Конспект открытого урока по музыке Музыкальные зарисовки Кабалевского для спектакля Ромео и Джульетта

ГБОУ СОШ п.г.т. Волжский

План-конспект.

Урок по музыке по ФГОС из раздела «Музыка к драматическому спектаклю».
Уровень: школьный
Тема: «Музыка Д.Б. Кабалевского к драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта».
Учитель музыки: Брыксина Елена Юрьевна
Дата проведения:16.12.2015г.
Цели: Познакомить учащихся с творчеством композитора Дмитрия Борисовича Кабалевского, его музыкальными зарисовками к драматическому спектаклю «Ромео и Джульетта»;
Задачи:
Познавательные: - познакомить учащихся с великим английским драматургом У. Шекспиром;
-познакомить и прослушать более внимательно симфонические зарисовки сюиты
Д.Б.Кабалевского
Развивающие: -учащиеся должны уметь сравнивать произведения разных жанров, пользоваться музыкальным новым термином «Сюита»
-Познакомиться с песней для разучивания «Пять февральских роз»
Муз. В.Цветкова, сл. В.Цветкова, В.Ильичева

Воспитательная:
-подвести к пониманию значимости музыкального искусства в жизни современного человека.
- прививать интерес к музыке и искусству;
Учебник (УМК): Г.П. Сергеева Е.Д.Критская «Музыка» 7 класс. М., 2014 Презентация к уроку.

Планируемые результаты обучения:
Предметная: Познакомиться с симфоническими зарисовками Д.Б. Кабалевского к спектаклю «Ромео и Джульетта».
Личностная: Воспитывать и прививать эстетический вкус у учащихся, любовь к симфонической музыке. Воспитание позитивно отношения к искусству.
Метапредметная: Умение вести учебное сотрудничество на уроках с учителем, одноклассниками в группе и коллективе. Умение работать с текстом, выделять главное. Совершенствовать навыки устной речи, навыки анализа текста. Развитие навыков слушания и понимания музыкального произведения. Выполнять соответствия в таблице 1.

Универсальные учебные действия:
Регулятивные: Ставить учебную задачу. Правильно оформлять и вести записи в тетради.
Планировать свою деятельность.
Общеучебные: Поиск необходимой информации. Составить конспект занятия.
Логические: Формулировать выводы. Выделять главное.
Коммуникотивные: Слушать друг друга. Вести диалог. Выступать перед аудиторией. Кратко формулировать свои мысли. Задавать уточняющие вопросы.
Средства обучения, технические средства: компьютер, проектор, презентация, заготовленные листы с таблицами.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный.


План урока
«Все виды искусства служат главному
искусству – искусству жить на Земле»
Бертольд Брехт
1.Организация класса (приветствие, проверка готовности к уроку).
Учитель: Добрый день, дорогие ребята. Приглашаю вас  в удивительный мир музыки, возьмите с собой фантазию, творчество и  любовь к музыке.
2. Повторение ранее изученного материала
а). Повторение ранее изученной песни
«Романс о любви» из к\ф «Гардемарины, вперед!»
- распевание голосового аппарата;
- повторение слов песни
- беседа по содержанию;
- исполнение песни;
б). Беседа по вопросам:
- Почему песня так называется? Когда эта песня была наиболее популярна?
(Ответы детей)
3. Основная часть урока. тема. Показ презентации.       
I. Актуализация знаний. Введение в новую тему. (Звучит музыка) Ребята, что отражает музыка?
Ученики: Характер героев, рисует образы, картины, передаёт настроение.
 Учитель: Что помогает нам понять, увидеть музыку?
Ученики: Слушание, анализ, воображение.
Учитель: Сегодня при помощи слушания и анализа раскроем музыкальные образы героев и их взаимодействие и определим вместе тему урока.
Итак, я приглашаю вас в эпоху Возрождения.   Ребята, что вы можете сказать об эпохе Возрождения?  Вечные вопросы жизни и смерти, любви и ненависти, бесконечное стремление людей к правде, добру, красоте будут всегда волновать человечество.
Учитель: (обобщает) –В Италии создавались творения, прославляющие физическую красоту и духовное совершенство человека. Например, Леонардо да Винчи –  был художником, поэтом, архитектором, скульптором, музыкантом, увлекался физикой, математикой, историей, философией. Героями его произведений были не боги и святые, а обыкновенные люди. Таковы персонажи его живописных полотен "Мадонна с младенцем”, "Мона Лиза”. В далекой Англии взошла другая звезда Возрождения – автор "Отелло”, "Гамлета”, "Короля Лира”, "Ромео и Джульетты”. О ком идет речь?
 Ученики: "Уильям Шекспир”.(слайд №1)
Учитель: (слайд № 2)Правильно -Уильям Шекспир.  Шекспир был незнатного рода, сын ремесленника, образование - лишь начальное, но очень талантливый. Он сочинял свои драмы и комедии для Лондонского театра «Глобус», в котором он сам был ещё и актером. Это был один из лучших театров, поэтому он был удостоен звания «Королевская труппа» и давал представления не только для простого народа, но и для Королевского двора, а точнее, при дворе, по праздникам. Театр в то время был подобен современному телевидению: все, что было интересного в современной и древней литературе, истории, - все инсценировалось и представлялось на сцене в доступной и захватывающей форме.
 Учитель: Ребята, вы первый раз слышите сочетание слов «Ромео и Джульетта»?
Ученики: Нет.

