражению. Формирование осознания эстетической ценности русского языка. Написание сочинения. Правописание. 6 Что изучает орфография. Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся способностей к систематизации изученного материала по разделу «Орфография». Повторение и закрепление материала этого раздела, изученного в 1-5 классах. Орфограмма. Морфема. Соблюдать орфографические нормы в письменной речи. Знать орфограммы, изученные в 1-5 классах, уметь их правильно обозначать. Устанавливать рабочие отношения в группе, эффективно сотрудничать. Объяснять языковые явления, связи и отношения. Формирование навыков организации своей деятельности в составе группы. Обозначение орфограмм. Работа с таблицами.
Тренировочные тесты. 7 Что изучает пунктуация. Урок рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии. Повторение и закрепление основных пунктуационных правил, изученных учащимися в 1-5 классах. Знаки препинания Соблюдать пунктуационные нормы в письменной речи. Знать пунктуационные правила, изученные в 1-5 классах, уметь правильно объяснять постановку знаков препинания. Владеть монологической и диалогической формами речи. Уметь сопоставлять и анализировать. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения учебной задачи. Работа со схемами. Письмо по памяти (по упр.4) 8 Употребление прописных букв. Урок общеметодической направленности Развитие навыков употребления прописной буквы, навыков разграничения собственных и нарицательных существительных. Прописная и строчная буквы. Собственные имена существительные. Знать правила употребления прописных и строчных букв. Уметь грамотно писать собственные существительные. Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа. Уметь сотрудничать в совместном решении задач. Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Презентация «Употребление прописных букв». 9 Употребление Ъ Урок общеметодической направленности Повторение и закрепление правила о написании Ъ. Развитие навыков разграничения разделительных Ъ и Ь. Состав слова. Приставка. Уметь отличать слова с разделительным твёрдым знаком от слов с разделительным мягким знаком. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения учебной задачи. Тренировочные тесты. 10 Употребление Ь Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся способностей к систематизации изученного материала об использовании Ь в словах. Отработка навыков обозначения данной орфограммы. Состав слова. Корень. Грамотно писать слова с твёрдым знаком. Уметь сопоставлять, сравнивать. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Обозначение орфограмм. Работа с таблицами.
11 Проверяемые и непроверяемые гласные в корне. Урок общеметодической направленности Повторение и закрепление теоретического материала о правописании гласных в корне. Отработка навыков подбора однокоренных слов. Ударение. Гласные буквы.
Корень. Уметь грамотно писать слова с безударными гласными в корне. Уметь преодолевать затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Презентация «Правописание гласных в корнях». Групповая работа. 12 Правописание согласных в корне слова. Урок рефлексии Повторение и закрепление теоретического материала о правописании согласных в корне. Отработка навыков нахождения корней слов, навыков подбора проверочных слов. Непроизносимые согласные.
Парные согласные. Знать и уметь применять на письме правило правописания согласных в корне. Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа. Уметь сотрудничать в совместном решении задач Формирование навыков самодиагностики и коррекции в коллективной и индивидуальной деятельности. Словарный диктант. 13 Чередующиеся гласные в корне. Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся способностей к систематизации изученного материала по теме «Корни с чередующимися гласными». Чередование. Корень. Знать и уметь применять на письме правило правописания слов с чередующимися гласными в корне. Систематизировать теоретический материал, используя таблицы и схемы. Формирование навыков работы по образцу, навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности. Работа по таблице. 14 Правописание окончаний прилагательных. Урок общеметодической направленности Повторение и закрепление теоретического материала о правописании окончаний прилагательных. Закрепление навыков согласования прилагательных с существительными. Окончание. Прилагательное. Род, число, падеж. Уметь согласовывать прилагательные с существительными, уметь грамотно писать окончания прилагательных. Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа. Уметь сотрудничать в совместном решении задач. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Комментированное письмо. 15 Правописание окончаний существительных. Урок общеметодической направленности Повторение и закрепление теоретического материала о правописании окончаний существительных. Отработка навыков определения склонения и падежа существительных. Склонение, падеж. Уметь правильно писать окончание существительных, определяя склонение и падеж. Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа. Уметь сотрудничать в совместном решении задач. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Тренировочные тесты. 16 Правописание окончаний глаголов. Урок рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии. Отработка навыков определения спряжения глаголов и навыков грамотного написания личных окончаний глаголов. Спряжение, вид, видовая пара глагола. Глаголы-исключения Уметь определять спряжение глаголов, уметь грамотно писать личные окончания глаголов. Объяснять языковые явления, связи и отношения. Формирование навыков самодиагностики и коррекции в коллективной и индивидуальной деятельности. Самостоятельная работа. 17, 18 Слитное и раздельное написание НЕ с частями речи. Урок общеметодической направленности Систематизация теоретического материала о правописании слов с НЕ. Отработка навыков написания
НЕ с разными частями речи. Части речи.
Синонимы.
Противопоставление. Уметь грамотно писать слова разных частей речи с НЕ. Систематизировать теоретический материал, используя таблицы и схемы. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Комментированное письмо. 19 Контрольный диктант №1 по теме «Правописание» Урок развивающего контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. Проверка уровня усвоения темы «Правописание». Орфограммы.
Знаки препинания Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Уметь применять алгоритм проведения самопроверки контрольной работы. Самостоятельно выполнять работу, анализировать языковые явления, проверять выполненное задание. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Формирование понимания необходимости развития орфографической зоркости. Написание контрольного диктанта. 20 Анализ диктанта. Урок рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. Закрепление навыков выполнения работы над ошибками. Орфограммы.
Знаки препинания Уметь выполнять работу над ошибками. Формировать навыки учебного сотрудничества. Уметь исправлять допущенные ошибки. Формирование навыков самодиагностики и коррекции в коллективной и индивидуальной деятельности. Работа над ошибками. 21 Р.Р. Что мы знаем о тексте (повторение). Урок общеметодической направленности Повторение и закрепление материала о строении и типах текстов. Тема, основная мысль текста.
Абзац. Уметь строить текст на заданную тему, определять, основную мысль, тему предлагаемого текста. Строить развёрнутое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Формирование понимания определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей. Пересказ лингвистического текста. 22 Р.Р. Подготовка к сочинению (упр. 82) Урок общеметодической направленности Развитие навыков подбора и систематизации материала к сочинению. Формирование умений определять тему и основную мысль сочинения. Тема, основная мысль текста.
Абзац. Уметь подбирать и систематизировать материал для написания сочинения, определять тему, основную мысль сочинения. С полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Формирование осознания эстетической ценности русского языка. Формирование мотивации к творческой деятельности, к творческому самовыражению Анализ текстов. Редактирование. Составление плана. 23 Р.Р. Написание сочинения на тему «Мало ли что можно делать в лесу». Урок развивающего контроля. Формирование у учащихся творческих способностей, развитие умений грамотно излагать свои мысли. Тема, основная мысль текста.
Абзац. Уметь писать сочинение на заданную тему. Уметь применять алгоритм проведения самопроверки контрольной работы. Грамотно, логично и чётко излагать свои мысли в письменной форме. Стремление к речевому самосовершенствованию. Формирование мотивации к творческой деятельности, к творческому самовыражению. Написание сочинения. Словообразование, правописание и употребление в речи существительных, прилагательных, глаголов 41ч. 24,25 Части речи и члены предложения. Урок общеметодической направленности Повторение и систематизация теоретического материала о частях речи и членах предложения. Развитие навыков определения морфологических признаков частей речи, навыков определения синтаксической роли самостоятельных частей речи. Самостоятельные, служебные части речи. Грамматическая основа. Второстепенные члены Уметь определять морфологические признаки и синтаксическую роль частей речи. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Формирование мотивации к исследовательской деятельности. Презентация «Части речи».
Синтаксический разбор. 26 Р.Р. Подготовка к подробному изложению. Урок общеметодической направленности Отработка умений подробно пересказывать текст, навыков составления плана текста. Тема, микротемы.
Абзац.
Уметь подробно пересказывать текст. Определяя микротемы, составлять план текста. С полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Формирование понимания необходимости осуществлять речевой самоконтроль. Составление плана. Пересказ. 27 Р.Р. Подробное изложение. Урок развивающего контроля Развитие умений грамотно, точно в письменной форме передавать содержание текста. Тема, микротемы.
Абзац. Уметь писать изложение, подробно передавая содержание исходного текста. Грамотно, логично и чётко излагать свои мысли в письменной форме. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Написание изложения. 28,29 Морфологические признаки существительных. Урок общеметодической направленности Повторение и систематизация теоретического материала о морфологических признаках существительных. Отработка навыков определения морфологических признаков существительных. Существительное, склонение, падеж. Уметь правильно определять морфологические признаки существительных. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Формирование мотивации к исследовательской деятельности. Морфологический разбор. 30, 31 Словообразование существительных. Урок общеметодической направленности Повторение основных способов образования существительных. Отработка навыков проведения словообразовательного разбора. Морфемы.
Способы образования. Уметь определять способы образования существительных. Объяснять языковые явления, связи и отношения. Формирование мотивации к исследовательской деятельности. Презентация «Способы словообразования». 32, 33 Правописание сложных существительных. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Развитие навыков написания сложных существительных. Сложные существительные. Уметь грамотно писать сложные существительные. Знать правила написания сложных существительных. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения учебной задачи. Словарный диктант. 34, 35 Употребление существительных в речи. Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся навыков правильного употребления в речи существительных. Привитие учащимся любви к русскому языку, развитие стремления к речевому совершенствованию. Синонимы. Метафора.
Сравнение. Уметь правильно употреблять в речи имена существительные. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Формирование осознания эстетической ценности русского языка, познавательного интереса к предмету исследования. Работа с толковым словарём 36 Произношение существительных. Урок рефлексии Формирование навыков правильного произношения существительных.
Развитие умений пользоваться орфоэпическим словарём. Ударение. Орфоэпическая норма. Уметь правильно ставить ударение в существительных и образовывать верные грамматические формы имён существительных. Уметь работать со словарями и справочной литературой. Формирование понимания определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей. Формирование понимания необходимости осуществлять речевой самоконтроль. Орфоэпический разбор. 37 Р.Р. Деловая и научная речь. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о деловой и научной речи. Развитие навыков распознавания текстов разных стилей. Стили речи. Деловая речь. Научная речь.
Термин. Понимать, в чём состоят отличительные особенности деловой и научной речи. Уметь отличать деловую речь от научной. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Стремление к речевому самосовершенствованию. Формирование познавательного интереса к предмету исследования. Пересказ лингвистического текста. 38 Р.Р. Рассуждение-объяснение. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.
Формирование навыков написания сочинения-рассуждения. Тип речи.
Тезис. Аргументы. Знать особенности текстов, составленных по типу рассуждение-объяснение. Грамотно, логично и чётко излагать свои мысли в письменной форме. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, мотивации к исследовательской деятельности. Анализ текстов. 39 Р.Р. Характеристика делового стиля. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.
Развитие умений распознавать тексты делового стиля. Деловой стиль. Виды деловых бумаг. Знать основные особенности текстов делового стиля. Уметь их распознавать. С полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Формирование понимания определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей. Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности. Пересказ лингвистического текста. 40 Р.Р. Сочинение. Деловое описание игры. Урок развивающего контроля Отработка навыков написания текста делового стиля. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. Деловой стиль.
Типы речи. Уметь составлять деловое описание игры. Использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений. Формирование мотивации к творческой деятельности, к творческому самовыражению. Написание сочинения. 41,42 Морфологические признаки прилагательных. Урок рефлексии Повторение и систематизация теоретического материала о морфологических признаках прилагательных. Отработка навыков определения морфологических признаков прилагательных. Прилагательные.
Разряды прилагательных. Степени сравнения. Знать морфологические признаки прилагательных,
уметь их определять. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения учебной задачи. Презентация «Имя прилагательное». Морфологический разбор. 43, 44 Словообразование прилагательных. Урок общеметодической направленности Повторение основных способов образования прилагательных. Отработка навыков проведения словообразовательного разбора. Способы образования слов. Морфемы. Уметь определять способы образования прилагательных. Объяснять языковые явления, связи и отношения. Формирование понимания необходимости осуществлять речевой самоконтроль. Формирование мотивации к исследовательской деятельности. Словообразовательный разбор. 45 Р.Р. Подготовка к сжатому изложению. Урок рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии. Отработка умений сжато пересказывать текст, навыков составления плана текста. Тема. МикротемыИдея.
Абзац. Знать способы сжатия текста.
Уметь сжато пересказывать текст. С полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения учебной задачи. Пересказ, составление плана. 46 Р.Р. Написание сжатого изложения. Урок развивающего контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. Тема. МикротемыИдея.
Абзац. Уметь сжато в письменной форме пересказать текст. Выбирать из текста нужную информацию. Грамотно пересказывать текст в письменной форме. Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану. Написание изложения 47, 48 Правописание сложных прилагательных. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Развитие навыков написания сложных прилагательных. Сложные прилагательные. Соединительная гласная.
Корень. Уметь грамотно писать сложные прилагательные. Знать правила написания сложных прилагательных. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового. Комментированное письмо. Тренировочные тесты. 49,50 Н, НН в прилагательных, образованных от существительных. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.
Отработка навыков написания прилагательных с Н, НН. Суффикс, корень, основа.
Словообразование. Знать правила употребления Н, НН в прилагательных, образованных от существительных.
Уметь грамотно писать прилагательные с Н, НН. Систематизировать теоретический материал, используя таблицы и схемы. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, мотивации к исследовательской деятельности. Презентация «Н и НН в прилагательных». Работа по таблице. 51 Контрольный диктант №2 по теме «Правописание существительн. и прилагательн.» Урок развивающего контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. Проверка уровня усвоения темы «Правописание существительных и прилагательных». Орфограммы. Знаки препинания Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Уметь применять алгоритм проведения самопроверки контрольной работы. Самостоятельно выполнять работу, анализировать языковые явления, проверять выполненное задание. Формирование понимания необходимости развития орфографической зоркости. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Написание диктанта. 52 Анализ диктанта. Урок рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. Закрепление навыков выполнения работы над ошибками. Орфограммы. Морфемы.
Части речи.
Уметь выполнять работу над ошибками. Формировать навыки учебного сотрудничества. Уметь исправлять допущенные ошибки. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Работа над ошибками. Схемы, таблицы. 53,54 Употребление прилагательных в речи. Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся навыков правильного употребления в речи прилагательных. Привитие учащимся любви к русскому языку, развитие стремления к речевому совершенствованию. Эпитеты.
Метафора. Переносное значение.
Синонимы.
Антонимы. Правильно употреблять в речи прилагательные, употреблять прилагательные в качестве средств художественной выразительности. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Формирование познавательного интереса к предмету исследования. Пересказ лингвистического текста. 55, 56 Произношение прилагательных. Урок рефлексии Формирование навыков правильного произношения прилагательных.
Развитие умений пользоваться орфоэпическим словарём. Ударение.
Орфоэпическая норма. Уметь правильно ставить ударение в прилагательных и образовывать верные грамматические формы имён прилагательных. Уметь работать со словарями и справочной литературой Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности. Работа с орфоэпическим словарём. 57 Р.Р. Способы и средства связи предложений в тексте. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о способах и средствах связи предложений в тексте. Формирование навыков использования различных средств связи. Последовательная связь. Параллельная связь.
Средства связи. Знать способы и средства связи предложений в тексте, уметь их использовать. С полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Формирование понимания определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей. Стремление к речевому самосовершенствованию. Письмо по памяти (упр.251) 58 Р.Р. Употребление параллельной связи с повтором. Урок «открытия» новых знаний Формирование навыков употребления в речи параллельной связи с повтором. Повтор. Параллельная связь. Уметь использовать в речи параллельную связь с повтором. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Формирование понимания необходимости осуществлять речевой самоконтроль. Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности. Анализ текстов. 59 Р.Р. Сочинение (рассказ по заданному началу). Урок развивающего контроля Формирование у учащихся творческих способностей, развитие умений грамотно излагать свои мысли. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. Сюжет. Композиция. Идея.
