Рабочая программа по окружающему миру («Школа России)


Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая характеристика курса
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», зарегистрированного Минюстом России 22 декабря 2009 года, регистрационный № 17785); СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189; методических рекомендаций по преподаванию учебных предметов в ОУ Архангельской области; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270ч)
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
В рабочей программе предусмотрен национально региональное содержание, который составляет 10% всего учебного времени. Он предусматривает знакомство первоклассников с особенностями живой и неживой природы севера, правилами личной гигиены и особенностями питания в условиях севера.
Краеведческое содержание материала направлено на реализацию следующих целей:
-освоение знаний о природном и социальном окружении, их единстве и различии, многообразии и взаимосвязях, о человеке и его месте в природе и обществе родного края;
-приобщение к народным традициям, искусству и культуре родного края;
-развитие умений наблюдать, анализировать, характеризовать объекты природы и истории родного края, решать творческие задачи краеведческого характера;
-воспитание эмоционально-ценностного, бережного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
потребности участвовать в творческой деятельности по охране природы и общества родного края, сохранять и укреплять свое здоровье.
Обязательный минимум содержания программ по курсу «Окружающий мир»
Окружающий мир
Что такое окружающий мир - на примере ближайшего природного окружения
-той местности, где проживает ребенок.
Младший школьник
Правила организации домашней учебной работы с учетом продолжительности светового дня. Личная гигиена, охрана и укрепление здоровья, безопасное поведение на дорогах, в лесу, в водоемах (в т. ч. замерзших), при пожаре, чрезвычайных ситуациях. Первая помощь при легких травмах и профилактика простудных заболеваний, закаливание (с учетом природных условий местности, где живут учащиеся).
Труд, отдых в семье, семейные традиции. Хозяйство в семье, деньги.
Природа
Понимание взаимосвязи неживой и живой природы Севера. Особенности времен года (на основе наблюдений). Явления природы (полярное сияние, полярный день, ночь). Погода, предсказания погоды.
Полезные ископаемые, распространенные на территории Архангельской области (лес, торф, известняк, алмазы), их использование человеком.
Дикорастущие и культурные растения Архангельской области (различие, не менее 3-х объектов). Лесные богатства Архангельской области: грибы, ягоды съедобные и несъедобные (узнавание, не менее 3-х объектов), некоторые лекарственные растения и растения, пригодные для использования человеком в экстремальных ситуациях (узнавание, примеры использования, не менее 2-х объектов).
Животные Архангельской области: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери - не менее 2-х объектов каждого вида); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах, свойственных Архангельской области). «Мягкое золото» Севера.
Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, проживающих в природных зонах тундры, тайги.
Человек и природа
Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств (на материале той местности, где живут учащиеся). Красная книга Архангельской области, представители растений и животных (не менее 2 - 3-х), заповедники, заказники Архангельской области (не менее 2-х).
Родной край - малая Родина. Архангельская область: место на карте России, карта Архангельской области, областной центр Архангельск, интересные и важные места области, достопримечательности (не менее 2-х). Родной город (село), его улицы,
памятники истории и культуры, важные сведения из истории: отдельные наиболее яркие исторические картины быта, труда, традиции людей в разные исторические времена, праздники. Основные виды деятельности, профессии, особенности труда людей родного края (2 - 3). Великие люди прошлого и современности, прославившие Архангельскую область.
Земля - планета жизни
Влияние солнца на жизнь Севера. Условия жизни на Севере; свет тепло, воздух, вода. Борьба за выживание в условиях Крайнего Севера.
Опыт практической деятельности
Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды).
Участие младших школьников в природоохранной деятельности. Оценка своего и чужого поведения в природе.
Использование доступных детям источников информации для получения дополнительных сведений о природе и истории родного края.
Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения предмета «Окружающий мир» ученик должен знать/ понимать:
-название региона и местности, где живут учащиеся, ее почтовый адрес, основные достопримечательности;
-общие условия, необходимые для жизни живых организмов; приспособление живых организмов к условиям Севера;
-влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду (на примере того региона, где проживают учащиеся).
уметь:
-различать объекты северной природы и изделия мастеров народных промыслов (не менее 3-х);
-приводить примеры представителей разных групп растений и животных той местности, где живут учащиеся (2-3 представителя из изученных); раскрыть особенности их внешнего вида и жизни (не менее 3 признаков);
- показать на карте местонахождение Архангельской области, реки, моря (с названием, не менее 2-х);
-рассказать об известных людях из истории края (не менее 2-х);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-обогащения жизненного опыта решения практических задач регионального характера с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
-установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе (пример того региона, где живут учащиеся и др.);
-удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране.
Тематическое распределение количества часов.
№ п/п Разделы, темы Рабочая программа по классам
1 кл. 2 кл. 3 кл. 4 кл.
1 Человек и природа. 38 34 37 30
2 Человек и общество. 18 21 18 32
3 Правила безопасной жизни. 6 8 9 2
4 Проверочные работы. 4 5 4 4
5 Итого: 66 68 68 68
1 КЛАСС (66 ч)
Введение (1 ч)
Знакомство с учебником и учебными пособиями.
Что и Кто? (20 ч)
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?
Как, откуда и куда? (12 ч)
Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?
Где и когда (11 ч)
Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед Когда мы станем взрослыми?
Почему и зачем? (22 ч)
Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?
2 КЛАСС (68 ч)
Где мы живем? (4 ч)
Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире.
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.
Жизнь города и села (10 ч)
о такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме.
Здоровье и безопасность (9 ч)
Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа
пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.
Общение (7 ч)
Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.
Путешествия (18 ч)
Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето.
3 КЛАСС (68 ч)
Как устроен мир? (6 ч)
Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.
Наша безопасность (7 ч)
Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.
Чему учит экономика (12 ч)
Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.
Путешествия по городам и странам (15 ч)
Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.
4 КЛАСС (68 ч)
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы. Звездное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества.
Природа России (10 ч)
Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
Родной край – часть большой страны (15 ч)
Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае.
Страницы всемирной истории (5 ч)
Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня. Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920 – 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос.
Современная Россия (9 ч)
Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России.
Тематическое планирование 1 класс (66 ч)

п/п Дата Тема урока Тип урока Элементы содержания Формы и методы контроля Основные виды деятельности учащихся
( УУД)
Введение (1 час) Раздел 1 « Кто и что?» (20 часов)
1(1) Задавайте вопросы!
Урок введения новых знаний Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Учащиеся осваивают первоначальные умения:
— задавать вопросы;
— вступать в учебный диалог;
— пользоваться условными обозначениями учебника;
— различать способы и средства познания окружающего мира;
— оценивать результаты своей работы на уроке
1(2) Что такое Родина?
Урок введения новых знаний Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
— сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;
— рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
2(3) Что мы знаем о народах России?
Урок введения новых знаний Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в парах.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
— работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
— обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;
— работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
3(4) Что мы знаем о Москве? Урок введения новых знаний Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстниковТекущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
— узнавать достопримечательности столицы;
— работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
4(5) Проект «Моя малая Родина»
Проектная деятельность Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы(Региональный компонент) Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Создание индивидуального проекта.
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины;
— находить в семейном фотоархиве соответствующий материал;
— интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины;
— составлять устный рассказ;
— выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
5(6) Что у нас над головой? Урок введения новых знаний Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;
— моделировать форму Солнца;
— работать в паре: моделировать форму созвездий;
— работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради);
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
6(7) Что у нас под ногами? Урок введения новых знаний Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;
— практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
— различать гранит, кремень, известняк;
— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
7(8) Что общего у разных растений? Урок введения новых знаний Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть;
— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
8(9) Что растет на подоконнике? Комбинированный Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя;
— различать изученные растения;
— работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку;
— приводить примеры комнатных растений;
— рассказывать об особенностях любимого растения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
9
(10) Что растет на клумбе? Комбинированный Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;
— работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
— рассказывать о любимом цветке;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
10
(11) Что это за листья? Урок-экскурсия Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в мини-группах.
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях;
— узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях;
— сравнивать и группировать листья по различным признакам;
— практическая работа в группе: определять деревья по листьям;
— описывать внешний вид листьев какого-либо дерева;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
11
(12) Что такое хвоинки? Урок введения новых знаний Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить;
— различать лиственные и хвойные деревья;
— практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя;
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по плану;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
12
(13) Кто такие насекомые? Урок введения новых знаний Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых;
— работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых;
— сочинять и рассказывать сказочные истории 1 по рисункам;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
13
(14) Кто такие рыбы? Урок введения новых знаний Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги;
— работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;
— описывать рыбу по плану;
— приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
14(15) Кто такие птицы? Урок введения новых знаний Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение пера птицы;
— работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
— описывать птицу по плану;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
15
(16) Кто такие звери? Урок введения новых знаний Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;
— работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку;
— устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
16
(17) Что окружает нас дома? Комбинированный Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— характеризовать назначение бытовых предметов;
— находить на рисунке предметы определённых групп;
— работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
— приводить примеры предметов разных групп;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
17
(18) Что умеет компьютер? Урок введения новых знаний Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять составные части компьютера;
— характеризовать назначение частей компьютера;
— сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;
— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
— моделировать устройство компьютера;
— соблюдать правила безопасного обращения с компьютером;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
18
(19) Что вокруг нас может быть опасным? Урок введения новых знаний Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода;
— характеризовать опасность бытовых предметов;
— работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку;
— моделировать устройство светофора;
— оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
19
(20) На что похожа наша планета? Урок введения новых знаний Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— выдвигать предположения и доказывать их;
— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
— моделировать форму Земли;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
20
(21) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Урок-обобщение,урок-контроль знаний Презентация проекта «Моя малая Родина»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Тест.