Учитель: Где еще вы слышали об этом, откуда эта история?
Ученики: Из литературы, из театра кино

Учитель: Ребята, а кто-нибудь читал это произведение?
Ученики: Нет (в общей массе, но не все).

Учитель: Т.е. вы знаете об этом произведении в общих чертах?
Ученики: Да

Учитель:  Скажите одним словом, о чем история Шекспира о Ромео и Джульетте?
Ученики: О любви!

Учитель: Правильно о любви.
Учитель: Счастливая ли у Ромео и Джульетты любовь? Что ей мешает, препятствует?
Ученики: Нет, им мешает вражда их родителей.

 (слайд№ 3)
 Учитель: «Вражда и любовь». Я прочитаю пролог поэмы « Ромео и Джульетта».
Две равно уважаемых семьи, В Вероне, где встречают нас событья, Ведут междоусобные бои, И не хотят унять кровопролитья.
Друг друга  любят дети главарей,
Но им судьба подстраивает козни,
И гибель их у гробовых дверей,
Кладёт конец непримиримой розни.
Две семьи  Монтеки и Капулетти 
ведут между собой  междоусобные войны

(слайд №4). Два  противоречивых чувства: любовь и вражда – как они взаимодействуют в одном произведении, мы узнаем прослушав музыку Д.Б.Кабалевского   к трагедии «Ромео и Джульетта»
Учитель: А кто знает этого композитора? (на слайде№ 5 портрет, дата рождения и т.д)
 Учитель: (слайд №6)К жанру трагедии обращались многие русские и зарубежные композиторы. С.Прокофьев написал балет "Ромео и Джульетта”,  П.И.Чайковский увертюру-фантазию "Ромео и Джульетта»,  Л.Бернстайн – мюзикл «Ветсайдская история».
 (слайд №7) В 1956 году в московском театре им. Вахтангова спектакль «Ромео и Джульетта» был поставлен режиссёром И. Рапопортом.   В спектакле звучала сюита Д. Кабалевского, или 10 – музыкальных зарисовок  для большого симфонического оркестра .

Ребята, давайте вспомним, что такое сюита?(слайд №8,9) (Прочитать на слайде)
Давайте запишем в тетради определение
Сюита- .. А тек же запишем названия картин в симфонической сюиты
 «Вражда и любовь»;
«Утро в Вероне»;
«Приготовление к балу»;
«Шествие гостей»
«Веселый танец»;
«Встреча Ромео и Джульетты»;
«В келье Лоренцо»;
«Сцена на площади»;
«Ромео и Джульетта»;
«Смерть и примирение».
Учитель: Мы прослушаем несколько зарисовок, отражающих основную идею сюиты.
Слушание 1 зарисовки
На слайде №10 зарисовка «Утро в Вероне»).
Каким видит композитор утро в средневековом городе?
Предвещает ли эта сцена трагический исход истории?
(ответ детей)
По музыке все понятно. Опишите её? Что вы услышали в музыке?
Слушание 2 зарисовки
Учитель:– (На слайде №11 зарисовка «Шествие гостей»).
С какими героями трагедии Шекспира связаны маршевые, уверенные, надменно-высокомерные, тяжеловесные интонации. Упругие, пунктирные ритмы, мрачные звучности оркестра? (Учитель обобщает -это семьи Монтеки и Капулетти).
Как складываются отношения между семьями? Они друг к другу хорошо относятся? По интонации звука мы видим, что происходит вражда. Мы обозначим  это темой  «Вражда» и запишем в тетради.
Слушание 3 зарисовки
Учитель:  (слайд №12) Встреча Ромео и Джульетты.  Какое настроение передает эта музыка? Почему для передачи трогательного чувства юных влюбленных композитор избирает песенный тип изложения музыкальной мысли?
Слушание 4 зарисовки
Учитель: (слайд №13) В келье Лоренца. Что выражает музыка в следующей зарисовке?
(Ответы детей – любовь)
Ученики: Чтобы изобразить лирический образ любви. Мы обозначим это темой -  «Любовь» и запишем в тетради.
Учитель:  Мы прослушали отдельно темы «Вражды» и тему «Любви». Два  противоречивых чувства: любовь и вражда, давайте определим, как же они взаимодействуют, в музыкальной зарисовке?
( На слайде – «Вражда» и «Любовь»).
( Слушание музыки, после прослушивания творческое задание - найти соответствие) Ребята, я предлагаю вам разбиться на группы(3-4 ч.) - (самой предложить деление) и выполнить задание  ( таблица№1 – найти соответствие и полученный результат исследования представить.
Кластер.



