Н и НН в суффиксах имен прилагательных


Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных
БАДРУТДИНОВА Г. Г.,
учитель русского языка и литературы
1 квалификационной категории
МБОУ “Пелевская средняя общеобразовательная школа”
Лаишевского муниципального района
Класс: 6
Тип урока: изучение нового материала с элементами исследовательской деятельности и разрешением проблемной ситуации.
Цель урока:  познакомить учащихся с условиями выбора орфограммы «Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных».
Задачи урока
Предметные:
- формировать навык написания Н и НН в суффиксах имён прилагательных, образованных от существительных;
-совершенствование навыков проведения морфемного, словообразовательного анализа слова.
Метапредметные:
- умение определять понятия, создавать обобщения;
- умение строить логичное рассуждение, умозаключение (индуктивное) и делать выводы;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Личностные:
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Технология обучения: технология развития критического мышления
Формы организации деятельности: устный опрос, проведение исследования, выполнение заданий, групповая работа, парная работа, самостоятельная работа
Опорные понятия: орфограмма, суффиксальный способ образования слов, словообразовательный суффикс.
Ресурсы урока: учебник (Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс), компьютер, мультимедийный проектор, компьютерная презентация, карточки-задания, материал для таблицы «Фишбоун», Толковые словари, Орфографические словари.
Этапы урока Действия учителя Действия учеников Формируемые
УУД
1. Организационный момент
(Цель: создание мотивации к действиям на уроке, проверка усвоения предыдущих знаний и умений). Учитель создает ситуацию успеха для активизации необходимых для новой темы знаний.
- Добрый день, дорогие друзья!
- Встали дружно. Повернулись, и друг другу улыбнулись.
- Настроенье каково?
- Во!
- Все такого мнения?
- Все, без исключения.
Учитель предлагает разгадать лингвистическую задачу:
После корня он стоит,
Перед окончанием.
Его я если заменю,
Другое слово получу. (суффикс)
- Правильно, наша тема урока связана с этой морфемой. Ученики включаются в деловой ритм, готовятся к работе.
Ученики читают задачу и дают ответ. Личностные: действие смыслообразованияКоммуникативные: готовность к сотрудничеству
2. Актуализация знаний.
(Цель: закрепить знания о прилагательном) - Чтобы получить новые знания, мы должны опираться на знания, которые получили на предыдущих уроках.
Игра: «Закончи фразу» (устно)
– Часть речи, обозначающая признак предмета и отвечающая на вопросы: какой? какая? чей? называется …..(прилагательное).
– Прилагательные согласуются …..(с существительными).
– По значению прилагательные делятся на…(качественные, относительные, притяжательные).
– Словообразовательные морфемы – это … (приставки и суффиксы)
– Чаще всего имена прилагательные образуются от существительных …. (суффиксальным) способом Ученики устно отвечают, заканчивают фразу, начатую учителем Личностные: самоопределение.
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Познавательные:
общеучебные: умение строить речевое высказывание в устной форме;
логические: анализ объектов с целью восполнение недостающих компонентов.
Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
3. Подготовка к изучению новой темы.
(Цель: привести учеников к самостоятельному определению темы урока)
Учитель предлагает прочитать слова на слайде.
Прочитайте слова:
ВЕСЕ (Н, НН) ИЙ, ТРАВЯ (Н, НН) ОЙ,
ОРЛИ (Н, НН) ЫЙ, КОЖА (Н, НН) ЫЙ,
РЕМЕСЛЕ (Н, НН) ЫЙ, ЛУ (Н, НН) ЫЙ,
ЭКСКУРСИО (Н, НН) ЫЙ, СО(Н,НН)ЫЙ
- Скажите, это слова какой части речи? (прилагательные) Определите тему нашего урока. (Буквы Н и НН в суффиксах имен прилагательных)
- О суффиксах прилагательных, в которых встречается одна или две буквы Н мы будем говорить сегодня на уроке. Вы узнаете, в каких случаях нужно писать одну букву Н, а в каких — две, потренируетесь применять это правило на письме. А будем мы работать по следующему плану урока:
План урока.
1)Проведение лингвистического исследования.
2)Занесение результатов исследований в таблицу-«Фишбоун».
3)Применение изучаемой орфограммы на письме.
4)Подведение итогов урока. Ученики читают, дают ответ.
Формулируют тему урока «Буквы Н и НН в суффиксах имён прилагатель-ных»
Записывают тему урока в тетрадь.
Знакомятся с планом урока Личностные: действие смыслообразования.
Регулятивные: планирование, прогнозирование
4. Формирование новых знаний.
(Цель: выяснить условия написания Н и НН в суффиксах имён прилагательных, научить обобщать, делать выводы) - Чтобы получить конечный продукт, предлагаю определить значимые вопросы урока:
-Что должны узнать?
( От чего зависит выбор количества Н в прилагательных?)
- Чему научиться?
(Выбирать количество Н в прилагательных)
- Где это пригодится?
(При сдаче экзаменов ОГЭ-9 , ЕГЭ-11, в письменной речи)Учитель предлагает провести исследование слов, проанализировав их по схеме.
- Как следует из темы урока, в суффиксах прилагательных может писаться одна или две буквы Н. В чём же причина? Давайте, проведём небольшое исследование и попробуем это выяснить. Результаты исследования будем заносить в таблицу - «Фишбоун».
Нацеливание на решение обозначившейся на предыдущем этапе проблемы.
(Прикрепляет «голову» рыбы на доске: отчего зависит выбор написания Н и НН в суффиксах имен прилагательных)
Организует учащихся к исследованию проблемного вопроса, поиску решения.
Работа со словами:
кожаный
гусиный
глиняный
клюквенный
соломенный
экскурсионный
сонный
длинный
бараний
павлиний
Учитель просит каждую группу объяснить написание Н и НН в суффиксах прилагательных.
Учитель просит сформулировать правило правописания Н и НН в суффиксах имён прилагательных.
Знакомство с теоретическими сведениями по учебнику.
Учитель предлагает обратиться к учебнику и сравнить свои выводы с выводами учёных (параграф 64, стр. 29)
Что можете добавить к полученной информации?
Учитель задаёт вопрос: от чего зависит написание Н и НН в суффиксах имён прилагательных? Ученики
определяют значимые вопросы урока и отвечают на них
Определяют главный вопрос, на который будут искать ответ
Ученики работают в группах, исследуют слова, анализируя их по предложенной схеме.
(-От какой части речи образованы данные прилагательные?- С помощью каких суффиксов?
- Сколько Н пишется?
- Определите значение суффикса.
- Задайте вопрос к прилагательным.
- Определите разряд.
Ученики заполняют таблицу «Фишбоун» после выступления каждой группы.
Ученики формулируют правило правописания Н и НН в суффиксах имён прилагательных
Ученики читают правило «Буквы Н и НН в суффиксах имён прилагательных»
Ученики отмечают, что есть слова-исключения: оловянный, деревянный, стеклянный, ветреный. Заносят слова-исключения в таблицу.
Ученики отвечают на вопрос, записывая ответ в «хвост» таблицы «Фишбоун». Личностные: действие смыслообразования самоопределение
Регулятивные: целеполагание
Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Познавательные:
общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
логические: формулирование проблемы.

