КТП по математике 1 класс


7. Календарно-тематическое планирование
№ п/пДата
(планируемаяФактическая) Тема(страницы учебника, тетради) Количество часов Решаемые проблемы(цели) Характеристика основных видов деятельности
предметныерезультаты универсальные учебные действия(УУД) личностныерезультаты
1 2 3 4 5 6 7 8
Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч)
01.09.15 г Учебник математика. Роль математики в жизни людей и общества.
Учебник (ч. 1) 1 Цели: выявить умения учащихся, познакомить учащихся с ролью математики в жизни человека. Узнают об основных задачах курса.
Научатся: ориентироваться в учебной книге. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности.
02.09.15 г Счёт предметов.
(с.4-5) 1 Что значит считать предметы?
Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные. Узнают об основных задачах курса.
Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов.Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в учебной книге.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности.
04.09.15 г Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». Учебник, с. 6–7.
Р/т, с. 4 1 Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»?
Цели: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева – справа. Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.
Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
07.09.15 г Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между».
Учебник, с. 8–9.
Р/т, с. 5 1 Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?
Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями. Научатся ориентироваться в окружающем пространстве. Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности.
08.09.15 г Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше».
Учебник, с. 10–11.
Р/т, с. 6 1 Как сравнивать группы предметов?
Цель: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же. Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения двух групп предметов.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
10.09.15 г Сравнивание групп предметов. «На сколько больше? На сколько меньше?».
Учебник, с. 12–13.
Р/т, с. 7 1 Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько?
Цели: сравнивать группы предметов «столько же», больше на…», «меньше на …»; использовать знания в практической деятельности. Научатся: сравнивать группы предметов «меньше – больше» и на сколько; наблюдать, проговаривать и делать выводы, приводить примеры. Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).
Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько …?», обращаться за помощью.
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
11.09.15 г Сравнивание групп предметов. «На сколько больше (меньше)?».
Пространственные представления.
Учебник, с. 14–15.
Р/т, с. 7 1 Что значит сравнивать группы предметов?
Цели: использовать знания в практической деятельности. Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры. Регулятивные: строить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов.
Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
14.09.15 г Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Учебник с. 16- 17.
Р/т, с.8 1 Закрепить полученные знания.
Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов. Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические навыки. Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание групп предметов, пространственные и временные представления.
Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, уметь работать в парах. Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности.
15.09.15 г Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».
Учебник, с. 18–20.
Р/т, с. 8 1 Правильно выполнить проверочную работу.
Цели: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала. Повторят основные вопросы из пройденного материала. Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.
Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
Числа от 1 до 10 и число. Нумерация (28 ч.)
17.09.15 г Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.
Учебник, с. 22–23.
Р/т, с. 9 1 Что значит «много» и что значит «один»?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один». Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
18.09.15 г Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.
Учебник, с. 24–25.
Р/т, с. 9 1 Что значит «два»? Как пишется эта цифра?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа. Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов. Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач. Мотивация учебной деятельности.
21.09.15 г Число 3. Письмо цифры 3.
Учебник, с. 26–27.
Р/т, с. 10 1 Что значит «три»? Как писать эту цифру?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа. Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счёта. Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.
Коммуникативные: ставить вопросы по картинке. Мотивация учебной деятельности.
22.09.15 г Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «–»,«=». «Прибавить», «вычесть», «получится».
Учебник, с. 28–29.
Р/т, с. 10 1 Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?
Цели: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится». Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=». Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
24.09.15 г Числа 3, 4. Письмо цифры 4.
Учебник, с. 30–31.
Р/т, с. 11 1 Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цели: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»», «–», «=». Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
25.09.15 г Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
Учебник, с. 32–33.
Р/т, с. 12 1 Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?
Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «–», «=»; уметь использовать новые математические понятия. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности.
28.09.15 г Число 5. Письмо цифры 5.
Учебник, с. 34–35.
Р/т, с. 13 1 Что значит «пять»? Как писать эту цифру?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов. Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
29.09.15 г Состав числа 5 из двух слагаемых.
Учебник, с. 36–37.
Р/т, с. 14 1 Из каких чисел состоит число 5?
Цели: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении. Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав числа 5. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.
Познавательные: узнавать , называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности.
01.10.15 г Страничка для любознательных.
Учебник, с. 38 -39 1 Уточнить знания детей по пройденной теме.
Цели: закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел. Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых;
сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах. Мотивация учебной деятельности.
02.10.15 г Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Учебник, с. 40 – 41.
Р/т, с. 15. 1 Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок?
Цели: познакомить с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком, лучом. Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа от 1 до 5; получать числа прибавляем 1 к предыдущему числу. Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.
Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. Мотивация учебной деятельности.
05.10.15 г Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.
Учебник, с. 42–43.
Р/т, с. 16 1 Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной? Что такое вершина?
Цели: познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной; выделять линию среди других фигур. Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения геометрической фигуры.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.
Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужной информации. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
06.10.15 г Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Учебник, с.44 – 45.
Р/т, с. 17. 1 Уточнить знания детей по пройденной теме.
Цели: закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел. Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых;
сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах. Мотивация учебной деятельности.
08.10.15 г Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).
Учебник, с. 46–47.
Р/т, с. 18 1 Как правильно написать знаки сравнения «больше» и «меньше»?
Цели: сравнивать числа первого десятка. Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию. Мотивация учебной деятельности.
09.10.15 г Равенство.
Неравенство.
Учебник, с. 48–49.
Р/т, с. 19 1 Что значит «равенство» и «неравенство»?
Цели: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины. Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуации, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп
предметов).
Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
12.10.15 г Многоугольник.
Учебник,
с. 50–51.
Р/т, с. 20 1 Что такое многоугольники?
Цели: распознавать геометрические фигуры – многоугольники. Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
13.10.15 г Числа 6, 7. Письмо цифры 6.
Учебник, с. 52–53.
Р/т, с. 21 1 Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.
Коммуникативные: взаимодействие(формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания). Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
15.10.15 г Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7.
Учебник, с. 54–55 1 Что значит «семь»? Как записать эту цифру?
Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Мотивация учебной деятельности
16.10.15 г Числа 8, 9. Письмо цифры 8.
Учебник, с. 56–57.
Р/т, с. 22 1 Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют). Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности.
19.10.15 г Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9.
Учебник, с. 58–59. 1 Что значит «девять»? Как писать эту цифру?
Цели: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с постановленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычитание, сравнение.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
20.10.15 г Число 10. Запись числа 10.
Учебник, с. 60–61.
Р/т, с. 23 1 Что значит «десять»?
Как записать это число?
Цели: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа. Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами, прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных арифметических зависимостей.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Мотивация учебной деятельности.
22.10.15 г Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.
Учебник, с. 62–63.
Р/т, с. 23 1 Уточнить свои сведения по изученному материалу.
Цели: сравнивать числа первого десятка; знать состав чиселот 2 до 10; различать понятия «число», «цифра». Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
23.10.15 г Сантиметр – единица измерения длины.
Учебник, с. 66–67.
Р/т, с. 24. 1 Что такое «см»?
Цели: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину предмета. Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятие «число», «цифра». Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью Мотивация учебной деятельности.
26.10.15 г Увеличить на ... Уменьшить на ...
Учебник, с. 68–69.
Р/т, с. 25 1 Что значить увеличить или уменьшить?
Цели: записывать примеры, используя знаки «+», «–», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их; получать числа вычитанием 1 из числа Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе). Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
27.10.15 г Число 0.
Учебник, с. 70–71.
Р/т, с. 26 1 Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?
Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0. Научатся: записывать примеры, используя знаки «+»,«–», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).
Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Мотивация учебной деятельности.
29.10.15 г Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание
нуля.
Учебник, с. 72–73.
Р/т, с. 27 1 Уточнить полученные знания по пройденному материалу.
Цели: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать. Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятным?»).
Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. Принятие образа «хорошего ученика».
30.10.15 г Закрепление изученного материала.
Учебник, с. 78.
Р/т, с. 28 1 Закрепить знания учащихся.
Цели: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме. Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счёта предметов). Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

09.11.15 г
10.11.15 г Закрепление по теме « Числа от 1 до 10 и число 0»
Р/т, с. 28 2 Что мы знаем, чему научились?
Цели: выявить пробелы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками. Научатся: работать над допущенными ошибками; закрепят полученные знания. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки).
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности.
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48 ч.)
12.11.15 г Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «–», «=».
Учебник, с. 80–81.
Р/т, с. 29 1 Как прибавить и вычесть один из любого числа?
Цель: решать и записывать примеры, используя математические знаки «+», «–» , «=». Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).
Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. принятие образа «хорошего ученика».
13.11.15 г Прибавить и вычесть 1.
Учебник, с. 82–83.
Р/т, с. 30 1 Как прибавить и вычесть число 1?
Цель: уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу. Научатся применять навыки прибавления и вычитания 1 к любому числу в пределах 10. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5 + 1).
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности.
16.11.15 г Прибавить и вычесть число 2.
Учебник, с. 84–85.
Р/т, с. 31 1 Как прибавить и вычесть число 2?
Цели: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами. Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус». Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
17.11.15 г Слагаемые. Сумма.
Учебник, с. 86–87.
Р/т, с. 32 1 Что такое слагаемое и сумма?
Цель: называть компоненты и результат сложения. Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Принятие образа «хорошего ученика».
19.11.15 г Задача (условие, вопрос).
Учебник, с. 88–89.
Р/т, с. 33 1 Что такое задача? Из чего она состоит?
Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять её решение. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от моделирования к тексту задачи).Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
20.11.15 г Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.
Учебник,
с. 90–91.
Р/т, с. 34 1 Чем отличаются задачи на сложение и вычитание?
Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам. Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, её вопрос. Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения задач).
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
23.11.15 г Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.
Учебник, с. 92–93.
Р/т, с. 34 1 Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить?
Цель: составить таблицы для случаев  + 2;
 – 2. Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10;приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Мотивация учебной деятельности.
24.11.15 г Присчитывание и отсчитывание по 2.
Учебник с. 94 – 95
Р/т, с. 35. 1 Что значит присчитать 2 или отсчитать 2?
Цели: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании 2. Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Мотивация учебной деятельности.
26.11.15 г Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).
Учебник, с. 96–97.
Р/т, с. 36 1 Что значит увеличить на ... , или уменьшить на … ?
Цель: обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом. Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра высказывания, строить монологическое высказывание. Принятие образа «хорошего ученика».
27.11.15 г Закрепление изученного материала. Проверка знаний.
Учебник, с. 100–101.
Р/т, с. 37 1 Что мы знаем? Чему научились?
Цели: проверить усвоение знаний по пройденной теме. Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач арифметическим способом. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
30.11.15 г Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений.
Учебник, с. 104–105.
Р/т, с. 38 1 Что значит прибавить или вычесть три?
Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев  + 3;  – 3. Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
01.12.15 г Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач.
Учебник, с. 106–107.
Р/т, с. 38 1 Что значит прибавлять или вычитать по частям?
Цель: отработка способа действия. Научатся: выполнять вычисления вида  + 3,  – 3; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль принятие образа «хорошего ученика».
03.12.15 г Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач.
Учебник, с. 108–109.
Р/т, с. 39 1 Что значит решить текстовую задачу?
Цели: решать задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3. Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10;выполнять решение задач арифметическим способом. Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета. Мотивация учебной деятельности.
04.12.15 г Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы.
Учебник, с. 110–111.
Р/т, с. 40 1 Что мы знаем? Чему научились?
Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трёх. Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
07.12.15 г Сложение и соответствующие случаи состава чисел.
Учебник,
с. 112–113.
Р/т, с. 41 1 Что значит названия компонентов и результат действия?
Цель: составлять алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел. Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль. Мотивация учебной деятельности.
08.12.15 г Решение задач.
Учебник, с. 114–115.
Р/т, с. 42 1 Как решить задачу арифметическим способом?
Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи. Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Принятие образа «хорошего ученика».
10.12.15 г Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».
Учебник, с. 116–117.
Р/т, с. 43 1 Как прибавить и вычесть число 3?
Цель: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3. Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида  + 3,  – 3. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
11.12.15 г Закрепление изученного материала.
Учебник, с. 120–121.
Р/т, с. 44–45 1 Что мы знаем? Чему научились?
Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел. Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Мотивация учебной деятельности.
14.12.15 г Закрепление изученного материала. Проверка знаний.
Учебник, с. 122–123.
Р/т, с. 46–47 1 Как прибавить и вычесть число 3?
Цели: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3; закрепить и обобщить полученные знания. Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
15.12.15 г Работа над ошибками. Обобщение.
Учебник, с. 124–125.
Р/т, с. 48 1 Как правильно работать над ошибками по этой теме?
Цели: выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи. Научатся применять усвоенный материал. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
17.12.15 г Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.
Учебник, с. 4–5 (ч. 2).
Р/т, с. 3 (ч. 2) 1 Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3?
Цель: уточнить, обобщить и закрепить полученные знания. Научатся: применять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
18.12.15 г Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
Учебник, с. 6. Р/т, с. 4 1 Что значит несколько множеств предметов?
Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Научатся: припоминать состав чисел от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
21.12.15 г Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.
Учебник, с. 7.
Р/т, с. 5 1 Как правильно прибавить и вычесть число по частям?
Цель: решать задачи на уменьшение числа на несколько единиц. Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические термины; знать компоненты сложения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнёру. Мотивация учебной деятельности.
22.12.15 г Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений.
Учебник, с. 8. Р/т, с. 6 1 Как прибавить и вычесть 4?
Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами. Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям. Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.Мотивация учебной деятельности.
24.12.15 г Закрепление изученного материала.
Учебник, с. 9.
Р/т, с. 5–6 1 Как представить ситуацию, описанную в задаче?
Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом. Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Принятие образа «хорошего ученика».
25.12.15 г Задачи на разностное сравнение чисел. Учебник, с. 10.
Р/т, с. 6 1 Что значит разностное сравнение? Цель: решать задачи на разностное сравнение арифметическим способом. Научатся решать текстовые задачи арифметическим способом. Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.
Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
28.12.15 г Решение задач.
Учебник, с. 11.
Р/т, с. 7 1 Что значит сравнить число с опорой на порядок следования чисел при счёте?
Цели: решать задачи; выделять условие и вопрос в задаче; сравнивать пары чисел. Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
29.12.15 г Прибавить и вычесть 4.
Сопоставление и заучивание таблицы.
Учебник, с. 12.
Р/т, с. 7 1 Как составить таблицу сложения и вычитания четырёх?
Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4. Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценка информации. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
11.01.16 г Решение задач. Закрепление пройденногоматериала.
Учебник, с. 13.
Р/т, с. 7 1 Как по частям прибавить и вычесть четыре?
Цель: выполнять арифметические действия с числами. Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролироватьи оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
12.01.16 г Перестановка слагаемых.
Учебник, с. 14.
Р/т, с. 8 1 Что значит поменять слагаемые местами?
Цель: вывести правило перестановки слагаемых. Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание. Принятие образа «хорошего ученика».
14.01.16 г Перестановка слагаемых
и её применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.
Учебник, с. 15.
Р/т, с. 8 1 Что изменится при перестановке слагаемых?
Цель: применять прием перестановки слагаемых при сложении вида
 + 5,  + 6,  + 7,
 + 8,  + 9. Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры;
повторят состав чисел .Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
15.01.16 г Составление таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9.
Учебник,
с. 16.
Р/т, с. 9 1 Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?
Цель: составить таблицу сложения для случаев
 + 5,  + 6,  + 7,
 + 8,  + 9. Составят таблицу сложения для  + 5, 6, 7, 8, 9; начнут работу по её запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; собирать информацию.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль. Мотивация учебной деятельности.
18.01.16 г Закрепление пройденного материала.
Состав чисел в пределах 10.
Учебник, с. 17.
Р/т, с. 10 1 Как пользоваться знанием состава чисел?
Цели: повторить состав чисел, приемы сложения и вычитания; решать задачи. Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2 и 3 к любому числу в пределах 10, вести счёт чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Мотивация учебной деятельности.
19.01.16 г Состав числа 10. Решение задач.
Учебник, с. 18–19.
Р/т, с. 11 1 Как определить вид задачи?
Цели: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом. Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2, и 3 к любому числу в пределах 10, выполнять арифметические действия с числами; повторят состав чисел до 10. Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Мотивация учебной деятельности.
21.01.16 г Повторение изученного материала. Проверка знаний. Учебник, с. 22–23.
Р/т, с. 12 1 Что мы знаем? Чему научились?
Цель: выявить знания учащихся по пройденной теме. Повторят состав чисел до 10, ведение счёта чисел на уменьшение, увеличение; арифметические действия с числами; решать задачи. Регулятивные: применять правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
22.01.16 г Связь между суммой и слагаемыми.
Учебник, с. 24–25.
Р/т, с. 13 1 Что такое связь между суммой и слагаемыми?
Цель: познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием. Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: устанавливать аналогии; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Мотивация учебной деятельности.
25.01.16 г Связь между суммой и слагаемыми.
Учебник, с. 26–27.
Р/т, с. 14 1 Что такое связь между суммой и слагаемыми?
Цели: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний соответствующих случаев сложения. Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.
26.01.16 г Решение задач.
Учебник, с. 28.
Р/т, с. 15 1 Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых?
Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Научатся решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности.
28.01.16 г Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
Учебник, с. 29.
Р/т, с. 16 1 Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность?
Цели: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей. Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности.
29.01.16 г Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7.
Учебник, с. 30.
Р/т, с. 17 1 Как из чисел 6 и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7?
Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Научатся: припоминать состав чисел 6, 7; приводить свои примеры и решать их. Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.
Коммуникативные: оказыватьв сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.Принятие образа «хорошего ученика».
01.02.16 г Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания.
Учебник, с. 31.
Р/т, с. 18 1 Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7?
Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Мотивация учебной деятельности.
02.02.16 г Вычитание из чисел 8, 9.
Учебник, с. 32.
Р/т, с. 19 1 Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9?
Цели: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9. Научатся: составлять примеры на 8, 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности.
04.02.16 г Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач.
Учебник, с. 33.
Р/т, с. 19 1 Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9?
Цель: выполнять вычисления вида 8 – , 9 – , применяя знания состава чисел 8 и 9, знания о связи суммы и слагаемых. Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. Принятие образа «хорошего ученика».
05.02.16 г Вычитание из числа 10.
Учебник, с. 34.
Р/т, с. 20 1 Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоит число 10?
Цель: выполнять вычисления вида 10 – , применяя знания состава числа 10. Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждение.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Мотивация учебной деятельности.
08.02.16 г Закрепление изученного материала.
Учебник, с. 35.
Р/т, с. 20 1 Как пользоваться знанием состава чисел?
Цель: выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Повторят состав чисел до 10;выполнят арифметические действия с числами; решат задачи. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Мотивация учебной деятельности
09.02.16 г Килограмм.
Учебник, с. 36–37.
Р/т, с. 21 1 Что такое килограмм?
Цели: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе. Запомнят единицу массы в кг; научатся решать и записывать задачи, рассуждать. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формулировать и определять общую цель и пути ее достижения. Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе
11.02.16 г Литр.
Учебник, с. 38.
Р/т, с. 21 1 Что такое литр?
Цели: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, предвосхищать результат.
Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Мотивация учебной деятельности.
12.02.16 г Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание чисел первого десятка».
Учебник, с. 39–41, 44.
Р/т, с. 22 1 Проверить знания по пройденной теме.
Цели: контролировать и оценивать работу и ее результат. Повторят состав чисел до 10. Выполнят арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценивать информацию.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч.)
22.02.16 г Работа над ошибками.
Название и последовательность чисел от 10 до 20.
Учебник, с. 46–47.
Р/т, с. 23 1 Как называются и образовываются числа второго десятка? Цели: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20. Научатся сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: обработка информации, установление аналогий.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Принятие образа «хорошего ученика».
25.02.16 г Название и последовательность чисел от 10 до 20.
Учебник, с. 48–49.
Р/т, с. 23–24 1 Как называются и образовываются числа второго десятка?
Цель: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи. Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счёте, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20. Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности.
26.02.16 г Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.
Учебник, с. 50.
Р/т, с. 24 1 Как образовать число из десятков и единиц?
Цели: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20; образовывать двузначные числа. Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности.
11.03.16 г Дециметр.
Учебник, с. 51.
Р/т, с.25. 1 Что такое дециметр?
Цели: познакомить с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие. Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм);применять знания нумерации при решении примеров вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
14.03.16 г Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.
Учебник, с. 52.
Р/т, с. 26 1 Как образовать число из десятков и единиц?
Цель: образовывать числа из одного десятка и нескольких единиц. Научатся: записывать и читать примеры, используя математические термины; вычислять, используя состав чисел. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: оказыватьв сотрудничестве взаимопомощь, строить понятные для партнёра высказывания. Принятие образа «хорошего ученика».
-
03.03.16 г
04.03.16 г Чтение и запись чисел.
Учебник, с. 53,54,55
Р/т, с. 27 2 Как назвать и записать цифрами натуральные числа от 10 до 20?
Цель: составлять план решения задачи арифметическим способом. Научатся использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
07.03.16 г Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел.
Учебник, с. 56–57.
Р/т, с. 28 1 Как применить свои знания нумерации чисел?
Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации. Научатся: использовать математические термины; повторят состав числа, запись чисел второго десятка Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.
08.03.16 г Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.
Учебник, с. 57.
Р/т, с. 29 1 Что значит разряды двузначных чисел?
Цели: решать задачи; выполнять вычисления. Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число». Регулятивные:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
10.03.16 г Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20».
Учебник, с. 58.
Р/т, с. 30 1 Что мы знаем? Чему научились?
Цель: повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток. Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число». Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. Принятие образа «хорошего ученика».

11.03.16 г
14.03.16 г Повторение. Подготовка к введению
задач в два действия.
Учебник, с.59 - 60.
Р/т, с. 31 2 Из каких частей состоит задача?
Цель: проанализировать структуру и составные части задачи. Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности.
15.03.16 г Решение задач.
Учебник, с. 61.
Р/т, с. 31 1 Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись?
Цель: решать текстовую задачу. Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. Регулятивные: различать способ и результат действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.
17.03.16 г Ознакомление с задачей
в два действия.
Учебник, с. 62.
Р/т, с. 32 1 Как решить задачу в два действия?
Цели: решать задачи в два действия; записывать условия. Научатся: выделять структурные части текстовой задачи, выполнять её решение арифметическим способом; составлять краткую запись. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности.
18.03.16 г Решение задач в два действия.
Учебник, с. 63.
Р/т, с. 33 1 Как правильно составить схему к задаче в два действия и записать краткое условие?
Цель: решать задачи в два действия арифметическим способом. Научатся: выполнять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Мотивация учебной деятельности.
28.03.16 г Проверочная работа по теме «Числа от 11 до 20» 1 Что узнали, чему научились?
Цель: проверить знания учащихся по пройденной теме. Покажут знания в решении простых задач, в построении ломаной линии, в решении примеров без перехода через десяток. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение. Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность.
Сложение и вычитание (22 ч.)
29.03.16 г Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
Учебник, с. 64–65.
Р/т, с. 34 1 Как прибавить число с переходом через десяток?
Цель: моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы. Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.
31.03.16 г Сложение вида  + 2,  + 3.
Учебник, с. 66.
Р/т, с. 34 1 Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3?
Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток. Научатся использовать изученные приёмы вычислений при сложении однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
01.04.16 г Сложение вида
 + 4.
Учебник, с. 67.
Р/т, с. 35 1 Как прибавить с переходом через десяток число 4?
Цель: выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток; использовать знания состава числа. Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Принятие образа «хорошего ученика».
04.04.16 г Сложение вида  + 5.
Учебник, с. 68.
Р/т, с. 35 1 Как прибавить с переходом через десяток число 5?
Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия. Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
05.04.16 г Сложение вида  + 6.
Учебник, с. 69.
Р/т, с. 36 1 Как прибавить с переходом через десяток число 6?
Цели: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел. Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.
Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности.
07.04.16 г Сложение вида  + 7.
Учебник, с. 70.
Р/т, с. 36 1 Как прибавить с переходом через десяток число 7?
Цель: прибавлять число 7 с переходом через десяток. Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Принятие образа «хорошего ученика».
08.04.16 г Сложение вида  + 8,  + 9.
Учебник, с. 71.
Р/т, с. 37 1 Как прибавить с переходом через десяток числа 8 и 9?
Цель: прибавлять числа 8, 9 с переходом через десяток. Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
11.04.16 г Таблица сложения.
Учебник, с. 72.Р/т, с. 38 1 Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?
Цели: составить таблицу сложения с переходом через десяток; решать задачи в два действия. Научатся: использовать изученные приёмы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместнойдеятельности. Самооценка на основе
критериев успешности учебной деятельности.
12.04.16 г Решение текстовых задач, числовых выражений.
Учебник, с. 73.
Р/т, с. 38 1 Как решать новую задачу?
Цель: решать задачи в новых условиях. Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников. Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.
14.04.16 г Закрепление изученного материала.
Учебник,
с. 76–77.
Р/т, с. 39 1 Что узнали, чему научились?
Цели: выявить недочёты; систематизировать знания; закрепить материал. Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
15.04.16 г Проверка знаний.
Учебник, с. 78–79.
Р/т, с. 40 1 Как проверить знания?
Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решения простых арифметических задач. Покажут свои знания по изученной теме. Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
18.04.16 г Приёмы вычитания с переходом через десяток.
Учебник,
с. 80–81.
Р/т, с. 41 1 Как вычесть число с переходом через десяток?
Цель: моделировать приемы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы. Научатся вычитать число по частям; вспомнят таблицу сложения и связь чисел при сложении. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Мотивация учебной деятельности.
19.04.16 г Вычитание вида
11 – .
Учебник, с. 82.
Р/т, с. 42 1 Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток. Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый приём вычислений. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельности.
21.04.16 г Вычитание вида
12 – .
Учебник, с. 83.
Р/т, с. 42 1 Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток. Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия Принятие образа «хорошего ученика».
22.04.16 г Вычитание вида
13 – .
Учебник, с. 84.
Р/т, с. 43 1 Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток. Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: строить монологическое высказывание. Мотивация учебной деятельности.
25.04.16 г Вычитание вида
14 – .
Учебник, с. 85.
Р/т, с. 43 1 Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток. Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений. Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе.
26.04.16 г Вычитание вида
15 – .
Учебник, с. 86.
Р/т, с. 44 1 Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток. Научатся: рассуждать, вспомнят приём вычитания по частям, решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений. Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.
Коммуникативные :проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Мотивация учебной деятельности.
28.04.16 г Вычитание вида 16 – .
Учебник, с. 87.
Р/т, с. 44 1 Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток. Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Принятие образа «хорошего ученика».
29.04.16 г Вычитание вида
17 – ,
18 – .
Учебник, с. 88.
Р/т, с. 45 1 Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток?
Цель: вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток. Научатся: рассуждать; вспомнят приём вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый приём вычислений. Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. Мотивация учебной деятельности.
03.05.16 г Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».
Учебник, с. 89.
Р/т, с. 46 1 Что узнали? Чему научились?
Цель: систематизировать знания учащихся по пройденной теме. Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умение решать задачи в новых условиях. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Мотивация учебной деятельности.
06.05.16 г Проверочная работа по теме «Табличное сложение и вычитание».
Учебник, с. 92–93.
Р/т, с. 46 1 Как проверить знания?
Цели: проверить знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях. Покажут свои знания по теме «Табличное сложение и вычитание». Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий.
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
10.05.16 г Работа над ошибками.Учебник,
с. 94–95.
Р/т, с. 46 1 Как работать над ошибками?
Цели: выполнять работу над ошибками, анализировать их. Научатся правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: анализировать информацию, оценивать её.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Итоговое повторение (10 ч.)

12.05.16 г
13.05.16 г Закрепление изученного материала.
Учебник, с. 100–101, 104, 106–107.
Р/т, с. 47 2 Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чисел?
Цели: выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи. Повторят пройденный материал по теме «Сложение и вычитание однозначных чисел», состав чисел до 10, решение простых арифметических задач. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, различать способ и результат действия.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.Принятие образа «хорошего ученика».
125.
16.05.16 г Итоговая контрольная
работа.
Учебник, с. 110–111 1 Цель: проверить знания учащихся .Покажут свои умения в решении примеров, простых задач, сравнении чисел, построении отрезков. Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих.
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
126. 17.05.16 г Работа над ошибками.
Р/т, с. 47–48 1 Как анализировать ошибки, находить правильное решение?
Цель: выполнять работу над ошибками; анализировать их. Научатся: читать, припоминать структуру текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом; анализировать свои действия. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
127.–
19.05.16 г
20.05.16 г Закрепление
материала
по теме «Решение задач в два действия».
Учебник, с. 105 2 Цель: повторить способы решения задач в два действия. Вспомнят, как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20. Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
-
23.05.16 г
24.05.16 г Закрепление. Сложение и вычитание в пределах
второго
десятка.
Р/т, с. 47–48 2 Цели: систематизировать знания учащихся. Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1–2 действия, решать задачи. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Принятие образа «хорошего ученика».

132. 26.05.16 г
27.05.16 г Обобщение изученного материала.
2 Что делать летом, чтобы не забыть таблицы состава чисел первого и второго десятков?
Цели: контролировать и оценивать работу, результат; делать выводы на будущее. Вспомнят, как читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значения числовых выражений в 1–2 действия, решать задачи. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Познавательные: выполнять классификацию по заданным критериям, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Принятие образа «хорошего ученика.

Приложенные файлы


Добавить комментарий