Презентация Медиаобразование на уроках биологии и экологии Обобщение опыта работы


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Формирование медиаобразовательных компетенций у учащихся на уроках биологии и во внеурочное время. Выполнила: учитель биологии МБОУ СОШ №16 Песцова Наталья Николаевна Информационные и коммуникационные технологии, включая Интернет, постепенно вытесняют традиционные формы коммуникаций. Нельзя не отметить, что сегодня в числе потенциальных пользователей Интернета находятся много школьников подросткового возраста. Постепенно к Интернету подключаются общеобразовательные школы, подросткам предоставляется возможность пользоваться Сетью дома, в различных компьютерных клубах, и происходит это далеко не всегда под контролем взрослых и преподавателей. Учитель уже не может полностью оградить учащихся от сетевого воздействия и научно недостоверной информации, проводя тщательную селекцию информационных сообщений, и, таким образом, создавая искусственный барьер. 1.Этики, достоверности, надежности информации, воздействия на психику и подсознание людей; 2.Низкая достоверность, содержащейся в Сети информации - уникальный прецедент в истории информационных взаимодействий людей. Проверить ее часто не представляется возможным. 3. На многих сайтах нет данных об авторах, организациях, занимающихся разработкой и предоставлением информации, в отличие от книг, у которых имеются выходные данные. 4.При мультимедийной подаче информации возникает трудность формулирования того, что представлено. Анкета 1.Умеете ли вы: понимать задания в разных формулировках, находить требуемую информацию в различных источниках, систематизировать информацию по заданным признакам, рассказывать по картинке, схеме, таблице, видео, составлять по тексту схему, таблицу, сценарий видео, определять, кому адресована информация, в чем её скрытый смысл, из длинного текста делать краткий, из краткого текста делать длинный, аргументировать собственные высказывания, находить ошибки в получаемой информации, исправлять их, вычленять главное (подчеркнуть). 2.Из своего личного учебного опыта приведите один пример, в котором покажите какие информационные умения, в какой учебной ситуации, на каком уроке и как вы применили? 3.Используете ли Вы на уроках информацию передаваемую по каналам ТВ, радио, публикуемую в периодической печати? 4.Все ли слова Вы понимаете при просмотре телепередач, прослушивании аудио, чтении периодической печати? Приведите примеры непонятных слов. ТАБЛИЦА 1 Самооценка учащимися медиаобразовательных ЗУН (результаты анкетирования) .Участвовали учащиеся 10-11 классов 64 человека Умеете ли вы   % положительных ответов фактически понимать задания в различных формулировках и контекстах 83% 72% находить требуемую информацию в различных источниках 86 % 81% рассказывать по таблице, схеме, видео 86% 78% систематизировать информацию по заданным признакам 46% 40% находить ошибки в получаемой информации 40% 35% аргументировать собственные высказывания 70% 63% вычленять главное 55% 42% составлять по тексту схемы, таблицы, сценарий видео 100% 88% из краткого текста делать длинный 84% 65% 2.1Медиообразование- процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой информации, с целью формирования культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умения полноценного восприятия, анализа и оценки медиатекстов, обучения различным формам самовыражения. включает: обучение восприятию и переработке информации, развитие критического мышления, умений понимать скрытый смысл того или иного сообщения, противостоять манипулированию сознанием индивида со стороны СМИ, формирование умений находить, готовить, передавать и принимать требуемую информацию, в том числе с использованием различного технического инструментария (компьютеры, модемы, факсы, мультимедиа и др.). Оно включает внешкольную информацию в контекст общего базового образования, в систему формируемых в предметных областях знаний и умений 1.Умение правильно отбирать источники информации в соответствии с учебной задачей или реальной жизненной ситуациией Пример: «Подберите источники информации, которые будут вам необходимы при подготовке научного сообщения, реферата, и т.п.» « Какие источники информации следует использовать при подготовке исследовательского проекта, а какие – при пропаганде биологических/ экологических знаний среди младших школьников» Пример 1. Составьте план реферата на тему « Почему я выбираю здоровый образ жизни?». Предложите список источников информации по данной теме, составьте перечень просмотренных вами фильмов по данной теме. Источник информации Название Книги Журналы и газеты Компакт диски Интернет Другие источники( укажите какие именно) № п/п Название животного Средняя продолжительность жизни 1 Дождевой червь 5 лет 2 Сом 40 лет 3 Ворон 20 лет 4 Речной рак 5-7 лет 5 Шимпанзе 50-60 лет 6 Пчела ( рабочая) 40 дней 7 Слон 60 лет Пример. По заданию учителя вы собрали информацию о продолжительности жизни различных животных. Предложите не менее трех оснований для упорядочения ( систематизации) этих данных. пример 1.«Информационный проект « Мусор от А до Я» В течение четверти собирайте и систематизируйте информацию о различных отходах, используя следующий алгоритм: название, химический состав, ущерб природе и человеку, конечный продукт разложения и т.д. 4. Умение длительное время собирать и систематизировать тематическую информацию. Пример 1. Запишите не менее трех выводов, которые вы можете сделать на основании анализа приведенной в диаграмме информации На рисунке представлен план пришкольного участка, на котором вам предстоит высадить новые растения. Сделать это необходимо с учетом их экологических требований. Поставьте уловные обозначения растений, в те места на плане, где их целесообразно посадить. Пример. Прослушайте ( прочитайте информацию). Представьте ее в виде графика или диаграммыЧисленность населения до 19 века росла медленно. В 1700 г. численность составила 0,6 млрд. человек. Рубеж первого миллиарда был преодолен в 1830 г.; второго- в 1939-м; третьего – в 1960-м; четвертого - в 1975-м; пятого – в 1987 г. В 1994 г. численность людей на Земле достигла 5,5 млрд., а в 1998 г. – 5,9 млрд. Рис 1. Рост населения Земли. Пример. Продолжительность сна и здоровье человека.Ознакомьтесь с информацией. 1. Согласны ли вы с выводами, приведенными в статье? Обоснуйте свою точку зрения.2. Приведите доказательства.3. Как вы считаете и т.д. Правила аргументации Доброжелательность. Уважение позиции собеседника. Собственное мнение убеждение. Спокойствие. Структура аргументации. Продумайте возможные сценарии развития. Простая речь. Уверенность и четкость. Лаконичность. Делайте паузы. Никогда не говорите человеку, что он не прав. Никакой агрессии. Не спешите опровергать замечания собеседника. Пример 1. Прочитайте выдержку из рецензии на научно-популярный фильм.Подчеркните те фразы, которые вызвали у вас наибольший интерес к фильму и его создателям.Пример 2. Очень часто мы читаем книгу или смотрим фильм, заинтересовавшись их анонсом.Анонс- публичное оповещение, объявление)- предварительное , без подробных сведений, информирование о фильме, спектакле, книге и т.д. Вам хорошо знакомы анонсы на телепередачи и фильмы в газетах с программой на неделю.Составьте краткий анонс на просмотренный фильм о природе таким образом, чтобы максимально заинтересовать тех, кто его еще не видел                     “ Пример 1. Представьте, что ваш младший брат или сестра задал вам вопрос: « Кто такие перелетные птицы?» В справочной литературе вы нашли информацию о перелетах птиц. Подчеркните в тексте наиболее важные ключевые слова. Составьте 3-5 предложений в форме, доступной малышу. МАЛАЯ АКАДЕМИЯ МОРСКОЙ БИОЛОГИИ Заочное отделение ОТКРЫТИЕ, ЗА КОТОРОЕ ПРИСУДЯТ НОБЕЛЕВСКУЮ ПРЕМИЮ В 2222 ГОДУ АНАЛИТИЧЕСКОЕ ЭССЕ   Ученик 8 «Б» класса МОУ СОШ №16 г. Уссурийска Кузнецов Владислав Дмитриевич  2015 Если были найдены нарушения, происходит запуск в организм нанороботов. Они будут заключены в обычную таблетку-капсулу. Достаточно ее проглотить и запить водой. Пробуждение нанороботов начнется в желудке. Сигналом для этого поступит изменение среды из слабощелочной в кислотную. Затем нанороботам нужно будет попасть в хромосому. Хромосомы находятся в ядре, и чтобы попасть в него, нанороботам нужно будет преодолеть две мембраны – клеточную и мембрану, окружающую ядро. Роботы будут проникать в орган, болезнь которого вызвана мутацией в гене В медиаобразовании школьников нет необходимости 1 Медиаобразование школьников должно быть обязательным 13 Медиаобразование должно быть факультативным, кружковым 1 0 Медиаобразование школьников должно быть интегрировнным с обязательными дисциплинами 14 Медиаобразование в школе должно быть автономным, в виде отдельного урока 0 Медиаобразование должно быть синтезом автономных и интегрированных уроков 5 1.Зазнобина Л.С. Проект стандарта медиаобразования, интегрированного в гуманитарные и естественнонаучные дисциплины начального и среднего общего образования. М., 1999. 40 с. 2.Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.3.Федоров А.В. Интегрированное медиаобразование в российской школе: анализ обязательного минимума содержания // Инновации в образовании. 2006. № 2. С.5-13. 4. Хамрилова Л.А. Медиаобразование, интегрированное с базовым с целью подготовки школьников к жизни в современном информационном пространстве5. Якушина Е. Необходимость моделирования обучения подростков работе в Интернет.

Приложенные файлы

Добавить комментарий