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел 2 «Как, откуда и куда?» (12 часов)
1
(22) Как живёт семья? Проект «Моя семья» Проектная деятельность Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Создание индивидуального проекта.
— Понимать учебную задачу данного урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;
— называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;
— рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи;
— оценивать значение семьи для человека и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;
— интервьюировать членов семьи;
— оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений;
— составлять экспозицию выставки;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
2
(23) Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Урок введения новых знаний Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
— обсуждать необходимость экономии воды;
— выяснять опасность употребления загрязнённой воды;
— практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
3
(24) Откуда в наш дом приходит электричество? Урок введения новых знаний Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество;
— запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами;
— анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии;
— практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
4
(25) Как путешествует письмо? Урок введения новых знаний Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Графический диктант. — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
— работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
5
(26) Куда текут реки? Урок введения новых знаний Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде
Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Работа с картой.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море;
— сравнивать реку и море;
— различать пресную и морскую воду;
— практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
6
(27) Откуда берутся снег и лёд? Урок введения новых знаний Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов;
— наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
7
(28) Как живут растения? Урок введения новых знаний Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;
— прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения;
— формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений;
— практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
8
(29) Как живут животные? Урок введения новых знаний Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
— практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка;
— оценивать свои достижения на уроке
9
(30) Как зимой помочь птицам? Особенности сезонных изменений в живой и неживой природе Севера региональный (компонент) Комбинированный Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Защита индивидуальных сообщений.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
наблюдать за жизнью животных, птиц, живущих в нашей местности, рассказывать о своих наблюдениях;
— обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;
— практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;
— запомнить правила подкормки птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
10
(31) Откуда берётся и куда девается мусор? Урок введения новых знаний Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора
Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации;
— обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;
— практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
11
(32) Откуда в снежках грязь? Урок введения новых знаний Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать источники появления загрязнений в снеге;
— формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений;
— сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
12
(33) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»Презентация проекта «Моя семья». Урок –обобщение, урок-презентация Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Тест. — Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел 3 «Где и когда?» ( 11 часов)
1
(34) Когда учиться интересно? Урок введения новых знаний Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
— работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
— рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
2
(35) Проект «Мой класс и моя школа»(региональный компонент) Проектная деятельность Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Создание индивидуального проекта.
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д.
— коллективно составлять рассказ о школе и классе;
— презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
3
(36) Когда придет суббота? Урок введения новых знаний Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Работа в парах.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее;
— работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль;
— называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
4
(37) Когда наступит лето? Урок введения новых знаний Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года;
— называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым;
— работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
5
(38) Где живут белые медведи? Урок введения новых знаний Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
— рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
— приводить примеры животных холодных районов;
— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
6
(39) Где живут слоны? Урок введения новых знаний Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учетную задачу урока и стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
— приводить примеры животных жарких районов;
— устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
7
(40) Где зимуют птицы? Урок введения новых знаний Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Работа в мини-группах.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
— работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку;
— объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;
— приводить примеры зимующих и перелётных птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
8
(41) Когда появилась одежда? Комбинированный. История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная) Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Защита индивидуальных сообщений.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку;
— отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;
— работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;
— работать со взрослыми: изготавливать маскарадный костюм;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
9
(42) Когда изобрели велосипед? Урок введения новых знаний История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать старинные и современные велосипеды;
— работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни;
— запомнить правила безопасной езды на велосипеде;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
10
(43) Когда мы станем взрослыми? Урок введения новых знаний Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
— определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
— работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
11
(44) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» Урок-обобщение, урок-презентация Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Тест. Презентация индивидуального проекта. — Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Раздел 4 « Почему и зачем?» (22 часа)
1
(45) Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Урок введения новых знаний Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Работа в парах.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;
— работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку;
— использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;
— работать со взрослыми: наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
2
(46) Почему Луна бывает разной? Урок введения новых знаний Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;
— моделировать из пластилина форму Луны;
— рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;
— работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
3
(47) Почему идёт дождь и дует ветер? Урок введения новых знаний Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— наблюдать за дождями и ветром;
— работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
4
(48) Почему звенит звонок? Урок введения новых знаний Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира;
— практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;
— обсуждать, почему и как следует беречь уши;
— высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
5
(49) Почему радуга разноцветная? Комбинированный Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
— запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;
— высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
— работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
6
(50) Почему мы любим кошек и собак? Урок введения новых знаний Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
— практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
7
(51) Проект «Мои домашние питомцы» Проектная деятельность Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Подготовка индивидуального проекта. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся:
— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений;
— фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
— составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх;
— презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
8
(52)
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Урок введения новых знаний
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
— рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном;
— устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
9
(53) Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Урок введения новых знаний Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;
— объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
— работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку;
— оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги «Великан на поляне»;
— формулировать правила поведения в природе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
10
(54) Зачем мы спим ночью? Урок введения новых знаний Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека;
— работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку;
— оценивать правильность своей подготовки ко сну;
— рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
— определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
11
(55) Почему нужно есть много овощей и фруктов? Особенности питания в условиях Севера.(регион. компонент) Комбинированный
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Защита индивидуальных докладов.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку;
— работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
12
(56)
Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Знакомство с правилами личной гигиены в условиях Севера. (регион. компонент) Комбинированный
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук
Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Проверочная работа.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук,
— отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;— рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки;
— практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные;
— формулировать основные правила гигиены;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
13
(57) Зачем нам телефон и телевизор? Урок введения новых знаний Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— различать средства связи и средства массовой информации;
— рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
— объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов;
— работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
— обсуждать назначение Интернета;
— моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
14
(58) Зачем нужны автомобили? Урок введения новых знаний Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать автомобили и объяснять их назначение;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
— использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания;
— сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
15
(59) Зачем нужны поезда? Урок введения новых знаний Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать поезда в зависимости от их назначения;
— работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
16
(60)
Зачем строят корабли? Урок введения новых знаний
Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать корабли в зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
17
(61)
Зачем строят самолёты? Урок введения новых знаний
Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— классифицировать самолёты в зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;
— работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке
18
(62) Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Комбинированный Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае) Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
— обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
19
(63) Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Комбинированный Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;
— участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
20
(64) Зачем люди осваивают космос? Урок введения новых знаний Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;
— моделировать экипировку космонавта;
— участвовать в ролевой игре «Полёт в космос»;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
21
(65) Почему мы часто слышим слово «экология»? Комбинированный Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Защита индивидуальных сообщений.
— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
— находить в тексте учебника ответы на вопросы;
— приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;
— оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
22
(66) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» Урок-обобщение, урок-контроль знаний, урок-презентация Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Тест.
Презентация индивидуальных проектов.
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Тематическое планирование 2 класс (68 ч)

п/п Дата Тема урока Тип урока Элементы содержания Формы и методы контроля Основные виды деятельности учащихся
( УУД)
Раздел 1 « Где мы живем» (4 часа)
1(1) Родная страна.
Урок-игра Знакомство с целями и задачами раздела и урока. Имя родной страны-Россия, или Российская Федерация. Государственные символы РФ: герб, флаг, гимн. Россия-многонациональная страна. Государственный язык. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в группах.
- Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
- различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб, флаг России от гербов, и флагов других стран; исполнять гимн России;
- анализировать информацию учебника приводить примеры народов России, различать национальные языки и государственный язык России;
- работать со взрослыми: извлекать из различных источников сведения о символах России;
- формулировать выводы из изученного материала,
- оценивать свои достижения на уроке.
- сравнивать город и село;
- рассказывать о своём доме по плану;
- формулировать выводы;
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- собирать информацию о выдающихся земляках;
- проводить презентацию с демонстрацией фотографий;
- Различать объекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре и группе;
- классифицировать объекты окружающего мира;
- Выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать свои достижения и достижения учащихся.
2(2) Город и село. Проект «Родной город»
Проектная деятельность Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущественные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город( наше село).Проект « родной город( село)».Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Подготовка индивидуальных проектов. 3(3) Природа и рукотворный мир. Урок введения новых знаний Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
4(4) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём» Урок-обобщение, урок-контроль знаний. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Тест.
Раздел 2 «Природа» ( 20 часов)
1(5) Неживая
и живая
природа Урок введения новых знаний Знакомство с целями и задачами раздела. Живая и неживая природа. Признаки живых существ в отличие от неживой природы. Связи между живой и неживой природой.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос. - Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
- классифицировать объекты природы по существенным признакам;
- различать объекты неживой и живой природы;
- работать в паре: обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;
- устанавливать связи между живой и неживой природой;
различать объекты и явления природы;
-приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;
-рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;
- практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты,измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений.
- Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;
- сопоставлять научные и народные предсказания погоды;
- работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, составить сборник народных примет своего народа.
2(6) Явления
природы Комбинированный
Что такое явление природы. Явления неживой и живой природы. Сезонные явления. Измерение температуры воздуха. Воды, тела человека. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в парах. 3(7) Что такое погода? Комбинированный Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа. 4(8) В гости к осени Урок-экскурсия Наблюдения за осенними явлениями неживой и живой природе. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в мини-группах. 5(9) В гости к осени Урок- рефлексия Осенние явления в неживой и живой природе, их взаимосвязь.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Проверочная работа. 6
(10) Звездное небо Урок введения новых знаний Созвездие Кассиопея, Орион, Лебедь, Зодиак.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
7
(11) Заглянем в кладовые Земли.
Урок введения новых знаний Горные породы и минералы. Гранит и его состав.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
8
(12) Про воздух… Урок введения новых знаний Воздух.Значение воздуха для растений, животных и человека. Загрязнение воздуха. Охрана чистоты воздуха. Эстетическое воздействие созерцания неба на человека.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
9
(13) …И про воду Урок введения новых знаний Вода, её распространение в природе. Значение воды для растений, животных и человека. Загрязнение воды. Охрана чистоты воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в группах.
- Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;
- определять природные объекты с помощью атласа-определителя;
- Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе;
- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);
- сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии;
- Находить на рисунке знакомые созвездия;
- сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;
- моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
- находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе,Интернете;
- осуществлять самопроверку.
- Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;
- различать горные породы и минералы;
- работать в паре: готовить краткие сообщения о горных породах и минералах;
- Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
- работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;
- описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём.- находить информацию об охране воздуха и воды родного края.
-Устанавливать по схеме различия между группами растений;
-работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
- приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
- определять растения с помощью атласа-определителя;
- оценивать эстетическое воздействие растений на человека.
- Работатьв паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;
- работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением;
- сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги
- Устанавливать взаимосвязи в природе;
- моделировать изучаемые взаимосвязи;
- выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
- Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;
- классифицировать культурные растения по определённым признакам;
- находить информацию о растениях;
 - Сравнивать и различать диких и домашних животных;
- приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека;
- рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.
- Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;
- определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;- оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
- Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;
- рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;
- осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями.
- Определять породы кошек и собак;
- обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприят. психологической атмосферы в доме;
- объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.
- Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;
- предлагать и обсуждать меры по их охране;
- использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;
- подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).
- Анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;
- знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками;
- предлагать аналогичные правила;
- распределять обязанности по выполнению проекта;
- извлекать информацию из различных источников;
- составлять собственную Красную книгу;
- презентовать Красную книгу.
- Выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.
10
(14) Какие бывают растения Урок введения новых знаний Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Лиственные и хвойные растения. Эстетическое воздействие растений на человека. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в парах. 11
(15) Какие бывают животные Урок -рефлексия Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные.пресмыкающиеся. Зависимость строения животных от их образа жизни. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Графический диктант. 12
(16) Невидимые нити Комбинированный Связи в природе, между природой и человеком. Необходимость сохранения «невидимых» нитей.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Защита индивидуальных сообщений.
13
(17) Дикорастущие и культурные растения Урок введения новых знаний Дикорастущие и культурные растения, их различие. Разнообразие культурных растений. Легенды о растениях.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
14
(18) Домашние и дикие животные Урок введения новых знаний Дикие и домашние животные, их сходство и различие. Значение для человека диких и домашних животных. Разнообразие домашних животных. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в паре.
15
(19) Комнатные растения Урок введения новых знаний Комнатные растения, их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. 16
(20) Животные живого уголка Комбинированный Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морская свинка, хомячок, канарейка, попугай. Особенности ухода за животного живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в мини-группах, самостоятельная работа.
17
(21) Про кошек и собак Урок введения новых знаний Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и собак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних питомцев. 18
(22) Красная книга Урок введения новых знаний Необходимость оснащения Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу России (венерин башмачок, лотос, женьшень, дровосек реликтовый, белый журавль, зубр). Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа с Красной книгой.
19
(23) Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту». Урок введения новых знаний, проектная деятельность Что угрожает природе. Правила друзей природы. Экологические знаки.
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Создание индивидуальных проектов. 20
(24) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». Урок-обобщение, урок-контроль знаний. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Текущий контроль. Тест.
Раздел 3 « Жизнь города и села» ( 10 часов)
1
(25) Что такое экономика Урок введения новых знаний Экономика и её составные части: сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля. Связи между остальными частями экономики. Экономика родного края. Деньги. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
- Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану, анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;
- моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;
- Классифицировать предметы по характеру материала;
- прослеживать производственные цепочки, моделировать их, приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.
- Рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);
- сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;- рассказывать о строительных объектах в своём селе;
- предлагать вопросы к тексту.
- Классифицировать средства транспорта;
- узнавать транспорт служб экстренного вызова;
- запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
- Различать учреждения культуры и образования;
- приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;
- Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;
- определять названия профессий по характеру деятельности;
- обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;
- распределять обязанности по подготовке проекта;
- интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.
- Выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
- Наблюдать над зимними погодными явлениями;
- исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;
- распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, следы животных;
- наблюдать за поведением зимующих птиц.
- Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;
- формулировать правила безопасного поведения на улице зимой, вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».
- Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
2
(26) Из чего что сделано Комбинированный Использование природных материалов для изготовления предметов. Простейшие производственные цепочки: во что превращается, как рождается книга, как делают шерстяные вещи. Уважение к труду людей. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в парах, самостоятельная работа. 3
(27) Как построить дом Урок введения новых знаний Представление о технологии строительства городского и сельского домов. Строительные машины и материалы. Виды строительной техники в зависимости от назначения.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
4
(28) Какой бывает транспорт Урок введения новых знаний Виды транспорта. Первоначальные представления об истории развития транспорта.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
5
(29) Культура и образование Урок введения новых знаний Учреждения культуры (музей, театр, цирк, выставочный зал, концертный зал, библиотека) и образования (школа, лицей, гимназия, колледж, университет, консерватория), их роль в жизни человека и общества. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в парах.
6
(30) Все профессии важны. Проект «Профессии». Проектная деятельность Разнообразие профессий, их роль в экономике и в жизни людей.
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Создание индивидуального проекта. 7
(31) В гости
к зиме (экскурсия). Урок-экскурсия Наблюдения над зимними явлениями в неживой и живой природе. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в мини-группах.
8
(32) В гости к зиме. Урок -рефлексия Зимние явления в неживой и живой природе.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в группах, самостоятельная работа. 9
(33) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». Урок-обобщение, урок-контроль знаний Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Промежуточный контроль знаний. Тест.
10
(34) Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии». Урок-презентация Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Презентация индивидуальных проектов.
Раздел 4 «Здоровье и безопасность» (9 часов)
1
(35) Строение тела человека Урок введения новых знаний Знакомство с целями и задачами раздела. Внешнее и внутреннее строение тела человека. Местоположение важнейших органов и их работа. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
- Называть и показывать внешние части тела человека;
- определять на муляже положение внутренних органов человека;
- моделировать внутреннее строение тела человека.
- Рассказывать о своём режиме дня;
- составлять рациональный режим дня школьника;
- обсуждать сбалансированное питание школьника;
- различать продукты растительного и животного происхождения;
- формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.
- Моделировать сигналы светофоров;
- характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;
- соотносить изображения и названия дорожных знаков;
- формулировать правила движения по загородной дороге.
- Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
- учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.
- Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;
- формулировать правила безопасного поведения в быту;
-узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;
- сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.
- Характеризовать пожароопасные предметы;
- запомнить правила предупреждения пожара;
- моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;
- рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности;
- находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение.
- Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;
- запомнить правила поведения во время купания;
- различать съедобные и ядовитые грибы;
- находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;
- определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых.
- Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;
- предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;
- моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;
- моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.
- Выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
2
(36) Если хочешь быть здоровКомбинированный Режим дня второклассника. Правила личной гигиены. Режим питания и разнообразие пищи. Уход за зубами.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Проверочная работа. Работа в парах, самостоятельная работа. 3
(37) Берегись автомобиля! Урок введения новых знаний Правила безопасного поведения на улицах и дорогах (сигналы светофора, дорожные знаки перехода улицы).
Практическая работа. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
4
(38) Школа пешехода Урок-игра Основные правила безопасности пешехода. Практическая работа на пришкольном участке или на полигоне ГИБДД (ДПС). Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
5
(39) Домашние опасности Комбинированный Правила безопасного поведения в быту.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Тест.
6
(40) Пожар! Урок введения новых знаний Правила противопожарной безопасности. Вызов пожарных по телефону.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
7
(41) На воде и в лесу Урок введения новых знаний Правила безопасного поведения в воде и в лесу. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
8
(42) Опасные незнакомцы Урок введения новых знаний Опасные ситуации при контактах с незнакомыми людьми. Вызов милиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялась», «Мамина подруга» и аналогичных. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
9
(43) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» Урок-обобщение, урок-контроль знаний Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Тест.
