УУД как предмет педагогического проектирования, отслеживания и оценки


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

„УУД как предмет педагогического проектирования, отслеживания и оценки“. предметные результатыметапредметные результатыличностные результаты
– совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. УУД обеспечить ключевую компетенцию учащегося – умение учиться, т.е. учить себя, а также применение полученных в школе знаний в жизни.Функция универсальных учебных действий: познавательные УУД обеспечивают формирование таких метапредметных результатов:6) умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;8) смысловое чтение;Универсальные учебные действия коммуникативные УУД обеспечивают формирование следующих метапредметных результатов:9) работа в группе, паре, умение согласовывать свои действия;10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью;11) формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; регулятивные УУД обеспечивают формирование таких метапредметных результатов:самостоятельная постановка целей, самоанализ мотивов;выбор путей достижения целей;самоконтроль и коррекция в процессе достижения цели;оценка результата собственной деятельности, в том числе собственного роста;владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора. Сформировать УУД – значит:


Метапредметные УУД как предмет педагогического проектирования определение перечня УУД для определенного возраста (класса); экспертиза развивающих возможностей учебного предмета и УМК; подбор дидактических средств в рамках своего предмета для развития УУД; планирование урока с использованием деятельностных технологий, работающих на развитие данных УУД; подбор средств контроля и оценки образовательных результатов с учетом УУД; оценка эффективности собственной педагогической деятельности с учетом УУД.


«Настройка» всей среды«Настройка» каждой образовательной ситуацииВажнейшие условия развития УУД

«описание организации и содержания государственной итоговой аттестации обучающихся, промежуточной аттестации в рамках урочной и внеурочной деятельности,итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию обучающихся, и оценки проектной деятельности обучающихся».Система оценивания «…достижения планируемых результатов ООП ООО в соответствии с пунктом 18.1.3. ФГОС должна включать:

Технология оценки качества образовательных достижений  обучающегося.{16D9F66E-5EB9-4882-86FB-DCBF35E3C3E4}Субъективные методы оценки (инструментарий, процедуры и критерии)ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКАОбъективные методы оценкиВНЕШНЯЯ ОЦЕНКАПроектыТворческие работыДиагностические опросыТестыПОРТФОЛИОТестированиеАнкетированиеМониторинговые исследованияАттестацияГИАЕГЭ предварительный контроль, текущий контроль, периодический контроль, тематический контроль, итоговый контроль,отсроченный контроль.13Виды контроля: портфолио,кейсы,контекстные задачи,междисциплинарные экзамены,компетентностно-ориентированные  задания,ситуационные задания.14Инновационные оценочные средства и формы: Пример компетентностно- ориентированных  заданийТема: Поэма «Мёртвые души»Компетенция: учебно-познавательная, информационная (понимание и осмысление информации).Стимул: портреты и характеры героев Н.В.Гоголя «Мёртвые души» словно нарисованы или, лучше сказать, вылеплены. Можно ли сказать, что все фамилии говорящие, и только одна дается в переносном значении? Задачная формулировка: сделайте правильное соотношение – кому из героев поэмы соответствуют приведенные характеристики (заполните 2 столбец таблицы на соответствие). Инструмент оценивания: ключ.

Тема: Грибоедов А.С. «Горе от ума».Компетенция: читательская, коммуникативная.Стимул: Тема «лишнего человека» была особенно актуальна во времена Чацкого. Дело не только в общественном положение, но и во внутреннем убеждении героя. Почему они не могут найти своего места в обществе?Задачная формулировка: Выполните творческую работу, напишите стихотворение. Образ Чацкого. Правила:1. Первая строка – имя героя. 2. Вторая строка – отличительные, существенные свойства (три-четыре прилагательных или причастия). 3. Третья строка – выражение индивидуальности героя через его действия, поступки, отношение к окружающим (три-четыре глагола или деепричастия). 4. Четвертая строка – целостная фраза, которая является определением самой сути личности героя. 5. Последняя строка – перифраза имени героя (одного слово или словосочетание). Инструмент оценивания: модельный ответМодельный ответ:Чацкий.Честный, умный.Любит, страдает, борется.Служить бы рад, прислуживаться тошно.Лишний человек.
Тема: Поэма «Мёртвые души»Компетенция: учебно-познавательная, информационная (понимание и осмысление информации).Стимул: портреты и характеры героев Н.В.Гоголя «Мёртвые души» словно нарисованы или, лучше сказать, вылеплены. Можно ли сказать, что все фамилии говорящие, и только одна дается в переносном значении? Задачная формулировка: сделайте правильное соотношение – кому из героев поэмы соответствуют приведенные характеристики (заполните 2 столбец таблицы на соответствие). Инструмент оценивания: ключ. Для отслеживания процесса достижения образовательных целей необходимы средства, дающие возможность проследить и оценить динамику процесса достижения целей. Таким образом, возникает необходимость введения накопительной системы оценок: мониторинг, рейтинговое оценивание, портфолио.18Средства накопительной оценки результатов обучения Современные тенденции развития практики оценивания достижений учащихсяПриоритет письменной формы оценки знаний над устной. Суммирование результатов текущего (рубежного) контроля и экзаменационного контроля в итоговой оценке.Использование индивидуального рейтинга как одного из показателей успехов в обучении.Использование компьютерного тестирования как вспомогательного средства.Использование многобалльных шкал оценивания наряду с сохранением классической пятибалльной шкалы в качестве основы.Использование аутентичного оценивания.19 В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных, личностных) и в «Портфеле достижений». Таблицы образовательных результатов составляются из перечня действий (УУД), которыми должен и может овладеть ученик. Таблицы размещаются в дневнике школьника и в рабочем журнале учителя (в бумажном и электронном вариантах). В них выставляются отметки (баллы или проценты) в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи. Необходимы три группы таблиц: таблицы ПРЕДМЕТНЫХ результатов; таблицы МЕТАПРЕДМЕТНЫХ результатов; таблицы ЛИЧНОСТНЫХ неперсонифицированных результатов по классу. Она заполняется на основании не подписанных учениками диагностических работ. Результаты фиксируются в процентах по классу в целом, а не по каждому отдельному ученику.20Где накапливать?
ppt_xppt_yppt_xppt_y



учащимся – обрести уверенность в своих познавательных возможностях, родителям – отслеживать процесс и результат обучения и развития своего ребенка, учителям – оценить успешности собственной педагогической деятельности 21Система оценивания позволяет:

Система оценки должна быть ориентирована на стимулирование обучающегося к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной самооценке22

Приложенные файлы


Добавить комментарий