Абзац. Создавать текст по заданному началу. Уметь применять алгоритм проведения самопроверки контрольной работы. Использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений. Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, развитие творческих способностей. Написание сочинения. 60, 61 Морфологические признаки глагола. Урок общеметодической направленности Повторение и систематизация теоретического материала о морфологических признаках глагола. Отработка навыков определения морфологических признаков глагола. Глагол.
Спряжение.
Вид.
Время.
Лицо.
Знать морфологические признаки глаголов,
уметь их определять. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности. Пересказ лингвистического текста. Морфологический разбор. 62 Р.Р. Подготовка к изложению (по упр. 285) Урок рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии. Отработка умений пересказывать текст, навыков составления плана текста. Тема. МикротемыИдея.
Абзац. Уметь писать изложение, точно передавая содержание исходного текста. С полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения учебной задачи. Пересказ, составление плана. 63 Р.Р. Написание изложения. Урок развивающего контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. Тема. МикротемыИдея.
Абзац. В письменной форме воспроизводить основное содержание предлагаемого текста. Уметь применять алгоритм проведения самопроверки контрольной работы. Грамотно пересказывать текст в письменной форме. Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану. Написание изложения 64,65 Словообразование глаголов. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о способах образования глаголов. Развитие навыков словообразовательного разбора глаголов. Глагол. Морфема.
Способы образования. Знать способы образования глаголов. Уметь производить морфологический разбор глаголов. Уметь сопоставлять факты, явления, логически мыслить, составлять схемы. Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности Словообразовательный разбор. 66-68 Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о правописании слов с приставками ПРЕ- и ПРИ-. Развитие навыков правильного выбора приставок ПРЕ-, ПРИ-. Приставка.
Лексическое значение. Усвоить правило написания слов с ПРЕ- и ПРИ-. Уметь грамотно писать слова с ПРЕ- и ПРИ-. Объяснять языковые явления, связи и отношения. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения учебной задачи. Словарный диктант.
Комментированное письмо. Тренировочные тесты. 69,70 Буквы Ы, И после приставок. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о написании Ы, И после приставок. Развитие навыков правильного написания слов с данной орфограммой. Приставка.
Иноязычные приставки. Корень. Усвоить правило написания Ы, И после приставок. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов(развитие познавательной активности) Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, мотивации к исследовательской деятельности. Самостоятельная работа (тесты). 71,72 Обобщение по теме «Словообразование, правописание существительных, прилагательных, глаголов». Урок рефлексии Обобщение и систематизация теоретического материала по теме «Словообразование, правописание существительных, прилагательных, глаголов». Подготовка к диктанту по данной теме. Способы образования.
Морфемы. Уметь грамотно писать существительные, прилагательные, глаголы, используя изученные орфографические правила. Знать способы образования слов. Обобщать и систематизировать теоретический материал, используя таблицы и схемы. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Формирование навыков самодиагностики и коррекции. Комментированное письмо. Схемы, таблицы. 73 Контрольный диктант №3 по теме «Словообразование, правописание существительных, прилагательных, глаголов». Урок развивающего контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. Проверка уровня усвоения темы «Словообразование, правописание существительных, прилагательных, глаголов». Орфограммы. Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Уметь применять алгоритм проведения самопроверки контрольной работы. Самостоятельно выполнять работу, анализировать языковые явления, проверять выполненное задание. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Формирование понимания необходимости развития орфографической зоркости. Написание диктанта. 74 Анализ диктанта. Урок рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. Закрепление навыков выполнения работы над ошибками. Орфограммы. Части речи. Уметь выполнять работу над ошибками. Формировать навыки учебного сотрудничества. Уметь исправлять допущенные ошибки. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Работа над ошибками. 75,76 Употребление глаголов в речи. Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся навыков правильного употребления в речи глаголов. Привитие учащимся любви к русскому языку, развитие стремления к речевому совершенствованию. Глагол.
Олицетворение. Подбирать синонимы, антонимы к глаголам. Определять прямое и переносное значение глаголов. Формирование понимания определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Формирование познавательного интереса к предмету исследования. Формирование осознания эстетической ценности русского языка. Пересказ лингвистического текста. 77 Произношение глаголов. Урок общеметодической направленности Формирование навыков правильного произношения глаголов.
Развитие умений пользоваться орфоэпическим словарём. Ударение.
Орфоэпический словарь. Правильно ставить ударение в глаголах, образовывать глагольные формы. Владеть монологической и диалогической формами речи. Объяснять языковые явления, связи и отношения. Формирование понимания необходимости осуществлять речевой самоконтроль. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Работа с орфоэпическим словарём. Морфология.
Причастие и деепричастие 42 ч.
78 Причастие как особая форма глагола. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о причастии как особой форме глагола. Развитие умений находить в предложении причастия. Причастие.
Глагольная форма.
Распознавать причастия в тексте. Употреблять причастия в письменной и устной речи. Уметь преодолевать затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, мотивации к исследовательской деятельности. Презентация по теме «Причастие как часть речи». Пересказ лингвистического текста. 79 Признаки глагола у причастий. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о признаках глагола у причастий. Развитие умений определять глагольные признаки у причастий. Морфологические признаки. Причастие. Глагол.
Вид.
Время. Определять признаки глагола у причастий. Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа. Формирование мотивации к исследовательской деятельности. Пересказ лингвистического текста. 80 Признаки прилагательного у причастий. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о признаках прилагательного у причастий. Развитие умений определять данные признаки у причастий. Причастие.
Род. Число. Падеж. Определять признаки прилагательного у причастий. Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа. Формирование познавательного интереса к предмету исследования. Работа со схемами. Письмо по памяти (по упр.394) 81 Причастный оборот. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о причастном обороте. Формирование навыков нахождения причастных оборотов. Причастный оборот. Главное слово. Зависимое слово. Распознавать причастные обороты в тексте. Использовать причастные обороты в устной и письменной речи. Объяснять языковые явления, связи и отношения. Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Комментированное письмо. Тренировочные тесты. 82,
83 Обособление причастных оборотов. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний об обособлении причастных оборотов. Формирование навыков обособления причастных оборотов. Причастный оборот. Обособленное определение. Знать правила обособления причастных оборотов. Правильно расставлять запятые в предложениях с причастными оборотами. Уметь преодолевать затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения учебной задачи. Пунктуационный разбор. Презентация по теме «Причастный оборот». Составление схем. 84 Проверочная работа по теме «Причастный оборот». Урок развивающего контроля Проверка уровня усвоения темы «Причастный оборот». Причастный оборот. Обособленное определение. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Самостоятельно выполнять работу, анализировать языковые явления, проверять выполненное задание. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Проверочная работа. Схемы, таблицы. 85 Образование причастий. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о способах образования причастий. Формирование навыков выполнения словообразовательного разбора причастий. Способы образования.
Суффиксы. Знать способы образования причастий. Уметь производить морфологический разбор причастий. Уметь сопоставлять факты, явления, логически мыслить, составлять схемы. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Схемы, таблицы. Комментированное письмо. Словообразовательный разбор. 86,87 Действительные причастия. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о признаках действительных причастий. Формирование навыков образования причастий данного разряда. Действительные причастия. Суффиксы.
Вид.
Время. Распознавать в тексте действительные причастия. Уметь образовывать действительные причастия. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, мотивации к исследовательской деятельности. Формирование мотивации к исследовательской деятельности. Комментированное письмо. 88 Р.Р. Сочинение. Описание картины В. Васнецова. Урок развивающего контроля Отработка навыков описывать картину. Формирование у учащихся творческих способностей, развитие умений грамотно излагать свои мысли. Композиция.
Эпитет.
Метафора. Уметь описывать картину, используя различные средства художественной выразительности. Использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений. Формирование осознания эстетической ценности русского языка, формирование мотивации к творческой деятельности, к творческому самовыражению. Написание сочинения. 89, 90 Страдательные причастия. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о признаках страдательных причастий. Формирование навыков образования причастий данного разряда. Страдательные причастия. Суффиксы.
Вид.
Время. Распознавать в тексте страдательные причастия. Уметь образовывать страдательные причастия. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Формирование навыков самодиагностики и коррекции в коллективной и индивидуальной деятельности. Морфологический разбор. 91,92 Р.Р. Контрольное изложение. Урок развивающего контроля Развитие у учащихся умений точно, грамотно передавать содержание предлагаемого текста. Проверка навыков написания изложения. Тема.
Основная мысль.
Абзац.
МикротемыУметь писать изложение, подробно передавая содержание исходного текста. Выбирать из текста нужную информацию. Грамотно пересказывать текст в письменной форме. Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану. Написание изложения. 93 Полные и краткие причастия. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о кратких причастиях. Формирование навыков образования краткой формы причастий. Краткое причастие.
Сказуемое. Распознавать и образовывать краткую форму причастий. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (развитие познавательной активности). Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. Комментированное письмо. 94,95 -Н-, -НН- в причастиях. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о правописании причастий с -Н-, -НН-. Формирование навыков написания слов с данной орфограммой. Суффикс.
Вид.
Зависимое слово. Знать правило написания -Н- и -НН- в причастиях.
Уметь грамотно писать причастия с -Н-, -НН-. Уметь преодолевать затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения учебной задачи. Словарный диктант.
Презентация по теме «Написание -Н-, -НН- в частях речи». Таблицы. 96, 97 -Н- в отглагольных прилагательных. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о правописании отглагольных прилагательных. Формирование навыков разграничения причастий и отглагольных прилагательных. Отглагольное прилагательное. Различать причастия и отглагольные прилагательные.
Грамотно писать слова с -Н- и -НН-. Устанавливать рабочие отношения в группе, эффективно сотрудничать. Объяснять языковые явления, связи и отношения. Формирование навыков самодиагностики и коррекции в коллективной и индивидуальной деятельности. Групповая работа. Схемы, таблицы. Комментированное письмо. Тренировочные тесты. 98,99 Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о слитном и раздельном написании НЕ с причастиями. Формирование навыков написания слов с данной орфограммой. Причастие.
Частица.
Приставка.
Зависимое слово. Знать правило написания НЕ- с причастиями. Грамотно писать НЕ- с причастиями. Объяснять языковые явления, связи и отношения. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения учебной задачи. Самостоятельная работа (тесты) 100 Причастие (обобщение). Урок общеметодической направленности Обобщение и систематизация теоретического материала по теме «Причастие». Подготовка к диктанту по данной теме. Причастие.
Причастный оборот.
Морфологические признаки.
Суффикс. Знать и применять орфографические правила по теме «Причастие». Обобщать и систематизировать теоретический материал, используя таблицы и схемы. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Формирование навыков самодиагностики и коррекции. Комментированное письмо. Групповая работа. Морфологический разбор. 101 Контрольный диктант №4 по теме «Причастие». Урок развивающего контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. Проверка уровня усвоения темы «Причастие». Орфография.
Пунктуация.
Морфемы.
Части речи. Знать и соблюдать орфографические и пунктуационные нормы по теме «Причастие». Уметь применять алгоритм проведения самопроверки контрольной работы. Самостоятельно выполнять работу, анализировать языковые явления, проверять выполненное задание. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Написание диктанта. 102 Анализ диктанта. Урок рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. Закрепление навыков выполнения работы над ошибками. Орфография.
Пунктуация.
Морфемы.
Части речи. Уметь выполнять работу над ошибками. Формировать навыки учебного сотрудничества. Уметь исправлять допущенные ошибки. Формирование понимания необходимости развития орфографической зоркости. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Работа над ошибками. Комментированное письмо. 103 Р.Р. Повествование художественного и разговорного стилей. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о повествовании художественного и разговорного стилей. Стили речи.
Повествование.
Сюжет.
Распознавать повествование художественного и разговорного стилей. Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа. Строить развёрнутое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Формирование мотивации к творческой деятельности, к творческому самовыражению. Формирование осознания эстетической ценности русского языка. Пересказ лингвистического текста. 104 Р.Р. Повествование в рассказе. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления об особенностях использования повествования в рассказах. Формирование навыков использования повествования в самостоятельно составленных текстах. Рассказ.
Повествование.
Сюжет.
Композиция. Знать особенности использования повествования в рассказе. Владеть монологической и диалогической формами речи. Строить развёрнутое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Стремление к речевому самосовершенствованию. Формирование познавательного интереса к предмету исследования. Пересказ, составление плана текста. 105
106 Р.Р. Изложение (по упр. 472) Урок развивающего контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. Отработка навыков пересказа текста. Тема.
Основная мысль.
Абзац.
МикротемыУметь писать изложение, правильно передавая содержание исходного текста. Выбирать из текста нужную информацию. Грамотно пересказывать текст в письменной форме. Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану. Написание изложения. 107 Р.Р. Повествование научного и делового стилей. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления об особенностях использования повествования в научном и деловом стилях. Отработка навыков составления повествования научного и делового стилей. Стили речи.
Повествование.
Сюжет.
Распознавать повествование научного и делового стилей. Строить развёрнутое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Формирование понимания необходимости осуществлять речевой самоконтроль. Формирование творческого конструирования по алгоритму. Пересказ лингвистического текста. 108
109 Р.Р. Контрольное сочинение (по упр. 478). Урок развивающего контроля Формирование у учащихся творческих способностей, развитие умений грамотно излагать свои мысли. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. Тема, основная мысль текста.
Абзац. Создавать текст определённого стиля и типа речи. Использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений. Формирование мотивации к творческой деятельности, к творческому самовыражению. Написание сочинения. 110
111 Деепричастие как особая форма глагола. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о деепричастии как особой форме глагола. Формирование навыков нахождения деепричастий в предложениях. Деепричастие.
Глагольная форма. Распознавать деепричастия в тексте. Употреблять деепричастия в письменной и устной речи. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, мотивации к исследовательской деятельности. Презентация по теме «Деепричастие как часть речи». Пересказ лингвистического текста. 112 Деепричастный оборот. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о деепричастном обороте. Формирование навыков нахождения деепричастных оборотов в предложениях. Деепричастный оборот. Распознавать деепричастные обороты в тексте. Использовать деепричастные обороты в устной и письменной речи. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов(развитие познавательной активности) Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, мотивации к исследовательской деятельности. Пунктуационный разбор. 113
114
Обособление деепричастного оборота. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний об обособлении деепричастных оборотов. Формирование навыков обособления деепричастных оборотов. Обособленное обстоятельство. Знать правила обособления деепричастных оборотов. Правильно расставлять запятые в предложениях с деепричастными оборотами. Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа. Уметь сотрудничать в совместном решении задач. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Письмо по памяти (по упр. 490) 115
116 Правописание НЕ с деепричастиями. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о правописании НЕ с деепричастиями. Деепричастие.
Частица. Знать правило написания НЕ с деепричастиями.
Уметь грамотно писать деепричастия с НЕ. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, мотивации к исследовательской деятельности. Обозначение орфограмм. Комментированное письмо. 117 Р.Р. Подготовка к сочинению (тема «Полезные советы»). Урок общеметодической направленности Развитие навыков подбора и систематизации материала к сочинению. Формирование умений определять тему и основную мысль сочинения. Тема, основная мысль текста.
Абзац. Уметь подбирать и систематизировать материал для написания сочинения, определять тему, основную мысль сочинения. Строить развёрнутое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности. Стремление к речевому самосовершенствованию. Анализ текстов. 118 Р.Р. Сочинение. Тема «Полезные советы» (по упр. 489) Урок развивающего контроля Формирование у учащихся творческих способностей, развитие умений грамотно излагать свои мысли. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. Тема, основная мысль текста.
Абзац. Уметь писать сочинение на заданную тему. Уметь применять алгоритм проведения самопроверки контрольной работы. Использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений. Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, развитие творческих способностей. Написание сочинения. 119
120 Образование деепричастий. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о способах образования деепричастий. Развитие навыков словообразовательного разбора деепричастий. Вид. Время. Суффикс.