Раздел 5 «Общение» (7 часов)
1
(44) Наша дружная семья Урок введения новых знаний Знакомство с целями и задачами раздела. Семья как единство близких людей. Культура общения в семье. Нравственные аспекты взаимоотношений в семье. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
- Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;
- формулировать понятие «культура общения»;
- обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;
- моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.
- Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;
- отбирать фотографии из семейного архива;
- составлять родословное древо семьи;
- презентовать свой проект.
- Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
- обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
- формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
- оценивать с нравственных позиций формы поведения;
- моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.
- Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;
- формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;
- моделировать ситуации общения в различных ситуациях.
- Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
-обсуждать проблему подарка в день рождения друга;
- обсуждать правила поведения за столом;
- формулировать правила этикета в гостях.
- Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;
- обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.
- Выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
2
(45) Проект « Родословная» Проектная деятельность Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Создание индивидуальных проектов. 3
(46) В школе. Комбинированный Классный и школьный коллектив.
Совместная учеба, игры, отдых.
Этика общения с одноклассниками,
учителями и руководством школы. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в мини-группах, защита коллективного доклада. 4
(47) Правила вежливости. Урок введения новых знаний Правила этики в общении.
Формулы приветствия и прощания.
Этикет общения по телефону.
Правила поведения в общественном транспорте. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
5
(48) Ты и твои друзья. Урок введения новых знаний Правила поведения в гостях.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос. 6
(49) Мы- зрители и пассажиры. Комбинированный. Правила поведения в общественных местах (в театре, кинотеатре, консерватории, в общественном транспорте). Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Проверочная работа. 7
(50) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». Урок-обобщение, урок-контроль знаний Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Тест.
Раздел 6 «Путешествия» (18 часов)
1
(51) Посмотри вокруг… Урок введения новых знаний Знакомство с целями и задачами раздела.
Горизонт. Линия горизонта.
Стороны горизонта.
Форма Земли. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
- Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; - различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; - анализировать текст учебника; - формулировать вывод о форме Земли.
- Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;
- знакомиться с устройством компаса и правилами работы ; - осваивать приёмы ориентирования по компасу; - знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.
- Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. - Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; - анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; - сравнивать по схеме холм и гору; - характеризовать поверхность своего края
- Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;
-анализировать схему частей реки; - на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; - обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;
- составлять фото-рассказ на тему «Красота моря». - Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; - формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека. - Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; - знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;
- моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;
- наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.
- Сравнивать изображение России на глобусе и карте;- соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России;- осваивать приёмы чтения карты;
- учитьсяправильно показывать объекты на настенной карте.- Распределять обязанности по выполнению проекта;- в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; - составлять презентацию своего исследования; - презентовать свои проекты.- Находить Москву на карте России;
- знакомиться с планом Москвы; - описывать достопримечательности по фотографиям;
- отличать герб Москвы от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета. - Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;
- находить на фотографии достопримечательности Кремля; - находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение. - Находить Санкт-Петербург на карте России;- знакомиться с планом Санкт-Петербурга;- описывать достопримечательности по фотографиям;- отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета. - Сравниватьглобус и карту мира;- находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;- соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.- Находить материки на карте мира;- знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;- готовить сообщения и выступать с ними перед классом.- Сравнивать физическую и политическую карты мира;- находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;- определять, каким странам принадлежат представленные флаги;- распределять обязанности по выполнению проекта;- готовить сообщения о выбранных странах;- подбирать фотографии достопримечательностей
- Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;
- приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;
- рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;
-за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».
- Выполнять тестовые задания учебника;
- оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;
- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
- Выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;
- обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
2
(52) Ориентирование на местности Урок введения новых знаний Что такое ориентирование местности. Ориентиры. Ориентирование по компасу, солнцу, местным природным признакам. Компас – прибор для определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в парах, самостоятельная работа. 3
(53) Комбинированный 4
(54) Формы земной поверхности Урок введения новых знаний Равнины и горы. Холмы и овраги. Красота гор.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа с картой.
5
(55) Водные богатства Урок введения новых знаний Водные богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды. Водохранилища. Части реки. Водные богатства родного края. Красота моря. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Проверочная работа. 6
(56) В гости к весне. Урок-экскурсия Наблюдения над весенними явлениями природы. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в группах. 7
(57) В гости к весне Урок-рефлексия Весенние явления в неживой и живой природе.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в парах, проверочная работа. 8
(58) Россия на карте Урок введения новых знаний Что такое карта. Изображение территории России на карте. Как читать карту. Правила показа объектов на настенной карте.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа с картой. 9
(59) Проект «Города России». Проектная деятельность Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Создание индивидуальных проектов. 10
(60) Путешествие по Москве. Урок введения новых знаний Москва – столица нашей Родины. Первоначальные сведения об истории основании города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
11
(61) Московский Кремль Урок введения новых знаний Московский Кремль – символ нашей Родины.
Достопримечательности Кремля и Красной площади.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос. 12
(62) Город на Неве Комбинированный Санкт-Петербург – северная столица России. Герб и план города, архитектурные памятники. Памятник Петру I, история его создания. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Тест. 13
(63) Путешествие по планете. Урок введения новых знаний Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа с картой. 14
(64) Путешествие по материкам. Урок введения новых знаний Особенности природы и жизни людей на разных материках.
Части света: Европа и Азия. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа с картой. 15
(65) Страны мира. Проект « Страны мира» Проектная деятельность Физические и политические карты. Политическая карта мира. Знакомство с некоторыми странами.
Подготовка к выполнению проекта:
знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов сроков работы.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Создание индивидуальных проектов. 16
(66) Впереди лето. Урок введения новых знаний Летние явления в неживой и живой природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
17
(67) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». Урок-обобщение, урок- контроль знаний Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Итоговый контроль знаний. Тест. Итоговый тест. 18
(68) Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». Урок-презентация Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Презентация индивидуальных и групповых проектов.
Тематическое планирование 3 класс (68 ч)

п/п Дата Тема урока Тип урока Элементы содержания Формы и методы контроля Основные виды деятельности учащихся
( УУД)
Раздел 1 « Как устроен мир» ( 6 часов)
1(1) Природа Комбинированный Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). Ценность природы для людей. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в парах, самостоятельная работа.
-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»,
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей,
- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку,
- работать в паре,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2(2) Человек Урок введения новых знаний Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных,
- различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека,
- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр,
- работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3(3) Проект «Богатства, отданные людям» Проектная деятельность Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Создание индивидуальных и групповых проектов.
В ходе выполнения дети учатся:
- определять цель проекта,
- распределять обязанности по проекту в группах,
- собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,
- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки),-оформлять стенд, презентовать проект,
-оценивать результаты работы
4(4) Общество Урок введения новых знаний Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-определять место человека в мире,
-характеризовать семью, народ, государство как части общества,
- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества,
- сопоставлять формы правления в государствах мира,
- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5(5) Что такое экология Комбинированный Мир глазами эколога. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Проверочная работа.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить
- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы,
- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6(6) Природа в опасности! Комбинированный Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь - примеры исчезнувших животных по вине человека .Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории.
Практическая работа № 1«Моделирование влияния человека на природу» Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в парах.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- устанавливатьпричинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу,
- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Раздел 2 « Эта удивительная природа» (18 часов)
1(7) Тела, вещества, частицы Урок введения новых знаний Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.
Практическая работа № 2 «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе»
Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать тела и вещества,
- приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ
- наблюдать опыт с растворением вещества
-высказывать предположения объясняющие результат опыта
-доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц,
- работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2(8) Разнообразие веществ Урок введения новых знаний Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль , сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди.
Соль, сахар, крахмал, кислота
Практическое занятие: умение определять наличие крахмала в продуктах.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Графический диктант.
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, различать их по характерным признакам,
- наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
- работать в группе,
-работать в паре,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3(9) Воздух и его охрана Урок введения новых знаний Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха
Опыт «Расширение воздуха» Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- анализировать схему с целью определения состава воздуха
- наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
-высказывать предположения
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
4
(10) Вода Комбинированный Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.
Практическая работа № 3 «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра» Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в мини-группах, самостоятельная работа.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
- практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды,
- проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5
(11) Превращения и круговорот воды Урок введения новых знаний Три состояния воды. Круговорот воды в природе
Опыт: спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара
-высказывать предположения о состояниях воды в природе
-формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя
-работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6
(12) Берегите воду! Комбинированный Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Защита индивидуальных и групповых сообщений.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- наблюдать опыт фильтрация воды
-высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые данные
-доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам,
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды, о
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
7
(13) Как разрушаются камни Урок введения новых знаний Процесс разрушения горных пород в природе, причины и последствия.
Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- приводить примеры путем фотографирования проявления разрушения горных пород (замерзание воды в трещинах, рост растений в них)
- наблюдать процесс расширения твердых тел, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении
-высказывать предположения о причинах разрушения горных пород
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
8
(14) Что такое почва Урок введения новых знаний Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.