Таблица 1
Найти соответствие

 
        1.Образ любви
А. Тяжесть
Б.  Гнев
В. Нежность
Г. Отчуждение


Найти соответствие

 
     1.Образ вражды
А.Забота
Б. Любовь
В. Гнев
Г. Сочувствие

 
Найти соответствие

 
1.Образ любви и образ вражды.
А. Борьба
Б. Спокойное взаимодействие
В. Примирение
Г. Любовь

 
 
 
 

Учитель:  (Слушание ответов детей). Учитель обобщает:  в прослушанной музыке мы видим два музыкальных противоположных образа, две темы, «Вражда» и «Любовь», которые между собой  вступают в борьбу.  Таким образом, мы дали ответ на ранее поставленный вопрос.
4. Определение темы урока
Учитель: У нас вами осталась ещё одна  нерешённая задача – нам необходимо определить тему урока, для этого давайте ещё раз вспомним-  с произведением какого писателя мы познакомились?  (Ответ детей) Шекспир (Ромео и Джульетта)
Назовите  музыкальное произведение, которое мы с вами прослушали и автора музыки к спектаклю Ромео и Джульетта? Какова главная идея произведения? Борьба двух образов.
«Музыкальные зарисовки в  музыке Д. Кабалевского к спектаклю «Ромео и Джульетта».
Учитель: Эту пьесу Шекспир писал не только для чтения, а и для представления в театре, сначала в Англии, а затем и в других странах. Благодаря этому, Шекспир сказал людям о чем-то? О чем же? Какая же здесь заложена мораль, какое поучение? Как вы думаете?
Ученики: Гнев, вражда – пользы не приносит, а только вред!
Ученики: Чтобы опомнились пока не поздно те, кто враждует, и о мире. Что надо жить дружно или хотя бы мирно...

1.     Я предлагаю вам каждому оценить свою работу на уроке по предложенной таблице №2
2.     Ставим + или -. 1+ соответствует 1 баллу. Если у вас 5 вы  отлично усвоили знания, 4 – вам есть над чем поработать.

Таблица 2
Я слушал (а) -внимательно, все понял (а), мне понравилось.
Я анализировал (а) прослушанную музыку.
Я выполнил(а) творческое задание
 Я запомнил (а) название произведения и автора музыки
 Я понял (а) идею произведения







 
Поднимите руки, кто оценил свои знания на 5? На 4?
( Комментарии  учителя)
 
Учитель:(слайд №14)
Домашнее задание: Дома я предлагаю вам побыть в роли художников
и нарисовать эскизы к костюмам героев трагедии или полностью костюмы.
  (слайд №15) «Род людской один, и он делим
Не на Монтекки и Капулетти,
Не тех, кто был убит и кто убил,
А лишь на тех, кто любит и любил
Любовь есть гений и спасенье сердца.
И нет тому счастливее примера,
Чем повесть о Джульетте и Ромео».
                                                                                                       Б.Ахмадулина
5. Слушание и разучивание новой песни:
«Пять февральских роз»
- слушание песни; - беседа по содержанию;- распевание голосового аппарата;
- разучивание песни;
- работа над трудными местами в песне;
- исполнение песни;

6. Итог урока. Рефлексия.
- Какую песню мы сегодня разучили?
- Почему она так называется?
- Почему идёт вражда между добром и злом?
– Что послужило смертью Ромео и Джульетты?








Ребята, поблагодарю за интересные высказывания, за внимательное слушание. Мне очень понравилось ваше настроение, выражение ваших глаз.
Спасибо ребята, до новых встреч.

- Урок окончен. Всего доброго!

Физкультминутка:
Мы вязали узелки,
В этом руки помогли,
А глаза за всем следили
Взглядом круг они ловили.
А теперь ты посмотри-
Волны слева, впереди,
Овал глазами начерти.
Закрой глаза, теперь открой.
Поработай ты со мной.
15

Приложенные файлы

Добавить комментарий