Способы образования. Знать способы образования деепричастий, правильно выделять суффиксы. Уметь производить словообразовательный разбор деепричастий. Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа. Уметь сотрудничать в совместном решении задач. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, мотивации к исследовательской деятельности. Словообразовательный разбор. 121122 Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся умений образовывать и грамотно писать деепричастия совершенного и несовершенного вида. Вид. Время. Суффикс.
Знать суффиксы деепричастий совершенного и несовершенного вида. Уметь определять вид деепричастий. Уметь сопоставлять факты, явления, логически мыслить, составлять схемы. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, мотивации к исследовательской деятельности. Письмо по памяти (по упр. 490) 123 Проверочная работа по теме «Деепричастие» (тесты). Урок развивающего контроля Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. Проверка уровня усвоения темы «Деепричастие». Деепричастие.
Деепричастный оборот. Уметь грамотно писать деепричастия, расставлять запятые в предложениях с деепричастными оборотами. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Формирование навыков самодиагностики и коррекции в коллективной и индивидуальной деятельности. Проверочная работа. 124
125 Употребление причастий и деепричастий в речи. Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся навыков правильного употребления в речи причастий и деепричастий. Привитие учащимся любви к русскому языку, развитие стремления к речевому совершенствованию. Причастие и деепричастие. Уметь образовывать деепричастия и причастия, понимать их лексическое значение, правильно употреблять в устной и письменной речи. Уметь работать со словарями и справочной литературой. Владеть монологической и диалогической формами речи. Формирование познавательного интереса к предмету исследования. Морфологический разбор. 126127 Произношение причастий и деепричастий. Урок общеметодической направленности Формирование навыков правильного произношения причастий и деепричастий.
Развитие умений пользоваться орфоэпическим словарём. Орфоэпическая норма. Правильно произносить причастия и деепричастия, соблюдая орфоэпические нормы. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Формирование понимания необходимости осуществлять речевой самоконтроль. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Формирование осознания эстетической ценности русского языка. Словарный диктант.
128
129 Повторение и обобщение темы «Причастие и деепричастие». Урок рефлексии Обобщение и систематизация теоретического материала по теме «Причастие и деепричастие». Подготовка к диктанту по данной теме. Причастие и деепричастие. Знать и соблюдать орфографические и пунктуационные правила по теме «Причастие и деепричастие». Обобщать и систематизировать теоретический материал, используя таблицы и схемы..Формирование навыков самодиагностики и коррекции в коллективной и индивидуальной деятельности. Обозначение орфограмм. Работа по таблице. 130 Контрольный диктант №5 по теме «Причастие и деепричастие». Урок развивающего контроля Развитие у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. Проверка уровня усвоения темы «Причастие и деепричастие». Орфография.
Пунктуация.
Морфемы.
Части речи. Знать и соблюдать орфографические и пунктуационные нормы по теме «Причастие и деепричастие». Уметь применять алгоритм проведения самопроверки контрольной работы. Самостоятельно выполнять работу, анализировать языковые явления, проверять выполненное задание. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Написание диктанта. 131 Анализ диктанта. Урок рефлексии Развитие у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. Закрепление навыков выполнения работы над ошибками. Орфография.
Пунктуация.
Морфемы.
Части речи. Уметь выполнять работу над ошибками. Формировать навыки учебного сотрудничества. Уметь исправлять допущенные ошибки. Формирование навыков самодиагностики и коррекции в коллективной и индивидуальной деятельности. Работа над ошибками. 132 Р.Р. Описание места. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления об особенностях текстов, содержащих описание места. Типы речи.
Описание. Знать особенности текстов, содержащих описание места. Владеть монологической и диалогической формами речи. Строить развёрнутое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности. Стремление к речевому самосовершенствованию. Пересказ лингвистического текста. 133 Р.Р. Подготовка к сочинению
(«Моя комната», «Мой дом»…) Урок общеметодической направленности Развитие навыков подбора и систематизации материала к сочинению. Формирование умений определять тему и основную мысль сочинения. Тип речи. Тема, основная мысль текста.
Абзац. Уметь подбирать и систематизировать материал для написания сочинения, определять тему, основную мысль сочинения. Строить развёрнутое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Формирование осознания эстетической ценности русского языка. Формирование мотивации к творческой деятельности, к творческому самовыражению. Анализ текстов. Редактирование. Составление плана. 134 Р.Р. Сочинение
«Моя комната», «Мой дом»… Урок развивающего контроля Формирование у учащихся творческих способностей, развитие умений грамотно излагать свои мысли. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. Тема, основная мысль текста.
Абзац. Уметь писать сочинение (описание места). Уметь применять алгоритм проведения самопроверки контрольной работы. Использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений. Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, развитие творческих способностей. Написание сочинения. Имя числительное 21 ч. 135 Числительное как часть речи. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о числительном. Отработка умения отличать числительные от других частей речи. Числительное. Распознавать числительные в тексте. Отличать числительные от слов других частей речи, имеющих числовое значение. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов(развитие познавательной активности) Формирование познавательного интереса к предмету исследования. Пересказ лингвистического текста. 136 Морфологические признаки числительного. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления о морфологических признаках числительных. Разряды числительных. Падеж. Определять морфологические признаки числительных. Уметь сопоставлять факты, явления, логически мыслить, составлять схемы. Формирование навыков самодиагностики и коррекции в коллективной и индивидуальной деятельности. Морфологический разбор. 137
Простые, сложные, составные числительные. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о простых, сложных, составных числительных. Простые, сложные, составные числительные. Корень. Распознавать простые, сложные, составные числительные. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, мотивации к исследовательской деятельности. Презентация по теме «Разряды числительных». 138
139 Правописание простых, сложных, составных числительных. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о правописании простых, сложных, составных числительных. Простые, сложные, составные числительные. Усвоить правило написания простых, сложных, составных числительных. Уметь преодолевать затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения учебной задачи. Обозначение орфограмм. Работа по таблице. 140
Разряды количественных числительных. Урок общеметодической направленности. Формирование у учащихся навыков определения разрядов числительных. Количественные числительные. Знать и определять разряды числительных. Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа. Уметь сотрудничать в совместном решении задач. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, мотивации к исследовательской деятельности. Словарный диктант.
141
142 Склонение количественных числительных Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний об особенностях склонения количественных числительных. Падеж. Количественные числительные. Уметь склонять количественные числительные. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, мотивации к исследовательской деятельности. Работа по таблице. Групповая работа. 143
144 Правописание количественных числительных. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о правописании количественных числительных. Количественные числительные. Усвоить правило написания количественных числительных. Уметь грамотно писать количественные числительные. Уметь преодолевать затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения учебной задачи. Самостоятельная работа. 145 Дробные числительные. Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся представления об особенностях дробных числительных. Дробные числительные. Количественные и порядковые числительные. Знать особенности дробных числительных. Уметь склонять дробные числительные. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, мотивации к исследовательской деятельности. Работа по таблице. 146
147 Собирательные числительные. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления об особенностях собирательных числительных. Собирательные числительные. Знать особенности собирательных числительных. Правильно употреблять в речи собирательные числительные. Уметь работать со словарями и справочной литературой. Формирование навыков организации своей деятельности в составе группы. Пересказ лингвистического текста.
Групповая работа. 148149 Изменение порядковых числительных. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления об особенностях изменения порядковых числительных. Отработка навыков изменения порядковых числительных. Порядковые числительные.
Род.
Число.
Падеж. Знать особенности порядковых числительных. Правильно изменять порядковые числительные. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов(развитие познавательной активности) Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Морфологический разбор. 150 Употребление числительных в речи. Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся навыков правильного употребления в речи числительных. Привитие учащимся любви к русскому языку, развитие стремления к речевому совершенствованию. Разряды числительных. Правильно употреблять числительные в устной и письменной речи. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения учебной задачи. Пересказ лингвистического текста. 151 Произношение числительных. Урок общеметодической направленности Формирование навыков правильного произношения числительных.
Развитие умений пользоваться орфоэпическим словарём. Орфоэпическая норма. Произносить числительные, соблюдая орфоэпические нормы. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Формирование понимания определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей. Работа с орфоэпическим словарём. 152
153 Числительное (обобщение). Урок рефлексии Обобщение и систематизация теоретического материала по теме «Числительное». Подготовка к диктанту по данной теме. Количественные, порядковые числительные. Знать и соблюдать орфографические правила по теме «Числительное». Устанавливать рабочие отношения в группе, эффективно сотрудничать. Объяснять языковые явления, связи и отношения. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения учебной задачи. Обозначение орфограмм. Тренировочные тесты. 154 Контрольный диктант №6 по теме «Числительное». Урок развивающего контроля Развитие у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. Проверка уровня усвоения темы «Числительное». Орфография.
Пунктуация.
Морфемы.
Части речи. Знать и соблюдать орфографические нормы по теме «Числительное». Уметь применять алгоритм проведения самопроверки контрольной работы. Самостоятельно выполнять работу, анализировать языковые явления, проверять выполненное задание. Формирование навыков самодиагностики и коррекции в коллективной и индивидуальной деятельности. Написание диктанта. 155 Анализ диктанта. Урок рефлексии Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. Закрепление навыков выполнения работы над ошибками. Орфография.
Пунктуация.
Морфемы.
Части речи. Уметь выполнять работу над ошибками. Формировать навыки учебного сотрудничества. Уметь исправлять допущенные ошибки. Формирование навыков самодиагностики и коррекции в коллективной и индивидуальной деятельности. Работа над ошибками. 156
157
Р. Р. Описание состояния окружающей среды. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся представления об особенностях текстов, содержащих описание состояния окружающей среды. Типы речи.
Описание. Знать и понимать особенности текстов, содержащих описание состояния окружающей среды. С полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности. Стремление к речевому самосовершенствованию. Анализ текстов. 158 Р.Р. Подготовка к сочинению ( «Утро в лесу», «Зимний парк»…) Урок общеметодической направленности Развитие навыков подбора и систематизации материала к сочинению. Формирование умений определять тему и основную мысль сочинения. Описание. Тема, основная мысль текста.
Абзац. Уметь подбирать и систематизировать материал для написания сочинения, определять тему, основную мысль сочинения. Строить развёрнутое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Формирование осознания эстетической ценности русского языка. Формирование мотивации к творческой деятельности, к творческому самовыражению Редактирование. Составление плана. 159 Р.Р. Сочинение «Утро в лесу», «Зимний парк»… Урок развивающего контроля Развитие у учащихся творческих способностей, развитие умений грамотно излагать свои мысли. Развитие у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. Описание. Тема, основная мысль текста.
Абзац. Уметь писать сочинение, содержащее описание окружающей среды. Уметь применять алгоритм проведения самопроверки контрольной работы. Использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений. Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, развитие творческих способностей. Написание сочинения. Местоимение 25ч. 160 Местоимение как часть речи. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о местоимении. Именные части речи.
Местоимение. Распознавать местоимения в тексте. Употреблять местоимения в письменной и устной речи Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Формирование познавательного интереса к предмету исследования. Пересказ лингвистического текста. Презентация по теме «Местоимение». 161 Морфологические признаки местоимений. Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся умений определять морфологические признаки местоимений. Лицо.
Число.
Род.
Падеж. Знать морфологические признаки местоимений,
уметь их определять. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения учебной задачи. Морфологический разбор. 162
163 Разряды местоимений. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о разрядах местоимений. Разряды местоимений. Знать и определять разряды местоимений. Уметь сопоставлять факты, явления, логически мыслить, составлять схемы. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, мотивации к исследовательской деятельности. Самостоятельная работа. 164
165 Личные местоимения. Урок общеметодической направленности Расширение и закрепление знаний учащихся об особенностях личных местоимений. Отработка навыков употребления в речи личных местоимений. Личные местоимения.
Лицо.
Число.
Род. Знать особенности личных местоимений.
Правильно употреблять личные местоимения в речи. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Формирование навыков организации своей деятельности в составе группы. Работа с таблицами.
Тренировочные тесты. 166 Возвратное местоимение. Урок «открытия» новых знаний Знакомство с особенностями возвратного местоимения себя. Возвратное местоимение. Знать особенности возвратного местоимения себя. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов(развитие познавательной активности) Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, мотивации к исследовательской деятельности. Пересказ лингвистического текста 167 Притяжательные местоимения. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений отличать притяжательные местоимения от притяжательных прилагательных. Отработка навыков употребления в речи притяжательных местоимений. Притяжательные местоимения. Уметь отличать притяжательные местоимения от притяжательных прилагательных. Правильно употреблять в речи притяжательные местоимения. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливать рабочие отношения в группе, Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, мотивации к исследовательской деятельности. Работа с таблицами.
Тренировочные тесты.
Групповая работа. 168 Указательные местоимения. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний об особенностях указательных местоимений. Указательные местоимения. Уметь распознавать указательные местоимения, правильно употреблять их в речи. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Формирование мотивации к исследовательской деятельности. Письмо по памяти. 169 Определительные местоимения. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний об особенностях определительных местоимений. Определительные местоимения. Знать особенности определительных местоимений, уметь распознавать их в предложении. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения учебной задачи. Пересказ лингвистического текста. 170171 Вопросительно-относительные местоимения. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся навыков распознавания вопросительно-относительных местоимений, навыков определения их роли в предложении. Вопросительно-относительные местоимения. Союз. Союзные слова. Уметь распознавать вопросительно-относительные местоимения, правильно определять их роль в предложении. Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа. Уметь сотрудничать в совместном решении задач. Формирование познавательного интереса к предмету исследования. Работа по таблице. Групповая работа. 172 Отрицательные местоимения. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний об отрицательных местоимениях. Отрицательные местоимения. Знать особенности отрицательных местоимений, уметь распознавать их в предложении. Добывать недостающую информацию с помощью вопросов(развитие познавательной активности). Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения учебной задачи. Работа с таблицами.
Тренировочные тесты. 173
174 Правописание отрицательных местоимений. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о правописании отрицательных местоимений. Отрицательные местоимения. Приставка. Предлог. Ударение. Усвоить правило написания отрицательных местоимений. Уметь грамотно писать отрицательные местоимения. Уметь преодолевать затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, мотивации к исследовательской деятельности. Комментированное письмо. Тренировочные тесты. 175 Неопределённые местоимения. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о разрядах местоимений. Неопределённые местоимения Распознавать неопределённые местоимения в тексте, образовывать неопределённые местоимения. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Формирование мотивации к исследовательской деятельности. Морфологический разбор. Работа по таблице. 176
177 Правописание неопределённых местоимений. Урок «открытия» новых знаний Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний о правописании неопределённых местоимений. Неопределённые местоимения. Ударение. Приставка. Предлог. Усвоить правило написания неопределённых местоимений. Уметь грамотно писать неопределённые местоимения. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового, мотивации к исследовательской деятельности. Словарный диктант.
178
179 Р.Р. Контрольное изложение. Урок развивающего контроля Развитие у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. Отработка умений подробно пересказывать текст, навыков составления плана текста. Тема, микротемы, основная мысль текста.
Абзац. Уметь писать изложение, правильно передавая содержание исходного текста. Выбирать из текста нужную информацию. Грамотно пересказывать текст в письменной форме. Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану. Написание изложения. 180
181 Употребление местоимений в речи. Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся навыков правильного употребления в речи местоимений. Привитие учащимся любви к русскому языку, развитие стремления к речевому совершенствованию. Разряды местоимений.
Средство связи. Правильно употреблять местоимения в устной и письменной речи. Уметь работать со словарями и справочной литературой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Формирование познавательного интереса к предмету исследования. Формирование понимания определяющей роли языка в развитии интеллектуальных способностей. Групповая работа. Работа по таблице. 182
Произношение местоимений. Урок рефлексии Формирование навыков правильного произношения местоимений.