Опыт:«Состав почвы». Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать процессы образования и разрушения почвы,
-анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения о плодородии почвы,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
9
(15) Разнообразие растений Комбинированный Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях.
Практическая работа № 4 «Рассматривание живых и гербарных растений» Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Проверочная работа.
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать группы растений
- приводить примеры разнообразия растений
- работать в группе определение растения с помощью «Атласа-определителя»
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
10
(16) Солнце, растения и мы с вами Комбинированный Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.
Опыт «Испарение воды листьями» Практическая работа № 5 Определение органов растений, сравнение органов различных растений» Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в парах, самостоятельная работа.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать процессы питания и дыхания растений.
-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений
-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
11
(17) Размножение и развитие растений Урок введения новых знаний Опыление. Рол насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян.
Практическая работа № 6 «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными» Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения
- приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
12
(18) Охрана растений Урок введения новых знаний Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга.
Правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»).
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
13
(19) Разнообразие животных Комбинированный Многообразие животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные. Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Зоология – наука о животных. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Тест.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать группы животных
-классифицировать животных из предложенного списка,
- приводить примеры животных разных групп.
- работать с электронным приложением к учебнику
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
14
(20) Кто что ест? Проект « Разнообразие природы родного края» Проектная деятельность Приспособление животных к добыванию пищи, защите от врагов
Практическая работа №7 «Моделирование цепей питания Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Создание индивидуальных и групповых проектов.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать животных по типу питания,
-классифицировать животных по типу питания
- приводить примеры цепей питания
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
15
(21) Размножение и развитие животных Урок введения новых знаний Размножение и развитие животных разных групп.
Практическая работа № 8 «Моделирование этапов развития бабочки и (или) лягушки» Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать животных разных групп по способу размножения.
- моделировать стадии размножения животных разных групп
- приводить примеры как заботятся домашние животные о своем потомстве
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
16
(22) Охрана животных Комбинированный Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в парах, самостоятельная работа.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир,
-обсуждать меры по охране животных,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
17
(23) В царстве грибов Урок введения новых знаний Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия строение шляпочных грибов.
-классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы
- приводить примеры грибов-двойников,
- наблюдать опыт
-высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
18
(24) Великий круговорот жизни Комбинированный Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Тест.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители
- приводить примеры круговорота веществ,
- наблюдать опыт
-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Раздел 3 « Мы и наше здоровье» (10 часов)
1
(25) Организм человека Урок введения новых знаний Анатомия, физиология. Гигиена как науки. Понятие об органах, системе органов тела человека: нервная, кровеносная, пищеварительная Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать системы органов тела
-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены,
-работать в паре во время проведения опыта
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2
(26) Органы чувств Урок введения новых знаний Глаза, уши нос, язык, кожа, их рол в восприятии мира. Гигиена органов чувств.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-формулировать правила гигиены органов чувств,
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3
(27) Надежная защита организма Комбинированный Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена кожных покровов. Первая помощь при обмораживании, ожогах, ранах, ушибах
Практическая работа № 9 «Первая помощь при небольших повреждениях кожи» Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в мини-группах. Проверочная работа.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать средства гигиены и уход за кожей,
-формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
4
(28) Опора тела и движение Урок введения новых знаний Опорно – двигательная система, ее роль в организме человека, осанка, важность выработки и сохранения правильной осанки. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма
-доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5
(29) Наше питание. Проект « Школа кулинаров». Проектная деятельность Питательные вещества, необходимые организму ( белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся . Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.
Подготовка к выполнению проекта. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Создание групповых и индивидуальных проектов.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения
- моделировать строение пищеварительной системы
- приводить примеры правильного питания
-составлять меню здорового питания
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6
(30) Дыхание и кровообращение Урок введения новых знаний Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Пульс и его частота
Практическая работа № 10 «Подсчет ударов пульса» Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме,
-доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы,
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
7
(31) Умей предупреждать болезни Комбинированный Закаливание как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания. Правила поведения в случае заболевания
Практическая работам 11«Моделирование строения организма человека» Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Защита индивидуальных и групповых сообщений.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать факторы закаливания,
- приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку,
-работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
8
(32) Здоровый образ жизни Комбинированный Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Тест.
понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятие ЗОЖ,
-формулировать правила ЗОЖ
- приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
9
(33) Проверим себя и оценим свои достижения за 1 полугодие Урок-обобщение, урок-контроль знаний. Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Тест. Итоговый тест за 1 полугодие.
выполнять тесты с выбором ответа,
оценивать правильность работы
10
(34) Презентация проектов « Богатства, отданные людям», « Разнообразие природы родного края»,» Школа кулинаров» Урок-презентация Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Презентация групповых и индивидуальных проектов. - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,
-обсуждать выступления учащихся,
- оценивать свои достижения
Раздел 4 « Наша безопасность» ( 7 часов)
1
(35) Огонь, вода и газ Комбинированный Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в парах.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры
- анализировать схему эвакуации
- наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2
(36) Чтобы путь был счастливым Комбинированный Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, транспорте. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- работать в группе сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте
-обсуждать предложенные ситуации, моделировать правила поведения,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3
(37) Дорожные знаки Комбинированный Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Тест.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-классифицировать дорожные знаки
-моделировать в виде схемы безопасный путь в школу,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
4
(38) Проект « Кто нас защищает?» Проектная деятельность Подготовка к выполнению проекта. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Создание индивидуальных и групповых проектов.
интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др.
Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности
5
(39) Опасные места Комбинированный Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте. На стройплощадке, пустыре, в парке, лесу и т.д. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в мини-группах, представление доклада.
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
-актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;
-обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его;
-составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6
(40) Природа и наша безопасность Комбинированный Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки). Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Тест.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать опасности природного характера;
находить в атласе-определителе информацию о ядовитых растениях и грибах;
-характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;
-отличать гадюку от ужа;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
7
(41) Экологическая безопасность Комбинированный Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Проверочная работа.
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-анализировать по схеме цепь загрязнения;
-приводить примеры цепей загрязнения;
-моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;
-обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;
-знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Раздел 5 « Чему учит экономика» (12 часов)
1
(42) Для чего нужна экономика Урок введения новых знаний Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
- понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
- раскрывать понятия « экономика», « потребности», « товары», « услуги»;
- различать товары и услуги, приводить примеры товаров и услуг;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги нужны семье в течение дня;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2
(43) Природные богатства и труд людей-основа экономики. Урок введения новых знаний Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;
- приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;
- прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;
- раскрывать роль науки в экономическом развитии;
- работать со взрослыми: роль профессий родителей в экономике;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3
(44) Полезные ископаемые Урок введения новых знаний Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в парах.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 кл.;
- определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя;
- выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;
- характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых;
- готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
4
(45) Растениеводство Урок введения новых знаний Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях , полученные в 1-2 кл.;
- практическая работа в паре: исследовать выданное учителем с/х растение и описывать его по плану;
- обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;
- различать и классифицировать культурные растения;
- определять с помощью атласа-определителя культурные растения;
- характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;
- выявлять связь растениеводства и промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;
- работать со взрослыми: интервьюировать работников с/х;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5
(46) Животноводство Урок введения новых знаний Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные. Содержание и разведение сельскохозяйственных животных. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Проверочная работа.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- актуализировать знания о диких и домашних животных , полученные в 1-2 кл.;
- классифицировать домашних с/х животных;
- характеризовать роль разведения с/х животных в экономике и труд животноводов;
- выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6
(47) Какая бывает промышленность Урок введения новых знаний Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;
- соотносить продукцию и отрасли промышленности;
- выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;
- характеризовать труд работников отраслей промышленности;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, крупные предприятия есть в регионе;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
7
(48) Проект « Экономика родного края» Проектная деятельность Подготовка к выполнению проекта. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Создание групповых и индивидуальных проектов.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
- собирать информацию об экономике своего края;
- оформлять собранные материалы ;- коллективно составлять книгу-справочник « Экономика родного края»;
- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности
8
(49) Что такое деньги Урок введения новых знаний Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- характеризовать виды обмена товарами( бартер, купля, продажа_; моделировать ситуации бартера и купли-продажи;
- раскрывать роль денег в экономике;
- различать денежные единицы разных стран;
- практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
9
(50) Государственный бюджет Урок введения новых знаний Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- характеризовать гос.бюджет, его доходы и расходы;
- определять, люди каких профессий получают зарплату из гос.бюджета;
- выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;
- моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
10
(51) Семейный бюджет Комбинированный Понятие о семейном бюджете. Доходы и расходах семьи. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Тест.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;
- выявлять сходство и различия гос. и семейного бюджета и их взаимосвязь;
- определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;
- обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие-менее важными;
- моделировать семейный бюджет;
- работать с терминологическим словариком;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
11
(52) Экономика и экология Урок введения новых знаний Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Экологические прогнозы, их влияние на экономику. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 кл.;
- характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;
- раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;
- обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;
- приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов;
- моделировать экологические прогнозы;
- работать с терминологическим словариком;
- работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
12
(53) Экономика и экология Урок-обобщение Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Тест.
