Из опыта работы Формирование правильного чтения слогов и слов у учащихся с умственной отсталостью в начальных классах


«Формирование правильного чтения слогов и слов у учащихся с умственной отсталостью в начальных классах».
Одним из важнейших условий успешного обучения ребенка в школе является его дошкольная подготовка. К моменту поступления в школу дети с трудностями в обучении не приобретают тех знаний, навыков и умений, которыми овладевают нормально развивающиеся 6-7-летние сверстники. Поэтому психолого-дидактическими принципом коррекционно – развивающего обучения является - использование методов и приемов обучения с ориентацией на зону ближайшего развития ребенка, создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей;
У умственно отсталых детей можно встретить различные нарушения речи. А дефектное развитие речи приводит к нарушению или несформированности отдельных процессов или операций, необходимых для формирования правильного навыка чтения.
К типичным проявлениям нарушения чтения относятся неспособность осуществить звуковой анализ и синтез слов при чтении; специфические замены букв и общие искажения структуры слова; недостаточный темп чтения и уровень подготовки к пониманию прочитанного.
Степень выраженности нарушения чтения у детей неодинакова и зависит от природы первичного нарушения, структуры дефекта, компенсаторных возможностей, этапов овладения чтением. Все это определяет основы коррекционного воздействия.
Остановлюсь на описании отдельных приемов, способствующих формированию правильной техники чтения у учащихся.
Одним из компонентов чтения на начальных этапах его формирования является процесс опознавания изображения букв и их сочетаний. На этом этапе необходимо упражнять учащихся в узнавании и различении не только звуков, но и букв (особенно внимание следует уделить детям, которые имеют нарушения в звукопроизношении тех или иных звуков). Уместны такие игры и упражнения:
- Назови и покажи букву, с которой начинается слово, которое обозначает этот предмет;
-«Определи место, где живет звук» (в начале, середине, в конце);
-«Я назову слово, а ты назови звук, на который оно начинается».
И б Л п Ч
Щ Д
-«Найди маме ее дочку» ( я называю звук, а ученик находит букву»
-«Назови буквы, написанные на карточке»


Необходимо в заданиях использовать буквы: печатные, прописные, различной толщины, цвета, шрифта и т.д. Переходя к чтению слогов, слов, на первых порах важно обращать внимание ребенка на то, как он должен читать: медленно, отчетливо проговаривая все звуки. Затем ребенок читает эти слоги повторно, с постепенным убыстрением темпа. Здесь можно предложить следующие упражнения, при выполнении которых следует обратить внимание детей на взаимосвязь звука буквы:
-«Найди и прочитай слоги» (с заданным звуком: ПИ БЫ ПУ БА ПО БЯ) Н
СО Р К
-«Составь слова и прочитай»
МА К
МА
ША
Если у обучающихся наблюдается побуквенное чтение, следует задержаться на этом этапе и заново формировать у него правильные приемы чтения, уделяя особое внимание над слогом, обучая при этом в процессе чтения воспринимать сразу не одну, а две буквы, вводя опережающую ориентацию на гласные буквы. Для этого работаем с прямыми слогами.
Примерные упражнения:
- «Читай, изменяя порядок букв»
С
М
К
РА О У ЫИ
- «Составляй и читай»
А
У К О
И А
Е Р У

О
- «Добавь гласные или согласные, прочитай»:
1. П- ; Р- ; Н- ; С-; Д- .
2. КР- ; СТ- ; ПШ- ; ЧТ-; МН-;
3. –А ; -О ; -У ; -И;
- «Читай слоги по подобию»
А О У А О У
ПА ПО . СТА СТО .
ТА . . ШКА . .
КА . . КРА . .
- «Покорители вершин»
РА НО РЯ ИК МА
ГО КИ ГИ ДОМ РА При переходе к чтению словами важно научить детей читать с опорой на прямой слог, присоединяя к нему остальные буквы:
МА – МАК – МАКИ – МАКОВ – МАКОВЫЙ – МАКОВКА и т.д.
Хорошо использовать картинки задания с подборкой родственных слов:
ДО – ДОМ – ДОМА – ДОМИК – ДОМИЩЕ – ДОМОВЫЙ и т.д.
На этом этапе следует чаще упражнять детей в чтении:
- одного и того же слова, имеющего разные грамматические формы (дом, дома, о доме, к дому),
-разных слов с одинаковыми окончаниями:
НА КУСТАХ В СУМКАХ
НА СТОЛАХ В ПЕНАЛАХ
НА ПАРТАХ
- слов, образованных с помощью разных приставок от одного корня:
ПРИЛЕТЕТЬ
ОТЛЕТЕТЬ
ДОЛЕТЕТЬ
ПЕРЕЛЕТЕТЬ
УЛЕТЕТЬ и т.д.
После прочтения все слова обязательно сопоставляются, выясняется их звукобуквенный состав, сходство и различие, значение слов.
Таким образом, следует отметить, что комплекс упражнений, применяемый на данном этапе будет способствовать формированию у учащихся навыка правильного чтения, без чего невозможно обучение чтению предложений, а следовательно, и чтению текстов.

Приложенные файлы

Добавить комментарий