Развитие умений пользоваться орфоэпическим словарём. Орфоэпическая норма. Правильно произносить местоимения, соблюдая орфоэпические нормы. Владеть монологической и диалогической формами речи. Строить развёрнутое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Формирование понимания необходимости осуществлять речевой самоконтроль. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Работа с орфоэпическим словарём. 183
184 Местоимение (обобщение). Урок рефлексии Обобщение и систематизация теоретического материала по теме «Местоимение». Подготовка к диктанту по данной теме. Разряды местоимений. Знать и соблюдать орфографические правила по теме «Местоимение». Уметь определять разряды местоимений. Устанавливать рабочие отношения в группе, эффективно сотрудничать. Объяснять языковые явления, связи и отношения. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения учебной задачи. Работа по таблице. Обозначение орфограмм. 185 Контрольный диктант №7 по теме «Местоимение». Урок развивающего контроля Развитие у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. Проверка уровня усвоения темы «Местоимение». Орфография.
Пунктуация.
Морфемы.
Части речи. Знать и соблюдать орфографические нормы по теме «Местоимение». Уметь применять алгоритм проведения самопроверки контрольной работы. Самостоятельно выполнять работу, анализировать языковые явления, проверять выполненное задание. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Написание диктанта. 186 Анализ диктанта. Урок рефлексии Развитие у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. Закрепление навыков выполнения работы над ошибками. Орфография.
Пунктуация.
Морфемы.
Части речи. Уметь выполнять работу над ошибками. Формировать навыки учебного сотрудничества. Уметь исправлять допущенные ошибки. Формирование навыков самодиагностики и коррекции в коллективной и индивидуальной деятельности. Работа над ошибками. 187
188 Р.Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов (2ч.). Урок общеметодической направленности Формирование у учащихся представления об особенностях соединения в тексте разных типовых фрагментов. Отработка навыков соединения разных типовых фрагментов. Текст.
Типы речи. Стили речи. МикротемыЗнать и уметь применять правила соединения в тексте разных типовых фрагментов. С полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности. Стремление к речевому самосовершенствованию. Пересказ лингвистического текста. 189 Р.Р. Подготовка к сочинению («Мой любимый уголок природы»). Урок рефлексии Развитие навыков подбора и систематизации материала к сочинению. Формирование умений определять тему и основную мысль сочинения. Типы речи. Тема, основная мысль текста.
Абзац. Уметь подбирать и систематизировать материал для написания сочинения, определять тему, основную мысль сочинения. Строить развёрнутое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Формирование осознания эстетической ценности русского языка. Формирование мотивации к творческой деятельности, к творческому самовыражению. Анализ текстов. Редактирование. Составление плана. 190 Р.Р. Сочинение «Мой любимый уголок природы». Урок развивающего контроля Развитие у учащихся творческих способностей, умений грамотно излагать свои мысли. Развитие у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. Тема, основная мысль текста.
Абзац. Уметь писать сочинение, содержащее разные типовые фрагменты. Уметь применять алгоритм проведения самопроверки контрольной работы. Использовать языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений. Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, развитие творческих способностей. Написание сочинения. Повторение и обобщение изученного в 6 классе 17ч. 191
192 Правописание существительных, прилагательных, глаголов. Урок общеметодической направленности Обобщение и систематизация теоретического материала по теме «Правописание существительных, прилагательных, глаголов». Орфограммы.
Части речи.
Морфемы. Уметь грамотно писать существительные, прилагательные, глаголы, используя изученные орфографические правила. Обобщать и систематизировать теоретический материал, используя таблицы и схемы. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Обозначение орфограмм. Морфологический разбор. Комментированное письмо. 193
Причастие. Урок общеметодической направленности Повторение теоретического материала о морфологических признаках причастий, о правописании причастий. Отработка навыков грамотного написания суффиксов и окончаний причастий.
Причастие.
Особая форма глагола. Знать и уметь применять правила написания причастий. Уметь определять морфологические признаки причастий. Устанавливать рабочие отношения в группе, эффективно сотрудничать. Объяснять языковые явления, связи и отношения. Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения учебной задачи. Обозначение орфограмм. Работа с таблицами.
Тренировочные тесты. 194 Деепричастие. Урок общеметодической направленности Повторение теоретического материала о деепричастиях. Отработка навыков грамотного написания деепричастий. Деепричастие.
Особая форма глагола. Знать и уметь применять правила написания деепричастий. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала. Обозначение орфограмм. Работа с таблицами.
Тренировочные тесты. 195
Причастный оборот. Урок рефлексии Повторение теоретического материала о причастном обороте, об условиях обособления причастных оборотов. Отработка навыков постановки знаков препинания в предложениях с причастным оборотом. Причастный оборот.
Обособленное определение. Знать правила обособления причастных оборотов. Правильно расставлять запятые в предложениях с причастными оборотами. Уметь преодолевать затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Формирование навыков организации своей деятельности в составе группы. Групповая работа. 196
Деепричастный оборот. Урок рефлексии Повторение теоретического материала о деепричастном обороте, об условиях обособления деепричастных оборотов. Отработка навыков постановки знаков препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Деепричастный оборот.
Обособленное обстоятельство. Знать правила обособления деепричастных оборотов. Правильно расставлять запятые в предложениях с деепричастными оборотами. Уметь сопоставлять факты, явления, логически мыслить, составлять схемы. Формирование навыков организации своей деятельности в составе группы. Работа с таблицами.
Тренировочные тесты. 197 Числительное. Урок общеметодической направленности Повторение темы «Числительное». Отработка навыков склонения числительных, навыков грамотного написания числительных. Порядковые, количественные числительные. Знать и соблюдать орфографические правила по теме «Числительное». Уметь определять разряды числительных. Устанавливать рабочие отношения в группе, эффективно сотрудничать. Объяснять языковые явления, связи и отношения. Формирование навыков самодиагностики и коррекции в коллективной и индивидуальной деятельности. Морфологический разбор. 198 Местоимение. Урок общеметодической направленности Повторение темы «Местоимение». Отработка навыков определения разрядов местоимений, навыков грамотного написания местоимений. Разряды местоимений. Знать и соблюдать орфографические правила по теме «Местоимение». Уметь определять разряды местоимений. Обобщать и систематизировать теоретический материал, используя таблицы и схемы. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Словарный диктант.
199 Синтаксис и пунктуация. Урок рефлексии Обобщение и систематизация теоретического материала по теме «Синтаксис и пунктуация». Члены предложения. Знаки препинания Знать и соблюдать пунктуационные правила, изученные в 6 классе. Уметь выполнять синтаксический разбор. Обобщать и систематизировать теоретический материал, используя таблицы и схемы. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Синтаксический и пунктуационный разбор. 200 Контрольный диктант №8 (годовой). Урок развивающего контроля Развитие у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки работы. Проверка уровня усвоения тем, изученных в 6 классе. Орфография.
Пунктуация.
Морфемы.
Части речи. Знать и соблюдать орфографические и пунктуационные правила по учебным темам, изученным в 6 классе. Уметь применять алгоритм проведения самопроверки контрольной работы. Самостоятельно выполнять работу, анализировать языковые явления, проверять выполненное задание. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Формирование понимания необходимости развития орфографической зоркости. Написание диктанта. 201 Анализ диктанта. Урок рефлексии Развитие у учащихся способностей к рефлексии коррекционного типа. Закрепление навыков выполнения работы над ошибками. Орфография.
Пунктуация.
Морфемы.
Части речи. Уметь выполнять работу над ошибками. Формировать навыки учебного сотрудничества. Уметь исправлять допущенные ошибки. Формирование навыков самодиагностики и коррекции в коллективной и индивидуальной деятельности. Работа над ошибками. 202
203 Повторение раздела «Речь». Урок рефлексии Обобщение и систематизация теоретического материала, содержащегося в разделе «Речь». Текст.
Стили речи.
Типы речи.
Средства связи. Знать теоретический материал, содержащийся в разделе «Речь». Владеть монологической и диалогической формами речи. Строить развёрнутое высказывание в соответствии с поставленной задачей. Формирование понимания необходимости осуществлять речевой самоконтроль. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Формирование осознания эстетической ценности русского языка. Анализ текстов. Групповая работа. 204 Резерв. Рабочая программа педагога
Румянцевой Ирины Николаевны
(первая квалификационная категория)
по русскому языку.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № от
«_» 2015г.

2015-2016 учебный год

2015-2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ПРОГРАММЕ Е.А. БЫСТРОВОЙ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ «РУССКИЙ ЯЗЫК. 5–9 КЛАССЫ»

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство постижения и обретения социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира человека, приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы. Русский язык также является основой интеллектуального, духовного и эстетического развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества ХХI века.
Как учебная дисциплина, русский язык имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук.
Программа курса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и концептуальными положениями Примерной программы «Русский язык» 5–9 классы, при этом учитывался опыт разработки функционирующих авторских программ.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;
• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
• освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.
Задачи обучения русскому языку в основной школе:
• осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка;
• формирование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;• усвоение системы знаний о русском языке;
• формирование метапредметных умений и способов деятельности:
определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать
ее.
Содержание курса русского языка обусловлено реализацией компетентностного подхода, то есть усвоение материала должно обеспечить формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция – это способность к межличностному и межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание основных речеведческих понятий, овладение основными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры устной и письменной речи. Коммуникативная компетенция предполагает умение определять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии коммуникации.
Лингвистическая (языковедческая) компетенция включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведениями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями ее основных разделов и базовых понятий; предполагает формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими средствами языка, его богатствами.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение социально-культурных норм речевого общения, умение объяснять значение слов с национально-культурным
компонентом.
В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и
совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.
В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход, который означает предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.
Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических – личностно-ориентированном и деятельностном; лингводидактическом – сознательном (когнитивно-коммуникативном).
В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося сегодня в школе, лежит следующее:
1. Становление, развитие личности школьника – основная цель образования.
2. Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем. Ученик – активный субъект учебной деятельности.
3. Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника: возраста, интересов, возможностей и потребностей.
В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще называют когнитивно-коммуникативным, подчеркивается его основная характеристика: обучение общению (коммуникации) сочетается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.
Согласно принципу сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил– обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.
Содержание учебников реализует заявленный в программе коммуникативно-деятельностный подход, взаимосвязь когнитивного и речевого развития учащихся, формирование не только предметных,но и метапредметных умений и способов деятельности.
Организация материала и соответствующей ему учебно-познавательной деятельности учащихся способствует самостоятельному постижению ими знаний о системе языка. В то же время она формирует такие важные в условиях становления информационного общества метапредметные умения, как адекватное понимание информации, способность извлекать ее из различных источников, умение вести самостоятельный поиск нужной информации (обращение к словарям,справочникам, Интернету).
В соответствии с обозначенными выше целями и задачами курс русского языка в 5–9-х классах составляют содержательные линии, направленные на формирование компетенций:
– коммуникативной;
– лингвистической и языковой;
– культуроведческой.
Выделение этих содержательных линий носит условный характер, оно отражает последовательность их реализации, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.
Первую содержательную линию составляют разделы «Речь», «Речевая деятельность», «Текст». Она предполагает раскрытие и усвоение речеведческих понятий как условия совершенствования речевых способностей учащихся, овладение основными видами речевой
деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и адекватное восприятие и понимание звучащей речи (аудирование) и письменной речи (чтение), умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения (говорение и письмо).
В связи с этим изучение курса русского языка в каждом классе открывается разделом «Речь» (теория и практика), который организует всю последующую работу по формированию коммуникативной компетенции. Осуществляются повторение, систематизация речеведческих понятий, которые являются теоретической основой изучения связной речи и получают раскрытие во всех учебниках, из класса в класс расширяется и углубляется круг этих сведений. Данный материал, по сути, определяет речевую направленность всего курса. Таким образом, усиливается роль речеведческих знаний в формировании речевых умений и навыков. Развитие речи является обязательным компонентом, оно пронизывает всю систему обучения русскому языку.
Вторая содержательная линия включает сведения об устройстве языка, особенностях его функционирования, о его грамматических
категориях и явлениях. При изучении данных разделов учащиеся получают не только соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности.
В Программе представлены сведения о роли русского языка в жизни человека, общества и государства, в современном мире, о языке как развивающемся явлении, элементы истории языка, данные из истории науки о русском языке, сведения о ее выдающихсяпредставителях.
Третья содержательная линия обеспечивает формирование культуроведческой компетенции, к этой линии относится материал, дающий представление о родном языке как национально-культурном феномене, раскрывающий связь языка с историей и культурой русского народа, это содержание последовательно и целенаправленно реализуется при изучении каждого раздела программы. Особое место
уделено познанию русского языка как средства выражения национальной культуры, ее самобытности. В определенной мере осуществляется
знакомство с русской языковой картиной мира.
Содержание школьного курса распределено по классам следующим образом. В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальные
сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет совершенствовать устную и письменную речь. 6–7 классы имеют морфологическую направленность. В 6 классе завершается изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола; представлены местоимение, наречие, числительное. Как и в 5 классе, курс начинается с раздела «Речь». В 7 классе завершается изучение морфологии: причастия, деепричастия и служебных частей речи. В 8–9 классах начинается систематическое изучение синтаксиса. В 8 классе рассматриваются словосочетание и предложение: простое; двусоставное и односоставное; простое осложненное (предложениес однородными членами; предложение с обособленными членами; предложение с обращениями, вводными конструкциями).В 9 классе изучается синтаксис сложного предложения (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное, сложное с разнымивидами связи, прямая и косвенная речь).В 8–9 классах продолжается углубленное изучение материала по разделам «Язык» и «Речь» (текст, типы речи, стили речи, жанры).
Программа предусматривает прочное усвоение материала, поэтому большое место в ней отводится повторению. Для повторения вначале и в конце года предназначены специальные части. В программе выделены две рубрики: в первой определяется система понятий, теоретические сведения, подлежащие усвоению, во второй – основные виды учебной деятельности, которыми должен овладеть ученик.
Программа рассчитана в соответствии с Федеральным базисным (образовательным) учебным планом для общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч, в том числе: в 5 классе – 175 ч, в 6 классе – 210 ч, в 7 классе – 140 ч, в 8 классе – 105 ч, в 9 классе – 105 чПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы общеобразовательных учреждений по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации (авторы программы Е.А.Быстрова, Ю.Н.Гостева, Л.В.Кибирева, Т.М.Воителева, Е.С.Антонова, Н.Н.Фаттахова, И.Р.Калмыкова). Программа курса «Русский язык» для 5-9 классов под редакцией Е.Н.Быстровой соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.
Рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 7 а класса составлена из расчета 4 ч. в неделю, 140 часов в год..
Свободное владение родным русским языком - надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности. Поэтому содержание обучения русскому языку структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Обучение ориентировано на развитие личности обучающегося, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Преподавание русского языка в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности;
- освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.
В связи с большим объёмом материала увеличено количество часов на повторение в начале года с 8 часов (авторская программа Е. А. Быстрова) до 11 часов за счет уменьшения часов на повторение в конце года.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«РУССКИЙ ЯЗЫК» 7 КЛАСС
Основное содержание курса «Русский язык», подлежащее усвоению Основные виды деятельности, которыми должен овладеть обучающийся
Русский язык в современном мире (1)
Осознать роль русского языка в жизни общества, государства, в мире
РЕЧЬ (40 ч)
Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. Простой и сложный план текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста. Чтение как вид деятельности. Функциональные стили: научный, публицистический. Их особенности. Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин¸ средняя часть, концовка) Овладеть различными видами чтения. Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста.
Создавать и редактировать собственные тексты различного типа, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста.
Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.
Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т.п.
Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.
Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств.
Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.
Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.
Исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 6 КЛАССАХ (8ч)
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ (85 ч)
ПРИЧАСТИЕ (28 ч)
Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Действительные и страдательные причастия. Причастия настоящего и прошедшего времени. Образование причастий. Полные и краткие формы страдательных причастий.
Синтаксическая функция причастия. Причастный оборот.
Правописание н, нн в причастиях и отглагольных прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями. Употребление причастий в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую функцию.
Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры.
Выполнять морфологический разбор причастия.
Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте.
Освоить содержание изученных правил и применять их на письме.
ДЕЕПРИЧАСТИЕ (12 ч)
Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его грамматические признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Образование деепричастий. Синтаксическая функция деепричастия. Деепричастный оборот.
Употребление деепричастий в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию.
Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Выполнять морфологический разбор деепричастия.
Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. МЕЖДОМЕТИЯ (45 ч)
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1 ч)
Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи. Различать предлог, союз, частицу.
ПРЕДЛОГ (10 ч)
Предлог как часть речи. Разряды предлогов. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.
Правописание предлогов.
Употребление предлогов в речи. Производить морфологический анализ предлога.
Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных частей речи.
Наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами.
Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.
Освоить правила правописания предлогов и применять их на письме.
СОЮЗ (14 ч)
Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.
Правописание союзов.
Употребление союзов в речи. Производить морфологический разбор союза.
Распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению.
Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов.
Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.
Соблюдать правила правописания союзов.
ЧАСТИЦА (17 ч)
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Правописание частиц.
Употребление частиц в речи. Производить морфологический анализ частицы.
Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению.
Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки.
Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.
Соблюдать правила правописания частиц.
МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (3 ч)
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий.
Звукоподражательные слова. Определять грамматические особенности междометий.
Распознавать междометия разных семантических разрядов.
Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов.
Наблюдать за использованием междометий звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГОУЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Наименование разделов и тем Количество часов всего Контрольных уроков, тестов
1. Русский язык в современном мире 1 2. Речь 40 2
3. Повторение изученного в 5 – 6 классах 11 1
МОРФОЛОГИЯ 4. Причастие 28 1
5. Деепричастие 12 1
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. МЕЖДОМЕТИЯ 6. Служебные части речи. Междометия. 1 7. Предлог 10 1
8. Союз 13 1
9. Частица 15 1
10. Междометия. Звукоподражательные слова 3 11. Повторение и систематизация изученного 7 1
ИТОГО 140 9
«СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО»
зам.дир.по УВР на заседании МО
______________ Протокол №_____от_________
Руководитель МО ___________
Календарно-тематическое планирование
_______________________ русский язык_________________________
(предмет)
Класс_______________________7.5____________________________
Количество часов:
Всего ____136____ часов; в неделю ___4____ часов
Учебник : учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений / Е.А. Быстрова,
Ю.Н. Гостева, Л.В. Кибирева, Т.М. Воителева; под ред. Е.А. Быстровой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013. — 304 с.: ил. — (ФГОС. Инновационная школа).Календарно-тематическое планирование составил(а) : Румянцева И.Н. ______________________________________________________________________________________________________________________________
(подпись) (расшифровка подписи)
2015 - 2016
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс
136 часов (4 часа в неделю)
№ Тема и тип урока § учебника Планируемые результаты Контроль Подготовка к ГИА, сопутствующее повторение Дата
предметные универсальные учебные действия 1 Русский язык в современном мире
Урок изучения и первичного закрепления знаний осознавать роль русского языка в жизни общества, государства, в мире познавательные; извлекать информацию из различных источников,
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью,
коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
личностные: осознание себя носителем языка как части культуры Повторяем орфографию Безударная гласная в корне проверяемая и непроверяемая, удвоенные согласные РЕЧЬ 40 часов в течение всего года 2 Рр1 Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац. Структура текста.
Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний §1 знать признаки текста, композиционные элементы абзаца и целого текста; определять тему, основную мысль текста, ключевые слова;
знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин¸ средняя часть, концовка) познавательные: анализировать и характери-зовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последователь-ности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи
регулятивные: самостоя-тельно формулировать цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
коммуникативные: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово кластер Работа с текстом. Имя числительное, разряд и строение 3 Рр2 Простой и сложный план текста.
Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний §2 делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т.п.
познавательные: анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
коммуникативные: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;личностные:осознание ответственности за произнесённое и написанное слово план Работа с текстом. 4 Рр3 Чтение как вид деятельности
Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний §3 анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
личностные: стремиться к совершенствованию собственной речиПересказ по плану Работа с текстом 5 РР 4 Функциональные стили
Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний §4 устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка.
познавательные: строить рассуждения
регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями
коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра
личностные: интерес к изучению языка таблица Работа с текстом. Морфемный состав слов. Типы речи 6 РР 5 Научный стиль и его особенности.
Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний §5 различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.
познавательные: строить рассуждения
регулятивные: определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с критериями
коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра
личностные: интерес к изучению языка таблица Работа с текстом. Общеупотребительная лексика и лексика, ограниченная в употреблении 7 Рр 6 Публицистический стиль и его особенности
Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний §6 различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.
познавательные: строить рассуждения
регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
коммуникативные: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека личностные: интерес к изучению языка таблица Работа с текстом, правописание прилагательных 8 Рр 7 Обобщение по разделу «Речь».
Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Словарный диктант стр.50 Правописание сложных слов, правописание корней с чередованием гласных, однородные члены предложения 9 Рр 8 Проверочная работа по разделу «Речь».
Урок контроля познавательные: осуществлять анализ и синтез
регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
коммуникативные: задавать вопросы
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Проверочная работа Лексика, ограниченная в употреблении 10 Рр 9 Анализ проверочных работ по разделу «Речь»
Урок коррекции исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Слитное и раздельное не, ни ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ 11 11 Фонетика. Орфоэпия.
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний §7 анализировать и характеризовать отдельные звуки речи,
отражать особенности их произношения с помощью транскрипции;
овладеть основными правилами литературного произношения и ударения
применять знания и умения по фонетике в практике правописания познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
коммуникативные: адекватно использовать речевые средства фонетики в художественной речи, для решения различных коммуникативных задач
личностные: стремиться к совершенствованию собственной речиСловарный диктант стр.50 Тестовые задания. Неологизмы, правописание гласных и согласных в корне 12 Рр10
Подготовка к обучающему подробному изложению о ведении диалога (по И. Милославскому) стр.61
Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста
уметь кратко передать содержание текста. познавательные: излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность
коммуникативные: оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Сложный план Редактирование текста, ключевые слова текста, фонетический анализ слова 13 Рр11
Написание подробного обучающего изложения о ведении диалога (по И. Милославскому) стр.61
Урок развития речи. создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста
уметь кратко передать содержание текста. познавательные: излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность
коммуникативные: оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Подробное изложение Изложение, непроверяемые безударные гласные в корне Мониторинговое исследование (входной контроль) 14 Морфемика. Словообразование. Анализ изложения подробного обучающего изложения о ведении диалога (по И. Милославскому) стр.61
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний §8 применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописа­
ния
познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока
коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
личностные: интерес к изучению языка Словарный диктант стр.67 Тестовые задания
Правописание приставок при- и пре- 15 Лексика и фразеология.
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний §9 осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответст-вии со значе-ниием и ситуа-цией общения
знать основные по-нятия
фразеологии
опознавать фразеологии-ческие
обороты по их признакам. познавательные: пользоваться словарями, справочниками;
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Словарный диктант стр.72 Тестовые задания
Выразительные средства языка 16 Рр12
Подготовка к обучающему сочинению-рассуждению о взаимоотношении человека и природы. Стр.75
Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: пользоваться разными видами чтения текста
регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи схема, план Редактирование текста, лексический анализ слова 17 Рр13
Написание сочинения-рассуждения о взаимоотношении человека и природы
Урок развития речи. Уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: пользоваться разными видами чтения текста
регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
коммуникативные: оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Сочинение-рассуждение Сочинение-рассуждение 18
Морфология. Имя существительное. Анализ сочинения-рассуждения
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний §
10 овладеть основными понятиями морфологии; распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные
части речи. познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока
коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
личностные: интерес к изучению языка кластер Окончания существительных в род.п. Исправьте ошибки. 19 Рр14
Подготовка к обучающему сжатому изложению (по С.Михалкову) упр.102
Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста
уметь кратко передать содержание текста. познавательные: излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста сжато
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность
коммуникативные: оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи план Редактирование текста; способы сжатия текста 20 Рр 15
Написание обучающего сжатого изложения (по С.Михалкову) упр.102
Урок развития речи. создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста
уметь кратко передать содержание текста. познавательные: излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста сжато
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность
коммуникативные: оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Сжатое изложение Сжатое изложение 21
Имя прилагательное. Анализ изложения
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний §
10 применять знания и умения по правописанию и образованию форм прилага-тельныхпознавательные: строить рассуждения
регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Таблица «Разряды прилагательных по значению» Орфоэпия, ударение в кратких прилагательных 22 Глагол
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний §
10 определять тип спряжения глаголов;
группировать глаголы по заданным морфологическим
признакам.
применять знания и умения по правописанию и образованию форм глагола познавательные: строить рассуждения
регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Таблица «Морфологические признаки глаголов» Тестовые задания; синонимы, антонимы; не с разными частями речи 23 Местоимение. Имя числительное
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний §
10 применять знания и умения по правописанию и склонению местоимений, числительных познавательные: строить рассуждения
регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Упражнение 128 Исправить ошибки в употреблении местоимений 24 Наречие
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний §
10 применять знания и умения по правописанию и образованию наречий познавательные: строить рассуждения
регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Словарный диктант Тестовые задание «Правописание наречий» 25 Синтаксис и пунктуация.
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний §
11 различать синтаксическую функцию частей речи; выделять грамматическую основу двусоставного предложения;
опознавать и разграничивать
простое и сложное предложения; моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания,
употреблять их в речи. познавательные: строить рассуждения
регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово
Самостоятельная работа Грамматическая основа 26 Обобщение по разделу «Повторение изученного в 5-6 классах».
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний различать части речи; применять знания и умения по правописанию и образованию частей речи познавательные: строить рассуждения
регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Словарный диктант стр.72,100 Определение частей речи Тестовое задание 27 Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»
Урок контроля познавательные: осуществлять анализ и синтез
регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
коммуникативные: задавать вопросы
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Контрольный диктант Грамматическая основа 28 Рр16
Комплексный анализ текста (по А.Яшину) стр.101-102
Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.
Урок коррекции уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: пользоваться разными видами чтения текста
регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Синтаксический разбор Работа с текстом; предложения с прямой речью МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. ПРИЧАСТИЕ. 28 29 Место причастия в системе частей речи.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
12 анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. план Определение частей речи 30 Причастие, его грамматические признаки.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
12 анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия, познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Словарный диктант стр.114 Тестовое задание; отличие причастия от прилагательного 31 Синтаксическая функция причастия. Причастный оборот.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
13 определять синтаксическую функцию причастия;
правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовремен-ную соотнесен-ность причас-тий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте. познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Опорный конспект Словосочетание, сложное предложение 32 Причастный оборот.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
13 правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте. познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Орфоэпия (герб); н . нн в суффиксах прилагательных 33 Практикум «Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом»
Урок закрепления знаний освоить содержание изученных правил и применять их на письме. познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Самостоятельная работа Тестовое задание, правописание прилагательных 34 Обобщение по теме «Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом»
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовремен-ную соотнесен-ность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте. познавательные: строить рассуждения
регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово
Сочинение-миниатюра «Мой город» Тестовое задание 35 РР17
Творческая работа по выбору учащихся («О чем может поведать герб нашего района» или «Чем славится наш район» ) (по упр.155 или 159)
Урок развития речи уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: пользоваться разными видами чтения текста
регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Сочинение-рассуждение Сочинение-рассуждение; причастный оборот 36 Действительные и страдательные причастия.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
14 распознавать действитель-ные и страдательные причастия; приводить соответствующие примеры познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. выборочно-распределительный диктант Время, вид глагола; правописание корней с чередованием 01.11
37 Причастия настоящего и прошедшего времени.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
14 распознавать действитель-ные и страдательные причастия; приводить соответствующие примеры познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Устный ответ
по схеме-опоре. Время, вид глагола; морфемный состав разных частей речи 11.11
38 Образование действительных причастий настоящего времени
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
15 распознавать действитель-ные и страдательные причастия; приводить соответствующие примеры познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Словообразовательный анализ 13.11
39 Образование страдательных причастий настоящего времени
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
15 распознавать действитель-ные и страдательные причастия; приводить соответствующие примеры познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Комментированное письмо. Словообразовательный анализ 14.11
40 Практикум «Правописание гласных в суффиксах причастий настоящего времени»
Урок закрепления знаний освоить содержание изученных правил и применять их на письме. познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Словарный диктант стр.131 Тестовое задание; спряжение глагола 15.11
41 РР18
Контрольное сочинение-рассуждение «Можно ли судить о людях по их внешнему виду и поведению?» стр.131
Урок контроля строить высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста оцени-вать собствен-ные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуни-кативным требованиям, языковой принадлежнос-ти; исправлять речевые недостатки, редактировать текст познавательные: осуществлять анализ и синтез
регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
коммуникативные: задавать вопросы
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Сочинение-рассуждение Сочинение-рассуждение 18.11
42 Образование действительных причастий прошедшего времени.
Урок изучения и первичного закрепления знаний Анализ сочинения-рассуждения §
16 распознавать действитель-ные и страда-тельные при-частия; приводить соответствующие примеры познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. конспект Словообразовательный анализ 20.11
43 Образование страдательных причастий прошедшего времени Урок изучения и первичного закрепления знаний §
16 распознавать действитель-ные и стра-дательные причастия; приводить соответствующие примеры познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. план-конспект Словообразовательный анализ 21.11
44 Полные и краткие формы страдательных причастий.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
17 распознавать полные и краткие формы страдательных причастий познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. выборочно-распределительный диктант Стили речи; н и нн в причастих и прилагательных 22.11
45 Практикум «Синтаксическая функция полных и кратких причастий»
Урок закрепления знаний освоить содержание изученных правил и применять их на письме. познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Самостоятельная работа Грамматическая основа предложения, способы выражения сказуемого 46 Рр19
Комплексный анализ текста по В.Арро (стр144)
Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний уметь создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: пользоваться разными видами чтения текста
регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Выразительное чтение Работа с текстом; стиль, тип речи, тема, основная мысль 47 Обобщение по теме «Причастие, его грамматические признаки»
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний §
18 распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры. познавательные: строить рассуждения
регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Комментированное письмо правописание наречий 48 Правописание н, нн в причастиях и отглагольных прилагательных.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
19 освоить содержание изученных правил и применять их на письме познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Определение частей речи 49 Практикум «Правописание н, нн в причастиях и отглагольных прилагательных»
Урок закрепления знаний §
19 освоить содержание изученных правил и применять их на письме. познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Самостоятельная работа Предупреждение грамматических ошибок 50 Слитное написание не с причастиями.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
20 освоить содержание изученных правил и применять их на письме. познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Устный ответ по опорной записи Слитное написание не с разнымичастями речи (без не не употребляются) 51 Раздельное написание не с причастиями.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
20 освоить содержание изученных правил и применять их на письме. познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей; коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Устный ответ по опорной записи 52 Практикум «Слитное и раздельное написание не с причастиями.»Урок закрепления знаний §
20 освоить содержание изученных правил и применять их на письме. познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Самостоятельная работа
Устный ответ Тестовое задание «не с разными частями речи» 53 Обобщение по теме «Правописание причастий»
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний освоить содержание изученных правил и применять их на письме. познавательные: строить рассуждения
регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Упражнение 223 Тестовые задания «Правописание причатий» 54 Употребление причастий в речи.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
21 использовать в речи причастия
познавательные:перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
личностные: интерес к изучению языка Словарный диктант стр.162 Тест Работа над грамматическими ошибками 55 Повторение и обобщение темы «Причастие»
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний применять знания и умения по правописанию и образованию форм причастий познавательные: строить рассуждения
регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Тесты. Выполнение тестовых заданий по теме «Морфология». 56 Проверочный диктант по теме «Причастие»
Урок контроля применять знания и умения по правописанию и образованию форм причастий познавательные: осуществлять анализ и синтез
регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
коммуникативные: задавать вопросы
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Проверочный диктант 57 Анализ диктанта. Работа над ошибками
Урок коррекции исправлять орфографичес-кие, пунктуа-ционные ошиб-ки
познавательные: осуществлять анализ и синтез
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
коммуникативные: задавать вопросы
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Работа над ошибками
58 Рр20
Комплексный анализ текста «Кем быть?» (стр.163-164)
Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний уметь создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: пользоваться разными видами чтения текста
регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Выразительное чтение Работа с текстом, фонетический разбор 59 Итоговый тест по теме «Причастие» в форме ГИА
Урок контроля познавательные: осуществлять анализ и синтез
регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
коммуникативные: задавать вопросы
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Итоговый тест Выполнение тестовых заданий 60 Анализ итогового теста. Работа над ошибками
Урок коррекции исправлять орфографичес-кие, пунктуа-ционные ошиб-ки
познавательные: осуществлять анализ и синтез
регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
коммуникативные: задавать вопросы
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Работа над ошибками
Синтаксис осложнённого простого предложения ДЕЕПРИЧАСТИЕ 12 61 Место деепричастия в системе частей речи.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
22 анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия,.познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре Схема-кластер Решение тестовых заданий с выбором ответа. 62 Деепричастие, его грамматические признаки.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
22 распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия;
познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре устные ответы повторение признаков глагола, наречия 63 Синтаксическая функция деепричастия. Деепричастный оборот.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
23 определять синтаксическую функцию деепричастия познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные:осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
личностные: интерес к изучению языка; схема Фразеологизм, безударная гласная, проверяемая уда-рением64 Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
24 распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида. познавательные: строить рассуждения;
регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
коммуникативные: задавать вопросы;
личностные: интерес к изучению языка рассказ по схеме Морфемный анализ слов 65 Образование деепричастий несовершенного вида
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
25 распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида. познавательные: строить рассуждения;
регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
коммуникативные: задавать вопросы;
личностные: интерес к изучению языка устный ответ Словообразовательный анализ 66 Образование деепричастий совершенного вида
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
25 распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида. познавательные: строить рассуждения;
регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
коммуникативные: задавать вопросы;
личностные: интерес к изучению языка устный ответ Словообразовательный анализ 67 Рр21
Комплексный анализ (по И.Шмелёву упр.250)
Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: пользоваться разными видами чтения текста
регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи выразительное чтение работа с текстом (тип, стиль речи, средства связи абзацев), синонимы 68 Употребление деепричастий в речи.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
26 правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом. познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
личностные: интерес к изучению языка упражнение 256 работа над грамматическими ошибками 69 Рр22
Подготовка к сочинению-описанию по картине О.В.Белоковской «Портрет сына» (упр.252)
Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (несплошной текст – иллюстрация);
регулятивные: определять степень успешности своей работы в соответствии критериями
коммуникативные: оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание
личностные: стремиться к совершенствованию собственной речичерновик сочинения
план редактирование текста 70 Рр23
Написание сочинения-описания по картине О.В.Белоковской «Портрет сына» (упр.252)
Урок развития речи. уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (несплошной текст – иллюстрация);
регулятивные:определять степень успешности своей работы в соответствии критериями
коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: стремиться к совершенство-ванию собственной речисочинение-описание 71 Повторение и обобщение темы «Деепричастие».
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний Анализ сочинения-описания применять знания и умения по правописанию и образованию форм деепричастий познавательные: строить рассуждения
регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово
Словарный диктант стр.182 Тестовое задание, тип и стиль речи 72 Проверочная работа по теме «Деепричастие»
Урок контроля применять знания и умения по правописанию и образованию деепричастий познавательные: строить рассуждения;
регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
коммуникативные: задавать вопросы;
личностные: интерес к изучению языка; Проверочная работа Определение частей речи 73 Анализ работ. Работа над ошибками
Урок коррекции исправлять орфографичес-кие, пунктуа-ционные ошиб-ки
познавательные: осуществлять анализ и синтез
регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
коммуникативные: задавать вопросы
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Работа над ошибками
74 Рр24
Подготовка к написанию сжатого изложения (по отрывку из повести А.Грина «Алые паруса»). Стр.183-184
Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста сжато
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность
коммуникативные: оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи План, черновик изложения Редактирование текста, тип речи, синонимия лекси-ческая и синтакси-ческая; н и нн в причас-тиях75 Рр25
Написание сжатого изложения (по отрывку из повести А.Грина «Алые паруса»).
Урок развития речи. уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста сжато
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность
коммуникативные: оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Сжатое изложение Сжатое изложение 76 Итоговый тест по теме «Деепричастия».
Урок контроля познавательные: осуществлять анализ и синтез
регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
коммуникативные: задавать вопросы
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Итоговый тест Тестовые задания в том числе с выбором ответа 77 Анализ работ. Работа над ошибками
Урок коррекции исправлять орфографичес-кие, пунктуа-ционные ошиб-ки
познавательные: осуществлять анализ и синтез
регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
коммуникативные: задавать вопросы
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Работа над ошибками
Знаки препинания в простом и сложном предложениях СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. МЕЖДОМЕТИЯ. 78 Служебные части речи. Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний Анализ сжатого изложения §
27 различать предлог, союз, частицу. познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре План-коспектМорфологический разбор ПРЕДЛОГ 10 79 Предлог как часть речи.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
28 производить морфологический анализ предлога;
наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами.
познавательные: строить рассуждения;
регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
коммуникативные: задавать вопросы;
личностные: интерес к изучению языка; план Выполнение тестовых заданий 80 Разряды предлогов. Простые и составные предлоги.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
29 распознавать предлоги разных разрядов, познавательные: строить рассуждения;
регулятивные: самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
коммуникативные: задавать вопросы;
личностные: интерес к изучению языка; устный ответ Выполнение тестовых заданий 81 Разряды предлогов. Производные и непроизводные предлоги.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
29 распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных частей речи.
познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре таблица Выполнение тестовых заданий 82 Правописание предлогов. Слитное, раздельное и дефисное написание предлогов
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
30 освоить правила правописания предлогов и применять их на письме познавательные: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
личностные: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре Выборочно-распределительный диктант Составление тестовых заданий 83 Правописание предлогов. Отличие производных предлогов от самостоятельных частей речи
Урок изучения и первичного закрепления знаний освоить правила правописания предлогов и применять их на письме познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока
коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения Орфографический диктант 84 Практикум «Правописание производных предлогов»
Урок закрепления знаний освоить содержание изученных правил и применять их на письме. познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Самостоятельная работа Выполнение тестовых заданий по лексике. 85 Рр26
Сочинение-описание «Любимый уголок природы» или «Школьный двор» (упр.290)
Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (несплошной текст – иллюстрация);
регулятивные:определять степень успешности своей работы в соответствии критериями
коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: стремиться к совершенство-ванию собственной речиСочинение-описание 86 Употребление предлогов в речи.
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Анализ сочинения-описания §
31 правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.
познавательные:перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
личностные: интерес к изучению языка Словарный диктант стр.208 Работа над грамматическими ошибками 87 Рр27
Комплексный анализ текста (по Д.Щербинину).
Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: пользоваться разными видами чтения текста
регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Выполнение тестовых заданий по лексике. Работа с текстом, повторение однородных членов предложения, скло-нение числительных 88 Повторение и обобщение темы «Предлог».
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний применять знания и умения по правописанию и образованию предлогов познавательные: строить рассуждения
регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Орфографический диктант Выполнение тесто-вых зада-ний по синтаксису 89 Контрольная работа по теме «Предлог».
Урок контроля познавательные: осуществлять анализ и синтез
регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
коммуникативные: задавать вопросы
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Контрольная работа 90 Анализ контрольной работы.
Урок коррекции исправлять орфографичес-кие, пунктуа-ционные ошиб-ки
познавательные: осуществлять анализ и синтез
регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
коммуникативные: задавать вопросы
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Работа над ошибками СОЮЗ 13 91 Союз как часть речи.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
32 производить морфологический разбор союза.
познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока
коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения план
конспект Сложное предложение 92 Союзы простые и составные.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
32 распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению.
познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Упражнение 304 93 Союзы сочинительные
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
33 распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению.
познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Устный
ответ Решение тестовых заданий 94 Разряды сочинительных союзов
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
33 конструи-ровать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов.
познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи таблица Составление тестовых заданий 95 Союзы подчинительные
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
34 распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению.
познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи конспект 96 Разряды подчинительных союзов
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
34 конструи-ровать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов.
познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока
коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения таблица Выполнение тестовых заданий по тексту. 97 Правописание союзов. Слитное и раздельное написание союзов
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
35 соблюдать правила правописания союзов. познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Устный ответ Выполнение тестовых заданий по тексту. 98 Правописание союзов. Отличие союзов от омонимичных слов
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
35 соблюдать правила правописания союзов. познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока
коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения Распределительный диктант Выполнение тестовых заданий по тексту. 99 Практикум «Правописание союзов»
Урок закрепления знаний освоить содержание изученных правил и применять их на письме. познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Самостоятельная работа 100 Рр28
Контрольное сжатое изложение (по А.Дорохову) упр326
Урок контроля уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста сжато
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность
коммуникативные: оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Контрольное сжатое изложение сжатое изложение 101 Употребление союзов в речи.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
36 употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.
познавательные:перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
личностные: интерес к изучению языка Упражнение 325 Работа над грамматическими ошибками 102 Повторение и обобщение темы «Союз».
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний Анализ сжатого изложения применять знания и умения по правописанию и употреблению союзов познавательные: строить рассуждения
регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Словарный диктант стр.232 Выполнение тесто-вых зада-ний 103 Рр29
Комплексный анализ текста «Что такое? Кто такой?»
Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: пользоваться разными видами чтения текста
регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи План текста Работа с текстом, как вы понимаете смысл выражения 104 Контрольная работа по теме «Союз».
Урок контроля познавательные: осуществлять анализ и синтез
регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
коммуникативные: задавать вопросы
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Контрольная работа 105 Анализ контрольной работы.
Урок коррекции исправлять орфографичес-кие, пунктуа-ционные ошиб-ки
познавательные: осуществлять анализ и синтез
регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
коммуникативные: задавать вопросы
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Работа над ошибками Морфологический анализ слов ЧАСТИЦА 15 106 Частица как часть речи.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
37 производить морфологический анализ частицы.
познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока
коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи конспект Определение частей речи 107 Разряды частиц по значению
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
37 распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению.
познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока
коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Устный ответ Составление тестовых заданий 108 Разряды частиц по употреблению.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
37 распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению; определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки.
познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока
коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи таблица Тестовое задание 109 Правописание частиц. Раздельное написание частиц
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
38 соблюдать правила правописания частиц. познавательные: строить рассуждения;
регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
личностные:интерес к изучению языка таблица Тестовое задание 110 Правописание частиц. Дефисное написание частиц
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
38 соблюдать правила правописания частиц. познавательные: строить рассуждения;
регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
личностные:интерес к изучению языка конспект Тестовое задание 111 Правописание частиц НЕ И НИ
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
39 соблюдать правила правописания частиц. познавательные: строить рассуждения;
регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные: уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
личностные:интерес к изучению языка таблица Тестовое задание 112 Правописание частиц. Не с различными частями речи
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
39 соблюдать правила правописания частиц. познавательные: строить рассуждения
регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Орфографический диктант Тестовое задание 113 Практикум «Правописание частиц»
Урок закрепления знаний освоить содержание изученных правил и применять их на письме. познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Самостоятельная работа Тестовое задание 114 Употребление частиц в речи.
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
40 правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков.
познавательные:перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
регулятивные:самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
личностные: интерес к изучению языка Словарный диктант стр.254 Определение частей речи 115 Рр30
Сочинение по репродукции картины Н.В.Глебовича «Первая зелень».
Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (несплошной текст – иллюстрация);
регулятивные:определять степень успешности своей работы в соответствии критериями
коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: стремиться к совершенство-ванию собственной речиСочинение-описание 116 Повторение по теме «Частицы».
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний Анализ сочинения применять знания и умения по правописанию и употреблению частиц познавательные: строить рассуждения
регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово
Выполнение тестовых заданий 117 Контрольный диктант по теме «Частица».
Урок контроля познавательные: осуществлять анализ и синтез
регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
коммуникативные: задавать вопросы
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Контрольный диктант 118 Анализ диктанта. Работа над ошибками
Урок коррекции исправлять орфографичес-кие, пунктуа-ционные ошиб-ки
познавательные: осуществлять анализ и синтез
регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
коммуникативные: задавать вопросы
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Работа над ошибками 119 Рр31
Сочинение-рассуждение по исходному тексту (упр.362)
Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);регулятивные:определять степень успешности своей работы в соответствии критериями
коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: стремиться к совершенство-ванию собственной речиСочинение-рассуждение Сочинение-рассуждение 120 Практикум «Правописание служебных частей речи».
Урок закрепления знаний
Анализ сочинения-рассуждения освоить содержание изученных правил и применять их на письме. познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
регулятивные:способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Самостоятельная работа Тестовое задание 121 Итоговый тест по теме «Служебные части речи».
Урок контроля познавательные: осуществлять анализ и синтез
регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
коммуникативные: задавать вопросы
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Итоговый тест Тестовые задания 122 Анализ итогового теста по теме «Служебные части речи». Работа над ошибками
Урок коррекции исправлять орфографичес-кие, пунктуа-ционные ошиб-ки
познавательные: осуществлять анализ и синтез
регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
коммуникативные: задавать вопросы
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Работа над ошибками
123 Рр32
Сочинение-рассказ о самом важном, запомнившемся дне из школьной жизни.
Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);регулятивные:определять степень успешности своей работы в соответствии критериями
коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: стремиться к совершенствованию собственной речиСочинение-рассказ МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА. 3 124 Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий.
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Анализ сочинения §
41 определять грамматические особенности междометий.
познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока
коммуникативные: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человекаличностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Устный ответ по плану 125 Семантические разряды междометий. Разряды междометий по составу и образованию
Урок изучения и первичного закрепления знаний §
41 распознавать междометия разных семантических разрядов;
правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов.
познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока
коммуникативные: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человекаличностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово таблица 126 Рр33
Сочинение лингвистической сказки, героями которой были бы междометия
Урок развития речи. Урок изучения и первичного закрепления знаний уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);регулятивные:определять степень успешности своей работы в соответствии критериями
коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: стремиться к совершенство-ванию собственной речисочинение 127 Звукоподражательные слова.
Урок изучения и первичного закрепления знаний
§
42 наблюдать за использованием междометий звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы. познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока
коммуникативные: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человекаличностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово Словарный диктант стр.265 Определение частей речи 128 Рр34
Комплексный анализ текста из повести Б.Васильева «Самый последний день» (стр.266)
Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: пользоваться разными видами чтения текста
регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Вопрос 9, стр. 267 Работа с текстом, признаки разговорной речи, знаки препинания при диалоге ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 7 КЛАССЕ 7 129 Рр35
Текст. Стили речи. Анализ текста. (упр.375)
Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в художественной речи, для решения различных коммуникативных задач
личностные: стремиться к совершенствованию собственной речиРассказ по плану Выразительные средства языка 130 Рр36
Контрольное подробное изложение (упр.377)
Урок контроля уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность
коммуникативные: оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Подробное изложение Работа с текстом 131 Рр37
Комплексный анализ стихотворного текста (упр.381)
Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: пользоваться разными видами чтения текста
регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Выразительное чтение Работа с текстом, синтаксическая роль причастий 132 Фонетика и графика.