Раздел 6 « Путешествия по городам и странам» ( 15 часов)
1
(54) Золотое кольцо России Комбинированный Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца – Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов и их достопримечательности. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа с картой. Защита индивидуальных и групповых докладов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;
- рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;
- узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;
- составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;
- моделировать маршрут Золотого кольца , используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.;
- готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
2
(55) 3
(56) 4
(57) Проект « Музей путешествий» Проектная деятельность Подготовка к выполнению проекта. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Создание групповых и индивидуальных проектов.
В ходе проекта дети учатся:
- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал-оформлять экспозицию музея;
- готовить сообщения;
- презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов
5
(58) Наши ближайшие соседи Урок введения новых знаний Государства, граничащие с Россией, их столицы. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа с картой.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;
- обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;
- работать с терминологическим словариком;
- готовить сообщения о странах , граничащих с Россией;
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6
(59) На севере Европы Урок введения новых знаний Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия) , их столицы, государственное устройство. Государственные языки, флаги и т.д. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в парах, самостоятельная работа. Работа с картой.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
- соотносить государства и их флаги;
- узнавать по фото достопримечательности изучаемых стран, ее замечательных людей;
- составлять вопросы к викторине по странам севера Европы;
- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
7
(60) Что такое Бенилюкс Урок введения новых знаний Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа с картой. Работа в мини-группах, самостоятельная работа.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе:сам-но изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
- составлять вопросы к викторине по странам севера Бенилюкса;
- описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;
- находить несколько интересных фактов по изучаемым странам ( используя дополнительную литературу);
- - работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга;
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
8
(61) В центре Европы Комбинированный Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в мини -группах. Работа с картой. Защита групповых и индивидуальных докладов. Тест.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
- соотносить государства и их флаги;
- узнавать по фото достопримечательности изучаемых стран, ее замечательных людей;
- составлять вопросы к викторине по странам центра Европы;
- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;
- моделировать достопримечательности из пластилина;
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
9
(62) По Франции и Великобритании ( Франция) Урок введения новых знаний Франция, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа с картой. Работа в парах. Самостоятельная работа.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
- соотносить государства и их флаги;
- узнавать по фото достопримечательности Франции, ее замечательных людей;
- составлять вопросы к викторине по Франции;
- в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции;
- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции;
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
10
(63) По Франции и Великобритании(Великобритания) Комбинированный Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа с картой. Работа в парах. Защита групповых докладов.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
- соотносить государства и их флаги;
- узнавать по фото достопримечательности, ее замечательных людей;
- составлять вопросы к викторине по Великобритании;
- в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Великобритании;
- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Великобритании;
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
11
(64) На юге Европы Комбинированный Греция и Италия, их географическое положение, столица, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа с картой. Работа в парах, самостоятельная работа. Представление результатов групповой работы, защита. Проверочная работа.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;
- соотносить государства и их флаги;
- узнавать по фото достопримечательности Греции и Италии, их замечательных людей;
- составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;
- в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о юге Европы;
- работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии;
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
12
(65) По знаменитым местам мира Урок введения новых знаний Отдельные памятники архитектуры и искусства. Являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы). Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа с картой.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;
- обсуждать цели международного туризма;
- работать с картой;
- описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;
- находить в дополнительной литературе и интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
13
(66) Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие Урок-обобщение, урок-контроль знаний Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценке своих достижений. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Итоговый контроль знаний. Тест. Итоговый тест.
-Выполнять тесты с выбором ответа,
- оценивать правильность
/неправильность предложенных ответов,
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
14
(67) Презентация проектов « Кто нас защищает», Экономика родного края», « Музей путешествий» Урок-презентация Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценке своих достижений Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Презентация групповых и индивидуальных проектов.
-Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,
- обсуждать выступления учащихся,
-оценивать свои достижения и достижения других учащихся
15
(68) Тематическое планирование 4 класс (68 ч)

п/п Дата Тема урока Тип урока Элементы содержания Формы и методы контроля Основные виды деятельности учащихся
( УУД)
Раздел 1 « Земля и человечество» (9 часов)
1(1) Мир глазами астронома Урок введения новых знаний Понятие об астрономии как науке, Солнечная система.Солнце-ближайшая к Земле звезда. Текущий.
Фронтальный опрос.
Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела.
Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь.Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения Извлечение информации из учебника. Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в паре. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
2
(2) Планеты Солнечной системы Урок введения новых знаний Характеристика планет. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи, времен года.
Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»
Текущий.
Фронтальный опрос, работа в парах Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализироватьсхемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.
Моделирование объектов окружающего мира.
Сотрудничество с учителем и учащимися
3
(3) Звездное небо-Великая книга Природы Комбинированный. Правила наблюдения звездного неба. Созвездия: Малая Медведица, Большой Пес, Телец. Звезды: Полярная Звезда, Сириус, Альдебаран. Плеяды-скопления звезд в созвездии Тельца.
Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира» Текущий.
Фронтальный опрос, работа в группах Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком Моделирование объектов окружающего мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с учителем и сверстниками
4
(4) Мир глазами географа Урок введения новых знаний Понятия о географии как науке географических объектов. Карта полушарий. История создания карт в мире и России, история создания глобуса.
Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте» Текущий.
Фронтальный опрос.
Сравнивать глобус и карту полушарий.
Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.
Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы
5
(5) Мир глазами историка Урок введения новых знаний Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Текущий.
Фронтальный опрос.
Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села)
6
(6) Когда и где? Комбинированный. Понятия о веке ( столетии) и тысячелетии. Летосчисление в древности и в наши дни. « Лента времени». Историческая карта.
Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами» Текущий.
Фронтальный опрос, самостоятельная работа Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях
7
(7) Мир глазами эколога Комбинированный Представления о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы и пути их решения. Международные соглашения по охране окружающей среды. Международные экологические организации. Экологический календарь. Текущий.
Фронтальный опрос, самостоятельная работа Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения.Изучать экологический календарь
8
(8) Сокровища земли под охраной человечества Урок введения новых знаний, урок-обобщение Понятие о Всемирном наследии и его составных частях.( Всемирном природном и Всемирном культурном наследии).Наиболее значимые объекты Всемирного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная Красная Книга. Текущий.
Фронтальный опрос, проверочная работа. Тест. Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как образец для подготовки собственных сообщений.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения
9
(9) Раздел 2 « Природа России» ( 10 часов)
1
(10) Равнины и горы России Урок введения новых знаний Формы земной поверхности России. Наиболее крупные равнины и горы. Вулканы Камчатки – объект Всемирного наследия. Ильментский заповедник.
Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России» Фронтальный опрос.
Текущий.
Работа с картой. Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте.
Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были»
2
(11) Моря, озера и реки России Урок введения новых знаний Моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское, Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Дальневосточный морской заповедник.
Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России» Фронтальный опрос.
Текущий.
Работа с картой. Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте.
Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока
3
(12) Природные зоны России Комбинированный Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон с севера на юг. Высотная поясность.
Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России» Фронтальный опрос.
Текущий.
Работа в группах, самостоятельная работа. Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку.
Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами.
Находить на карте природных зон области высотной поясности
4
(13) Зона арктических пустынь Комбинированный Местоположение зоны. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности ее Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярное сияние. Живые организмы зоны. Экологические проблемы и охрана природы в зоне.
Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике» Фронтальный опрос.
Текущий.
Работа в группах, самостоятельная работа. Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку.
Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами.
Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания.
Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.
Характеризовать зону арктических пустынь по плану.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения
5
(14) Тундра Комбинированный Местоположение зоны. Обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны, характерные живые организмы, экологические связи. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне.
Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре» Фронтальный опрос.
Текущий.
Работа в группах, самостоятельная работа. Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте.
Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами.
Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания.
Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.
Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь.
Изготавливать макет участка тундры.
Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения
6
(15) Леса России Урок введения новых знаний Местоположение зон тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их природы от распределения тепла и влаги. Растительный и животный мир. Экологические связи в лесах.
Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов» Фронтальный опрос.
Текущий.
Работа в парах. Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте.
Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги.
Знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать природу тундры и лесных зон.
Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения
7
(16) Лес и человек Урок введения новых знаний Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные леса, занесенные в Красную Книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники и национальные парки лесных зон. Фронтальный опрос.
Текущий. С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей.
Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране.
Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне».
Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовить сообщения.
Совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка.
Характеризовать лесные зоны по плану
8
(17) Зона степей Урок введения новых знаний Местоположение зоны, ее природные особенности. Экологические проблемы зоны и пути их решения. Заповедники степной зоны. Питомники для редких животных.
Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей» Фронтальный опрос.
Текущий.
Работа с картой. Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям.
Находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте.
Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги.
Знакомиться с растительным и животным миром степей, рассказывать об экологических связях в степи, моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры.
Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их решения.
Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения.
Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты учёных в этих заповедниках
9
(18) Пустыни Урок введения новых знаний Местоположение зон полупустынь, их природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение человеком. Экологические проблемы этих зон и пути их решения. Заповедник « Черные земли».
Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь»
Фронтальный опрос.
Текущий.
Работа с картой. Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям.
Находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте.
Устанавливать зависимость природы полупустынь от распределения тепла и влаги.
Знакомиться с растительным и животным миром пустынь, рассказывать об экологических связях в пустыне, моделировать характерные цепи питания.
Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей.
Обсуждать экологические проблемы полупустынь и пустынь и пути их решения.
Изготавливать макет участка пустынь
10
(19) У Черного моря Комбинированный Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря.
Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков».
Фронтальный опрос.
Текущий.
Работа с картой. Тест. Находить и показывать на карте природных зону субтропиков, рассказывать о них по карте.
Устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны.
Знакомиться с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об экологических связях, моделировать характерные цепи питания.
Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.
Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета на курорты Черноморского побережья Кавказа, в Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский».
Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне».
Работать с терминологическим словариком
Раздел 3 « Родной край-часть большой страны» (15 часов)
1
(20) Наш край Урок введения новых знаний Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края.
Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края» Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае.
Характеризовать родной край по предложенному плану
2
(21) Поверхность нашего края Урок введения новых знаний Формы земной поверхности родного края. Овраги, балки. Охрана поверхности края. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа с картой. Описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края.
Обсуждать меры по охране поверхности своего края.
Изготавливать макет знакомого участка поверхности родного края.
Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения
3
(22) Водные богатства нашего края Комбинированный Водные объекты своего региона, их значение для жизни края. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в парах. Самостоятельная работа.
Составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по плану; составлять план описания другого водного объекта (озера, пруда).
Моделировать значение водных богатств в жизни людей.
Выявлять источники загрязнения близлежащих водоёмов.
Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе)
4
(23) Наши подземные богатства Комбинированный Важнейшие полезные ископаемые родного края. Их св-ва, способы добычи, использования. Охрана подземных богатств.
Практическая работа №15 «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств» Графический диктант.
Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых.
Определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и представлять его классу.
Сравнивать изученные полезные ископаемые.
Выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе.
Извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых
5
(24) Земля-кормилица Комбинированный Разнообразие почв России, наиболее распространенные типы почв. Почвы родного края. Охрана почв. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в мини-группах. Различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах.
Извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; изготавливать макет разреза почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществлять самопроверку.
Извлекать из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе
6
(25) Жизнь леса Урок введения новых знаний Лес-сложное единство живой и неживой природы. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.
Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание» Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Работа с Красной книгой. Определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу.
Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края.
Моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона.
Обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.
Характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану.
Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с помощью атласа-определителя
7
(26) Жизнь луга Урок введения новых знаний Природное сообщество луга. Влияние человека на жизнь луга. Охрана лугов.
Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание» Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Работа с Красной книгой. Описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу.
Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных и грибах своего региона.
Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять взаимопроверку и коррекцию.
Характеризовать луговое сообщество по плану.
Сравнивать природные особенности леса и луга.
Приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологических связей по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем.
Составлять памятку «Как вести себя на лугу».
Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с помощью атласа-определителя
8
(27) Жизнь в пресных водах Комбинированный Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводных растений и животных. Болота и их охрана.
Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных экземпляров растений пресных вод и их распознавание» Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Работа с Красной книгой. Проверочная работа. Описывать водоём по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоёма; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоёме.
Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края.
Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона.
Характеризовать пресноводное сообщество своего региона по плану.
Обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде.
Наблюдать за жизнью пресного водоёма, определять его обитателей с помощью атласа-определителя
9
(28) Экскурсия в природные сообщества родного края Урок-экскурсия Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Самостоятельная работа. Наблюдать объекты и явления природы;
Определять природные объекты с помощью атласа-определителя;
Фиксировать результаты наблюдений;
Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.
10
(29) 11
(30) 12
(31) Растениеводство в нашем крае Урок-исследование Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.
Практическая работа №19 «Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание» Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в мини-группах, защита докладов. Выявлять зависимость растениеводства в регионе от природных условий.
Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить сообщения, представлять их классу.
Определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зёрна зерновых культур.
Различать сорта культурных растений (на примерах, характерных для региона)
Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду, участвовать в посильной работе по выращиванию растений
13
(32) Животноводство в нашем крае Урок-исследование Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе. Выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий.
Знакомиться по материалам учебника и краеведческой литературе с одной из отраслей животноводства, готовить сообщения, представлять их классу.
Различать породы домашних животных (на примерах, характерных для региона).
Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными
14
(33) Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие Урок-обобщение, урок-контроль знаний Проверкам знаний и умений. Формирование адекватной самооценки своих достижений. Промежуточный контроль знаний. Фронтальный опрос. Тест. Выполнять тесты с выбором ответа.
Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.
Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами
15
(34) Презентация проектов по выбору Урок-презентация Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов. Работа в мини-группах, защита проектов. Извлекать информацию из дополнительных источников.
Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.
Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.
Готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки).
Готовить тексты сообщений.
Выступать с сообщением в классе.
Оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей
Раздел 4 « Страницы Всемирной истории» ( 5 часов)
1
(35) Начало истории человечества Урок введения новых знаний История первобытного общества. Первобытное искусство. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Самостоятельная работа. Тест. Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать проекты для выполнения.
Определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории.
Обсуждать роль огня и приручения животных.
Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона
2
(36) Мир древности: далекий и близкий Урок введения новых знаний История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки. Определять по «ленте времени» длительность Древнего мира.
Находить на карте местоположение древних государств.
Извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе.
Обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия.
Понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности
3
(37) Средние века: время рыцарей и замков Урок введения новых знаний Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания. Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья.
Находить на карте местоположение крупных городов, возникших в средневековье.
Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов.
Сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и средневековья.
Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры средневековья.
Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов
4
(38) Новое время: встреча Европы и Америки Урок введения новых знаний Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники. Определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и средневековья.
Сопоставлять жизненную философию людей в средневековье и в Новое время.
Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени.
Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, средневековья и Нового времени.
Обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества.
Развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время
5
(39) Новейшее время: история продолжается сегодня Комбинированный Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники .Освоение космоса. Первая и Вторая мировые войны. Изобретение ядерного оружия. ООН. Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени.
Характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки.
Рассказывать о развитии парламентаризма и республиканской формы правления.
Рассказывать ооб освоении космоса, об изобретении ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах
Раздел 5 « Страницы истории России» ( 20 часов)
1(40) Жизнь древних славян Урок введения новых знаний Расселение восточных славян. Древнеславянские племена и занятия, их жилища, быт, верования. Союзы племен. Фронтальный опрос.
Текущий опрос. Анализировать карту расселения племён древних славян.
Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени.
Характеризовать верования древних славян.
Моделировать древнеславянское жилище
2(41) Во времена Древней Руси Урок введения новых знаний Торговый путь « из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства .Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси. Фронтальный опрос.
Текущий опрос. Прослеживать по карте Древней Руси путь «изваряг в греки» и расширении территории государства в IХ – ХI веках.
Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI веках в Древней Руси.
Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси.
Обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения.
Анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками
3(42) Страна городов Урок введения новых знаний Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы. Фронтальный опрос.
Текущий опрос.
Анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде.
Развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев.
Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде.
Характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника
4(43) Из книжной сокровищницы Древней Руси Комбинированный Кирилл и Мефодий-создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. « Повесть временных лет». Рукописные книги. Фронтальный опрос.
Текущий опрос.
Тематический тест .Обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси.
Характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки.
Выявлять роль летописей для изучения истории России.
Характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства.
Сопоставлять оформление древнерусских книг с современными.
Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры
5(44) Трудные времена на Русской земле Урок введения новых знаний Феодальная раздробленность Руси в середине 12 века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский. Фронтальный опрос.
Текущий опрос. Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь.
Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия.
Описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов.
Находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками.
По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение русских и немецких рыцарей.
Выказывать своё отношение к личности Александра Невского
6(45) Русь расправляет крылья Комбинированный Возрождение северо-восточных земель Руси в конце 13-нач.14 века .Московский князь Иван Калита -собиратель русских земель .Сергий Радонежский. Фронтальный опрос.
Текущий опрос. Самостоятельная работа. Приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси.
Рассказывать о Москве Ивана Калиты.
Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы.
Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления
7(46) Куликовская битва Урок введения новых знаний Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословление Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск. Фронтальный опрос.
Текущий опрос.
Прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск.
Составлять план рассказа о Куликовской битве.
Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы.
Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского.
Рассказывать о поединках богатырей
8(47) Иван Третий Комбинированный Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль-символ Москвы. Герб государства-двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный-первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири. Фронтальный опрос.
Текущий опрос.
Проверочная работа. Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды.
Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы.
Обсуждать значение освобождения от монгольского ига.
Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство
9(48) Мастера печатных дел Комбинированный Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцева, МелетияСмотрицкого, Кариона Истомина. Фронтальный опрос.
Текущий опрос. Работа в мини-группах, защита докладов. Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.
Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.
Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века
10(49) Патриоты России Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России.
Сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.
Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII века
11(50) Петр Великий Урок введения новых знаний Организация « Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр 1-первый российский император. Фронтальный опрос.
