Презентация Адаптивная система обучения


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Адаптивная технология обучения Причины применения на уроке АТО: - при опросе отдельных учащихся остальные в работу почти не включены; - при проверке тетрадей — большая трата времени, а ученика интересует оценка; - безделие учащихся на уроке, притворяются, что слушают. - регулярная самостоятельная работа не проводится; - низкая контролируемость результатов деятельности учащихся; - плохая обратная связь; - сплошной контроль (письменные задания) выполняет преимущественно оценочную функцию; - нет достаточной возможности адаптироваться к индивидуальным особенностям учащихся во время урока; - дифференцированные задания определяются на основе субъективной оценки; - психологически не всегда оправдано заслушивать неподготовленные ответы перед всем классом, ставить в сложное положение ученика, вызывающее падение веры в собственные силы; - ежедневные перегрузки учителя; - не все выполняют домашнее задание, поэтому трудно вести урок. - ориентация на среднего, а остальные — слабые, сильные?.. Цель использования АТО: Обучение и развитие навыков самостоятельной работы, самоконтроля, приемам исследовательской деятельности, максимальная адаптация учебного процесса к индивидуальным особенностям учащихся. Особенность АТО:Учитель из субъекта обучения и информатора превращается в организатора познавательной деятельности на уроке.Ученик не объект обучения, не пассивный получатель информации, а субъект обучения. Он сам с помощью учителя добывает знания, участвует в организации учебного процесса, включается в активный мыслительный процесс, он ответственен за результаты учебного процессаЗначительное увеличение времени на самостоятельную работу учащихся на уроке, поскольку на объяснение нового материала тратиться не более 10 минут, а оставшееся время используется для самостоятельной работы в статических, динамических, вариационных парах и группах Условия продуктивности адаптивного урока:Парииетные взаимодействие между учителем и учеником.(Диалог, дисскусия, работа в парах, в группах, где я выступаю как в роли учителя – организатора, так и в роли ученика).Каждый учитель строя адаптивный урок должен владеть современными технология обучения.( технология дифференцированного обучения, методика работы в группах и парах, ИКТ, проектная технология) правильно и дифференцированно подбирать содержание учебного материала. Мотивация познавательной деятельности ученика на уроке (существует ряд методов которые я использую: - эмоциональные (вербальное поощрение, свободный выбор уровня сложности задания, создание ситуации успеха) - познавательный (создание проблемной ситуации) - социальные (взаимопомощь, взаимопроверка, заинтересованность результатами коллективной работы).Обеспечение само- и взаимоконтроля в процессе деятельности в течении всего урока.Адаптивный урок должен быть здоровьезберергающим.Обеспечение рефлексивной деятельности.Достижение целей. + и – в использовании АТОВременные затраты на подготовку заданий на первом этапе.Поддерживается здоровье учащихся.Заставляет думать и работать не только сильного, но и слабого ученика, так как задания даются с адаптацией и каждый ученик работает со своей индивидуальной скоростью.На уроках учащиеся овладевают приемами самостоятельной работы, учатся слушать партнера и оценивать себя и одноклассников.Влияет на формирование практических умений учащихся;Увеличивается количество времени для индивидуальной работы учителя на уроке с учениками , которые нуждаются в помощи учителя.Увеличивается накопляемость оценок на уроках истории.Взаимоконтроль на уроке экономит время и помогает мне.И самое главное это повышает качество знаний и умений учащихся. На первом этапе :Необходимо научить всевозможным приемам самостоятельной работы по конкретному предмету. Для этого готовлю индивидуальные (групповые) многоуровневые задания по объему и степени сложности. Стремлюсь, чтобы учащиеся имели право самостоятельного выбора . На втором этапе: обучаю детей работать в статических, динамических и вариационных парахОрганизуется взаимоконтроль.выступаю в роли организатора, готовит соответствующие задания, привлекает к этой работе детей, а также активно включаюсь в работу групп в разных качествах: участника, помощника, консультанта, арбитраТак же во время самостоятельной работы учащихся могу работать индивидуально с более слабыми или контролировать работу недобросовестных учеников. Третий этап предусматривает обособленную самостоятельную работу и переход к самоконтролю. Включаются задания для обязательного выполнения с нарастающие степенью сложности. Таким образом учащиеся продвигаются о простого к сложному. Рабочая карта урока выглядит так:Урок Класс ДатаТемаФ.И.ОПроверка дом.задания 7мин(с/о или в/о)Изучение нового материала10 минЗакрепление10мин(с/о или о/г)Самостоят.работа10мин(с/о или в/о)Итоговаяотметка на(с/о)С/о самооценкаВ/о взаимооценкаО/г оценка группы

Приложенные файлы

Добавить комментарий