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний Анализ изложения познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в художественной речи, для решения различных коммуникативных задач
личностные: стремиться к совершенствованию собственной речиФонетический анализ слов Тестовое задание 133 Лексика и фразеология.
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в художественной речи, для решения различных коммуникативных задач
личностные: стремиться к совершенствованию собственной речиЛексический анализ слов Тестовое задание 134 Словообразование самостоятельных частей речи
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в художественной речи, для решения различных коммуникативных задач
личностные: стремиться к совершенствованию собственной речиТестовое задание 135 Морфология и орфография
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в художественной речи, для решения различных коммуникативных задач
личностные: стремиться к совершенствованию собственной речиОрфографический диктант Тестовое задание 136 Синтаксис и пунктуация
Урок повторения, обобщения и систематизации знаний познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах
регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в художественной речи, для решения различных коммуникативных задач
личностные: стремиться к совершенствованию собственной речиСинтаксический и пунктуационный разбор предложений Тестовое задание 137 Итоговая контрольная работа
Урок контроля познавательные: осуществлять анализ и синтез
регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели
коммуникативные: задавать вопросы
личностные: осознание ответственности за произнесённое и написанное слово контрольная работа 138 Рр38
Задание по выбору Сочинение-рассуждение или сочинение-описание «Моя родной край» или «Мой родной город» - упр.383)Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);регулятивные:определять степень успешности своей работы в соответствии критериями
коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: стремиться к совершенство-ванию собственной речиСочинение-рассуждение или сочинение-описание 139 Рр39
Комплексный анализ текста по выбору (упр.385-391)
Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний
Анализ сочинения уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: пользоваться разными видами чтения текста
регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей
коммуникативные: уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
личностные: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи Пунктуационный диктант. Работа с текстом 140 Рр40
Творческое задание по тексту об А.И.Куинджи (упр.392)
Урок развития речи. Урок повторения, обобщения и систематизации знаний уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи; соблюдать нормы построения текста познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);регулятивные:определять степень успешности своей работы в соответствии критериями
коммуникативные:высказывать и обосновывать свою точку зрения
личностные: стремиться к совершенство-ванию собственной речиРабота с текстом ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа,
- государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог;
- сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического стилей, языка художественной литературы;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, орфографические, пунктуационные);
- нормы речевого этикета;
уметь:
- различать разговорную речь, научный, публицистический стили, язык художественной литературы;
-определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение:
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;
- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения;
- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
- свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, дневниковые записи);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (обмен мнениями);
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
- адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
- исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- увеличения словарного запаса; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.
Ожидаемые результаты
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:1) владение всеми видами речевой деятельности:аудирование и чтение:• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;говорение и письмо:• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом;участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.Предметными результатамиосвоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды;ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Литература для обучающихся:
Баранов М. Т. Русский язык: Учебник. 7 класс /Е.А.Быстрова. - М.: Русское слово, 2013.
Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 7 класс / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2005.
Малюшкин А. Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 7 класс / А. Б. Малюшкин, Л. Н. Иконницкая. - М.: Сфера, 2006.
Михайлова С. Ю. Ключи к орфографии / С. Ю. Михайлова. - М.: Просвещение, 2005.
Позднякова А. А. Дидактические материалы по русскому языку к учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский язык»: 7 класс / А. А. Позднякова. - М.: Экзамен, 2006.
Поникарова Л. А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях /Л. А. Поникаро-ва. - М.: Просвещение,2004.
Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений./ Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева и др.; под ред. Е.А.Быстровой. – М., 2012
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля: Русский язык. 7 класс. - М.: Интеллект-Центр, 2006.
Тростенцова Л. А. Дидактический материал по русскому языку: 7 класс /Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 2006.
Литература для учителя:
Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: книга для учителя / Г. А. Богданова. -М.: Просвещение, 2001.
Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2005.
Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх: нетрадиционный подход / М. Бройде. -М.: Айрис-Пресс, 2001.
Дейкина А. Д. Раздаточные материалы по русскому языку. 7 класс/А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова. - М.: Дрофа, 2001.
Костяева Т. А. Тесты, проверочные контрольные работы по русскому языку: 7 класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2004.
Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе / Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2005.
Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс/Л. Г. Ларионова. -М.: Просвещение, 2006.
Львова С. И. Практикум по русскому языку: 7 класс/С. И. Львова. - М.: Просвещение, 2006.
Пименова С. Н. Таблицы по русскому языку для самостоятельной работы в классе и дома: 7 класс / С. Н. Пименова. - М.: Искатель, 199
Средства обучения:
1. Мультимедийные презентации по темам курса.
2. Пичугов Ю.С.. Русский язык в таблицах. Москва, «Стрекоза», 2006
3. Словари и справочники по русскому языку:
-Новый краткий словарь иностранных слов. Б.Букчина,, Дрофа, Москва,2006
-Орфографический словарь. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков, Дрофа,Москва,2006
-Фразеологический словарь русского языка.В.Тихонов, Русский язык.Медиа, Москва,2006
-Краткий этимолого-орфографический словарь. Патрамова З.С..Саратов, «Лицей»2005
4. Соловьева Н.Н.. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку, 7 класс , 1,2 часть. «Материк -Альфа», Москва,2006
3. Электронный учебник. Тесты. Русский язык.5-9 класс.
Образовательные электронные ресурсы:
1. http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
2. http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
3. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
4. http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
5. http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
6. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
7. http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
8. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
«СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО»
зам.дир.по УВР на заседании МО
______________ Протокол №_____от_________
Руководитель МО ___________
Календарно-тематическое планирование
_______________________ русский язык_________________________
(предмет)
Класс_______________________8.3____________________________
Количество часов:
Всего ____102____ часов; в неделю ___3____ часов
Учебник : Учебник для общеобразовательных учреждений/ М.М. Разумовская,
С.И.Львова, В.И. – «Дрофа», 2008 г.
Календарно-тематическое планирование составил(а) : Румянцева И.Н. ______________________________________________________________________________________________________________________________
(подпись) (расшифровка подписи)
2015 - 2016
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
на 2015 -2016 учебный год 8.3 класс. (уч. Румянцева И. Н. .)Программа по русскому языку. Авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос.
102часа.
№ Тема урока Тип урока Целевая установка Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Практи-ческая работа Дата проведения План\ фактичПонятия номенклатура персоналии Предметные Универсальные учебные действия (УУД) Метапредметные Личностные О языке 1ч.
1 Русский язык в семье славянских языков. Урок «открытиянового» Формирование умения создавать по схеме и пересказывать лингвист. текст. Формиров.умения задаать. вопросы разных типов. Эпиграф
Славянский язык Осознание роли русского яз. Как национального языка русского народа отражение в языке культуры и истории народа. Коммуникативные: умение слушать и слышать друг друга.
Регулятивные: формирование познавательные цели и выделение необходимой информации.
Познавательные: объяснение языковых явл. процессов, выявляемых в ходе исследования. Формирование понятия о русском языке как о славянском Комплексный анализ текста упр.4 02.09
Трудные случаи правописания (на основе изученного).5ч.
2 1. -н-, -нн- в суффиксах прилагательных, причастий, существительных. Урок общеметодической направленности Формирование умения различать части речи. в особенности прилагательное и причастие. Закрепление знаний о написании -н- -нн-. Орфография морфология прилагательное причастие Соблюдение норм русского литературного языка (грамматичесих и орфографическихРегулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Формирование умения применять правило по алгоритму Комплексный анализ упр.13 04.09
3 2.Не с частями речи. Употребление частицы ни Урок общеметодической направлен-
ностиЗакрепление навыка правописания не с разными частями речи. употребления частицы
-ни- Частицы
-не- и -ни-, части речи Закрепление навыка различения частей речи и выделения словосочетаний из предложений Регулятивные:в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Формирование умения применять правило по алгоритму Письмо по памяти.
Опорный конспект 05.09
4 3. Употребление дефиса в словах. Урок общеметодической направленности Формирование умения употреблять дефис в словах разных частей речи. Части речи Закрепление навыка грамотного письма Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Формирование умения применять правило Словар-
ный диктант
Трениро-вочные тесты. 09.09
5. 4. Написание сложных слов. Урок общемето-
дической направлен-
ностиЗакрепление умения написания сложных слов Сложные слова дефис морфемы Закрепление навыка грамотного письма Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Формирование умения применять правило карточки 11.09
6. 5. Проверочный диктант по теме «Трудные случаи правописания». Урок развивающего контроля Формирование умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий Части речи морфемы слова Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснить языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе проверочной работы Формирование навыков организации и анализа своей деятельности Проверочный диктант 12.09
7. Р/р Речь,текст,стили,средства связи (повторен.). Р/р Урок рефлексии Формирование и закрепление умения определять стиль речи тему и основную мысль текста Речь текст тема текста основная мысль Формирование умения составлять лингвистический рассказ с опорой на таблицу Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи Речь,текст,стили,средства связи (повторен.). упр. 350-359 16.09
8. Р/р Сочинение-рассуждение.Тема: «Легко ли быть молодым?» Урок развивающего контроля Формирование навыков написания сочинения на заданную тему Сочинение-рассуждение
Тема главная мысль доказательство вывод Умение создавать связный текст по заданному плану Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Формирование познавательного интереса к творческой деятельности Упр.355 18.09
Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение.5ч
9. 1. Строение словосочетания. Способы связи в словосочетании. Урок «открытия» нового знания Формирование умения вычленить из предложения словосочетания. Формирование умения правильного употребления словосочетаний в предложении Согласование управление примыкание Умение делать синтаксический разбор Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Схемы, таблица 19.09
10 2. Типы словосочетаний. Урок общеметодической направленности Формирование умения вычленять словосочетания из предложения характеризовать их Словосочетание предложение виды связи Умение вычленять словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как средство выразительности; выполнять разбор словосочетаний. Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Тест
схема 23.09
11 3. Предложение как синтаксическая единица. Урок общеметодической направленности Формирование представления о предложении как основной единице языка; формирование умения отличать предложение от словосочетания Основные единицы языка Уметь осознавать предложение как основную единицу языка; средство выражения мысли чувств Регулятивные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. Тесты 25.09
12 4. Рр Сжато е изложение Урок развивающего контроля Формирование умения сжато письменно излагать текст Текст микротекст тема микротема главная мысль абзац Уметь излагать содержание прочитанного текста сжато используя приёмы сжатия
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходи мую взаимопомощь.
Регулятивные:выполнять учебные действия в письменной речи.
Познавательные: строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей. Проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы Сжатое изложение 26.09
13 5.Типы предложений Урок общеметодической направленности Формирование умения характеризовать предложение Повествовательные вопросительные побудительные невосклицательные восклицательные простые сложные односоставные двусоставные Уметь конструировать предложения Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.
Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе определения предложений Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Синтаксический разбор. 29.09
14 6. Интонация простого предложения. Урок общеметодической направленно стиФормирование представления о роли интонации в предложении Пауза нисходящая восходящая интонация логическое ударение Уметь с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важнее слово в предложении; выразительно читать текст Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.
Регулятивные: Осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе определения предложений Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Словарный диктант 2.10
15 7. Рр Жанры публицистики. Репортаж(характеристика жанра). Урок общеметодической направленности Формирование представления о жанре «репортаж» Тема основная мысль текста функционально-смысловой тип и стиль Уметь определять признаки репортажа; сходство и различие репортажа и информационной заметки Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Лингвистический анализ текста 03.10
16 8. Рр Сочинение Репортаж Урок развивающего контроля речи Формирование умения свободно излагать свои мысли в письменной речи соблюдая нормы построения текста Тема основная мысль текста функционально-смысловой стиль речи Уметь определять тему основную мысль текста функционально-смысловой тип и стиль речи Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Регулятивные: выполнять учебные действия в письменной речи.
Познавательные: строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей.
Проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы сочинение 07.10
Синтаксис простого предложения. Двусоставное предложение. Главные и второстепенные члены предложения .12ч.
17 1. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Урок общеметодической направленности Формирование умения выделять и характеризовать главные члены предложения Подлежащее и сказуемое Уметь находить подлежащее и сказуемое Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки. Регулятивные . осознавать самого себя как движущую силу своего научения; свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе определения предложениФормирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Презентация. 09.10
18 2. Способы выражения подлежащего.
Урок общеметодической направленности Формирование умения находить подлежащее характеризовать его Подлежащее части речи Уметь находить подлежащее в предложении определять способ его выражения ; согласовывать подлежащее со сказуемым Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с ограмматичемкими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности проектироват ь траектории развитиячерез включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования подлежащего Фомирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности Повторение орфографии 10.10
19 3. Способы выражения сказуемого. Типы сказуемого. Урок общеметодической направленности Формирование умения находить сказуемое характеризовать его Простое глагольное сказуемое составное глагольное сказуемое составное именное сказуемое Уметь находить сказуемое в предложении определять способ его выражения; согласовывать сказуемое с подлежащим Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с ограмматичемкими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности проектироват ь траектории развитиячерез включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования подлежащего Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности Самостоятельная работа 14.10
20 4. Рр Сочинение на лингвистическую тему. Урок развивающего контроля Формирование умения свободно излагать свои мысли в письменной речи соблюдая нормы построения текста Тезис лингвистические термины тезис аргумент доказательство Уметь определять тему основную мысль текста функционально-смысловой тип и стиль речи Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходи мую взаимопомощь Регулятивные:
выполнять учебные действия в письменной речи.
Познавательные:строить ответ в письменной форме в соответствии с поставленной задачей. Проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы Сочинение-рассуждение 16.10
21 5. Тире между подлежащим и сказуемым Урок «открытия»нового знания Формирование представления о постановке тире между подлежащим и сказуемым; формирование умения применять правило в письменной речи Подлежащее сказуемое части речи Уметь находить подлежащее и сказуемое ставить знаки между ними ; составлять предложения с грамматическим заданием Коммуникаивные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Тренировочные тесты 17.10
22 6. Контрольный четвертной диктант Урок развивающего контроля Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции Предложение главные члены предложения части речи Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль коррекция оценка действия партнёра умение убеждать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе написания контрольного диктанта. Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Контрольный диктант 21.10
23 7.Анализ диктанта. Урок рефлексии Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирования собственных затруднений в деятельности Главные члены предложения
Тире между подлежащим и сказуемым Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования. контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками. Формирование устойчивой устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Индивидуальные карточки 23.10
24 8.Согласование главных членов предложения. Урок «открытия»нового знания Формирование умения согласовывать главные члены предложения . Формирование умения согласовывать главные члены предложения. Главные члены предложения Уметь находить подлежащее и сказуемое ставить знаки между ними ; согласовывать главные члены предложения Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Индивидуальные карточки 24.10
25 9. Второсте-
пенные члены предложения. Определение. Приложение Урок общеметодической направленности Формирование умения находить определение в тексте задавать вопрос. Введение понятия о приложении. Второстепенные члены предложения определение приложение Уметь находить в тексте определения определять способы их выражения. Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Карточки 28.10
26 10.Дополнение. Урок общеметодической направленности Формирование умения находить в предложении и характеризовать дополнение. Формирование умения различать подлежащее и дополнение в омонимичной форме. Второстепенные члены предложения дополнение Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга определять способ выражения Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочета нияФормирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности карточки 30.10
27 11. Обстоятель-
ство. Урок общеметодической направленности Формирование умения определять обстоятельство в предложении и способы его выражения. Второстепенные члены предложения Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга определять способ выражения Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочета ния31.10
28 12. Порядок слов в предложении. Урок «открытия»нового знания Формирование умения характеризовать порядок слов в предложении Интонация инверсия Уметь с помощью логического ударения и порядка лов выделять наиболее важное слово в предложении выразительно читать текст. Коммуникаивные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетани я Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Письмо по памяти упр.85 11.11
29 13. Проверочная работа по теме «Члены предложения». Урок развивающего контроля Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции Члены предложения Научиться применять изученные правила в ходе выполнения работы Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль коррекция оценка действия партнёра умение убеждать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе написания контрольного диктанта. Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Проверочная работа 13.11
30 14.Рр Статья (характеристика жанра). Урок «открытия»нового знания Формирование представления о жанре «статья» Зачин центральная часть концовка Уметь различать стили речи определить тему основную мысль текста. Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими номами родного языка.Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковыеявления процессы и отношения выявляемые в ходе работы над стаьёйФормирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Работа с текстом 14.11
31 15 Рр. Контрольное сочинение Статья. Урок развивающего контроля Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания .Тема главная мысль композиция Научиться письменно оформлять текст-рассуждение Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.
Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе творческой работы Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Работа над черновиком 18.11
32 16. Рр. Контрольное сочинение Статья Уро к развивающего контроля Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочета нияФормирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Работа над сочинением 20.11
Односоставные простые предложения 8ч.
33 1. Виды односоставных предложений. Урок «открытия»нового знания Формирование понятия об односоставных предложениях. Формирование умения различать односоставные и двусоставные предложения. Главные члены предложения. Односоставные двусоставные предложения Уметь находить характеризовать употреблять в речи односоставные предложения. Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе конструированных словосочетаний. Формирование устойчивой мотивации к аналитической и диагностической деятельности по индивидуальному плану. зсп21.11
34 2. Определенно-личные пред.ложения. Урок общеметодической направленности Формирование умения находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи определённо-личные предложения Двусоставные односоставные предложения Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи определённо-личные предложения Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочета нияПовторение зсп 1-5 25.11
35 3.Неопределенно-личные предложения Урок общеметодической направленности Формирование умения находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи неопределённо-личные предложения Неопределённо-личные предложения Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи неопределённо-личные предложения Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Словарный диктант 27.11
36 4 Обобщенно-личные предложения..Урок общеметодической направленности Формирование умения находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи обобщённо-личные предложения Обобщённо-личные предложения Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи обобщённо-личные предложения Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Тренировочный тест 28.11
37 5. Рр Контрольное изложение Урок развивающего контроля Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания .Тема главная мысль композиция Научиться письменно оформлять текст изложения Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе творческой работы Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Работа над изложением 2.12
38 6.Безличные предложения. Урок общеметодической направленности Формирование умения находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи безличные предложения Безличные предложения Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи безличные предложения Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Комплексный анализ текста 4.12
39 7. Назывные предложения. Урок общеметодической направленности Формирование умения находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи назывные предложения Назывные предложения Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи назывные предложенияпредложенияТренировочный тест 5.12
40 8. Контрольный диктант по теме «Односоставные предложения» Урок развивающего контроля Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции Односоставные предложения Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Контрольный диктант 9.12
41 9.Анализ диктанта. Урок рефлексии Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирования собственных затруднений в деятельности Односоставные предложения Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования. контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.
Формирование устойчивой устойчивой мотивации к самосовершенствованию карточки 11.12
Назывные предложения
42 1. Понятие о неполном предложении. Урок «открытия»
нового Формирование умения находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи неполные предложения Главные и второстепенные члены предложения, неполные предложения Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи неполные предложения Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетани яФормирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Комплексный анализ текста 12.12
43 2. Оформление неполных предложении на письме. Урок общеметодической направленности Формирование умения находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи неполные предложения Главные и второстепенные члены предложения, неполные предложения Уметь находить характеризовать употреблять и правильно понимать в речи неполные предложения Словарный диктант 16.12
Предложения с однородными членами.12ч.
44
1. Понятие об однородных членах предложения.
Урок общеметодической направленности
Формирование понятия об однородности.
Однородные члены предложения главные и второстепенные члены
Уметь определять однородные члены предложения, доказывать их однородность
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской дея Урок общеметодической направленности тельностиКонспект
схемы
18.12
45 2.Средства связи однородных членов. Урок общеметодической направленности
Формирование умения постановки знаков препинания при однородных членах предложения Однородные члены предложения главные и второстепенные члены Уметь определять средства связи между однородными членами и расставлять знаки препинания Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочета нияФормирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской дея Урок общеметодической направленности тельностиСхемы
Повторение союзов 19.12
46 3. Средства связи однородных членов. Урок общеметодической направленности
Формирование умения постановки знаков препинания при однородных членах предложения Однородные члены предложения главные и второстепенные члены Уметь определять средства связи между однородными членами и расставлять знаки препинания Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочета нияФормирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской дея Урок общеметодической направленности тельностиПовторение союзов 23.12
47 4. Однородные и неоднородные определения. Урок общеметодической направленности
Формирование
понятия об однородных и неоднородных членах предложения
Однородныеи неоднородные члены предложения
Уметь отличать однородные члены предложения от неоднородныхКоммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочета нияФормирование
навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Презентация.
Самостоятельная работа 25.12
48 5. Портретный очерк (характеристика жанра)Р/р Урок общеметодической направленности Формирование понятия о портретном очерке Очерк портретный очерк Уметь анализировать текст-образец, Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.
Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе творческой работы
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Работа с текстами 26.12
49 6.Сочинение (портретный очерк).Р/р Урок развивающего контролФормирование умения создавать свой текст – портретный очерк Очерк портретный очерк Уметь создавать собственный текст Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки.
Регулятивные осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе творческой работы Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Сочинение (упр.392) 50 7. Ряды однородных членов. Урок общеметодической направленности Формирование понятия «ряды однородных членов» предложения. Главные и второстепенные члены предложения Уметь определять однородные члены предложения Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Схемы 51 8. Запятая между однородными членами. Урок общеметодической направленности Формирование умения постановки знаков препинания при однородных членах предложения Однородные члены предложения союзы Уметь находить однородные члены предложения. Определять их синтаксическую роль Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности 52 9. Запятая между однородными членами. Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Словарный диктант 53 10.Обобщающее слово при однородных членах. Урок общеметодической направленности Закрепление умения самостоятельного изучения теоретического материала Обобщающее слово однородные члены предложенияяУметь определять обобщающее сло во и расставлять знаки препинания Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Самостоятельная работа 54 11.Обобщающее слово при однородных членах. Урок общеметодической направленности Формирование
уменияопределения обобщающего слова при однородных членах предложения и постановки знаков препинания Обобщающее слово однородные члены предложенияяУметь определять обобщающее сло во и расставлять знаки препинания Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности тест 55 12. Обобщение темы «Однородные члены предложения». Урок общеметодической направленности Формирования умения ставить и объяснять знаки препинания при однородных членах предложения Однородные члены обобщающее слово Уметь находить однородные члены предложения. Определять их синтаксическую роль Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Самостоятельная работа 56 13.Проверочный диктант по теме «Однородные члены предложения Урок развивающего контроля Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции Однородные члены предложения Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль коррекция оценка действия партнёра умение убеждать Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе написания диктанта. Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности диктант 57 14. Анализ диктанта Урок рефлексии Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирования собственных затруднений в деятельности Однородные члены предложения Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования. контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Индивидуальные карточки 58 15. Сжатое изложение. Р/р Урок развивающего контроля Формирование у уч-ся умений применения приёмов сжатия текстаСжатый текст Научиться применять приёмы сжатия текста Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Сжатое изложение Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями.11ч.
59 1. Обращение. Урок общеметодической направленности Закрепление умения находить обращение в тексте, ставить знаки препинания Обращение Научиться выразительно читать предложения с обращениями Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Схемы 60 2. Знаки препинания при обращении. Урок общеметодической направленности Закрепление умения находить обращение в предложении, ставить знаки препинания Обращение подлежащее Научиться выразительно читать предложения с обращениями, определять их в предложении Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Схемы
тексты 61 3. Вводные слова и предложения Урок общеметодической направленности Формирование понятия вводные предложения, закрепление умения находить вводные слова в предложении, выделять знаками препинания на письме Вводные слова вводные предложения Научиться выразительно читать предложения с вводными словами и предложениями Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Схемы самостоятельная работа 62 4.Вводные слова и предложения Словарный диктант 63 5. Знаки препинания в предложениях с вводными словами Урок общеметодической направленности
Формирование умения ставить знаки препинания при вводных словах.
Вводные слова Научиться правильно определять вводные слова и выделять их знаками препинания на письме Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
64 6.Знаки препинания в предложениях с вводными словами Урок общеметодической направленности Формирование умения ставить знаки препинания при вводных словах. Вводные
слова Научиться правильно определять вводные слова и выделять их знаками препинания на письме Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
тест 65 7. Предложение с вставными конструкциями. Урок общеметодической направленности Формирование
понятия о вставных конструкциях, знаках препинания при них Вставные конструкции Научиться выразительно читать и пунктуационно оформлять на письме предложения с вставными конструкциями Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Самостоятельная работа. 66 8. Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ. Урок общеметодической направленности Формирование умения определять междометия в предложениях и выделять на письме знаками препинания Междометие Научиться выразительно читать и пунктуационно оформлять на письме предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Работа с текстом 67 .9. Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ Урок общеметодической направленности Формирование умения определять междометия в предложениях и выделять на письме знаками препинания МеждометиеНаучиться выразительно читать и пунктуационно оформлять на письме предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности тест 68 10. Контрольный диктант по теме «Вводные слова и предложения» Урок развивающего контроля Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта Контрольный диктант 69 11. Анализ диктанта. Урок рефлексии Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирования собственных затруднений в деятельности Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования. контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками. Формирование устойчивой устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Индивидуальные карточки Предложение с обособленными членами.17ч.
70 1.Понятие обособленности второстепенных членов. Урок «открытия» нового Формирование понятия об обособленности Второстепенные члены предложения Уметь видеть второстепенные члены предложения Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
конспект 71 2. Обособление определений. Урок общеметодической направленности Формирование умения видеть определения в тексте. Причастный оборот, определение Уметь ставить запятые в обособленных определениях Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Синтаксический разбор 72 3. Знаки препинания при обособленных определениях. Урок общеметодической направленности Закрепление умения обособлять определения, выраженные причастным оборотом, употреблять в речи, формирование умения обособлять опреОбособленные определения, причастный обороттУметь обособлять определения Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Самостоятельная работа 73 4.Знаки препинания при обособленных определениях. Урок общеметодической направленности деления. относящиеся к личным местоимениям Обособленные определения, причастный обороттУметь обособлять определения Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
тест 74 5 Обособленные приложения. Урок общеметодической направленности Формирование умения ставить знаки препинания при приложении приложение Уметь определять приложение и выделять его на письме Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Словарная работа 75 5. Знаки препинания при обособленных приложениях. Урок общеметодической направленности Формирование умения ставить знаки препинания при приложении приложение дополнение Уметь определять приложение и выделять его на письме Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Тренировочные тесты 76 6.Обособленные дополнения. Урок общеметодической направленности Формирование умения ставить знаки препинания при дополнении Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания Уметь определять дополнение и выделять его на письме Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Анализ текста 77 7.Контрольное сочинение на лингвистическую тему. Р/р Урок развивающего контроля Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содер жания: индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания Лингвистика
Тема рассуждение Научиться письменно оформлять текст-рассуждение Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Контрольное сочинение 78 8.Анализ Контрольное сочинения. Урок рефлексии Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирования собственных затруднений в деятельности Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования. контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Индивидуальные карточки 79 9.Обособленные обстоятельства. Урок общеметодической направленности Формирование умения ставить знаки препинания при обстоятельствах обстоятельства Уметь обособлять обстоятельства Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
презентация
Работа с текстом 80 10. Знаки препинания при обособленных обстоятельствах Урок общеметодической направленности Формирование умения ставить знаки препинания при деепричастиях и деепричастных оборотах обстоятельство Уметь обособлять деепричастия и деепричастные обороты Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Письмо по памяти
Упр. 277 81 11.Знаки препинания при обособленных обстоятельствах Урок общеметодической направленности Формирование умения ставить знаки препинания при деепричастиях и деепричастных оборотах обстоятельство Уметь обособлять обстоятельства Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
тест 82 12.Уточняющие члены предложения Урок «открытия»
нового Формирование понятия «уточняющие» члены предложения обстоятельства Уметь ставить знаки препинания Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Работа с текстом 83 13. Знаки препинания в предложение с уточняющими членами Урок общеметодической направленности Формирование умения ставить знаки препинания обстоятельства Уметь ставить знаки препинания Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Работа с текстом 84 14.Знак и препинания в предложение с уточняющими членами Урок общеметодической направленности Формирование умения ставить знаки препинания обстоятельства Уметь ставить знаки препинания Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Словар ный диктант 15.Обобщение темы «Обособленные члены предложения». Урок общеметодической направленности Закрепление умения ставить знаки препинания Обособленные и уточняющие знаки препинания Уметь ставить знаки препинания Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Комплексный анализ текста 85 16.Обобщение темы «Обособленные члены предложения». Урок общеметодической направленности Закрепление умения ставить знаки препинания Обособленные и уточняющие знаки препинания Уметь ставить знаки препинания Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Комплексный анализ текста 86 17.Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения». Урок развивающего контроля Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции Обособленные члены предложения Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта связи и отношения выявляемые в ходе написания диктанта. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Контрольный диктант 87 18.Анализ диктанта. Урок рефлексии Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирования собственных затруднений в деятельности Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования. контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Индивидуальные карточки Прямая речь и косвенная.6ч.
88 1. Способы передачи чужой речи. Урок общеметодической направленности Формирование умения оформлять прямую речь на письме Прямая речь Уметь строить предложения с прямой речью Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
конспект 89 2 Знаки препинания при прямой .Урок общеметодической направленности Формирование умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью Прямая речь Научиться строить предложения с прямой речью Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Схема. 90 З.Знаки препинания при прямой речи. Урок общеметодической направленности Формирование умения пунктуационного оформления предложений с прямой речью
Прямая речь Научиться строить предложения с прямой речью
Научиться письменно оформлять текст изложения Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Схема. 91 4. Контрольное изложение Р/р Урок развивающего контроля Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа по алгоритму выполнения задания Приёмы сжатия Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Работа над изложением 92 18.Анализ изложения. Урок рефлексии Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы фиксирования собственных затруднений в деятельности Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования. контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками. Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Индивидуальные карточки 93 6.Диалог. Урок общеметодической направленности Формирование умения пунктуационного оформления диалога Диалог реплика Научиться оформлять на письме диалог Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
презентация
схема 94 7. Косвенная речь. Урок общеметодической направленности Формирование понятия «косвенная речь». Формирование умения преобразовывать прямую речь в косвенную. Прямая речь
Слова автора косвенная речь
Сложноподчинённое предложение Уметь ставить знаки препинания в предложениях с косвенной речью, уметь преобразовы прямуюречь в косвеннуюКоммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Словарная работа 95 8.Цитаты. Урок общеметодической направленности Формирование умения цитировать цитирование Уметь цитировать
поэтические строчки Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Контрольный словарный диктант Повторение изученного в 8 классе.
96 1. Двусоставные и односоставные предложения (повторение). Урок рефлексии Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания Главные члены предложения виды односоставных предложений Научиться применять полученные знания о видах предложений при выполнении практических заданий Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию Схемы. таблицы 97 2. Однородные члены предложения (повторение). Урок рефлексии Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий. Однородные члены главные члены предложения второстепенные члены предложения Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование познавательного интереса тесты 98 3.Контрольный годовой диктант Урок развивающего контроля Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции Обособленные члены предложения Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта Связи и отношения выявляемые в ходе написания диктанта. Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Контрольный диктант 99 4. Анализ диктанта. Урок рефлексии Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования. контроля и самооценки действий. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками. 100 5. Вводные слова(повторение). Урок рефлексии Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания Научиться применять полученные знания о видах предложений при выполнении практических заданий Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию Работа с текстом 101 6. Обособленные члены(повторение). Урок рефлексии Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и система тизации изучаемого предметного содержания Научиться применять полученные знания о видах предложений при выполнении практических заданий Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к пре одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления процессы связи и отношения выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию Работа с текстом 102

Приложенные файлы


Добавить комментарий