Текущий опрос.
Извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике.
Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга.
Обсуждать, заслуженно ли Пётр I стал называться Великим.
Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей.
Находить на карте приобретения города, основанные Петром I.
Выказывать своё отношение к личности Петра Великого
12(51) Михаил Васильевич Ломоносов Комбинированный Биография М.В.Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета. Фронтальный опрос.
Текущий опрос.
Проверочная работа. Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове.
Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в Москву.
Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры
Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета.
Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В. Ломоносова
13
(52) Екатерина Великая Комбинированный Екатерина Великая-продолжательница реформ Петра 1. Личные качества императрицы. Продолжение строительства С.-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства .Восстание под руководством Е.Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям. Фронтальный опрос.
Текущий опрос. Тест. Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой.
Описывать достопримечательности Петербурга.
Сравнивать положение разных слоёв российского общества.
Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва.
Прослеживать по карте рост территории государства.
Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове.
Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в ХVIII веке
14
(53) Отечественная война 1812 года Комбинированный Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение М.И.Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д.В.Давыдов. Победа над Наполеоном. Фронтальный опрос.
Текущий опрос.
Тематический тест. Работа с картой. Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года.
Обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной.
Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому.
Извлекать из Интернета сведения о биографии героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе
15
(54) Страницы истории 19 века Комбинированный Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Питер и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технический достижения России в 19 в.: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие ж/д, Транссиб, открытие Политехнического музея. Фронтальный опрос.
Текущий опрос.
Работа в группах, подготовка и защита материалов выступления. Проверочная работа.
В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и презентовать их на уроке.
Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль.
Сопоставлять исторические источники.
Извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе
16(55) Россия вступает в 20 век Николай 2-последний император России. Возникновение политических партий. В.И.Ленин и партия большевиков. Неудача России в 1 Мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков. Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций.
Составлять план рассказа о событиях начала XX века и рассказывать о них по плану.
Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи.
Развивать воображение, составляя от лица журналиста начала XX века интервью с учёным, каким он видит наступивший век
17
(56) Страницы истории 1920-1930-х годов Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Изменения в жизни города и деревни. Репрессии 30х годов. Знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны.
Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям, знакомиться с символикой герба СССР.
Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации.
Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро.
18
(57) Великая война и великая Победа Урок введения новых знаний Начало ВОВ. Лозунг «Все для фронта, все для победы». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена победы. Фронтальный опрос.
Текущий опрос. Работа с картой.
Тематический тест .Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану.
Обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.
Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времён войны.
Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы
19
(58) Комбинированный Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внёс город (село) в Победу.
Интервьюировать старших членов семьи об их участии в войне, как они встретили День Победы в 1945 году
20
(59) Страна, открывшая путь в космос Урок введения новых знаний, урок-обобщение Начало освоения космоса в 1957 году. Ю.Гагарин-первый космонавт Земли. Космическая станция « Мир». Международная космическая станция ( МКС).Развитие СССР до 80х годов: достижения и проблемы. Перестройка. Распад СССР. Фронтальный опрос.
Текущий опрос.
Самостоятельная работа. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса.
Интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года.
Прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина.
Знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему.
Интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе
Раздел 6 « Современная Россия» (9 часов)
1
(60) Основной закон России и права человека Урок введения новых знаний Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения. Конституция-основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения.
Анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка.
Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.
Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе
2
(61) Мы-граждане России Урок введения новых знаний Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина России. Гос.устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, Правительство. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства.
Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.
Моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры)
3
(62) Славные символы России Комбинированный Государственный герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к гос.символам-уважение к родной стране. Текущий опрос.
Фронтальный опрос.
Графический диктант. Знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств.
Знакомиться с Государственным флагом России. Его историей, с Красным знаменем Победы.
Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств.
Обсуждать, зачем государству нужны символы.
Моделировать символы своего класса, семьи
4
(63) Такие разные праздники Комбинированный Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага РФ, День народного единства, День конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа в мини-группах, защита докладов. Знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого его гражданина.
Выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае.
Рассказывать о своих любимых праздниках.
Работать со взрослыми: составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей
5
(64) Путешествие по России Комбинированный Регионы и города России, их история ,важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России. Текущий опрос.
Фронтальный опрос. Работа с картой. Самостоятельная работа. Понимать учебные задачи уроков и стремиться их выполнить;
Знакомиться по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России;
Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры;
Рассказывать поличным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры;
Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику;
Пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения( сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках по выбору;
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроках.
6
(65) 7
(66) 8
(67) Проверим себя и оценим свои достижения за 2 полугодие Урок-обобщение, урок-контроль знаний Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений. Текущий опрос. Фронтальный опрос. Промежуточный контроль знаний. Итоговый контроль знаний. Итоговый тест. Выполнять задания; проверять свои знания
Адекватнооцениватьи анализировать свои знания/незнания
9
(68) Презентация проектов ( по выбору) Урок-презентация Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов. Работа в группах, защита проектов. Извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета.
Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.
Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.
Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Обсуждать выступления учащихся.
Оценивать свои достижения и достижения других учащихся
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
Знать:
название нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут учащиеся, родного города;
государственную символику России;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде.
Уметь
различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя изизученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в её охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
К концу 2-го класса учащиеся должны знать:– элементарные сведения о трех состояниях вещества;– что Земля имеет форму шара;– что горизонт – воображаемая линия;– основные стороны света;– элементарные сведения по астрономии (космос, небесные тела: планеты, звезды);– закон всемирного тяготения;– связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли и ее обращением вокруг Солнца;– как себя вести при грозе;– основные этапы круговорота воды в природе;– элементарные сведения о погоде;– что глобус – модель Земли;– условные обозначения глобуса и карты;– части света, материки и океаны;– характерные особенности равнин, гор, рек, озер, островов, полуостровов, морей, океанов;– основные природные зоны;– географические закономерности размещения хозяйства людей;– политическую карту, крупнейшие страны и города;– части света и их основные особенности;– о возрастающем нарушении нашей планеты человеком и способах ее спасения.Учащиеся должны уметь:– использовать законы и правила для осмысления своего опыта;– пользоваться книгой для ответа на возникающие вопросы;– различать утро, день, вечер и ночь;– различать времена года по основным признакам;– уметь пользоваться календарем и часами;– показывать линию горизонта;– определять стороны горизонта при помощи компаса;– описывать погоду, вести и анализировать дневник наблюдений за погодой;– определять температуру с помощью термометра;– владеть элементарными приемами чтения карты (определение суши и воды, высоты и глубины, форм земной поверхности, условных обозначений);– показывать на карте части света, материки и океаны;– уметь находить и показывать на карте равнины, горы, реки, озера, моря, океаны;– показывать основные географические объекты на физической карте в разных частях света;– распознавать ландшафты основных природных зон;– перечислять порядок их расположения на планете;– находить и показывать на карте природных зон основные природные зоны;– находить и показывать на политической карте важнейшие страны и города;– беречь богатства природы в повседневной жизни;
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса .Обучающиеся должны знать:
- человек — часть природы и общества;
- что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
- основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
- основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);
- группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
- группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
съедобные и несъедобные грибы;
- взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);
- взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);
- строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;
- правила гигиены; основы здорового образа жизни;
- правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила - -- противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;
- потребности людей; товары и услуги;
- роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;
- некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).
Обучающиеся должны уметь:
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;
- владеть элементарными приемами чтения карты;
- приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса .Обучающиеся должны знать:
- способы изображения Земли, её поверхности (глобус, карта, план местности);
- названия океанов и материков;
- положение России, своего края на карте;
- природные зоны России, особенности природы и хозяйства, экологические проблемы в этих зонах;
- особенности природы края: поверхность, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, природные сообщества; использование и охрана природы края;
- правила поведения в природе;
-исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
-важнейшие события и великих людей отечественной истории;
-государственную символику и государственные праздники современной России ; что такое Конституция; основные права ребёнка.
Обучающиеся должны уметь:
- определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать изученные географические объекты;
- различать важнейшие полезные ископаемые родного края; растения и животные, которые наиболее характерны для луга, леса, водоёма своего края; основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных края;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;
- проводить самостоятельные наблюдения в природе;
- формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;
- в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать в практической работе по охране природы;
-приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
-приводить примеры народов России;
-владеть элементарными приёмами чтения географической и исторической карты.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по окружающему миру:
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, форсированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки):
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение):
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
№ п/п Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1 Программа «Окружающий мир» А.А. Плешакова.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 УЧЕБНИКИ
Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение,
Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс.
Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс.
Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс.
РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ
Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение,
Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс.
Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс.
Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 1 – 4 класс.
Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,
Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.
«Технологические карты» (На сайте издательства «Просвещение».)
14 Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 1- 4 класс.
151617 Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.Персональный компьютер.Мультимедийный проектор.
18
19
20 Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.
Изобразительные наглядные пособия – таблицы
Географические и исторические карты.
21
22
23 Ученические столы одно- и двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Приложенные файлы

  • docx 133768063017
    Размер файла: 263 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий