Урок русского языка во 2 классе Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова УМК «Начальная школа XXI века»


МКОУ «Ленинская средняя общеобразовательная школа с углубленным
изучением отдельных предметов»
Урок русского языка
во 2 классе
"Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова"
УМК «Начальная школа XXI века»
Подготовила и провела:
учитель начальных классов
Красникова И. Н.
2015 год
Тема: Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.
Цель:
привлечь внимание к наличию орфографической проблемы при обозначении буквами определенных сочетаний звуков;
создать учебную проблемную ситуацию, в результате решения которой учащиеся выясняют, какие согласные считаются непроизносимыми, находят способ проверки непроизносимых согласных;
выработать алгоритм правописания слов с непроизносимыми согласными;
научить решению новой орфографической задачи с помощью известных способов проверки;
развивать наблюдательность, внимание, логическое мышление.
Задачи:
Обучающие:
формирование умения постановки орфографической задачи, связанной с опознаванием орфограммы «непроизносимая согласная в корне слова»;
формирование умения решать орфографическую задачу, связанную с обозначением непроизносимой согласной в корне слова;
способствовать формированию у учащихся осознанности в учебной деятельности, способности к самообразованию;
развивающие:
развитие орфографической зоркости, познавательной активности , самостоятельности ;
развитие речи детей и обогащение их словарного запаса ;развитие рефлексии и адекватной самооценки;
воспитательные:
воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей (сотрудничать);
воспитывать позитивно- ценностное отношение к окружающему миру и людям.
Тип урока: открытие нового знания. (Технология деятельностного подхода, метод: проблемно- диалогический. )
Оборудование: учебник, компьютер, презентация по теме,
кроссворд для коллективной работы у доски и кроссворды для работы
в парах, листки самооценки, снежинки для рефлексии, «Конструктор»
для работы в группах.
Формировать УУД:
Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать тему и цель на уроке, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в парах, группе.
Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.Ход урока
1 .Самоопределение к деятельности, чистописание
- Доброе утро, мои дорогие исследователи русского языка.
-Продолжаем составлять азбуку хороших слов.
- Каким вы хотите видеть урок?
Назовите слова на букву П.
(Дети называют слова: поучительным, полезным, познавательным, прекрасным, прелестным, памятным…).
- Постараемся, чтобы наш урок стал именно таким.
Найдите закономерность и продолжите закономерность п ппп …
Запишите слова, которые вы называли: поучительный, полезный, познавательный
2. Постановка учебной задачи (самоопределение к деятельности)
Мозговой штурм:
-Кто из вас любит разгадывать кроссворды?
-Для чего люди разгадывают кроссворды?
Работа в парах. (включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне)

Заполните кроссворд ответами.

и з в е с т н ы й к а пу с т н и ц а м е с т н о с т ь
з д ра в с т в у й 1. 2. 3. 4. 1)- Человек, которого все знают (например, писатель, композитор) ИЗВЕСТНЫЙ
2)- Бабочка, гусеница которой поедает листья капусты. КАПУСТНИЦА
3)- Она бывает сельская и даже городская, ровная или холмистая. МЕСТНОСТЬ
4)- Слово - приветствие ЗДРАВСТВУЙ
Отгадывание кроссворда. (в парах)

3.Выход из проблемы путем побуждающего диалога. Актуализация опорных знаний.

- Вы выполнили задание? (Не все )- В чем проблема, затруднение? (Клеточек много, слова короче).
- Сколько мнений в нашем классе? (два)
- Какие? (Нужно писать согласную или не нужно писать)
(прочитывают по слогам варианты)
- А почему получились разные мнения? Как вы думаете?
(Значит мы чего-то не знаем.)
- Так чего мы еще не знаем? (Нужно писать или нет согласную в слове, если ее не слышно)
- Сегодня на уроке мы попробуем исследовать эту проблему. Эту проблему нам создали согласные.
Выясняем, кто не написал согласную. Почему не написал? (Не слышим ее при произношении)
- А кто написал согласную? Почему написал? (Я могу ее произнести, значит, ее надо писать).
-Совпадает ли произношение слова и его написание? (Нет)
- Итак, проблему нам создали согласные. В чём конкретно выражается проблема? (писать или не писать согласную) (карточка Проблема)
- Будем искать пути решения данной проблемы. (карточка Поиск решения проблемы)
- Давайте вспомним, какое правило, связанное с согласными, мы уже знаем? (о парных согласных)
- Может, попробуем применить его и к этим словам? (изменяют, записывают) слайд
Выделим согласную, появившуюся в проверочных словах (обводим её красным цветом)
- Вставим теперь эти согласные в те слова, в которых мы их не слышали.
- Особое внимание мне хочется обратить на слово «здравствуй». Почему? (воспитательный момент)
- А теперь примем решение, которым мы воспользовались, решая проблему.
Каким знакомым правилом мы воспользовались?
Эти согласные, которые мы только что обнаружили, парные?
А какие же они?
4.Постановка цели урока. Формулирование темы урока.
-Появилась новая орфограмма. Какая? (Молчат)
Может вы уловите подсказку, прослушав стихотворение.
Иногда согласные
играют с нами в прятки,
они не произносятся,
но пишутся в тетрадке.
-Давайте подберём эпитеты для этих согласных. Они слышатся? Произносятся?
- Какие свои названия вы бы дали таким согласным?
(Д: Хитрые, молчаливые, беззвучные, неслышные, незвучные, скрытные.)
Раз не произносятся, значит… (непроизносимые)

Какой будет тема урока? (Непроизносимые согласные) (слайд)

Чему будем учиться на уроке, назовите цель урока?
(Будем учиться грамотно писать слова с непроизносимыми согласными.)
Давайте подберём к нашим словам проверочные, чтобы хитрые согласные появились
Чтобы знать, как писать,
Надо слово изменять.
И за звуком непонятным
Быстро гласный звук искать.
Известие - известный , капуста – капустный, место – местный, здравие – здравствуй (слайд)
Запись слов – транскрипция – проверочное
5.Актуализация знаний о непроизносимом согласном.
Вывод: - Что надо знать о написании непроизносимого согласного?
( Непроизносимый согласный нужно проверять).
- А любое однокоренное слово подойдет? (Нет)
– А какое? (То, в котором непроизносимая согласная произносится)
Давайте выстроим алгоритм- последовательность проверки непроизносимого согласного
1….
2…. и т. д.
Составление алгоритма

Вывешивается правило.
* Произнеси слово.
* Проверь, есть ли в нём непроизносимый согласный звук.
* Для этого подбери слово, чтобы непроизносимый согласный слышался чётко и ясно.
* Напиши слово.
* Проверь написание. Обозначь орфограмму.
Физминутка- А сейчас вернёмся к кроссворду.
- Ребята, а какое ключевое слово в кроссворде появилось? (Зима)
- Кому нравится Зима? Почему?
-Каждое время года прекрасно по-своему. Зима - замечательный художник. Она превращает самые обычные предметы и явления в сказочные таинственные картины. Зимушка радует нас своей чистотой и блеском, различными зимними забавами. Этому прекрасному времени года многие поэты и художники посвятили свои произведения.
Минутка поэзии
- А сейчас на уроке рус. яз. мы окунёмся в мир поэзии и вспомним как русские поэты говорили о зиме..
Послушайте … слайды с записью ?- У вас была возможность найти стихотворения русских поэтов о зиме. Пожалуйста, кто желает прочитать наизусть понравившиеся отрывки?
( чтение стихов под видеозапись «Времена года». Природа зимой, муз Чайковского) 6. Закрепление изученного.
- Вы поделились своими интересными мыслями, своими чувствами. А теперь давайте посмотрим, есть ли в этих стих-ях слова с непроизносимыми согласными:
- Прочитайте отрывки из стихотворений:
Т. к. мы сегодня только исследуем проблему, я вам немного помогла, слова уже выделены. Ваша задача – доказать: надо писать согласную букву в слове или нет) Мороз и со_нце; день чудес_ный!Еще ты дремлешь, друг прелес_ный… (А. С. Пушкин)
Грус_но, Нина: путь мой скучен,Дремля смолкнул мой ямщик,Колокольчик однозвучен,Отуманен лунный лик. (А. С. Пушкин)
Всё злей метель и с каждою минутой Сердито рвёт последние листы, И за сер_це хватает холод лютый; Они стоят, молчат; молчи и ты! (А. А. Фет)
(Афанасий Афанасьевич Фет5 декабря — 195 лет со дня рождения русского поэта Афанасия Афанасьевича Фета.)И дремлют пташки нежные
Под эти вихри снежные
У мерзлого окна.
И снится им прекрас_ная,
В улыбках со_нца яс_наяКрасавица весна. (С. Есенин) (2015 – 120 лет со дня рождения)
- Давайте вместе вставим пропущенные буквы.
- Выпишите слова с непроизносимыми согласными, подберите проверочные.
Со_нце, чудес_ный, прелес_ный, грус_но, сер_це, прекрас_ная, яс_ная.
- Давайте вспомним алгоритм написания слов с непроизносимым согласным, для этого
7. Работа в группах:
Прием «Конструктор»
-Перед вами карточки со словами. Составьте правило. Чья группа выполнит раньше, а главное правильно и при этом будет работать дружно – будет составлять на доске.

Сравните с эталоном алгоритма


8. Рефлексия
1) Выводы и обобщения.
- Урок наш подходит к концу.  Какую проблему мы сегодня решали?
- Удалось ее решить?
-  Какое совершили открытие?
- А теперь проанализируйте свою работу на уроке.
- Довольны вы тем, как сегодня работали на уроке? (Да, нет, не совсем)
- Довольны ли вы тем, как работал ваш сосед? (Да, нет, не совсем)
На следующих уроках мы будем дальше работать над этой темой и все запомним.

2) Самооценка детей.(у каждого на столе листок самооценки)Я могу объяснить, какие согласные звуки называются непроизносимыми. Использовал правило, чтобы не ошибиться в написании слов. В паре помогал подбирать проверочные слова. Внимательно слушал учителя, одноклассников . Активно работал на уроке и правильно отвечал на вопросы . Фамилия Имя оценка
3) рефлексия
- У каждого из вас на столе таблица самооценки. Поставьте « плюс» или «минус» напротив каждой строчки.
- Дома вы должны были вырезать две снежинки: голубую и белую. Если вы хорошо поняли приклейте голубую снежинку, если вам ещё не все понятно и надо ещё поработать, приклейте белую снежинку. Клеить будем по рядам:
1. на небе
2. на деревьях
3. на земле

- Как вы думаете, могу я вам завтра дать контрольный диктант по этой теме?
- Чем же мы будем заниматься завтра?
4) Пожелание ребятам.
Будьте ребята красивыми!
Будьте прелестными, милыми!
Между собою честными!
Будьте всегда счастливыми!
Молодцы!
- Ребята, а есть ли в этом пожелании слова на наше правило?
9. Домашнее задание.
правило стр.116, упр.3, найдите в доп. книге 1 слово с непроизносимой согласной.
Спасибо за урок!

Приложенные файлы


Добавить комментарий