Рабочие программы по английскому языку 2-4кл. 2015-2016гг.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 13
имени Героя Советского Союза Ф.В. Санчирова г.о.Самара


«Рассмотрено»
Руководитель МО
Учителей
Филологических дисциплин

__________И. Г. Кузнецова

__________________2015 г.
«Согласовано»
заместитель директора по учебно-воспитательной работе
___________Н.Б. Бирюкова

__________________2015 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №13 г.о. Самара

_____________________И. Ф. Токмань

__________________ 2015 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по Английскому языку
уровень программы начальное общее образование
2-4 класс




Составитель: Яковлева Е.В.





Самара 2015 г.
Паспорт программы
Класс
2
3
4

Предмет
Английский язык

Уровень программы
Базовый (2-4)


Количество часов в неделю
2
2
2

Количество часов в год
68
68
68

Количество часов
5-9 кл.:
204

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями


ФГОС

Рабочая программа составлена на основе программы
Примерная программа начального общего образования по английскому языку.Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа  в 2-х частях, 4-е издание, переработанное, М.: Просвещение, 2011
Рабочая программа курса английского языка к УМК "Английский с удовольствием" для 2-4 классов. Обнинск: Титул, 2013. - 40с.Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Рабочие программы. Английский язык. Предметная линия «Английский в фокусе». Апальков В.Г. Просвещение. 2012

Учебник
Биболетова М. З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. программы по английскому языку для начальной школы 2-4, М.:Баласс, 2011г.

Биболетова М. З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. программы по английскому языку для начальной школы 2-4, М.:Баласс, 2011
Программа общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой. М. : «Просвещение», 2011.

Дидактический материал
Английский язык. 2 класс. Тесты. Дидактические материалы. К УМК М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "EnjoyEnglish 2 класс"
Английский язык. 3 класс. Тесты. Дидактические материалы. К УМК М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "EnjoyEnglish 3 класс"
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], 2015 г.Быкова Н.И., Дули Дж., Эванс В.


Пояснительная записка


Общие цели образования с учётом специфики учебного предмета

Иностранный язык – один из важных и относительно необходимых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Интегративной целью обучения иностранному языку начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направленно на достижение следующих целей:
-формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной и письменной формах;
-приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
-воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка;
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста, дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими\ пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащее и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладений устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно – психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
- развития личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового учебного общения;

Общая характеристика учебного курса Английский язык

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Описание места учебного курса Английский язык

Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру.
С введением ФГОС, где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования, роль иностранного языка как учебного предмета возрастает. Иностранный язык поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
Согласно учебному  плану   на изучение иностранного языка (английского) в начальной школе выделяется 204 часа во 2, 3, 4 классах (2 раза в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения английского языка
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции);
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
формирования ответственного отношения к учению.
Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).изучения иностранного языка и стремления к саморазвитию;
умение ставить для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
умение самому планировать альтернативные пути для достижения целей;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решения.
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:
овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);
умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А.        В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог- расспрос, диалог-побуждение. Объем диалога от 2-3 реплик( 4 классы)
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос ответ) и диалог побуждение к действию;
умение пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (4 классы)
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;
аудировании:
понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
чтении:
читать вслух небольшие тексты, построенные на изучен ном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
письменной речи:
владеть техникой письма;
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо своему другу;
уметь заполнять адреса, писать открытки, выражать пожелания.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В.        В ценностно-ориентационной сфере:
представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
умение следовать намеченному плану в своем учебном труде

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (thereis / thereare). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500·лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы er, or, tion, ist, ful, ly, teen, ty, th), словосложение (postcard), конверсия (play toplay, Распознование и использование интернациональных слов. (doctor) .
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance.She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом thereis/ thereare. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but, or. Сложноподчинённые предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to(. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.
Неисчисляемые и исчисляемые существительные.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Числительные для обозначения дат.
Содержание учебного предмета

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки пользования ими;
социокультурная осведомленность;
общеучебные и специальные учебные умения.
Содержательной основной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.


Содержание речи.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Тематическое планирование
Темы
По программе
итого
2кл
3кл
4кл

Знакомство
С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
9
9
4
3
2

Я и моя семья
Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.
50
50
28
10
12

Мир моих увлечений
Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
25
25
14
5
6

Я и мои друзья
Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
35
35
22
3
10

Моя школа
Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
10
10

7
3

Мир вокруг меня
Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
32
32

16
16

Страна, страны изучаемого языка и родная страна
Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

43
43

23
20

Итого:
204
204
68
68
68

Активные умения по видам речевой деятельности.
В русле говорения
Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма
Уметь пользоваться:
основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.
В русле чтения
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими.
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквен-ные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold.It's five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчиненные предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол todo. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции “I'd like to ...” Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. 
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any некоторые случаи употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихов, песен) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например по тематическому принципу;
пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Описание материально-технического обеспечения
Учебно-методический комплект (УМК) по английскому языку
1. Биболетова М.З. Английский язык. Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник англ. яз. Для 2 4 кл. общеобразоват. Учрежд. - Обнинск: Титул, 2008г.
2. Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя  к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-4 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008г.
3. Биболетова М. 3. Английский язык: CD MP3 / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2008г.
4. Сборник аутентичных песен «Game songs» CD - Обнинск: Титул, 2008г.
5. Обучающая компьютерная программа “Enjoy English – 2 – 4”
6. Стандарт начального образования по иностранному языку.
7. Примерная программа начального образования по английскому языку.
8. Тематическое планирование.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик ученика («портрет ученика основной школы»):
любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы».
Коммуникативные умения
Говорение
Ученик научится:
 участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
 составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
          рассказывать о себе, своей семье, друге.
Ученик получит возможность научиться:
 участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
 составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Ученик научится:
 понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/ не вербально реагировать на услышанное;
 воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 30 сек.(максимум до 1 мин).
Ученик получит возможность научиться:
 воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать  контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Ученик получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Ученик научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание не большого текста, построенного на изученном языковом материале;
читать про себя и находить необходимую информацию.
Ученик получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Ученик научится:
выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Ученик получит возможность научиться:
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по плану или ключевым словам;
заполнять простую анкету;
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик научится:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;
отличать буквы от знаков транскрипции.
знание правил чтения.
Ученик получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
различать на слух и адекватно произносить все звук и английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Ученик получит возможность научиться:
распознавать связующее в речи и уметь его использовать;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Ученик научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
 Ученик научится:
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/ нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
Ученик получит возможность научиться:
узнавать сложносочинённые предложения с союзами;
использовать в речи безличные предложения;
оперировать в речи неопределёнными местоимениями;
образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).


















Тематическое планирование 2 класс





Тема урока

Тип урока
Планируемые результаты (предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)





Личностные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД




Содержание урока (ученик должен знать)





Раздел № 1. HELLO ENGLISH! Знакомимся с английским.( ЗНАКОМСТВО) (4ч)


Здравствуй, школа!
Урок первичного предъявления новых знаний
Уметь здороваться и
представиться
Hello! Good -bye!
What’s your name?
I am
Звуки
[ m ][ n ][ w][ t]
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран
Умение работать с новым учебником
Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами
Целеполагание как постановка учебной задачи


Вводный контроль. Проверка знаний.
Урок проверки оставшихся знаний.
Умение вспомнить прошлогодные знания.
Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран
Умение применить зания на практике

Понимание задачи и заданий


Английские имена
Урок первичного предъявления новых знаний
Уметь задавать вопрос
Who are you? И отвечать
Животные
A dog
A cat
A fox
Написание собственных имен с большой буквы
Звуки [t] [m] [ei]
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)
Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации
Моделирование ситуации поведения в классе

учебно
Сколько тебе лет?
Урок усвоения новых знаний
Умение задавать вопрос How old are you? И отвечать
Числительные 1-10
I’m = I am
Звуки[e][ s ][ a ][ n ]
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.
Формирование умения слушать и вступать в диалог
Моделирование ситуации поведения в классе


Спортивный праздник
Комбинированный урок.
Рассказать о себе
He, she
A parrot
Повелительные предложения
Звук[ d ][ I ][ h ]
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
Выразительное правильное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.
Умение представляться самому при знакомстве
Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.

Раздел № 2. WELCOME TO OUR THEATRE! Добро пожаловать в наш театр. (Я и моя семья) (28ч)


Подготовка к концерту
Комбинированный урок.
Умение сказать о том, что я могу
Глаголы движения
Модальный глагол can
Знакомство со схемой
Активизация изученных звуков

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Извлечение необходимой информации из прослушанного.
Формирование умения слушать и вступать в диалог
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

7.
Микки-Маус в гостях у ребят
Урок обобщения и систематизации знаний "Согласные"
Умение задавать вопрос Can you ?
И давать краткие ответы.
Вопросительное предложение с глаголом can
Порядок слов в вопросительном предложении
Звук[ I ]
Интонация вопросительного предложения
.Умение соотносить поступки с нормами поведение
Подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков
Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

8.
Кукла Хэлен
Урок обобщения и систематизации
Активизация утвердит.и вопросит предложений с глаголом can
Please A lion A monkey Sing
dance
Звук[p] please[ f ]
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности
Извлечение необходимой информации из прослушанного
Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам)
Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

9.
Новый артист
Урок развивающего контроля
Умение сказать о том, что я не могу делать
Закрепление пройденного
Построение отрицательных предложений
Звуки[k] [g] [dз]

Умение соотносить поступки с нормами поведение
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов).
Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом

10.
Паровозик из Ромашково
Урок развивающего контроля
Рассказать о себе как об артисте
Обработка лексики предыдущих уроков
Притяжательные местоимения
Звук [h ][ z ]
Умение выделить нравственный аспект поведения
Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию
Освоение приемов логического запоминания информации
Освоение критериев оценки выполненных заданий

11
Уроки в школе артистов
Комбинированный урок.
Закрепление навыков монологической речи
Тренировка по теме «Числительные»
Работа со схемами
Звук[C]
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
Постановка и решение проблемы, анализ ситуации
Освоение приемов логического запоминания информации
Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом

12
Конкурс на лучшего артиста
Комбинированный урок.
Закрепление в речи отрицательных предложений
Слова, выражающие одобрение:
OK
Well done!
Fine/
Активизация всех изученных структур с глаголомcan по моделям
Упр.1,с.22
Ударение в словах песни
Гласные звуки
Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками
Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого
Овладение приемами выражения несогласия
Умение адекватно понимать оценку учителя

13
Веселое соревнование
Комбинированный урок.
Умение выражать одобрение
Повторение грамматических структур
Звук[z] is
Называть слова по буквам

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию
Овладение приемами выражения согласия
Освоение критериев оценки выполненных заданий

14
Медвежонок Билли
Комбинированный урок.
Рассказ по теме «Домашнее животное»
Школьные принадлежности
Введение конструкции I have got
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Умение рассматривать и сравнивать
Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно

15
Экскурсия в зоопарк
Комбинированный урок.
Рассказ о том, что у тебя есть.
Повторение лексики по теме «Движение»
«Числительные»
Составление предложений по модели.
Упр.3, стр.27
Звуки[l][f]
Развитие доброжелательности и внимательности к людям
Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме
Умение работать с иллюстрацией
Умение адекватно понимать оценку учителя

16
Магазин Тома
Комбинированный урок.
Навыки диалогической речи «В магазине Тома»
Цвета
Конструкция с глаголом связкой “be”
Звук [р] the
Нормы поведения и отношение к ним
Умение высказывать свое отношение
Освоение приемов логического запоминания информации
Умение дать развернутую оценку своей работе

17
Резервный контроль
Урок проверки знаний
Диктант на пройденные звуки

Умение применить знания в практике
Умение рабо тать с тестом\диктантом
Умение показать знания

18
Готовимся к празднику осени
Комбинированный урок.
Ведение диалога-расспроса
Цвет+предмет
Конструкция с глаголом связкой “be”
Ударение в простых предложениях
Умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами
Овладение правильной диалогической речью по образцу
Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям
Умение адекватно понимать оценку учителя

19
Праздник осени
Комбинированный урок.
Ведение устной речи с опорой на план, рисунок
Повторение
Повторение
Дифтонг[аI] like, I
Развитие доброжелательности и внимательности к людям
Умение обмениваться знаниями с членами группы
Умение делать выводы
Умение оценить прогресс в усвоении знаний

20
В гостях у директора зоопарка
Комбинированный урок.
Ведение рассказа о семье
Введение новой лексики по теме «Семья»
Побудительные предложения
Звук[
·] three
Развитие доброжелательности и внимательности к людям
Умение слушать и слышать друг друга
Умение распределять объекты по группам по одному основанию
Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

21
Моя семья
Урок первичного предъявления новых знаний
Составление рассказа о семье, используя грамматические модели
«Семья»
Отрицательное предложение с “have got”
Звук [r]
Формирование мотивов достижения и социального признания
Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

22
«Красная шапочка»
Урок формирования первоначальных предметных умений
Ведение расспроса “Have you got”
Закрепление лексики
«Семья»
«движение»
Вопросительное
предложение
Дифтонг[au] mouse
Выбор оптимальных форм поведения в классе
Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию
Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

23
Мое домашнее животное

Ведение рассказа о животных
Повторение
Предложение что-то сделать
“Let’s !”
Звук [t]
Умение выделить нравственный аспект поведения
Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию
Умение слушать, вступать в диалог.
Формирование основ оптимистического восприятия мира

24
Кролик Мартин
Урок применения предметных умений
Ведение диалога «В зоопарке»
Лексика по теме «Дикие животные»
Множественное число имен существительных
Звуки [s], [z], [Iz] в окончаниях существительных во множественном числе
Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром
Выразительное, осознанное чтение фразами.

.Умение слушать, вступать в диалог
Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма

25



30
31
Фермер Джон
Урок применения предметных умений
Ведение диалога-расспроса
Новая лексика по теме «Животные»
Введение конструкции he has got
Числительное+
множественное число существительных
Звуки [v], [w]
Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.

Умение классифицировать по основным признакам
Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами
Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

32
Спортивные игры
Урок обобщения и систематизации
Ведение диалога по новой теме
«Интервью»
Новая лексика по теме «Спортивные игры»
Активизация вопрос. предлож.
Can you?
Все звуки
Произношение алфавита по порядку
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
Умение искать и выделять необходимую информацию
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы
.Формирование основ оптимистического восприятия мира

27
Спортивные увлечения
Урок обобщения и систематизации
Приглашение собеседника к участию в совместной деятельности
Активизация лексики
Вопросы-краткие ответы
Все звуки
Произношение алфавита по порядку
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками
Освоение приемов логического запоминания информации
Овладение правильной монологической речью
Умение дать развернутую оценку своей работе

К участи34

Незнайка в гостях у ребят




Урок обобщения и активизации сформированных навыков и умений
Рассказывать о себе от имени сказачного героя
Повторение
предыдущей лексики
Построение предложений с использованием моделей
Интонация при произнесении команд и инструкций
Умение устанавливать взаимоотношения с однокл.
Освоение приемов логического запоминания информации
Овладение правильной монологической речью по речевым образцам
Умение адекватно понимать оценку учителя

7
Артисты театра
Урок обобщения и активизации сформированных навыков и умений
Рассказывать об артистах
Глаголы действия
Составление предложений, используя грамматические модели
Песня “The ABC”
Нормы общения

Умение прогнозировать события по иллюстрациям
Овладение правильной монологической речью по грам. моделям
Преодоление импульсивности во взаимоотношениях

30
Повторениеизученного материла
Урок обобщения и активизации сформированных навыков и умений
Повторение
Повторение предыдущей лексики
Песня “The ABC”
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками
Умение извлечь информацию с помощью вопросов
Умение слушать и вступать в диалог

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

31
Давайте научимся читать!
Урок обобщения и активизации сформированных навыков и умений
Проверочная работа

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Извлечение необходимой информации из прослуш. Текста

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

32
Проектная работа «Я люблю спорт!»
Урок повторения, контрольный урок
Книга-азбука
Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками
Классификация предметов по признаку
Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

33
Декорации для спектакля
Урок первичного предъявления новых знаний
Рассказывать о месте жительства
Новая лексика: кто-где живет?
Обстоятельства места
Произношение слов песни
Формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деят.
Овладение приемом постановки вопросов
Умение с помощью вопросов получить информацию
Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

Раздел № 3. LET’S READ AND SPEAK ENGLISH! Давайте научимся читать и говорить на английском языке. (Мир моих увлечений) (14ч)

34
Где ты живешь?
Урок формирования первоначальных предметных умений
Воспроизведение произведения детского фольклора
On the farm
In the zoo
In the forest
Глаголы в 3л. ед.числа
Произношение слов песни
Умение
устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками
Освоение приемов логического запоминания информации
.
Овладение монологической формой речи
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

35
Служба спасения
Урок формирования первоначальных предметных умений
Вести диалог-расспрос о том кто, где живет
Повторение предыдущей лексики
Глагол live в 3 л.
Ед. числе
Произношение сокращенных форм: where’s
Інтонация похвалы
Интонация вопросов с where
Нормы общения с
друзьями
Умение выделять
главное из прослушанного
Умение слушать и
вступать в диалог
Умение корректировать, вносить изменения

36
Учимся читать

Урок применения предметных умений
Формирование грамматических навыков
.
Повторение предыдущей лексики
Глаголы движения
Г лаголы в 3л., ед. числе
Буква i в закрытом слоне
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Умение извлечь необходимую информацию из прочит
Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета
Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

37
Артист Питер
Урок применения предметных умений
Ведение рассказа в 3 лице
Прилагательные:big, slim, happy, sad
Конструк. с прилагательными
Произношение новых слов
Умение соотносить поступки с нормами
Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей
Соотнесение того, что известно и неизвестно.

38
Описание артистов
Комбинированный урок.
.Составление описания
Качественные прилагательные:bad, good, brave, smart
Вопросы с прилагат.+краткие ответы
Произношение новых слов
Формирование мотивов достижения социального признания
Умение работатьс иллюстрацией
Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

39
Мой любимый артист
Комбинированный урок.
Умение описывать людей и животных
Повторение лексики
Множественное число имен сущ.
Развитие готовности к сотрудничеству
Умение извлечь необходимую информацию из прочит
Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей
Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

40
Школьные принадлжености и мои любимые цвета.
Урок повторения
Навыки чтения связанного текста
Повторение лексики (школьные принадлежности, цвета)
Притяжательный падеж существительных
Произношение слов стихотворения

Формирование мотивов достижения социального признания
Умение извлечь информацию из прослушенного и прочитанного
Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом
Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности

41
Резервный контроль
Урок проверки знаний
Проверка навыков чтения, аудирования, письма.
Формирование пройденных навыков
Умение сконцентрироваться

Формирование умений показывать результат

42
Медвежонок Билли
Урок повторения
Активизация навыков аудирования
Повторение лексики
Словосочетания
числ.+прил.+сущ.
Согласные звуки и знаки транскрипции
[k] cat; [g] green
Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру
Осознание построения речевого высказывания в устной форме
Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

43
Новые артисты
Комбинированный урок.
Построение высказывания с элементами рассуждения
Повторение лексики
Конструкция « I think»
Буквосочетания:ck
Формирование мотивов достижения социального признания
Анализ ситуации.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета
Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

44
Друзья Рокки
Комбинированный урок.
Давать информацию о животных
Лексика, используемая при описании животных
Порядок слов в преложении
Согласные звуки и знаки транскрипции

Формирование мотивов достижения социального признания
Осознание построения речевого высказывания в устной форме
Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом
Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности

45
Учимся выражать несогласие
Комбинированный урок.
Составление рассказа о героях стихотворения.
Обработка лексики предыдущих уроков
Краткие отрицательные формы глаголов
Чтение буквы « Оо» в закрутом слоге

Умение соотносить поступки с нормами
Овладение приемом выражать несогласие
Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом
Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях

46
На уроке
Комбинированный урок.
Ведение диалога побудительного характера
Глаголы действия
Повелительное наклонение
Буквосочетания «th» и буква «x»
Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки
Умение работать с учебником и иллюстрациями
Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения
Умение поставить учебную задачу

47
Артикли
Комбинированный урок.
Ведение диалога этикетного характера
Прилагательные для описания характера
Определенный и неопределенныйартикли
Выразительное чтение (интонация предложения)
Умение соотносить поступки с нормами
Умение выделить личностные характеристики
Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета
Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно

48
Мой друг
Комбинированный урок.
Рассказывать о своем друге
Отработка лексики предыдущих уроков
Утв.предл.
Буква Uu в закрытом слоге
Формирование адекватного позитивного самовоспртятия
Анализ ситуации
Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

Раздел № 4. MEET MY FRIENDS! Знакомьтесь с моими друзьями. ( Я И МОИДРУЗЬЯ) (22ч)

49
Личные местоимения
Комбинированный урок.
.Описание людей и животных
Отработка лексики предыдущих уроков
Личные местоимения
[ e][dз ][t][Ks]

Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки
Умение работать с учебником и иллюстрациями
Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

50
Спортивный праздник
Комбинированный урок.
Ведение диалога-интервью
Глаголы движения
Глагол can
Буква Ее в закрутом и открытом слоне
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Умение извлечь необходимую информацию из прочит
Овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом
Умение оценить прогресс в усвоении знаний

51
Участники спортивного праздника
Комбинированный урок.
Выражать свое отношение
Повторение лексики
Конструкция «I like»
Притяжательный падеж
Гласные звуки и знаки транскрипции
Формирование мотивов достижения социального признания
Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам
Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом
Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно

52
Конкурс загадок
Комбинированный урок.
Составление монологического высказывания
Лексика раздела
Конструкции
He is He lives He can
Гласные звуки и знаки транскрипции
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Освоение приемов логического запоминания информации
Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
Умение оценить прогресс в усвоении знаний

53
Проверим наши знания
Комбинированный урок.
Проверочная работа
Реализация потребности в социально значимой деятельн.
Выбор наиболее эффективных способов решения задач

Умение адекватно понимать оценку взрослого

54
Проектная работа «Отгадай мою загадку!»
Комбинированный урок.
Конкурс закладок



Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности


Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно

55
Любимые животные
Комбинированный урок.
Воспроизведение наизусть стихотворения
Животные
Конструкции с глаголом like
Произношение –s, -es во множествен. Числе
Формирование адекватного позитивного самовоспртятия
Освоение приемов логического запоминания информации
Умение строить монологическое высказывание
Умение оценить прогресс в усвоении знаний

56
Описание героев
Урок первичного предъявления новых знаний
Ведение рассказа «Описание персонажа»
Прилагат., описывающие внешность, характер
Краткие ответы
Дифтонги
Нормы общения
Освоение приемов логического запоминания информации
Умение строить монологическое высказывание
Умение корректировать, вносить изменения

57
Гастроли театра
Урок формирования первоначальных предметных умений
Ведение диалога «Разговор с незнакомцем»
Прилагательные
Конструкции с глаголами
Like, think
БукваYy в конце слова
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
Формирование мотивов достижения социального признания
Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения
Умение оценить прогресс в усвоении знаний

58
Новый артист театра
Урок формирования первоначальных предметных умений
Ведение диалога-расспроса
Прилагательные
Утвердит. и отрицательные предложения
Буква Аа в открытом и закрытом слоге
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками
Умение работать с иллюстрацией
Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям
Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом

59
Рассказ Ани о себе
Урок применения предметных умений
Ведение рассказа-описания
Повторение лексики по теме «Части тела»
Предложения с глаголами сап, ве
Гласные в открытом и закрытом слоге
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
Умение выделить личностные характеристики
Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета
Умение дать развернутую оценку своей работе

60
Что умеют делать друзья Тома?
Урок применения предметных умений
Ведение диалога-расспроса о спортивных занятиях артистов
Глаголы touch see smell
Порядок слов в предложении
Интонация вопросительных предложений
Формирование мотивов достижения социального признания
Умение работать с иллюстрацией
Умение с помощью вопросов получить информацию
Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

61
Глаголы-связки
Урок обобщения и активизации сформированных навыков и умений
Составление высказывания с элементом рассуждения
Отработка лексики предыдущих уроков
Формы глагола
be в настоящем времени
Буква Оо в открытом и закрутом слоне
Умение выделить нравственный аспект поведения
Умение искать и выделять необходимую информацию
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы
Умение учиться и способность к организации деятельности

62
Интервью у моих одноклассников
Урок повторения
Монологическое высказывание о друзьях
Повторение лексики «Описание животных»
Повторение грамматических структур
Слова-исключения
Умение соотносить поступки с нормами
Умение высказывать свое отношение
Умение строить монологическое высказывание
Способность адекватно судить о причинах успеха

63
Проверим знания: Мы умеем разговаривать на английском языке
Урок самоконтроля/ взаимоконтроля
Проверочная работа.
Нормы общения
Умение высказывать свое отношение
Умение строить монологическое высказывание
Контроль и оценка результатов

64
Итоговый контроль
Урок проверки знаний и умений за год
Тест за год.
Умение работать с текстом и решать тест.

Умение применить знания на практике
Контроль и оценка результатов.

65
Анализ ошибок
Работа над ошибками






66-68
Резервные уроки























Тематическое планирование 3 класс





Тема урока


Тип урока

Планируемые результаты (предметные)
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)





Личностные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД




Содержание урока (ученик должен знать)





Раздел № 1: Знакомство, имя, возраст, что умент делать, семья, любимое животное. «Знакомство».(3 часа)


Знакомство с учениками лесной школы.

Комбинированный
урок.


Л: To read, to go;
Welcome, a school, together,
Г: Present Simple: to be, have(has got), can.(can’t)
Притяжательные местоимения.
Счет 1-10.
Звуки: [o], [i], [ei], [ai]. Интонационные модели утвердительных, вопросительных, отрицательных, восклицательных предложений:He is nine. He is not lazy. Can you sing?
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью
Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью

Умение дать развернутую оценку своей работе.
Освоение приемов логического запоминания информации.


Знакомство, имя, возраст. Описание учеников лесной школы.
Вводный контроль.
Комбинированный
урок.

Л: Three, please, to count.

Г: Построение общих вопросов с is, have, can (повторение).
Повелительное предложение
Звуки:[e], [i], [u], [u:] Интонационные модели утвердительных, вопросительных, отрицательных, восклицательных предложений:He is nine. He is not lazy. Can you sing?
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)
Умение адекватно понимать оценку учителя
Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям


Знакомство с мисс Чэттер.

Комбинированный
урок.

Г. Построение общих вопросов с is, have, can (повторение).

Звуки: [ei], [i], [ ai], [o], [e], [I:],[u], [u:]Интонационные модели утвердительных, вопросительных, отрицательных, восклицательных предложений: He is nine. He is not lazy. Can you sing?
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.
Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.
Умение оценить прогресс в усвоении знаний
Умение делать выводы


Раздел № 2: «Приём и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине.» Проект «Меню». (Я и моя семья)Всего: 10 часов


Продукты.
Любимая еда. Чтение а в третьем типе слога

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Л. An egg, milk, bread, ham, juice, cake, butter, cheese, sweets.

Г. Общий вопрос
Do you like?
Прил.+сущ.
Звук [a:]
Буквосочетание ar
Интонационные модели утвердительных, вопросительных, отрицательных, восклицательных предложений: He is nine. He is not lazy. Can you sing?
Would you like some milk? Help yourself!
Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.
Формирование основ оптимистического восприятия мира
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы
Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками


Мисс Чэттер угощает. Выражения этикетного характера.
Комбинированный
урок.


Л: Do you like?
Would you like (some) ?-Yes, please./No, thank, you.
Г: Общий вопрос Do you like?
и краткие ответы на них
Звуки[ei], [a:]
Буквосочетание ar
Интонационные модели утвердительных, вопросительных, отрицательных, восклицательных предложений: He is nine. He is not lazy. Can you sing?
Would you like some milk? Help yourself!
Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе


Что мы любим делать. Чтение ов третьем типе слога.
Контроль чтения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.


Л: To play, to dance, to visit, to meet
Г: I like to
He likes to
Окончание – s
у глаголов в 3 л., ед. ч
Звуки [o], [o:]
Буквосочетание:or
Интонационные модели утвердительных, вопросительных, отрицательных, восклицательных предложений: He is nine. He is not lazy. Can you sing?
Would you like some milk? Help yourself!
Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию
Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника
Умение соотносить поступки с нормами поведение


На школьном огороде. Названия овощей и фруктов.

Комбинированный
урок.


Л: A potato, a tomato, corn, a nut, an apple, a carrot, a cabbage.
Звуки[ei], [o:], [o], [a:]
Буквосочетание ar,or
Интонационные модели утвердительных, вопросительных, отрицательных, восклицательных предложений: He is nine. He is not lazy. Can you sing?
Would you like some milk? Help yourself!
Выразительное, осознанное чтение фразами.

Умение слушать, вступать в диалог.
Формирование основ оптимистического восприятия мира
Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности


Медвежонок Билли. Общие вопросы.
Контроль аудирования

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.



Л: A lot of, to write, honey, jam.
Г: Построение общих вопросов с does и краткие ответы на них.
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений: he is nine. My friend is not big. Can you play chess? Would you like some porridge? Help yourself! Словесное фразовое ударение
Умение классифицировать по основным признакам
Умение слушать, вступать в диалог
Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма
Умение выделить нравственный аспект поведения


Любимый завтрак. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.


Л: Porridge, coffee, juice, tea, sandwich, cabbage, soup.
Why, what, where, white, when.
Г: Местоимение some
Present Simple: построение общих вопросов с does и краткие ответы
Звук [w]
Буквосочетаниеwh
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного предложений: he is nine. My friend is not big. Can you play chess? Would you like some porridge? Help yourself! Словесное фразовое ударение
Умение искать и выделять необходимую информацию
Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами
Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

Приложенные файлы


Добавить комментарий