Познавательные:
общеучебные:
- выбор наиболее эффективного способа решения проблемы (анализ примеров);
- умение структурировать знания;
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
логические:
- выдвижение гипотез и их обоснование;
- анализ объектов;
- выбор оснований и критериев для классификации объектов;
- смысловое чтение текста научного стиля речи
- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - решение проблемы, построение логической цепи рассуждения.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
5. Применение новых знаний.
(Цель: закрепить понимание нового материала и проверить степень усвоения темы каждым учеником).
Учитель даёт задание:
- Запишите прилагательные, образованные от данных слов при помощи суффиксов -ИН– , -АН– , (-ЯН)
Картинки: комар, лев, сова,голубь, осел,трава, кость, дерево, лед, стекло, мышь
Учитель просит учащихся проверить и оценить работу одноклассника по предложенному образцу на слайде
Установите соответствия между двумя столбиками (соединить стрелками):
1 столбик.
Ветреная голова
Длинный язык
Как сонная муха
С воробьиный нос
Мышиная возня
2 столбик.
Очень маленький
Неторопливый
Мелочные (хлопоты)
Несерьезный
Болтливый
- Как называются эти сочетания слов?
Почему мы работаем с этими фразеологизмами?

Учитель предлагает выполнить упражнение 366 Ученики выполняют задание.

Взаимопроверка.
Ученики проверяют правильность выполнения работы по образцу, оценивают работу по критериям, данным учителем.
Ученики соединяют стрелками фразеологизмы с синонимами –прилагательными со второго столбика
Ученики отвечают
(фразеологизмы)
(потому что в них прилагательные содержат орфограммы, которые мы изучаем на уроке)
Ученики выполняют упражнение, комментиру-
ют условия выбора Н или НН Личностные: действие смыслообразованияРегулятивные: контроль, оценка, коррекция
Познавательные:
общеучебные:
- умение структурировать знания;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
-рефлексия способов и условий действия.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
6. Рефлексия.
(Цель: подвести учеников к самоанализу выполненных на уроке действий)
Итог урока
(Цель: проверить усвоение темы, коррекция) Учитель предлагает заполнить таблицу:
1)Как вы оцениваете свою работу на уроке?
2)Какие задания вам показались интересными?
3)Какие задания вызвали затруднения?
4) Кто, по твоему мнению, работал на уроке лучше всех?
Учитель предлагает ученикам задать вопросы по изученной теме и ответить на них. Ученики заполняют таблицу, комментиру-
ют свой выбор
Ученики задают друг другу вопросы и отвечают на них.
Личностные: смыслообразование, действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания.
Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения, контроль, оценка.
Познавательные: рефлекция способов и условий действия,  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
7. Домашнее задание
(Цель: дать установку на отработку определённых умений)
Учитель предлагает дифференцированное домашнее задание. Знакомит с критериями оценки домашнего задания:
1)Написать сочинение-миниатюру на тему «Весна», используя прилагательные на изученную орфограмму.
2)Составить словосочетания «прилагательное + существительное» для словарного диктанта, используя прилагательные на изученную орфограмму.
3)Выполнить задание №76 на стр.52 в «Рабочей тетради №1»
Критерии оценивания домашней работы:
«5» – 1 задание;
«4» – 2 задание;
«3» - 3 задание. Ученики записывают домашнее задание, слушают инструктаж по его выполнению. Ученики должны сами сделать выбор, какое задание выполнить.
Коммуникативные: прогнозирование, планирование дальнейшей самостоятельной деятельности.

Приложенные файлы


Добавить комментарий